Διαβάζω στο ενημερωτικό της ΟΛΜΕ για τη συνάντηση στις 8/9/2009 με τον τέως πλέον υπουργό Παιδείας ότι στα αιτήματα συμπεριλαμβάνεται το εξής:

“Να τροποποιηθεί η εγκύκλιος που προβλέπει ότι διδάσκουν καθηγητές που έχουν περάσει την επιμόρφωση Β΄επιπέδου και ελλείψει αυτών, οι κάτοχοι ECDL στα μαθήματα που πειραματικά θα διδαχθούν με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών. Προτείνουμε να έχουν δικαίωμα να διδάσκουν τα μαθήματα αυτά και οι κάτοχοι πιστοποίησης Α΄επιπέδου”

Σοβαρά; αρκεί το 48ωρο των βασικών δεξιοτήτων που μεταξύ μας ξέρουμε πως πέρασαν μερικοί τις διαδικασίες πιστοποίησης αλά γκρέκα;

Εδώ οι συνάδελφοι που ολοκλήρωσαν με επιτυχία τις εξετάσεις τους κι έκαναν και εργασίες και το σκέφτονται να αναλάβουν τέτοια τάξη κι εσείς προτείνετε να παρακαμφθεί το Β΄επίπεδο; Ενα powerpoint στα σβέλτα και καθαρίσαμε με τις νέες τεχνολογίες.

Μας γυάλισε το λαπτοπάκι συνάδελφοι συνδικαλιστές; Πόσο μακριά νυχτωμένοι είστε; Ποιος σας συμβουλεύει για να βγαίνετε με αυτές τις θέσεις; το ΚΕΜΕΤΕ;

Τις προάλλες είχα συμπεριλάβει στις δημοσιεύσεις μου ένα βίντεο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης που παρουσιάζει τους μαθητές του σχολείου μας. Μία απόφοιτος του σχολείου μας, μου έστειλε ένα μήνυμα το οποίο αναδημοσιεύω με την άδεια της…

ti kanete kiria? meta apo tosa xronia den mporo na sas po allios! den ksero an me thimaste, ekana mazi sas latinika ligo prin figete apo to sxolio.
eida to videaki pou valate to ksenoi stin idia poli, k den ginotan na min sxoliaso. pisteuo oti einai ena poly oreo afieroma gia na mathei o kosmos oti kati tetoio yparxei, k ellines k ksenoi pou mporei na feroun ta paidia tous.
alla c’mon kiria, einai alithina toso outopiko oso to deixnei to video? thelo na po ontos einai toso irema, k xaroumena k opos leei k i foni “exei mia dinami pou se sikonei to proi k se fernei os tin porta tou gelontas, sou ftiaxnei ti mera”. giati ilikrina ego den thimame kati tetoio. ego thimame elaxistous kathigites (opou k autoi mono tha mou meinoun oso pernane ta xronia) oi opoioi pragmatika eixan ti diathesi k ti dinami na kanoun to kati parapano gia ta paidia, k na ta voithisoun k sto sxolio k stin zoi. kata t’alla thimame kathigites pou den eixan to mialo na katalavoun se ti sxolio vriskontan k na ferthoun analoga, kathigites me yfaki iperano k ena likiarxi k argotera k mia ypodieythintria katholou agapiti se kanenan, me tous opoious gia kanena logo den mporouses na sizitiseis.
episis thimame oti ekei mesa ginotan o panikos o idios. tsakomoi, klepsimata, ksylo, k genikotera na epikratei ena klima entelos diaforetiko ap’oti deixnei to video. to idio to gegonos pou mas eferne konta, oti diladi imastan apo diaforetika meri, mas apoksenone kiolas. oso pernane ta xronia k erxomai se epafi me atoma pou gnoriza apo tote k den exo dei xronia, vlepo oti ligoi ap’autous kataferan na kanoun kati aksiologo me ti zoi tous k na min kataliksoun se filakes, anergoi, teliomenoi i akoma k nekroi.
so my question is this. ypotheto apo to comment sas oti didaskete akoma ekei i oti exete genikotera kapoia epafi. pos einai loipon pragmatika ta pragmata? katafere auto to sxolio me tin parodo ton xronon na ginei apo “Hell-High”* kati kalitero?

Αυτό που της απάντησα ήταν ότι η πολιτεία δημιούργησε τα σχολεία παλιννοστούντων αρχικά για τα παιδιά των ομογενών, όχι γιατί ήθελε να βοηθήσει αυτά τα παιδιά αλλά υποκύπτοντας στις πιέσεις των ομογενειακών συλλόγων. Οταν η παλιννόστηση μειώθηκε κι άρχισε η υποδοχή παιδιών μεταναστών, διατήρησε τα σχολεία για να εισπράττει τις επιδοτήσεις της Ε.Ε. αλλά ποτέ δεν έσκυψε πάνω από τα προβλήματα των σχολείων αυτών.

Το θέμα είναι ότι η μπάλα πάντα γυρίζει στα πόδια των εκπαιδευτικών. Αν θέλουν πραγματικά να βοηθήσουν το πολεμούν με όλες τους τις δυνάμεις συχνά ενάντια στο σύστημα. Αν έρχονται σε αυτά τα σχολεία για να γλιτώσουν την επαρχία ή για το μειωμένο ωράριο μάλλον δεν βοηθούν κανέναν ούτε καν τον εαυτό τους…

*Hell-high ήταν το όνομα του σχολείου για τα παιδιά- λογοπαίγνιο με το Hellenikon High…

«Κάποιες φορές, όταν η σχολική αποτυχία συνυπάρχει και λειτουργεί με τα κριτήρια της κοινωνικής υποβάθμισης και τον αυτοπροσδιορισμό του μαθητή στην υποβάθμιση, οδηγεί σε κοινωνικό αποκλεισμό», αναφέρει μια από τις πολλές ενδιαφέρουσες έρευνες μεταπτυχιακών φοιτητών και υποψηφίων διδακτόρων, που θα παρουσιαστούν σε συνέδριο της Παιδαγωγικής Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, την Παρασκευή και το Σάββατο, στη Θεσσαλονίκη.

Το συνέδριο με τίτλο «Νέες Φωνές» εξετάζει θέματα σχολικής παιδαγωγικής, ειδικής αγωγής, σχολικών βιβλίων, διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, λογοτεχνίας και γλώσσας.

Σύμφωνα με έρευνα για τη σχολική αποτυχία, ούτε το εισόδημα ούτε το υψηλό μορφωτικό επίπεδο των γονέων μπορούν να αποτελέσουν εγγύηση για υψηλές σχολικές επιδόσεις, εάν απουσιάζει το κοινωνικό κεφάλαιο από την οικογένεια. Αν δηλαδή δεν υπάρχουν δυνατοί δεσμοί μεταξύ γονέων – παιδιών και ενεργός συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες των παιδιών τους. Σε άλλη εργασία για τη δυσλεξία, τονίζεται ότι πριν από τη διάγνωση, οι περισσότεροι μαθητές θεωρούσαν πως έφταιγαν οι ίδιοι για τις δυσκολίες τους, που τις απέδιδαν σε έλλειψη μελέτης ή σε απροσεξία, ενώ οι μητέρες τους πίστευαν πως οι δυσκολίες τους οφείλονταν σε αδυναμία του παιδιού, όπως ελλειμματική προσοχή, αδιαφορία, τεμπελιά ή χαμηλές ικανότητες. Μια ακόμη έρευνα, που πραγματοποιήθηκε το πρώτο εξάμηνο του 2009 σε 636 σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Θεσσαλονίκης, κατέδειξε ότι οι «δημοκρατικές» και φιλικές σχέσεις του διευθυντή του σχολείου με τους άλλους εκπαιδευτικούς, δημιουργούν καλό σχολικό κλίμα και καλλιεργούν κλίμα ικανοποίησης προς όλες τις πλευρές, με αποτέλεσμα να παρέχεται αποτελεσματικότερη εκπαίδευση προς τους μαθητές.

Ελευθεροτυπία

Ελένη Καραΐνδρου