Με αφορμή τον καλό καιρό των τελευταίων ημερών, αδράξαμε την ευκαιρία, να μιλήσουμε για τις αλκυονίδες ημέρες στη μέση του χειμώνα αφιερωμένες στο θαλασσοπούλι αλκυόνη ή αλκυόνα.

Διαβάσαμε το μύθο της και με τις δύο εκδοχές της τιμωρίας του συζύγου της Κύηκα από το θεό Δία: α)Τον μεταμόρφωσε σε πουλί ,γλάρο και β) ναυάγησε το καράβι του σε ταξίδι και πνίγηκε).

Πατήστε πάνω στις φωτογραφίες για να διαβάσετε το μύθο.

Παρατηρήσαμε πολλές εικόνες στο διαδίκτυο καθώς επεξεργαστήκαμε και τις υπέροχες εικόνες που πλαισιώνουν την παραπάνω παρουσίαση του μύθου.Μιλήσαμε για τα χρώματα της αλκυόνης(πορτοκαλί και γαλάζιο), για το μυτερό και μακρύ ράμφος της,για τη διαμονή της στις ακτές και στα βράχια τους).

Δημιουργήσαμε το φυσικό περιβάλλον διαβίωσης και γέννας της αλκυόνης. Βάλαμε στο πουλί τα φυσικά του χρώματα και καθώς αποτελεί έναν από τους καλύτερους κυνηγούς ψαριών δε θα έλειπε το ψάρι στο ράμφος της. Για το διαχωρισμό ουρανού και θάλασσας διπλώσαμε προσεκτικά στη μέση το χαρτί Α4 και βάψαμε ανάλογα.

Οι αλκυόνες των εργασιών:

Χρησιμοποιώντας την ιδέα από εδώ συμπληρώσαμε φύλλο εργασίας φωνολογικής προετοιμασίας με λέξεις που έχουν την ίδια κατάληξη.(π.χ αλκυόνα-βελόνα-χελώνα-αιώνα-χειμώνα)

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος συμπλήρωσαν σταυρόλεξο για την αλκυόνη από εδώ και την κατασκεύασαν από χάρτινα πιάτα:

Το φύλλο εργασίας:

Με τα παιδιά μιλήσαμε σήμερα για τις τρεις λαμπρές προσωπικότητες του Βασιλείου του Μέγα, του Ιωάννη του Χρυσοστόμου και του Γρηγορίου του Θεολόγου που αποτελούν την τριάδα των Ιεραρχών. Είδαμε αρκετές εικόνες στο διαδίκτυο, παρατηρήσαμε την αμφίεση τους και ότι σε όλες τις εικόνες κρατούν βιβλία.

Στις 30 Ιανουαρίου, κάθε χρόνο, γιορτάζουμε τη μνήμη τους, όπως καθιερώθηκε από το 1100 μ.Χ.. Η γιορτή τους, από το 1842, λέγεται και Γιορτή των Γραμμάτων, μια και οι Τρεις Ιεράρχες ήταν Μεγάλοι Δάσκαλοι αλλά και Πατέρες της Εκκλησίας.Η γιορτή τους είναι γιορτή της παιδείας και των γραμμάτων, γιορτή των δασκάλων και των μαθητών.Είναι γιορτή τόσο Σχολική όσο και Χριστιανική.

Σχολική είναι, γιατί οι Τρεις Ιεράρχες, ήταν άνθρωποι μορφωμένοι, σοφοί δάσκαλοι, φημισμένοι ρήτορες και συγγραφείς. Πρόσφεραν πάρα πολλά στα γράμματα, διαθέτοντας ολόκληρη  την περιουσία τους.

Χριστιανική είναι, γιατί και οι τρεις ήταν ευσεβείς Ιεράρχες, επιφανείς θεολόγοι, με κοινωνική προσφορά και φιλανθρωπικό έργο, που διέθεσαν τη ζωή τους στην πίστη τους για το Χριστό.

Το έργο των Τριών Ιεραρχών είναι πολύ μεγάλο. Όλοι οι φτωχοί, οι άρρωστοι, τα ορφανά και οι ηλικιωμένοι έβρισκαν καταφύγιο κοντά τους. Η μεγάλη τους καρδιά και η χριστιανική ψυχή τους γίνονταν στέγη για όσους είχαν ανάγκη.

Ήταν τόση η καλοσύνη και η φιλανθρωπία τους, που δεν υπολόγισαν τα πλούτη και τα χρήματά τους. Τίποτα δεν κράτησαν για τον εαυτό τους. Όλα τα υπάρχοντά τους τα διέθεσαν για να δώσουν χαρά στους συνάνθρωπούς τους.

Πολλές φορές οι Ιεράρχες με τα ίδια τους τα χέρια, έδεναν τις πληγές των αρρώστων. Τίποτε δεν τους φόβιζε. Ακόμη και τους λεπρούς περιποιούνταν.

Οι Τρεις Ιεράρχες ήταν και ιεραπόστολοι. Δίδασκαν τη Χριστιανική θρησκεία και το Λόγο του Θεού με πάθος, γεγονός που σε συνδυασμό με τη μεγάλη τους μόρφωση, τους έφερε αντιμέτωπους και εχθρούς με βασιλιάδες και άρχοντες.

Δίκαια, λοιπόν, ονομάστηκαν Μεγάλοι Πατέρες της Εκκλησίας και Προστάτες των Γραμμάτων και των Σχολείων.

Τα παιδιά σε φύλλο εργασίας γι’ ανάγνωση έβρισκαν τ’ όνομα του καθενός  Ιεράρχη συνδυάζοντάς το με το αρχικό του γράμμα(π.χ. Βασίλειος Β) καθώς και το επίθετο που έχει ( Μέγας, Χρυσόστομος Θεολόγος).

Στη συνέχεια αντιστοιχώντας  τ’ όνομα με το επίθετο τα παιδιά έδειχναν ολοκληρωμένη την ονομασία του κάθε προσώπου και ανάλογα συνέδεαν όνομα και επίθετο.

Επίσης σε άλλο φύλλο γραφής τα παιδιά συμπλήρωσαν τα γράμματα Ι,ι όπως Ιεράρχες. Τα φύλλα εργασίας είναι από το blog της Τάνιας (εδώ και εδώ).

Τα φύλλα εργασίας:

Τα παιδιά στη συνέχεια πήραν το ρόλο αγιογράφου και δημιούργησαν τις εικόνες των τριών Ιεραρχών:

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας έφτιαξαν κατασκευές  για τους τρεις Ιεράρχες. Ιδέες από εδώ και εδώ.

Κλείνοντας τη θεματική της θερμότητας και της θερμοκρασίας(πληροφορίες εδώ και εδώ) φτιάξαμε τα θερμόμετρα μας ως άλλοι Κέλσιοι…

Χρησιμοποιήσαμε γλωσσοπίεστρα, υφάσματα, πομ πομ,λαδοπαστέλ,μαρκαδόρους και ιδού τ’ αποτελέσματα:

Επίσης τα παιδιά συμπλήρωσαν ελεύθερης επιλογής φύλλο εργασίας με τις αντίστοιχες εικόνες σε σχέση με τη θερμοκρασία και την εποχή. Τέλος έγραψαν αντίστοιχα “καλοκαίρι” και “χειμώνας”.

Το φύλλο εργασίας:

Με τα παιδιά μιλήσαμε σήμερα για το ποια ρούχα και αξεσουάρ πρέπει να φοράμε τις κρύες μέρες και νύχτες του χειμώνα για να διατηρούμε τη θερμοκρασία μας και να μην χάνουμε θερμότητα βγαίνοντας στο παγωμένο περιβάλλον (περισσότερες πληροφορίες για τη θερμότητα και τη θερμοκρασία στις αναρτήσεις μας εδώ και εδώ.

Τα παιδιά αξιοποιώντας τις γνώσεις από την καθημερινότητά τους ανέφεραν όλα τα ζεστά ρούχα – μακρυμάνικες μπλούζες, μακριά παντελόνια,κάλτσες,ζακέτες, παλτό ,μπουφάν,μπότες,γαλότσες) και αξεσουάρ-σκουφί,κασκόλ,γάντια,”αυτάκια”.

Φτιάξαμε τη χειμωνιάτικη ντουλάπα μας με χρωματιστά χαρτόνια Α4, ασημόχαρτο-για καθρέπτη,πομ πομ και σύρμα πίπας για χερούλια. Διαχειριστήκαμε ομαδικά τη γραφή των ρούχων της ντουλάπας μας βρίσκοντας τις συλλαβές τους και ξεχωρίζοντας τα γράμματα που τις αποτελούν.Τα γράψαμε στον πίνακα και μετά τ’ αντιγράψαμε στην εργασία μας.Τέλος διακοσμήσαμε τα εξωτερικά φύλλα της ντουλάπας.

Οι ντουλάπες μας:

Το φύλλο εργασίας από την Τάνια λίγο επεξεργασμένο.

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος συμπλήρωσαν σταυρόλεξο με τα ρούχα από εδώ, άσκηση γραφής από εδώ και ζωγράφισαν το χειμώνα σε διαφάνειες με μεταλλικούς μαρκαδόρους.

Τα φύλλα εργασίας:

Συνεχίσαμε και σήμερα την ενασχόλησή μας με τη χαμηλή θερμοκρασία της ημέρας και εμπεδώσαμε τη μάθηση των κανόνων της φυσικής που αφορούν τη θερμότητα και τη θερμοκρασία ,τους οποίους ξεκινήσαμε να συζητούμε από εχθές.

Θυμηθήκαμε ότι η ροή της θερμότητας έχει την κατεύθυνση από τα θερμότερα στα ψυχρότερα σώματα ώστε να επέλθει η θερμική ισορροπία, δηλ. όλα τα σώματα ν’ αποκτήσουν την ίδια θερμοκρασία περνώντας ο χρόνος.

Παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο από το Youtube:

Εφαρμόσαμε αυτό που μάθαμε ότι δηλ. το σώμα μας έχει υψηλότερη θερμοκρασία από τ’αντικείμενα που βρίσκονται μέσα στην αίθουσα και έτσι ακουμπώντας τα ρέει θερμότητα από το σώμα μας προς αυτά . Όλα τ’ αντικείμενα που βρίσκονται σ’ένα περιβάλλον  έχουν την ίδια θερμοκρασία λόγω  της θερμικής ισορροπίας. Ακουμπήσαμε τα τζάμια της τάξης μας,τα πλακάκια,τα τραπέζια, τους τοίχους. Τα βρήκαμε όλα κρύα!!!!!

Θυμηθήκαμε επίσης ότι το χιόνι είναι παγωμένο νερό. Έτσι αποφασίσαμε να ταξιδέψουμε σ’ένα χιονισμένο δάσος και ν’απολαύσουμε το τοπίο. Η θερμοκρασία της ημέρας μας βοήθησε αρκετά στο εγχείρημά μας.

Πήραμε άσπρο χαρτόνι Α4, τέμπερα μπλε για τον ουρανό(νύχτα),καφέ μαρκαδόρους(για τους κορμούς των δέντρων). Ψαλίδι δε χρησιμοποιήσαμε αλλά φτιάξαμε τους κορμούς των δέντρων σκίζοντας το χαρτί με τα δάκτυλά μας(εξάσκηση λεπτής κινητικότητας).

Ασχοληθήκαμε επίσης με την ομαδοποίηση εικόνων για το κρύο και τη ζέστη.

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος ασχολήθηκαν με τη φώκια.Δημιούργησαν με όμορφες τεχνικές ,χρησιμοποιώντας νερομπογιές,κηρομπογιές και μαρκαδόρους, πολικά τοπία για ήρεμη διαμονή του πολικού ζώου. Έγραψαν και τη λέξη φώκια στην εργασία τους.

Οι εικόνες της φώκιας:

Σήμερα ασχοληθήκαμε με θέμα της καθημερινότητάς μας(κρύο-χαμηλές θερμοκρασίες)  και πόσο μας βοηθά η επιστήμη της φυσικής να δώσουμε λύσεις στις απορίες μας. Καταρχήν θυμηθήκαμε την περιστροφή της Γης γύρω από τον εαυτό της και γύρω από τον ήλιο. Θυμηθήκαμε επίσης ότι ο πλανήτης μας παρ’ ό,τι φαίνεται στρογγυλός στις φωτογραφίες, στην πραγματικότητα είναι λίγο πιο πεπλατυσμένος στον Ισημερινό – σαν δύο γιγάντια χέρια να τον έχουν πιάσει και να τον έχουν πιέσει στους πόλους…,ούτε και περιστρέφεται κάθετα αλλά με μια μικρή απόκλιση.

Έτσι την εποχή του χειμώνα η θέση της Γης σε σχέση με τον ήλιο είναι τέτοια που οι ακτίνες του πέφτουν διαγώνια πάνω της.Ακόμη η διάρκεια της ημέρα είναι μικρή. Ο ήλιος δε ζεσταίνει αρκετά την ατμόσφαιρα εξαιτίας των δύο αιτιών.

Το δε καλοκαίρι ο ήλιος δύει πολύ αργά και οι ακτίνες του σε σχέση με τη θέση της Γης πέφτουν κάθετα. Γι’ αυτούς τους λόγους έχουμε ζέστη και υψηλές θερμοκρασίες.(Περισσότερες πληροφορίες για τον πλανήτη Γη εδώ)

Πειραματιστήκαμε με τους φακούς που κάποιοι έφεραν από το σπίτι. Το χέρι μας ήταν η Γη και ο φακός ο ήλιος. Τοποθετήσαμε κάθετα το φακό στο χέρι μας και νιώσαμε τη ζεστασιά του.Όσο απομακρύνονταν ο φακός διαγωνίως τόσο η ζέστη της λάμπας του φακού δεν ήταν αισθητή.

Μιλήσαμε για τη θερμοκρασία και τη θερμότητα, για την κίνηση των μορίων όταν τους παρέχεται θερμότητα.Παρακολουθήσαμε και σχετικά βίντεο.

Μιλήσαμε επίσης για την αντίληψη του κρύου και του ζεστού μέσω της αφής αφού το ακούσαμε και στο παραπάνω βίντεο.Το ανθρώπινο σώμα προσλαμβάνει πληροφορίες από το περιβάλλον και βγάζει συμπεράσματα ανάλογα με τα εκάστοτε δεδομένα. Κάναμε το πείραμα με το κρύο νερό από το ψυγείο, το ζεστό νερό από το βραστήρα και το νερό βρύσης.

Τα συμπεράσματά μας ήταν τα εξής:

α) Όταν τοποθετούσαμε το δάκτυλο από το παγωμένο νερό στο ποτήρι με το νερό της βρύσης ζεσταινόταν και β) όταν τοποθετούσαμε το δάκτυλο από το ζεστό νερό στο νερό βρύσης κρύωνε.

Αυτό συμβαίνει γιατί το παγωμένο νερό έχει χαμηλότερη θερμοκρασία από το νερό βρύσης ενώ το ζεστό έχει υψηλότερη από το νερό βρύσης.

Ανεβάσαμε και ένα βίντεο με το πείραμά μας στο κανάλι μας στο Youtube.

Η σύγχυση της αφής ξεπερνιέται με τη χρήση των θερμομέτρων.

Έτσι κι εμείς σαν γνήσιοι επιστήμονες ,σαν άλλοι Κέλσιοι, φτιάξαμε τα θερμόμετρα μας. Το ένα να δείχνει χαμηλή θερμοκρασία και το άλλο υψηλότερη σε σχέση με το προηγούμενο. Γράψαμε αντίστοιχα και τις λέξεις κρύο, ζέστη.

Το φύλλο εργασίας:

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος μίλησαν για τις πολύ χαμηλές θερμοκρασίες που επικρατούν στους πόλους της Γης οι οποίες είναι αναγκαίες για την επιβίωση των ζώων που ζουν εκεί.

Κατασκεύασαν και τα πιγκουινάκια (Ιδέα από το Pinterest).

Τα κομμάτια της κατασκευής:

Σήμερα με τα παιδιά διαβάσαμε το ουκρανικό παραμύθι “Το γάντι” το οποίο περιγράφει πώς αποτέλεσε χώρο ζεστασιάς μια παγωμένη μέρα του χειμώνα για επτά ζώα(ποντικός,βάτραχος,λαγός,αλεπού,λύκος,αρκούδα,αγριογούρουνο).

Το παραμύθι διατίθεται από το blog PAREOYLA και μπορείτε να το διαβάσετε πατώντας στο σύνδεσμο   https://effiekyr.files.wordpress.com/2012/01/the-mitten-greek1.pdf

Το βρήκαμε στο YOUTUBE με την επεξεργασία από το Ν/Γ Κουφονησίων.

https://www.youtube.com/watch?v=ew2cSJGKeD0

Επίσης με τα παιδιά παρακολουθήσαμε άλλο ένα βίντεο για το ίδιο παραμύθι , παρατηρήσαμε την εικονογράφηση αλλά και τις διαφορές ως προς το ποιος έχασε το γάντι και ποια ζώα βρήκαν καταφύγιο σ’αυτό. Συζητήσαμε τις ομοιότητες και τις διαφορές.

Επίσης συμπληρώνουμε δύο ουκρανικά βίντεο για περισσότερη ανάλυση και εμβάθυνση στην εικονογράφηση και στον τρόπο παρουσίασης του παραμυθιού.

https://www.youtube.com/watch?v=jrGk3L8sN8U

Τα παιδιά έφτιαξαν τα δικά τους γάντια, τα διακόσμησαν και φιλοξένησαν τα παγωμένα από τον χιονιά ζώα του δάσους.

Τα πατρόν της κατασκευής:

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος έφτιαξαν την πολική αρκούδα που χρειάζεται τον πάγο για την επιβίωσή της και χαίρεται το χιόνι  και την παγωνιά!!! Ιδέα από το Pinterest.

Επίσης συμπλήρωσαν φύλλα εργασίας μαθηματικών με ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη από το blog kindykids.

Η χελώνα της ξηράς είναι κι αυτή ένα από τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη(Πληροφορίες για άλλα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη πατήστε πάνω στις λέξεις: σκαντζόχοιρος, αρκούδα,φίδι).

Είδαμε πολλές εικόνες στο διαδίκτυο. Τις παρατηρήσαμε, περιγράψαμε τα μέρη του σώματος της χελώνας  (πόδια,κεφάλι,ουρά,καβούκι), καταγράψαμε τα χρώματα και τα σχέδια στο καβούκι της και μιλήσαμε για τη σημασία τους στην επιβίωση και προστασία της. Τα χρώματα και τα σχήματα, της δίνουν την ιδιότητα να μην ξεχωρίζει από το περιβάλλον που ζει και να γίνεται ένα με αυτό. Έτσι έχει τέλειο καμουφλάζ και δεν ξεχωρίζει εύκολα. Μάλιστα το μάθημα έγινε βιωματικό με τη βοήθεια του Ορέστη που φορούσε μπλούζα με τα χρώματα παραλλαγής. Είπαμε επίσης ότι όσο σκληρό είναι το καβούκι της τόσο μαλακή είναι η κοιλιά της. Η χελώνα εάν αναποδογυρίσει και παραμείνει σ’αυτή τη θέση γι’ αρκετή ώρα πεθαίνει. Ακόμη η θέση του αναποδογυρίσματος δίνει ευκαιρία στους εχθρούς της να την τραυματίσουν θανάσιμα.

Παρακολουθήσαμε και βίντεο για:

α) τη γέννα των αβγών χελώνας

β) για το πώς βγαίνει το χελωνάκι από το αβγό χωρίς καμία βοήθεια:

γ) για το πώς τρώει μια χελώνα

δ) Ο μαγικός κόσμος των ζώων της Disney: Χελώνες

Ακούσαμε και το τραγούδι “Η χελώνα” από τη ΧΑΝΑ ΖΟΟ:

Τα παιδιά κατασκεύασαν τη χελώνα τους χρησιμοποιώντας πιάτα χάρτινα και χαρτιά γλασέ και βελουτέ για τα σχήματα του καβουκιού της:

Οι χελώνες μας:

Τα μέρη του σώματος της χελώνας εδώ:

Στη συνέχεια τα παιδιά συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας για τη γραφική επεξεργασία των λέξεων χελώνα, πόδια, ουρά, καβούκι, κεφάλι αφού πρώτα είχαν αναλυθεί φωνολογικά και γραμματικά στον πίνακα της τάξης. Στο φύλλο το κάθε παιδί ζωγράφισε τη χελώνα του και αντιστοιχώντας τα μέρη του σώματός της  με τις λέξεις τις κατέγραψε.

Το φύλλο εργασίας:

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος συνέχισαν τη φωνολογική και γραφική επεξεργασία με ανάλογα φύλλα εργασίας από εδώ: