Αύριο είναι η σχολική και χριστιανική εορτή των τριών Ιεραρχών(πληροφορίες για τους τρεις Ιεράρχες μπορείτε να δείτε σε προηγούμενη ανάρτησή μας εδώ).

Αφού μιλήσαμε για το έργο τους επεξεργαστήκαμε τις πληροφορίες από τις παρουσιάσεις  Slideshare.

https://slideplayer.gr/slide/2887016/

https://slideplayer.gr/slide/2917944/

Δημιουργήσαμε και μια κατασκευή(ιδέα από το Pinterest) που την πήραμε σπίτι.

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος συνεχίσαμε τα πειράματά μας με το νερό(εδώ,εδώ).

Αυτή τη φορά ήρθαμε στη θέση των ζώων στα ψηλά χιονισμένα βουνά και καταλάβαμε τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην εύρεση τροφής στο παγωμένο περιβάλλον κατά τη διάρκεια του χειμώνα.

Τοποθετήσαμε σπόρους μέσα σε ποτηράκια με νερό τα οποία βάλαμε στην κατάψυξη.

Όση ώρα περιμέναμε να παγώσει το νερό πειραματιστήκαμε με τη θερμότητα και τη μετάδοσή της.Πληροφορίες που επεξεργαστήκαμε απόλυτα χρήσιμες για μικρά και μεγάλα παιδιά εδώ.

Αναφέραμε ότι το σώμα μας έχει μια σταθερή θερμοκρασία γύρω στους 36,9ο C. Οτιδήποτε στο χώρο της τάξης(σε θερμοκρασία περιβάλλοντος) έχει μικρότερη θερμοκρασία από το σώμα μας. Οπότε πιάσαμε την επιφάνεια του τραπεζιού και το πλακάκι  και το χέρι μας ΄πάγωσε. Μετέδωσε θερμότητα στο τραπέζι και το πλακάκι σαν πιο θερμό που είναι( Η θερμική ενέργεια ρέει αυθόρμητα και πάντοτε από τα θερμότερα στα ψυχρότερα σώματα, έως ότου υπάρξει θερμική ισορροπία).

Το ΄παγωμένο μας’ χέρι όταν ακούμπησε το μάγουλό μας ζεστάθηκε γιατί πήρε θερμότητα.

Μετά από μία ώρα βγάλαμε τα συμπεράσματά μας. Οι σπόροι μας ήταν εγκλωβισμένοι στον πάγο και ο πάγος δεν ξεκολλούσε από το ποτήρι.

Πώς θα βγάλουμε τον πάγο από το ποτήρι; Πώς θα πάρουμε τους σπόρους;

Η απάντηση ήρθε αυθόρμητα. “Θα  κρατήσουμε το ποτήρι στο χέρι μας να το ζεστάνουμε να λιώσει ο πάγος”. “Θα ξεκολλήσει”.

Ο πάγος ξεκόλλησε.Ξεκόλλησαν και οι σπόροι; Όχι. Τι θα κάνουμε;

“Θα κρατήσουμε τον πάγο στο χέρι μας μέχρι να λιώσει τελείως”. “Να τον γλύψουμε”. “Να τον βάλουμε να λιώσει στο νερό”

Τα καταφέραμε. Οι σπόροι απεγκλωβίστηκαν!!!!!

Πέρα από τη βιωματική διατύπωση και επιβεβαίωση  των συμπερασμάτων μας τις είδαμε και εικονικά:

Συμπληρώσαμε δύο φύλλα εργασίας για το νερό,Η2Ο.

Το φύλλο εργασίας:

Οι 3 καταστάσεις του νερού:

Το φύλλο εργασίας:

Σήμερα μιλήσαμε για τη χειμερία νάρκη.Τι είναι,ποια ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη,ποιες αλλαγές συντελούνται στο σώμα τους κατά τη διάρκειά της,τι προετοιμασίες γίνονται πριν τα συγκεκριμένα ζώα ΄΄κοιμηθούν΄΄(καφέ αρκούδα,έντομα,είδος βατράχου-μπράσκα,σκίουρος, χελώνα στεριάς,φίδι,σαύρα,νυχτερίδα,σαλιγκάρι) και πότε ΄΄ξυπνούν΄΄.

Ξεκινήσαμε με τις αρκούδες παρακολουθώντας το βίντεο από τη σειρά “Ο Μαγικός κόσμος των ζώων” της Disney.

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος,ορμώμενοι από τις γνώσεις του κύκλου του νερού-νερό,εξάτμιση,υδρατμοί,συμπύκνωση,πάγος-και τη χειμερία νάρκη επεξεργαστήκαμε τις 3 καταστάσεις της ύλης.Στερεό,υγρό,αέριο.

Γνωρίσαμε τα μικρότερα κομμάτια της ύλης,τα μόρια και τ’άτομα τα οποία δεν μπορούμε να δούμε,μόνο μέσω προσομοιώσεων.

Μιλήσαμε για την ιδιότητα των στερεών να έχουν σχήμα που δεν αλλάζει όπου και να τα τοποθετήσουμε.Αντίθετα τα υγρά παίρνουν το σχήμα του δοχείου που τα τοποθετούμε. Πειραματιστήκαμε με διάφορα ποτήρια και βάζα του σχολείου,νερό και μαρκαδόρους.

Τα στερεά μπορούμε να τα πιάσουμε με τα χέρια μας  και να τα μεταφέρουμε. Τα υγρά δεν μας το επιτρέπουν όσο κι αν επιμένουμε.

Μιλήσαμε για τους δεσμούς ανάμεσα στα μόρια των στερεών, των υγρών και των αέριων.

Παρακολουθήσαμε κι ανάλογα βίντεο:

Γίναμε μόρια στερεών:

μόρια υγρών:

και μόρια αερίων:

Με το βραστήρα του σχολείου παρακολουθήσαμε την αύξηση της θερμοκρασίας του νερού και την κίνησή του που μας απέδωσε την εξάτμιση και είδαμε τους υδρατμούς.

Στη συνέχεια τοποθετήσαμε πάνω από τους υδρατμούς τον πάτο ενός βάζου και παρακολουθήσαμε βιωματικά την μετατροπή τους σε υγρό(υγροποίηση). Αγγίξαμε τις σταγόνες.

Στη συνέχεια, σαν επιστήμονες που είμαστε,αναφέραμε τη χημική ονομασία του νερού Η2Ο.

Συμπληρώσαμε κι ένα φύλλο εργασίας με μόρια νερού και ένα ποτήρι γεμάτο Η2Ο.

Το φύλλο εργασίας:

Τέλος στην παρακάτω σελίδα του Phet Colorado interactive simulations είδαμε την προσομοίωση των καταστάσεων της ύλης.

https://phet.colorado.edu/sims/html/states-of-matter-basics/latest/states-of-matter-basics_en.html

Σήμερα μας περίμενε μία έκπληξη.

Αφού συμπληρώσαμε ένα μαθηματικό φύλλο εργασίας για τη μέτρηση των σταγόνων από το Πυθαγόρειο Νηπιαγωγείο 

επιλύσαμε αινίγματα σχετικά με τον κύκλο του νερού(υλικό από προηγούμενη ανάρτησή μας),γράψαμε τις απαντήσεις τους ολοκληρώνοντας την ακροστιχίδα και απεικονίσαμε μια βροχερή μέρα με πρωταγωνιστή το “Σύννεφο”,

Η ακροστιχίδα του Σύννεφου:

ήρθε η ώρα της ΕΚΠΛΗΞΗΣ!!!!- Ένα σύννεφο στο μπουκάλι μας!!!

Παρακολουθήσαμε βίντεο με τα υλικά του πειράματος και την εκτέλεσή του από παιδιά,μαθητές δημοτικού.

Μπορούμε λοιπόν κι εμείς να γίνουμε επιστήμονες-ερευνητές!!

Τι χρειαστήκαμε:

1) Άδειο πλαστικό μπουκάλι νερού

2)Καθαρό οινόπνευμα-ελάχιστη ποσότητα

3)Καλό κούνημα για να βραχεί όλη η εσωτερική επιφάνεια του μπουκαλιού με το οινόπνευμα

4)Στρίβουμε το μπουκάλι συμπιέζοντας το,αυξάνοντας την εσωτερική πίεση

5)Αφήνοντας απότομα τη μία άκρη του μπουκαλιού θα σχηματιστεί το σύννεφο μέσα στο μπουκάλι και ανοίγοντας το καπάκι απελευθερώνεται προς τα έξω

https://www.youtube.com/watch?v=uSqH3iriNlY

Πώς λειτουργεί; (Πήραμε τμήμα της απάντησης από το συγκεκριμένο site)

Άλλες δραστηριότητές μας για τον κύκλο του νερού μπορείτε να δείτε εδώ,εδώ,εδώ.

Σήμερα απεικονίσαμε τις γνώσεις μας για τα φυσικά φαινόμενα του κύκλου του νερού(εδώ και εδώ)(εξάτμιση,συμπύκνωση,βροχόπτωση/χιονόπτωση,συγκέντρωση) σε μία 3D κατασκευή. Ιδέα από την kinderella με τη δική μας πινελιά.

Τα φύλλα του κύκλου του νερού:

Μιλήσαμε για τις “παράξενες βροχές” του βιβλίου του Ευγένιου Τριβιζά “Η πινεζοβροχή”, του πίνακα του  Ρενέ Μαγκρίτ «Γκολγκόντα» και του πίνακα του με το σύννεφο.

Παρακολουθήσαμε σε κινούμενα σχέδια το παραμύθι “Η πινεζοβροχή”.

Υλικό για σκέψη και αυριανές δραστηριότητες!!

Συνεχίζοντας την ενασχόλησή μας με τα φαινόμενα του κύκλου του νερού(εδώ) και αφού ανακαλέσαμε από τη μνήμη μας την ονομασία τους(εξάτμιση,συμπύκνωση,βροχόπτωση-χιονόπτωση,συγκέντρωση) συμπληρώσαμε ανάλογο φύλλο εργασίας-από το pinterest.

Το φύλλο του κύκλου του νερού:

Από το Youtube ακούσαμε τους ήχους της ψιχάλας,της νεροποντής, της καταιγίδας με κεραυνούς.

Μέσα από τα καταπληκτικά βίντεο-προοργανωτές της θεματικής μας για τον κύκλο του νερού (εδώ ),από προηγούμενη ανάρτησή μας και το παρακάτω ήρθαμε σε γνωριμία με το φαινόμενο. Στο φαινόμενο της δημιουργίας της βροχής και του κύκλου του νερού εστιάσαμε στα τρία σημαντικά στοιχεία της φύσης που συμμετέχουν:1)νερό,2)ήλιος,3)αέρας. Εστιάσαμε την προσοχή μας στα φυσικά φαινόμενα του βρασμού, της εξάτμισης,της συμπύκνωσης(δημιουργία σύννεφων),της βροχόπτωσης ή χιονόπτωσης και της συγκέντρωσης(επιστροφή των σταγόνων του νερού στη γη).

Χρησιμοποιήσαμε τα φύλλα εργασίας από το Πυθαγόρειο Νηπιαγωγείο για να εφαρμόσουμε εμπράκτως ότι μάθαμε. Ταυτοποιήσαμε τις εικόνες με τις λέξεις των φαινομένων του κύκλου του νερού.

Αύριο θα επεξεργαστούμε,θα τραγουδήσουμε  και θα δραματοποιήσουμε το τραγούδι του κύκλου του νερού.

Κλείνοντας τη θεματική του νερού αναφερθήκαμε και στο χημικό του τύπο (Η2Ο). Θυμηθήκαμε τι είχαμε συζητήσει για τη σύνθεση της ύλης με τα μόρια και τ’άτομα στη θεματική της θερμοκρασίας και θερμότητας(εδώ και εδώ).Έτσι προχωρήσαμε στη μοριακή δομή του νερού με τα δύο άτομα υδρογόνου και ένα οξυγόνου.Παρατηρήσαμε ανάλογα βίντεο από το Youtube για την ένωση των μορίων στη δημιουργία μιας σταγόνας-μιας ποσότητας νερού καθώς και την κινητικότητα τους στις τρεις καταστάσεις της ύλης( στερεό-υγρό-αέριο).

Αξιοποιώντας  το φύλλο εργασίας από το Πυθαγόρειο

φτιάξαμε το δικό μας σύμφωνα με τις ανάγκες της δικής μας στοχοθεσίας.

Το φύλλο εργασίας:

Επίσης τα παιδιά έγραψαν το χημικό τύπο του νερού στη θάλασσα και στα σύννεφα.

το φύλλο εργασίας:

Τα παιδιά της απογευματινής βάρδιας του ολοήμερου τμήματος έκαναν δραστηριότητες εισαγωγής στη θεματική της άνοιξης. Ζωγράφισαν ανοιξιάτικες εικόνες πάνω σε ζελατίνες με μεταλλικούς ανεξίτηλους μαρκαδόρους και στόλισαν τα παράθυρα της τάξης.

Επίσης από το blog  mikapanteleon συμπλήρωσαν φύλλο ανάγνωσης και ταύτισης εικόνας και λέξης.

Σήμερα μιλήσαμε εκτενώς για το έθιμο της Περπερούνας το οποίο είχαμε αναφέρει όταν μιλήσαμε για τις εθιμοτυπικές συνήθειες των λαών για την αποφυγή της ανομβρίας.( Όργανο-μπαστούνι βροχής, η Περπερούνα προς το τέλος της ανάρτησης).

Η Περπερούνα είναι ένα πανελλήνιο και πανάρχαιο έθιμο για την αναβροχιά. Τελείται επίσης σε πολλά χωριά του Έβρου.

Όταν δεν έβρεχε σε διάφορες περιοχές της χώρας μας όταν κινδύνευαν να χαθούν οι σοδειές από την ξηρασία, οι κάτοικοι ή θα πήγαιναν στην εκκλησία να κάνουν παράκληση ή  θα έκαναν μια «Περπερούνα».
Μαζεύονταν λοιπόν οι κοπέλες  έντυναν ένα μικρό  κορίτσι(πολύ φτωχό ή ορφανό -για να το λυπάται ο θεός) μ’ένα άσπρο φόρεμα και το στόλιζαν με πρασινάδες και αγριόχορτα. Έπαιρναν και ένα δυο δοχεία με νερό και μια φούντα από χορτάρια και γυρνούσαν στο χωριό τραγουδώντας :

Έχοντας φέρει τα παιδιά στο νηπιαγωγείο πλαστικά μπουκαλάκια νερού αξιοποιώντας την ιδέα “Άκου τη βροχή” κατασκευάσαμε μπαστούνια βροχής ή όργανα βροχής.Χρησιμοποιήσαμε πλαστικά καλαμάκια,φακές και ρύζι.Τα πλαστικά καλαμάκια μας βοήθησαν στην άσκηση της διαίρεσης.Πώς από τ’ ολόκληρο καλαμάκι θα πάρω τέσσερα ίσα και ίδια κομμάτια. Το διπλώνω στη μέση,κόβω και παίρνω δύο ίσα και ίδια κομμάτια.Το καθένα το διπλώνω ξανά στη μέση και παίρνω συνολικά τέσσερα ίσα και ίδια κομμάτια. Μαθηματικές έννοιες ολόκληρου και τετάρτων.

Μιλήσαμε για την προέλευση της κατασκευής και τη σημασία της.

Τα  τροπικά  δάση  στον Ισημερινό  ονομάζονται  δάση  της  βροχής. Οι  συχνές  καταρρακτώδεις  βροχές
δημιουργούν  και  συντηρούν  την  πολύ  πυκνή  βλάστηση  με  τα  πανύψηλα  δέντρα.  Οι ιθαγενείς  των
περιοχών αυτών εμπνεύστηκαν από τον ήχο που κάνει η βροχή, καθώς πέφτει στο πυκνό φύλλωμα
των  δέντρων  κι  έφτιαξαν  ένα  μουσικό  όργανο,  που  ο  ήχος  του  μοιάζει  με  τον  ήχο  της  βροχής. To
rainstick  αποτελείται  από  έναν  μακρύ,  κοίλο  σωλήνα  μερικώς  γεμάτο  με  μικρά  βότσαλα,  ρύζι  ή
φασόλια κτλ., που έχει μικρές ακίδες ή αγκάθια τοποθετημένα ελικοειδώς στην εσωτερική επιφάνεια
του. Όταν η ράβδος αναποδογυρίζει, τα βότσαλα πέφτουν στο άλλο άκρο του σωλήνα, και ο ήχος που
παράγεται θυμίζει βροχή που πέφτει.
Τα rainstick πιστεύεται ότι εφευρέθηκαν από τους Αζτέκους και τα χρησιμοποιούσαν  γιατί πίστευαν
ότι  μπορούσαν  να  προκαλέσουν  καταιγίδες.  Βρέθηκαν, επίσης,  στις Περουβιανές ακτές,  αν και  δεν
είναι  βέβαιο  ότι  χρησιμοποιούνταν  από  τους  Ίνκας.  Συνήθως  κατασκευάζονταν  από  διάφορα  είδη
κάκτων,  τους  οποίους  ξέραιναν  στον  ήλιο.  Αφαιρούσαν  τα  αγκάθια  από  το  εξωτερικό  τους  και  τα
τοποθετούσαν στο εσωτερικό τους σαν καρφιά. Τοποθετούσαν χαλίκια ή άλλα μικρά αντικείμενα στο
εσωτερικό  τους και  σφράγιζαν  τα άκρα. Αν  και  πιστεύεται  ότι  έχουν εφευρεθεί  στο Μεξικό,  πολλά
παρόμοια  έχουν  βρεθεί  στη  Νοτιοανατολική  Ασία,  την  Αυστραλία  και  την  Αφρική,  όπου  συχνά
φτιάχνονταν από μπαμπού αντί για κάκτους.Αντλήσαμε τις πληροφορίες από το micro-kosmos.uoa.gr 

Παρακολουθήσαμε βίντεο στο Youtube για τον τρόπο κατασκευής ενός μπαστουνιού βροχής και τα υλικά που περιέχει.

Τα δικά μας μπαστούνια βροχής:

Επίσης κάναμε μια μικρή αναφορά στο ελληνικό έθιμο της “Περπερούνας” το οποίο έχει τις ρίζες του στη Θράκη. Η Περπερούνα το Θεό παρακαλεί για βροχή.

Τέλος συμπληρώσαμε ένα φύλλο εξέλιξης της έντασης της βροχόπτωσης από Πειράματα Φυσικής με Απλά Υλικά:

Τα φύλλα εργασίας: