Archive for Σεπτέμβριος, 2009

Οι πεταλούδες που έχουν… GΡS »

Εκατομμύρια πεταλούδες μονάρχες μεταναστεύουν κάθε χειμώνα από τις βορειότερες περιοχές της αμερικανικής ηπείρου στο Μεξικό και οι επιστήμονες προσπαθούν να κατανοήσουν το πώς βρίσκουν την πορεία τους. Η πεταλούδα μονάρχης (Danaus plexippus) είναι το μόνο έντομο που μεταναστεύει κάθε έτος σε ένα θερμότερο κλίμα που μπορεί να είναι και 4000 χλμ. μακριά. Έχει άνοιγμα φτερών 9-10 εκατοστόμετρα και χαρακτηριστικό πορτοκαλί χρώμα με μαύρα και άσπρα σχήματα στην πάνω επιφάνειά της.Ειδικοί της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου της Μασαχουσέτης (ΗΠΑ) υποστηρίζουν ότι το μυστικό βρίσκεται στις κεραίες της, οι οποίες φαίνεται να λειτουργούν όπως τα συστήματα εντοπισμού θέσης (GΡS). Υποψιάστηκαν ότι οι κεραίες έχουν φωτοευαισθησία αποκωδικοποιώντας το ηλιακό φως με τρόπο τέτοιο που να αντιλαμβάνονται τόσο την ώρα της ημέρας όσο και τη θέση όπου βρίσκεται ο Ήλιος ώστε να προσανατολίζονται προς τον νότο. Για να επιβεβαιώσουν την υποψία τους οι ερευνητές έβαψαν μαύρες τις κεραίες και διαπίστωσαν ότι οι πεταλούδες μονάρχες έχαναν τον προσανατολισμό τους. Οι κεραίες λειτουργούν και ως αυτόνομος μηχανισμός προσανατολισμού, ταυτόχρονα και ως συμπληρωματικός σε αντίστοιχο μηχανισμό που διαθέτουν στον εγκέφαλό τους.

Πηγή: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=290504&dt=26/09/2009

Το γονίδιο του «άριστα»! »

Η επιτυχία ή η αποτυχία στις εξετάσεις ίσως να οφείλεται σε ένα και μόνο γονίδιο, αναφέρουν ερευνητές του Εθνικού Πανεπιστημίου της Ταϊβάν. Οι ερευνητές ανακάλυψαν ότι έφηβοι στη Ταϊβάν οι οποίοι έφεραν μια συγκεκριμένη μετάλλαξη στο γονίδιο CΟΜΤ, εμφάνιζαν πολύ χαμηλότερες επιδόσεις σε εθνικές εξετάσεις, σε σύγκριση με συνομηλίκους τους που έφεραν διαφορετικές εκδόσεις του γονιδίου. Συγκεκριμένα, ο Τσουν Γιεν Τσανγκ και οι συνεργάτες του συνέκριναν τις επιδόσεις 779 μαθητών- 314 αγοριών και 465 κοριτσιών- τεσσάρων σχολείων με την εκδοχή του γονιδίου CΟΜΤ που έφερε ο καθένας τους. Ανακάλυψαν ότι οι μαθητές που έφεραν δύο αντίγραφα μιας συγκεκριμένης μετάλλαξης (Μet158) εμφάνισαν πολύ χειρότερες επιδόσεις σε σύγκριση με τους υπολοίπους και κυρίως όσους έφεραν δύο αντίγραφα της μετάλλαξης Val158 σε διαφορετικά μαθήματα, όπως η Φυσική, οι Κοινωνικές Επιστήμες, τα Αγγλικά, τα Κινεζικά και η Εκθεση.Με άλλα λόγια, παραφράζω εγώ, οι μαθητές που έχουν χαμηλές επιδόσεις στα παραπάνω μαθήματα, θα είναι δικαιολογημένοι με χαρτί …γιατρού;Κάτι δηλαδή σαν τη δικαιολόγηση απουσιών λόγω ασθενείας ή απαλλαγή από το μάθημα των Θρησκευτικών με απλή δήλωση του γονέα; Λες να πάνε στράφι όλες οι ποικιλώνυμες εκπαιδευτικές θεωρίες (μας) και τα άλλα περί εκπαιδευτικών μεθόδων;

Πηγή:http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=290300&dt=25/09/2009

Θερμόμετρο για τα …κινητά στο ΕΜΠ! »

Τις αυξομειώσεις στη θερμοκρασία του εγκεφάλου που προκαλεί η ακτινοβολία από τα κινητά τηλέφωνα κατάφεραν να αποτυπώσουν Έλληνες επιστήμονες από το ΕΜΠ, με μια τεχνική η οποία δεν εφαρμόζεται πουθενά αλλού στον κόσμο. Η τεχνική της Εστιασμένης Μικροκυματικής Ραδιομετρίας που αναπτύχθηκε στο Εργαστήριο Μικροκυμάτων και Οπτικών Ινών της Σχολής Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του ΕΜΠ, μοιάζει με τη Λειτουργική Μαγνητική Τομογραφία (FΜRΙ), η οποία απεικονίζει τη λειτουργία των διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου (δες εδώ κι εδώ). Η ελληνική εκδοχή της θεωρείται πιο αποτελεσματική και αβλαβής για τον ανθρώπινο εγκέφαλο, επειδή «βλέπει» άμεσα τι γίνεται βαθιά σε αυτόν με τρόπο παθητικό, χωρίς δηλαδή να τον καταπονεί ή να τον επιβαρύνει όπως συμβαίνει για παράδειγμα με μια ακτινογραφία στον οργανισμό μας. «Η τεχνική μας βρίσκεται ακόμη σε αρχικό στάδιο, αλλά τα πρώτα αποτελέσματα που πήραμε στα χέρια μας όταν εξετάσαμε σε βάθος το τι γίνεται στον ανθρώπινο εγκέφαλο ύστερα από τη χρήση κινητού τηλεφώνου, είναι πολύ ελπιδοφόρα», λέει η ερευνήτρια στο Εργαστήριο Μικροκυμάτων του ΕΜΠ και συντονίστρια της ερευνητικής ομάδας δρ Ειρήνη Καρανάσιου: «Τα κινητά τηλέφωνα έχουν ενσωματωμένη μια κεραία η οποία, όταν μιλάμε, εκπέμπει ακτινοβολία προς τον εγκέφαλο μας στην πλευρά που βρίσκεται πίσω από το αυτί. Η ακτινοβολία αυτή, ανάλογα και με τη διάρκεια της ομιλίας στο κινητό τηλέφωνο, προκαλεί διαφοροποιήσεις στη θερμοκρασία του εγκεφάλου τις οποίες εμείς έχουμε καταγράψει με τη μέθοδο που έχουμε αναπτύξει»(…) «Αυτό που διαπιστώσαμε είναι ότι υπάρχουν σημαντικές διαφοροποιήσεις στη θερμοκρασία του εγκεφάλου, οι οποίες διαρκούσαν αρκετή ώρα μετά τη χρήση του κινητού. Πρόκειται, κατά την άποψη μας, για ένα πολύ σημαντικό βήμα που θα μας ανοίξει τον δρόμο να καταλάβουμε εμπεριστατωμένα πώς και με ποιο τρόπο επηρεάζονται διάφορα τμήματα του εγκεφάλου μας από την ακτινοβολία των φορητών συσκευών». Και υποστηρίζει: «Το ότι η θερμοκρασία του εγκεφάλου μας επηρεάζεται σε ένα βαθμό από τη χρήση του κινητού τηλεφώνου είναι γεγονός. Ωστόσο μέχρι σήμερα, κανείς δεν μπορεί να πει με βεβαιότητα αν αυτές οι μεταβολές της θερμοκρασίας είναι μακροπρόθεσμα επιζήμιες και σε ποιο βαθμό. Επίσης κατά καιρούς πολλοί άνθρωποι έχουν αναφέρει ότι ύστερα από πολύωρη χρήση του κινητού τηλεφώνου αισθάνονται πόνο στο κεφάλι ή έχουν αϋπνίες. Ούτε αυτές οι διαπιστώσεις έχουν τεκμηριωθεί ακόμη επιστημονικά σε μελέτες μεγάλης κλίμακας» (δες σχετικά κι εδώ).

Πηγή: http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=1&artId=4537160

Εντοπίστηκαν αρχαίοι γαλαξίες στα «σύνορα» του Σύμπαντος »

Νέα στοιχεία από τη δημιουργία και την εξέλιξη του Σύμπαντος φέρνουν στο φως τα διαστημικά τηλεσκόπια Ηubble και Ρlanck. Το αναβαθμισμένο τεχνολογικά Ηubble ανακάλυψε τους πιο μακρινούς γαλαξίες που έχουν εντοπιστεί έως σήμερα, πιθανώς τους πρώτους γαλαξίες που δημιουργήθηκαν στο Σύμπαν. Το Ρlanck που «κυνηγάει» κοσμική ακτινοβολία έστειλε τα πρώτα δεδομένα από ακτινοβολίες και φως που προέρχεται από τα βάθη του Σύμπαντος και κρύβουν μέσα τους στοιχεία για τη δημιουργία και την εξέλιξή του. Το Ηubble ανακάλυψε γαλαξίες στην ασύλληπτη απόσταση των 13 δισεκ. ετών από εμάς, κάτι που σημαίνει ότι δημιουργήθηκαν μόλις 700 εκατομμύρια έτη μετά τη γέννηση του Σύμπαντος, η οποία τοποθετείται στα 13,7 δισεκ. έτη, δηλαδή δημιουργήθηκαν οκτώ δισεκ. έτη πριν από τη δημιουργία του ηλιακού μας συστήματος! Το ερώτημα που τίθεται τώρα είναι αν υπάρχουν ακόμη πιο μακρινοί, άρα ακόμη πιο παλαιοί, γαλαξίες. Κι αν το Ηubble πολύ δύσκολα θα καταφέρει να διεισδύσει πιο βαθιά στις εσχατιές του Σύμπαντος, είναι πιθανό να το καταφέρει το James Webb, το τηλεσκόπιο που θα πάρει τη θέση του Ηubble το 2014. Το τηλεσκόπιο Ρlanck τέσσερις μήνες μετά την εκτόξευσή του ξεκίνησε να στέλνει τα πρώτα δεδομένα που αφορούν τη γέννηση και την εξέλιξη του Σύμπαντος. Το τηλεσκόπιο Ρlanck θα προσφέρει τις ακριβέστερες έως σήμερα μετρήσεις της μικροκυματικής ακτινοβολίας υποβάθρου (CΜΒ), το «απόφωτο» της αρχαιότερης ηλεκτρομαγνητικής ακτινοβολίας που φώτισε το Σύμπαν. Η ακτινοβολία CΜΒ βρίσκεται παντού γύρω μας, παρουσιάζει όμως απειροελάχιστες διακυμάνσεις σε όλη την έκταση του ουρανού. Οι διακυμάνσεις αυτές επιτρέπουν στους επιστήμονες να υπολογίσουν το σχήμα και τη δομή του Σύμπαντος όπως ήταν λίγες εκατοντάδες χιλιάδες χρόνια μετά τη γέννησή του. Το Ρlanck είναι σχεδιασμένο έτσι ώστε να εντοπίζει και να μελετά αυτές τις διακυμάνσεις. Το τηλεσκόπιο έστειλε σειρά φωτογραφιών στις οποίες έχει γίνει χαρτογράφηση της μικροκυματικής βαρύτητας στις περιοχές του Διαστήματος που εξερευνά. Η μελέτη αυτών των πρώτων εικόνων θα αποκαλύψει σημαντικά στοιχεία για τη δημιουργία του Σύμπαντος.

Πηγή: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=289245&dt=19/09/2009

Ανακαλύφθηκε ο πρώτος βραχώδης εξωπλανήτης με γήινες ομοιότητες »

Ομάδα Ευρωπαίων αστρονόμων ανακοίνωσε ότι εντοπίστηκε ο πρώτος βραχώδης πλανήτης έξω από το ηλιακό μας σύστημα. Η ανακάλυψη των επιστημόνων του Ευρωπαϊκού Νοτίου Παρατηρητηρίου, στο Γκάρσινγκ της Γερμανίας, θεωρείται σημαντικό βήμα στην προσπάθεια να δοθούν απαντήσεις στο ερώτημα εάν οι άνθρωποι είναι τα μόνα όντα στο Σύμπαν.Κι αυτό επειδή πρόκειται για τον πρώτο πλανήτη, από τους περίπου 300 γνωστούς εξωπλανήτες, που δεν είναι μεγάλος και δεν καλύπτεται από αέρια. Ο πλανήτης CoRoT-7b, όπως ονομάστηκε, έχει πυκνότητα ανάλογη με τη Γη. Ωστόσο, είναι πάρα πολύ ζεστός για να υποστηρίξει κάποια μορφή ζωής.Διότι βρίσκεται πολύ κοντά στον ήλιο του και έτσι οι θερμοκρασίες στην επιφάνεια του πλανήτη φτάνουν στους 2000 βαθμούς Κελσίου, στη διάρκεια της ημέρας και πέφτουν στους 200 βαθμούς κάτω από το μηδέν, τη νύχτα, όπως δήλωσε ο Ντιντιέ Κελόζ, Ελβετός επιστήμονας, που συμμετείχε στις έρευνες. Ο πλανήτης απέχει περίπου 500 έτη φωτός από τη Γη και περιστρέφεται σε τροχιά γύρω από ένα ψυχρό αστέρι στον αστερισμό του Μονόκερου (περισσότερα εδώ). Ο εντοπισμός του εξωπλανήτη ανακοινώθηκε τον Φεβρουάριο, αλλά οι επιστήμονες περίμεναν να συγκεντρώσουν περισσότερες πληροφορίες πριν κάνουν νέες δηλώσεις για το περιβάλλον στον CoRoT-7b.

Πηγή: http://www.tanea.gr/default.asp?pid=41&nid=4536621

Περί α-απρογραμμάτιστου προγραμματισμού ή «Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων φ.ε. Γυμνασίου» »

Διαβάζοντας τις φετινές και τις περσινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου έκανα κάποιες συγκρίσεις από τις οποίες προκύπτει ότι για μεν τη Φυσική γυμνασίου ισχύει το … «κάθε πέρσι και καλύτερα», για δε τη Χημεία, άντε μη διδάσκετε ό,τι δε θα εξεταστεί (διαθεματικότητα, τι είναι αυτό;). Κι ως προς τη Βιολογία, μάλλον οι φετινές Οδηγίες καινοτομούν! Ας τα δούμε:
A. ΦΥΣΙΚΗ:Στις περσινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ., πράξη 26/2008 του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι.), για το μάθημα της Φυσικής στη Β΄ τάξη γυμνασίου δινόταν ένας λίγο-πολύ ενδεικτικός προγραμματισμός 46 διδ. ωρών με κάποιες επισημάνσεις για ορισμένα θέματα στις Ενότητες 2.1- 2-4 και 3.1-3.7. Στις φετινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ (πράξη 11/2009 του Π.Ι.) δεν υπάρχει κάτι τέτοιο. Γιατί άραγε; Λες και έγιναν τοοόσο κατανοητά πλέον τα διαλαμβανόμενα στα αντίστοιχα κεφάλαια για τους 14χρονους μαθητές…Εκτός κι αν η αξιολόγηση του αντίστοιχου βιβλίου (που δεν έγινε) έδωσε αντίθετα αποτελέσματα… Επίσης, πέρσι, υπήρχε εν κατακλείδι η οδηγία-προτροπή:
Ο αριθμός των ασκήσεων που θα δοθούν για επίλυση να είναι περιορισμένος.
Οι ασκήσεις που θα δίδονται για επίλυση να είναι πολύ απλές.
Ασκήσεις ή ερωτήσεις που περιλαμβάνονται στο βιβλίο και κατά την άποψη του διδάσκοντος είναι αυξημένης δυσκολίας, να παραλειφθούν.
Φέτος δεν υπάρχει κάτι τέτοιο. Μήπως και διαμαρτυρήθηκαν τα «βοηθήματα»;
Ως γνωστό την επόμενη σχολική χρονιά οι μαθητές της Β΄ τάξης θα έχουν laptop και υποθέτω ότι θα έλθει η σχετική οδηγία για τη διδασκαλία του λογισμικού Φυσικής β΄-γ΄ γυμνασίου (που από πέρσι έχει διαθέσει στα σχολεία το Π.Ι.). Έλα όμως που στο συγκεκριμένο λογισμικό από την ύλη της Β΄ τάξης περιλαμβάνονται μόνο τα κεφάλαια της Θερμότητας (συν μια »ιδέα» Πίεση).Επίσης, είναι γνωστό ότι τα Κεφάλαια της Ενότητας 2 δε διδάσκονται (δεν επαρκεί ο χρόνος) στα περισσότερα σχολεία. Μήπως, λοιπόν, είναι ευκαιρία κάποιοι να ξανασκεφτούν το θέμα «πρόγραμμα σπουδών φυσικής Β΄ γυμνασίου» και η διδασκαλία στην Β΄ τάξη να ξεκινά με τη Θερμότητα και να ακολουθεί η Μηχανική;
B.ΧΗΜΕΙΑ:Στις φετινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ. (πράξη 11/2009 του Π.Ι.), αναφέρεται ότι δεν αποτελούν εξεταστέα ύλη τα ένθετα του βιβλίου της Χημείας Β΄ Γυμνασίου, με τίτλο:
α) «Χημεία παντού» των σελίδων: 14, 18 και 19, 27, 32, 34, 40, 43, 65, 66, 77 και 89.
β) «Με αφορμή τη Χημεία» των σελίδων 28, 29, 57 και 61.
γ) «Από την ιστορία της Χημείας» των σελίδων: 53 και 81.
Ακολουθούν άλλα 12 ένθετα (περίπου 25 σελίδες) από το βιβλίο Χημείας της Γ΄ τάξης. Μόνο που τα συγκεκριμένα είναι οι λεγόμενες «Διαθεματικές Προσεγγίσεις», μια και το ΑΠΣ Χημείας γυμνασίου είναι και …διαθεματικό! Τέλος πάντων (κι ως γνωστό ό,τι δεν εξετάζεται δε το διαβάζουν οι μαθητές διδαχθεί δε διδαχθεί, ή/και πολύ απλά δε διδάσκεται).
Γ. ΒΙΟΛΟΓΙΑ :Στις περσινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ. (πράξη 26/2008 του Π. Ι.) για το μάθημα της Βιολογίας Α΄ και Γ΄ τάξεων γυμνασίου δινόταν ένας λίγο-πολύ ενδεικτικός προγραμματισμός με κάποιες επισημάνσεις για ορισμένα θέματα και την προτροπή «Η διδασκαλία της ενότητας προτείνεται να έχει ολοκληρωθεί ως το τέλος …(μήνας)». Στις φετινές Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ. (πράξη 11/2009 του Π.Ι.) δεν υπάρχει κάτι τέτοιο, αλλά το (εν μέρει) καινοτομικό ως οδηγία: «Κατά την κρίση του εκπαιδευτικού μπορεί να δίνεται μικρότερη έμφαση στην υπόψη (αναφέρεται) υποενότητα». Κάτι είναι κι αυτό…
Τέλος, όπως ο οποιοσδήποτε θα παρατηρούσε, ο τρόπος εκφοράς και το «περιεχόμενο» των Οδηγιών– κι όχι μόνο αυτών που αφορούν τα μαθήματα των φ.ε.- ποικίλουν ή/και διαφοροποιούνται από μάθημα σε μάθημα (ή από Σύμβουλο του Π.Ι. σε Σύμβουλο του Π.Ι.). Έχω την εντύπωση ότι έπρεπε να υπήρχε τουλάχιστον… «σύμπλευση» ανά ομάδα μαθημάτων ή τουλάχιστον ενιαίος τρόπος γραφής των Οδηγιών…Επίσης δεν είδα μνεία για τις εργαστηριακές ασκήσεις, φέτος και πέρσι (όπως φαίνεται το έργο έχει αφεθεί στις εγκυκλίους της Δ/νσης ΣΕΠΕΔ του Υπουργείου και στην «κατάργηση» των εργαστηριακών Οδηγών).
Κατά τα άλλα για τη διδασκαλία του κάθε μαθήματος ο εκπαιδευτικός διαθέτει: το Αναλυτικό Πρόγραμμα (ΔΕΠΠΣ/ΑΠΣ) του μαθήματος, την (ετήσια) εγκύκλιο «Οδηγίες για τη διδασκαλία των Μαθημάτων κτλ.» του Π.Ι, το εγχειρίδιο Οδηγίες για τη Διδακτέα Ύλη και τη Διδασκαλία των Μαθημάτων στο Γυμνάσιο και στο Γενικό Λύκειο κατά το Σχολικό Έτος…. Τεύχος Γ’ , πάλι του Π.Ι.(!), τις προτάσεις της συγγραφικής ομάδας στο Βιβλίο του Καθηγητή και τέλος, εγώ διδάσκω …όπως νομίζω στην τάξη μου! Μύλος ή νάχουμε να ασχολούμαστε και ο καιρός να περνά.

Το κουτσομπολιό ως ανθρώπινη ανάγκη! »

O Νίκολας Εμλερ, καθηγητής Κοινωνικής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Surrey, υποστήριξε ότι το κουτσομπολιό δεν αποτελεί απλώς ένα από τα πολλά ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και συμπεριφορές του ανθρώπου, αλλά ήταν η αιτία για να αναπτύξουμε την ομιλία!«Η ανάγκη των μακρινών προγόνων μας να ανταλλάξουν κοινωνικού χαρακτήρα πληροφορίες ήταν αυτή που οδήγησε στην ανάπτυξη της ομιλίας, η οποία είναι και αυτή που μας έκανε μοναδικό και ξεχωριστό είδος και μας επέτρεψε να δημιουργήσουμε μεγάλες και εξαιρετικά σύνθετες κοινωνίες. Το κουτσομπολιό είναι λοιπόν αυτό που μας διαχώρισε από το υπόλοιπο ζωικό βασίλειο. Οι πίθηκοι έχουν επίσης σύνθετες κοινωνίες επειδή τα μέλη κάθε κοινότητας γνωρίζουν πολλά στοιχεία το ένα για το άλλο. Επειδή όμως δεν μιλούν, οι κοινότητες που δημιουργούν δεν ξεπερνούν τα 50 μέλη. Αντίθετα, η ομιλία επέτρεψε στους ανθρώπους να δημιουργούν μεγάλες κοινότητες, πολλών εκατοντάδων, στη συνέχεια πολλών χιλιάδων και τελικά πολλών εκατομμυρίων ατόμων» κατά τον Εμλερ. Κι εγώ που κακολογώ τις gossip μεσημεριανές εκπομπές των τηλε-καναλιών μας!

Πηγή: http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artId=287430&dt=09/09/2009

Ταχυδρομικό περιστέρι νίκησε γραμμή ADSL! »

Απίστευτο κι όμως αληθινό! Στη Νότιο Αφρική είναι πιο γρήγορο να μεταφέρεις δεδομένα με ένα ταχυδρομικό περιστέρι παρά μέσω μιας «γρήγορης» διαδικτυακής σύνδεσης! Η εταιρεία τηλεμάρκετινγκ The Unlimited προκάλεσε την γραμμή ADSL της κρατικής εταιρείας Τelkom, με σκοπό να εξακριβωθεί ποιος από τους δύο, το περιστέρι Ουίνστον ή γραμμή ADSL, θα καταφέρει να μεταφέρει γρηγορότερα τέσσερα gigabytes δεδομένων σε μία απόσταση 85 χιλιομέτρων από το τηλεφωνικό της κέντρο στο Χόουγικ, βόρεια του Ντέρμπαν, στα γραφεία της στο Χιλκρεστ. Το στοίχημα κέρδισε ο ηλικίας 11 μηνών Ουίνστον, που ολοκλήρωσε τη δύσκολη πτήση του σε μία ώρα και οκτώ λεπτά, αν και η ορατότητα ήταν κακή την ημέρα του αγώνα. Μέσα στην μία ώρα και τα οκτώ λεπτά συμπεριλαμβάνεται το δέσιμο της κάρτας μνήμης στο πόδι του περιστεριού, το λύσιμο της και η τοποθέτηση της στον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Το ταξίδι των δεδομένων μέσω της σύνδεσης ADSL δεν μπόρεσε να συναγωνιστεί το ταχύτατο περιστέρι, αφού η ολοκλήρωση της μεταφοράς με το πουλί – πτήση, και φόρτωμα δεδομένων στον υπολογιστή – πραγματοποιήθηκε μετά από δύο ώρες, έξι λεπτά και 57 δευτερόλεπτα. Κατά τη διάρκεια αυτής της ώρας, η Telkom είχε καταφέρει να στείλει μόλις το 4% των δεδομένων. «Γρήγορο» Ιντερνέτ σου λέμε κάποιοι…Αμ δε, λογαριάζουν χωρίς το …περιστέρι Ουίλσων!

Πηγή: http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_09/09/2009_296655

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ β΄επιπέδου 2009-2012 και «Ψηφιακή Τάξη» »

Αν και μη …αναμενόμενη, θα υλοποιηθεί! Δημοσιεύθηκε πρόσκληση εκδήλωσης ενδιαφέροντος προς πιστοποιημένα ΚΣΕ για προγράμματα επιμόρφωσης β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ για την περίοδο Οκτώβριος 2009-Μάιος 2010 για τους κλάδους ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ 04, ΠΕ05/06/07, ΠΕ19/20 και ΠΕ60/70 διάρκειας 96 ωρών κι εκτός σχολικού ωραρίου (δες εδώ). Οι διαφορές, που σε πρώτη προσέγγιση παρατήρησα, είναι ότι αφενός το πρόγραμμα επιμόρφωσης θα διαρκεί ολόκληρο σχεδόν το σχολ. έτος (κι όχι ένα μήνα και …φύγαμε), κατανεμημένο κατ΄ ανώτατο όριο σε 6 ώρες την εβδομάδα, κι αφετέρου ότι «τα επιμορφωτικά προγράμματα θα συμπληρώνονται με την εφαρμογή των γνώσεων και δεξιοτήτων των γνώσεων β΄επιπέδου μέσα στη σχολική τάξη από τους επιμορφούμενους, ως οργανικό κομμάτι της επιμορφωτικής διαδικασίας, με την υποστήριξη και καθοδήγηση των επιμορφωτών και των υποστηρικτικών δομών της Πράξης». Είναι προφανής νομίζω η επιχειρούμενη «καινοτομία» με τη μορφή συνδυασμού θεωρίας και πρακτικής εφαρμογής-ανατροφοδότησης, όταν «οι δυο πρώτοι μήνες των επιμορφωτικών προγραμμάτων θα αποτελούνται αποκλειστικά από επιμορφωτικές συνεδρίες στα ΚΣΕ (δύο 3ωρα ανά εβδομάδα), ενώ στη συνέχεια θα υπάρχουν ανάμεικτα διαστήματα επιμορφωτικών συνεδριών, εφαρμογής στην τάξη και άλλων υποστηρικτικών δράσεων για τους επιμορφούμενους(…)». Να προσθέσω ότι η παραπάνω Πράξη «είναι σχεδιασμένη ώστε να δώσει στους εκπαιδευτικούς τη δυνατότητα αξιοποίησης της υπάρχουσας υποδομής που θα αποκτήσουν σύντομα τα ελληνικά Γυμνάσια από τη Δράση «Ψηφιακή Τάξη «» και αυτό δεν είναι άλλο από το laptop 1:1 και τις 5000 αναμενόμενους διαδραστικούς πίνακες κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά (δες συμπληρωματικά κι εδώ). Παράλληλα, ένας μικρός αριθμός προγραμμάτων θα υλοποιηθούν με το μοντέλο της μικτής μάθησης, συνδυάζοντας εξ αποστάσεως μάθηση και face to face μάθηση (συνεδρίες κλασικού τύπου)- κάτι που θα συμβεί για πρώτη φορά… Κατά τα λοιπά δεν παρατηρείται ουσιώδης διαφορά στο πρόγραμμα σπουδών απ΄ ό,τι στις δυο προηγούμενες περιόδους. Κι ως προς τις αμοιβές ας ελπίσουμε να μην επαναληφθούν τα γνωστά παρατράγουδα (η χρονική διάρκεια του προγράμματος εξαλείφει τα προβλήματα που δημιούργησε η γνωστή απόφαση του ΓΛΚ). Ίδωμεν κι όσοι οι πιστοί προσέλθετε!

Θα οδηγούμε αυτοκίνητο με τη σκέψη; »

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφ. Το Βήμα, ομάδα Bρετανών ερευνητών αναπτύσσει ένα τσιπ που εμφυτεύεται στον εγκέφαλο και μπορεί να μεταδίδει τις σκέψεις του ανθρώπου, ώστε να μπορεί να ελέγχει με τη σκέψη ηλεκτρονικές και οικιακές συσκευές (τηλεόραση, υπολογιστές κλπ.), ενώ για άτομα με κινητικά προβλήματα θα έχει χρησιμότητα για να μπορούν να κινούν με τη σκέψη τα (ηλεκτρικά) αμαξίδιά τους. «Στόχος μας είναι να βοηθήσουμε άτομα με σοβαρά προβλήματα επικοινωνίας ή με σοβαρά προβλήματα στην κίνησή τους. Το σύστημά μας θα τους επιτρέπει να χρησιμοποιούν έναν υπολογιστή με τη σκέψη τους. Τα τελευταία χρόνια έχει γίνει μεγάλη πρόοδος σε αυτόν τον τομέα και έχουν παρουσιαστεί κάποια τηλεπαθητικά συστήματα, όλα όμως κάνουν χρήση καλωδίων τα οποία τα συνδέουν με τις συσκευές που πρέπει να χρησιμοποιεί ο χρήστης. Το δικό μας σύστημα είναι το πρώτο που λειτουργεί ασύρματα και έτσι είναι πιο ασφαλές αλλά και αποδοτικό» δήλωσε στην «Daily Μail» ο καθηγητής Τζον Σπράτλεϊ, επικεφαλής της ομάδας. Κι εγώ ελπίζω ότι κάποτε με αυτό τον τρόπο θα θα μπορούμε να οδηγούμε και το (ηλεκτρικό) αυτοκίνητό μας…

Top
 
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων