My SchBlogOut

Από την εφ. Έθνος της Κυριακής αποκαλύπτεται ότι το περίφημο «πακέτο ιδεών» που παρουσίασε ως προϊόν των διαπραγματεύσεων με την Ελλάδα και την ΠΓΔΜ ο μεσολαβητής του ΟΗΕ Μ. Νίμιτς, στις 11 Σεπτεμβρίου αρχικώς και στις 8 Οκτωβρίου 2008 στην τελική μορφή του – προέβλεπε την ονομασία «Δημοκρατία της Βόρειας Μακεδονίας» εισάγοντας τατόχρονα μορφή διπλής ονομασίας- ήταν αμερικανικής έμπνευσης που καταρτίστηκε στα Σκόπια, σε αγαστή συνεργασία με τη σκοπιανή ηγεσία! Το τεκμήριο των αποκαλύψεων της εφημερίδας είναι το απόρρητο τηλεγράφημα της αμερικανικής πρεσβείας στα Σκόπια που υπογράφεται από την πρεσβευτή Μιλοβάνοβιτς και έχει παραλήπτες το Εθνικό Συμβούλιο Ασφαλείας NSC, τους υπουργούς Εξωτερικών και Άμυνας των ΗΠΑ και το αμερικανικό Γενικό Επιτελείο με αντικείμενο ‘φόρμουλα’ για την διπλή ονομασία. Και η Ελληνίδα υπουργός των Εξωτερικών έδειχνε περιχαρής? μια και πηγές του υπουργείου Εξωτερικών θεωρούσαν την πρόταση «πολύ καλή βάση για διαπραγμάτευση, παρότι χρήζει βελτιώσεων σε ορισμένα σημεία»?Αμ? δε?(δες εδώ, εδώ κι εδώ). Τι κι αν ο Σκοπιανός πρωθυπουργός αναφέρει στους Αμερικανούς ότι υπήρξε σκλήρυνση του Κ. Καραμανλή από πέρυσι, καθώς «δεν αναζητεί πλέον μια ονομασία για να αντικαταστήσει το FYROM, αλλά επιδιώκει να επεκτείνει το εύρος σε όλες τις χρήσεις και να περιορίσει τη μακεδονική ταυτότητα, ιστορία και τη χρήση τοπωνυμίων».(NEO! 21-10-2008, εδώ.)

Εις επίρρωση των όσων χθες παρουσιάσαμε, το ρεπορτάζ της σημερινής εφ. Καθημερινή:
? Δημοσιογράφος: Πες μου ποια είναι τα αιτήματά σας;
? Μαθητής: Μας έχει χαλάσει το ασανσέρ, δεν δουλεύει.
? Δημοσιογράφος: Πόσοι όροφοι είναι το κτίριο του σχολείου σας;
? Μαθητής: Δύο (!), αλλά δεν είναι μόνο αυτό (σ.σ.: το αίτημα) έχουμε κι άλλα? Θέλουμε οι καθηγητές να μην είναι πάνω από 45 χρόνων.
? Δημοσιογράφος: Μα είναι αίτημα τώρα αυτό;
? Μαθητής: Έχουμε κι άλλα πολλά. Οι τουαλέτες δεν έχουν χαρτί υγείας τις περισσότερες φορές.
? Δημοσιογράφος: Και είναι αυτό αίτημα από τα σημαντικότερα;
? Μαθητής: Κοιτάξτε, θέλουμε βασικά να έχουμε την εμπειρία της κατάληψης. Και αν δεν δοκιμάσουμε, δεν θα ξέρουμε πώς είναι!
Δεν πρόκειται περί αστείου. Σύμφωνα με την εφημερίδα, ο παραπάνω διάλογος είναι πραγματικός ? έγινε στην αρχή της εβδομάδος μεταξύ καταληψία μαθητού και τηλεοπτικού δημοσιογράφου, στο πλαίσιο πρωινής εκπομπής, με αφορμή το επαναλαμβανόμενο και φέτος φαινόμενο των καταλήψεων σχολείων. Πρόκειται βεβαίως για συλλεκτικό στιγμιότυπο, δεδομένου πως στη? live επικοινωνία, είθισται οι νεαροί καταληψίες να μηρυκάζουν με σοβαρότητα πανεπιστημιακού διδάκτορος τα γνωστά αιτήματα περί του «άρθρου 16». Πλην, μια δικτυακή βόλτα στις μαθητικές σελίδες του Ιντερνετ αλλάζει άρδην την εικόνα. Εκεί διαπιστώνει κανείς πως το δημοφιλέστερο αίτημα των καταληψιών ανά την Ελλάδα είναι «να φτιάχνουν τις τυρόπιτες τετράγωνες, γιατί τις στρογγυλές δεν ξέρουμε από πού να τις αρχίσουμε»! Κι αν αυτό διατυπώνεται σε άπειρες ιστοσελίδες μεταξύ αστείου και σοβαρού (?) Κι όπως σήμερα το πρωί άκουσα να λέει ο βουλευτής και πρώην υπουργός Θ. Πάγκαλος,μεταξύ άλλων, στην εκπομπή του ΑΝΤ1 ??6 με 10 μαζί?? «ένα χέρι ξύλο (συμβολικά) δε θα τους έβλαπτε». Αμ΄ δε…ποιος τολμά να …εναντιωθεί στους «δίκαιους» αγώνες των παιδιών (του) για …πεϊνιρλί με λιγότερο λάδι! Λέτε να δουν και τα σχετικά βίντεο στο You Tube κάποιοι: γονείς, διοίκηση, συνδικαλιστικοί φορείς, κόμματα και πολιτικοί, κοινωνία και να ζητήσουν/πάρουν μέτρα, θέση, νουθετήσουν; Πολύ αμφιβάλλω, περί αγνώστων και πάλι ο λόγος!

ΝΕΟ! Δες κι αυτό http://www.alfavita.gr/anakoinoseis/ank22_10_08_1344.php

zaklin Παρασκευή, 10 Οκτωβρίου 2008 11:30 μμ ”Και στο δικό μου γυμνάσιο ξεκίνησαν κατάληψη, το βρίσκω ανούσιο και άτοπο. Φασαρία να γίνεται με λίγα λόγια, γιατί πρώτα από όλα τα αίτήματα είναι του κ@λου (να βάλουνε λέει κ@λόχαρτο στις τουαλέτες, να βάλουν και παγκάκια στο προαύλιο και να καπνίζουν στις τουαλέτες), δεύτερον όλα τα τσογλάνια του σχολείου έχουν κάνει αρχηγό τους έναν τραμπούκο, που έχει μείνει 10 τάξεις. Πρόσεξε τώρα να δεις τι γίνεται, όλη μαζί η μαφία εκβιάζει τους υπόλοιπους για να ψηφήσουν υπέρ. Όταν όμως κάνεις κατάληψη όλη την ώρα, η κατάληψη καταλήγει να είναι μια ρουτίνα και… όταν θα έρθει αυτή η κακιά η στιγμή που θα υπάρχουν αληθινά προβλήματα και πραγματικοί λόγοι για να το κλείσεις, τότε τι θα κάνεις θα το κάψεις το γυμνάσιο;” Μάλλον αυτό σκέφθηκε το 15μελές του 2ου Γεν. Λυκείου Σπάρτης, που ανακοίνωσε ότι διαφωνεί πλήρως με τη λογική των καταλήψεων και ότι ”μεμονωμένα άτομα και μεμονωμένες ενέργειες δεν εκπροσωπούν το 15μελές και κατά συνέπεια δεν εκπροσωπούν το σχολείο”. Ειρήσθω εν παρόδω, μου είπαν ότι αυτή την ανακοίνωση την έδωσαν για δημοσίευση και στην alfavita.gr, που καθώς φαίνεται, πνιγμένη στις διαφημήσεις, δε βρήκε μη κατειλλημένο χώρο να την αναρτήσει…Τι να κάνουμε, τώρα.[NEO! Αναρτήθηκε με σχετική καθυστέρηση, δες εδώ]

Σκόρπιες προτάσεις, θέματα και αναθέματα για τις μαθητικές καταλήψεις, που λέμε, άνευ (δικών μου) σχολίων…
1. ΟΚ, το ξέρουμε. Μια κατάληψη δεν σώζει την κατάσταση στην παιδεία. Τουλάχιστον όμως, κάνει την καρδιά των μαθητών να χτυπάει πιο γρήγορα (η συνέχεια εδώ ).
2.Γουστάρουμε κατάληψη, ναι, τι θες τώρα εσύ ρε φιλαράκι; Δικό μας είναι το πανεπιστήμιο κι άμα λάχει το καίμε, ʽντάξει; Έτσι είμαστε εμείς οι αγωνιστές κι άμα σʼ αρέσει! (H συνέχεια εδώ ).
3.” Εχω βαρεθει να τα λεω και να τα ξαναλεω και ολοι να με γραφουν στα @@@@@@@ τους. Δεν ξερω ποια ειναι η κατασταση στα δικα σας σχολεια, στο λυκειο που παω εγω ομως ειναι ως εξης: Η Α’ λυκειου θεωρει την καταληψη ετησιο event, πως ειναι οι σχολικες γιορτες για την 28η και 25η, ετσι! Κι επειδη δεν τους πολυνοιαζει τι θα γινει με την υλη (…) και με το βαρος των πανελληνιων, οχι απλα ψηφιζουν ολοι υπερ της καταληψης, αλλα τη ζητανε κι ολας και την περιμενουν πως-και-πως. Η δε Β’ λυκειου, λειτουργει με παρομοιο τροπο, οι μισοι περιμενουν την καταληψη για να κοιμηθουν (ορθιοι) 3 ωρες παραπανω και να πανε με την γκομενα για καφε και οι αλλοι μισοι ειτε ουδετεροι θα ειναι ειτε κατα της καταληψης, αλλα και ποιος τους λογαριαζει? Και τελος η Γ’ λυκειου ειναι “Η ΑΠΩΘΕΩΣΗ”. Οι μισοι περιπου μαθητες ειναι υπερ της καταληψης, με το σκεπτικο πως θα εχουν χρονο να διαβασουν (για το φροντιστηριο) και οι αλλοι μισοι ειναι παντα αυτοι οι ασυνειδητοι, που μοναδικη ασχολια τους ολη τη χρονια ειναι να κανουν “χαβαλε” και αδιαφορουν παντελως για τα μαθηματα τους (εδω με συγχωρειτε νιωθω την αναγκη να πω πως οι συγκεκριμενοι μαθητες ερχονται στο σχολειο ως τουριστες, δεν εχουν στοχους και επειδη οι ιδιοι δεν ενδιαφερονται για το μαθημα, με τις μ@@@@@@ς που κανουν δυσκολευουν οσους πραγματικα θελουν να παρακολουθησουν-κοινως τα αχαϊρευτα γαιδουρια οπως λεει κι η φιλολογος μας).Και τωρα σας ρωτω, εχει κανενας τους το δικαιωμα να μου στερησει τα 45 λεπτα σκατοπαραδοσης ενος αχρηστου δημοσιου υπαλληλου, που αλλη ορεξη δεν εχει απ’ το να καθεται να μιλαει σε 10 ντουβαρια (10 ατομα ειμαστε στην θετικη και βαζω και τον εαυτο μου ως ντουβαρι), κι ας την εχω αναγκη αυτη την παραδοση, γιατι ουτε ιδιαιτερα κανω ουτε σε φροντιστηριο παω, μονο και μονο επειδη θελουν να κωλοβαρεσουν ή να διαβασουν για το φροντιστηριο και καλα να ειχαν σοβαρα αιτηματα, παει στο καλο… κι εγω μαζι τους… αλλα οχι να μου λεει συσσωμο το 15μελες πως αν οι μαθητες ζητησουν και ψηφισουν για καταληψη, θα καθισουν και θα βγαλουν αιτηματα… τα αιτηματα πρεπει να ειναι εκει, να σου φωναζουν “ναι εδω ειμαστε, εχεις λογους για να κανεις καταληψη” κι οχι να στιβεις το κεφαλι σου να βρεις. Αν προσπαθεις να βρεις αιτηματα, σημαινει πως στην πραγματικοτητα δεν υπαρχουν και απλα ψαχνεις δικαιολογιες να χασεις μαθημα” (διατηρήθηκε η στίξη του post, περισσότερα εδώ).

Η κατάληψη κατά το λεξικό: Είσοδος και παραμονή διαμαρτυρόμενων πολιτών σε δημόσιους χώρους ή κτήρια, για την προβολή ή ικανοποίηση συνδικαλιστικού ή πολιτικού αιτήματος. Η κατάληψη ως μόδα: ”Δυστυχώς, οι (μαθητικές) καταλήψεις, τα τελευταία 15 χρόνια, κάθε χρόνο τέτοια εποχή έχουν καταστεί μόδα”, δήλωσε ο υπουργός Παιδείας, Ευριπίδης Στυλιανίδης (?) Η κατάληψη ως έθιμο: ”Δεν υπάρχουν θέματα που να δικαιολογούν τις καταλήψεις σε γυμνάσια και λύκεια”, δήλωσε ο υφυπουργός Παιδείας Ανδρέας Λυκουρέντζος (?) Η κατάληψη ως παράνομη πράξη: ”Δεν μπορούμε να δικαιολογήσουμε κατάληψη, καθότι θα δικαιολογούσαμε παράνομη πράξη”, δήλωσε ο Γενικός Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας, Δημήτρης Πλατής (?).Η κατάληψη ως ποινικό αδίκημα: Ο προϊστάμενος της Εισαγγελίας Πρωτοδικών Θεσσαλονίκης αναφέρεται στο άρθρο 334 του Ποινικού Κώδικα «για διακοπή και διατάραξη της ομαλής διεξαγωγής δημόσιας υπηρεσίας» και αντίστοιχα, ποινικό αδίκημα, αυτό της παραμέλησης εποπτείας ανηλίκων (αρ. 360 του Π.Κ.), συνιστά η στάση των γονέων που δεν αποτρέπουν τους μαθητές από αυτές (?) Η κατάληψη ως ”άνευ λόγου ύπαρξης”: ”Μεταξύ μας σε κανένα σχολείο δεν κάνουν κατάληψη για σοβαρό λόγο. Οι λόγοι που λέμε υφίστανται , αυτό είναι αλήθεια, αλλά όχι σε τέτοιο σημείο για να γίνει κατάληψη” κατά τη [μαθήτρια] Μένια_a. Η κατάληψη ως ?αδήριτος ανάγκη: ”Συνήθως 5-10 κακομήτσηδες κηρύσσουν την κατάληψη. Κι αφού περάσουν πρώτα δυο-τρεις μέρες φασιστικής κατάληψης του σχολείου ζητάνε και τη γνώμη των μαθητών, οι οποίοι, αφού ακούσουν τα αιτήματα που μετά την κατάληψη ορισμένοι εφευρίσκουν και δεδομένης της ανάγκης τους για ξεκούραση, διάβασμα ή και χαβαλέ, ψηφίζουν υπέρ” κατά το μαθητή Miv. Η κατάληψη ως ρεπορτάζ:”Στις καγκελόπορτες τοποθετήθηκαν χοντρές αλυσίδες με λουκέτα, σαν αυτά που κλειδώνουν τα δίτροχα. Κρεμάστηκαν μεγάλα λευκά κομμάτια ύφασμα, άτσαλα κομμένα. Πάνω τους, με κόκκινα γράμματα, μόνο μια λέξη: «Κατάληψη». Για να περάσεις το κατώφλι, περνάς πρώτα φέις κοντρόλ, σε «κόβουν» και, άμα τους πείσεις, κέρδισες” (δες εδώ).

Διάβασα (δες εδώ) και παραθέτω διατηρώντας στίξη και ορθογραφία: ”παιδια ειμαστε ενα σχολειο το οποιο στεγαει το επαλ και το ενιαιο..και στα δυο σχολεια υπαρχουν συνολικα 60 παιδια περιπου…τεσπα, θελουμε να ξεκινισουμε καταληψη και δν εχουμε αιτιματα, ναι μεν εχουμε προβλιματα ωσ σχολειο (τουαλετεσ, κυλικιο κ.α) αλλα θελουμε και κατι πιο γενικα!! ολοι οι μαθητεσ του ενιαιου 8ελουμε καταληψη για να κερδισουμε χρονο στα φροντιστιρια γιατι οι καθηγητεσ μασ μαλακιζονται …ο ενασ καπνιει στιν ταξη και ο αλλοσ πουλαει και αγοραζει μετοχεσ στο χρηματηστηριο οταν μασ κανει μα8ημα!! 1ελεοσ!!! το μςν μου ειναι antreas01@hotmail.com καντε με αντ και βοηθηστε με+”. Προβοκάτσια, ασύστολο ψέμα ή η στυγνή αλήθεια;

Δεκαεπτά νέα τμήματα και τρία νέα τριτοβάθμια ιδρύματα (ένα πανεπιστήμιο, το 23ο στο Αγρίνιο που λέγαμε και δύο ΤΕΙ, το 16ο στην Σπάρτη και το 17ο στη Δράμα) ιδρύονται μέσα στο 2009-2010, όταν καθυστερεί η έγκριση των πιστώσεων προς τα πανεπιστήμια για τους διορισμούς περίπου 400 εκλεγμένων μελών του Διδακτικού Επιστημονικού Προσωπικού (ΔΕΠ)?Όχι ότι θα βλάψουν την εκπαίδευση – άποψή μας παραμένει, αν είναι δυνατό όσο γίνεται περισσότεροι Έλληνες να έχουν φοιτήσει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση – αλλά φανερό είναι ότι την τελευταία 20ετία η ίδρυση πανεπιστημιακών σχολών και ο γεωγραφικός κατακερματισμός τους δε στηρίχθηκε στα επιχειρήματα της «κοινωνικής δικαιοσύνης» ή/και «ισότητας των ευκαιριών», αλλά μάλλον έγινε για να ικανοποιηθούν αιτήματα τοπικών κοινωνιών και προς ?άγρα ψήφων, με τα τμήματα των ΑΕΙ περίπου να διπλασιάζονται! Λέτε να μυρίζουν πρόορες βο(υ)λευτικές εκλογές;

Τι αντιπροσωπεύει το σχολικό βιβλίο; Μήπως του δίνουμε περισσότερη σημασία απ΄ όση έχει; Μήπως τα σχολικά βιβλία ζουν και βασιλεύουν και δημιουργούν τη ψευδαίσθηση στους πάντες, εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές, ότι είναι η αρχή και το τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, επειδή ούτε σχολικές βιβλιοθήκες έχουμε, ούτε σύγχρονα εποπτικά μέσα, ούτε υψηλό επίπεδο στην αξιοποίηση νέων τεχνολογιών (ΤΠΕ) στη διδασκαλία; Μήπως μας διαφεύγει ότι στο σχολικό βιβλίο αποτυπώνεται η άποψη του συγγραφέως ή των συγγραφέων για τα όσα ορίζει το αναλυτικό πρόγραμμα; Μήπως, όταν κρίνουμε ένα σχολικό εγχειρίδιο θα πρέπει να είναι σαφές σε ποια σημεία κρίνουμε το βιβλίο και σε ποια το αναλυτικό πρόγραμμα; Μια και έχουμε συνηθίσει να μιλάμε και να κρίνουμε τα βιβλία χωρίς να γίνεται συζήτηση για τα αναλυτικά προγράμματα. Κι όμως το αντίστοιχο αναλυτικό πρόγραμμα είναι που κυρίως πρέπει να κρίνεται, αφού εκεί καταγράφονται οι σκοποί, το περιεχόμενο αλλά και οι μέθοδοι διδασκαλίας. Αυτά και άλλα συζητούνται στο σημείωμα στην εφ. Καθημερινή της αν. καθηγήτριας στο ΠΤΔΕ του ΑΠΘ Βενετίας Αποστολίδου. Κι ας θυμόμαστε, ότι ο καθηγητής κάθε διδακτική ώρα διδάσκει το “δικό του βιβλίο” τηρώντας το αναλυτικό πρόγραμμα του μαθήματος, προσαρμόζοντάς το στις δυνατότητες της τάξης του.

Κακός είναι ο σχεδιασμός του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, σύμφωνα με έρευνα της εφ. Καθημερινή για τα νέα βιβλία του Γυμνασίου.«Τα σημερινά βιβλία [του γυμνασίου] σε συνδυασμό με την αποστήθιση που συνεχίζει να υπάρχει λειτουργούν περιοριστικά για το σχολείο, δεν αναπτύσσουν την κριτική σκέψη και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών, με αποτέλεσμα να συμβάλλουν στο λειτουργικό αναλφαβητισμό», κατά τον Π. Χαραμή, πρόεδρο του Κέντρου Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ (ΚΕΜΕΤΕ).Παράλληλα, μια βασική αδυναμία των νέων εγχειριδίων του γυμνασίου είναι ότι με στόχο την παροχή πληροφοριών εκτοπίζεται η αφήγηση και κυριαρχεί ο βομβαρδισμός με πληροφορίες. Όπως όλο το εκπαιδευτικό μας σύστημα, έτσι και τα σχολικά εγχειρίδια και η διδακτική που προτείνουν, ασφυκτιούν από το άγχος της αξιολόγησης των μαθητών. Αυτό είναι τελικά που απονευρώνει το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Με τον τελικό σχολιασμό ότι ”οι μαθητές μας ενδιαφέρονται μόνο για την επίδοση, χάνοντας κάθε ενδιαφέρον για αυτή καθεαυτή τη μάθηση”. Γνωστά τα παραπάνω, τα ίδια και τα ίδια και με τα παλαιότερα βιβλία της περιόδου 1996-2004, με τη μόνη διαφορά ότι υπεύθυνη για τα σημερινά βιβλία είναι η προηγούμενη ηγεσία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, που συνέταξε τα αντίστοιχα αναλυτικά προγράμματα σπουδών (γνωστά ως ΑΠΣ-ΔΕΠΠΣ, που αντικατέστησαν τα ΑΠΣ-ΕΠΠΣ του 1996-98, που είχαν αντικαταστήσει τα -σκέτα- ΑΠ από το 1976 και μετά). Η ευθύνη της νυν ηγεσίας περιορίζεται στην αποδοχή τους (μη μπορώντας να κάνει κι αλλιώς λόγω συγχρηματοδότησης από την ΕΕ, ΕΠΕΑΚ/Γ? ΚΠΣ ) και τη μη, εισέτι, αξιολόγησή τους. Αλλά, μήπως, το πρόβλημα είναι αυτή καθεαυτή η διαχρονική λειτουργία του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου σε όλες τις παραμέτρους της και οι γνωστές αγκυλώσεις του εκπαιδευτικού μας συστήματος;

Αν δε γνωρίζετε ποιο βιβλίο Φυσικής θα διδαχθεί/ διδάσκεται φέτος στην τρίτη τάξη γυμνασίου, ανατρέξτε στο «Οδηγίες για τη διδακτέα ύλη κτλ. για το σχολικό έτος 2008-2009» του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, τεύχος Γ΄, σελίδες 30- 32 (εκδ. ΟΕΔΒ, 2008) για να πληροφορηθείτε ότι «θα χρησιμοποιηθεί το υπάρχον διδακτικό πακέτο (αυτό που χρησιμοποιήθηκε κατά το σχολικό έτος 2007-2008)». Errata και τέρατα, όταν το νέο βιβλίο έχει αναρτηθεί από το μήνα Μάρτιο στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου!