My SchBlogOut

Προφανώς η θέση του Περιφερειακού Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι πολιτική επιλογή. Ουδέν το μεμπτό. Όμως τι χρειάζονται τα δήθεν περί εκλογής των «αρίστων» μέσω βιογραφικών; Μια κι είναι γνωστό ότι η κατάληξη είναι (δες κι εδώ) η επιλογή των αρίστων μεταξύ των …αρεστών! Kαι άμα τον προ εβδομάδος διορισμό των νέων 13 Περιφερειακών Διευθυντών Π&Δ Εκπαίδευσης (δες εδώ), άρχισαν τα όργανα! Μη πω το τι σέρνεται στους διαδρόμους για ακραιφνείς επιλογές κομματικών στελεχών κι ας τα προσπεράσω σαν “ατεκμηρίωτα”. Δεν μπορώ όμως να παραβλέψω και την επώνυμη διαδικτυακή καταγγελία για την επιλογή του Περιφερειακού Διευθυντή Κρήτης, από τον συνυποψήφιό του άμα και αιρετό εκπρόσωπο στο ΑΠΥΣΠΕ Κρήτης, οποίος ούτε λίγο ούτε πολύ υποστηρίζει ότι αλλού η επιλογή κι άλλα η… συνέντευξη κελεύει (δες αναλυτικά εδώ και μια δεύτερη επώνυμη καταγγελία-από Ήπειρο μεριά περί «αρίστων» και «αρεστών»- εδώ).Κατά πως φαίνεται για μια ακόμα φορά οι για το θεαθήναι προεκλογικοί βερμπαλισμοί περί αξιοκρατίας, διαφάνειας, ηλεκτρονικής(!) διακυβέρνησης, διαφορετικές (ως προς το παρελθόν) σχέσεις κράτους–πολίτη κι άλλα τέτοια πιασάρικα και ωραία, εν προκειμένω κι εντός 90 ημερών, πήγαν περίπατο!

Επικαιροποίηση 16-2-2010:Ποιος κάνει πλάκα σε ποιον ή άλλα λόγια να αγαπιώμαστε.Διαβάστε εδώ απάντηση στη Βουλή της υπουργού Παιδείας σχετικά με την επιλογή των Περιφερειακών Διευθυντών Π&Δ Εκπαίδευσης.

Ορίσθηκαν, με απόφαση της υπουργού Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Άννας Διαμαντοπούλου, οι δεκατρείς νέοι Περιφερειακοί Διευθυντές Εκπαίδευσης. Υποβλήθηκαν συνολικά 973 αιτήσεις ηλεκτρονικά και 37 αιτήσεις στην Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας. Σύμφωνα με ανακοίνωση του υπ. Παιδείας Επιτροπή υπό τον Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας και στελέχη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης έθεσε τα κριτήρια επιλογής και έκανε την περαιτέρω επεξεργασία των αιτήσεων με βάση: Τα επιστημονικά προσόντα (Τίτλοι σπουδών – διδακτορικό, μεταπτυχιακό, μετεκπαίδευση, καταρτίσεις, συγγράμματα κλπ.), τη διοικητική εμπειρία (προϋπηρεσία σε διευθυντικές θέσεις- σχολικές μονάδες, Δ/νσεις και γραφεία διοίκησης της εκπαίδευσης, υπηρεσιακά συμβούλια κλπ.)και την κοινωνική δραστηριότητα (συμμετοχή σε θεσμούς και όργανα αναπτυξιακής, κοινωνικής, επιστημονικής και εκπαιδευτικής δράσης). Οι προεπιλεγέντες εκλήθησαν σε προφορική συνέντευξη που πραγματοποιήθηκε από την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Ο Πίνακας των επιλεγέντων και συνοπτικό βιογραφικό εδώ.

Σε 77 592 έφτασαν οι αιτήσεις ενδιαφέροντος για τα προγράμματα σπουδών του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ) του ακαδημαϊκού έτους 2010-2011, ήτοι για τα προσφερόμενα 6 προπτυχιακά (με 4200 θέσεις) και τα 26 μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών (με 3200 θέσεις) (δες εδώ).Μεγάλη πέραση το πρώτο δημόσιο με δίδακτρα πανεπιστήμιο (δες παλαιότερο post μας, εδώ), αν και «όλοι» συζητούν το εάν και το πώς του άρθρου 16 του Συντάγματος… για την ίδρυση και λειτουργία ιδιωτικών πανεπιστημίων (ή όχι) στη χώρα! Απορώ, εθελοτυφλούμε ή καμωνόμαστε ότι δεν αντιλαμβανόμαστε τα ευκόλως εννοούμενα;

Αντιγράφω από το βιβλίο του Στέφανου Ληναίου, Αγώνες και Αγωνίες, εκδ. Λιβάνη, 1996, μέσω του Resalto-forum:«Για να μην πεθάνει, πρέπει να κάνουμε κάτι, όλοι μαζί, υπεύθυνοι και ανεύθυνοι, εξουσία, νεολαία και κοινωνία.Και να το κάνουμε τώρα, πριν οι αυτόκλητοι “σωτήρες” του, άλλοτε με τη μορφή της δήθεν εξουσίας κι άλλοτε με διάφορα αναρχοαυτόνομα ψευδώνυμα, το “αυτοκτονήσουν” ή “αυτοκτονήσουν” εμάς.Μελετήστε καλά αυτή την πρόσφατη προκήρυξη κάποιων νεόκοπων “μαχόμενων” σωτήρων και θα συνειδητοποιήσετε ότι τα γραφόμενά τους είναι άκρως επικίνδυνα. Και δεν είναι βέβαια επικίνδυνα μόνο και μόνο επειδή καταλήγουν σε γνωστές παλιομοδίτικες, ύποπτες καιδολοφονικές πρακτικές αλλά γιατί λένε και πολλές αλήθειες.Ναι, είναι γεγονός ότι αυτό το Πολυτεχνείο που ζήσαμε εμείς, μέσα κι έξω από την ιστορική αυλή του, δεν έχει καμιά σχέση με αυτή την…εμποροπανήγυρι των τελευταίων χρόνων. Ενα πραγματικό “πτώμα” που μυρίζει από μακριά, καπηλεία και ραδιοτηλεοπτικό μάρκετινγκ. Και που το “θάβουν” με τον πιό ανίερο τρόπο, κάθε χρόνο, όλοι αυτοί οι ύποπτοι, ιερόσυλοι, βάνδαλοι, με τα διάφορα δήθεν αναρχικά ψευδώνυμα… Κιόλοι αυτοί που το “ξεθάβουν” με τις δήθεν επεμβάσεις τους…΄Ολοι εμείς λοιπόν που κατοικούμε στην περιοχή του Πολυτεχνείου και που δεν θεωρούμε τον εαυτό μας ήρωα… Ολοι έμείς που ζήσαμε τις ιστορικές μέρες και νύχτες της 17 Νοέμβρη του ’73, θέλοντας και μη, άλλοι ζώντας και συμμετέχοντας στον αγώνα κατά της δικτατορίας κι άλλοι για να περιφρουρήσουν την περιουσία τους. Ολοι εμείς και μαζί μας όλοι όσοι, ακόμη και σήμερα, πιστεύουν στις ιδέες για τις οποίες γράφτηκε με αίμα η ιστορία του Πολυτεχνείου, έχουμε φωνάξει όλες αυτές τις μεγάλες αλήθειες, σε κάθε κατεύθυνση, εδώ και πολλά χρόνια, πριν, αυτές τις αλήθειες, τις κάνουν σημαία τους μερικοί “αγνώστων” στοιχείων πυρομανείς της περιοχής Εξαρχείων. Οι εκάστοτε αρμόδιοι Υπουργοί, Δήμαρχοι, Πρυτάνεις και όλες οι φοιτητικές οργανώσεις, γνωρίζουν καλά τις πρακτικές προτάσεις μας,για να μην πεθάνει το Πολυτεχνείο μας. Προτάσεις που βγήκαν όχι μόνο από το πάθος για τις ιδέες του Πολυτεχνείου αλλά και την αγωνία πολλών να σώσουν τη ζωή τους, τα σπίτια τους και τα μαγαζιά τους, ζώντας, σε κάθε επέτειο, τις ολονύχτιες, εφιαλτικές ζούγκλες…Προτάσεις που δεν… “βολεύουν” κάποιους ερασιτέχνες ή επαγγελματίες αρμόδιους, συνειδητούς ή επιπόλαιους, συντηρητές της ετήσιας συμφοράς.Τις ξαναγράφουμε και τις ξαναφωνάζουμε και σήμερα [1996]:
1.- Να φύγουν όλες οι Σχολές του Πολυτεχνείου και να πάνε στις άνετες αίθουσες της Πολυτεχνειούπολης Ζωγράφου.
2.- Να μετατραπεί το Πολυτεχνείο σε ένα Μουσείο Αγώνων.
3.- Να γκρεμιστούν όλες οι μάντρες του και να γίνει ένας απέραντος, ανοιχτός χώρος όπως ο χώρος Ακαδημίας-Πανεπιστημίου-Εθνικής Βιβλιοθήκης και το Μνημείο του Αγνωστου Στρατιώτη.
4.- Να πεζοδρομηθεί, σύμφωνα με τα υπάρχοντα σχέδια του ΥΠΕΧΩΔΕ, να φωτιστεί όλη η περιοχή, από το Μουσείο μέχρι και την πλατεία Εξαρχείων και να γεμίσει δέντρα, λουλούδια και παιδιά.
5.- Οπως υπάρχει σε όλο τον κόσμο, να δημιουργηθεί και στην Ελλάδα μια ανοιχτή περιοχή ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΑΣΥΛΟΥ, όπου, σύμφωνα με τους κανονισμούς του Πολιτικού και του Πανεπιστημιακού ασύλου, να εκθέτουν οι πάντες ελεύθερα και ατιμώρητα τις απόψεις τους, κάθε μέρα, κάθε ώρα…Ιδανικός χώρος το Σκοπευτήριο της Καισαριανής.Πρότυπό μας το Χάιντ Πάρκ του Λονδίνου.
6.- Και ώσπου να γίνουν όλα αυτά, η επέτειος να γιορτάζεται ΕΞΩ από την πύλη του ΚΛΕΙΣΤΟΥ Πολυτεχνείου και όχι μέσα…Χωρίς συγκεντρώσεις, χωρίς πορείες, χωρίς κομματικές μεγαλοστομίες και χωρις να μετατρέπεται όλη η περιοχή σε μεγαλομικρομαγαζάκια.
Οι περισσότεροι από τους αρμόδιους που γνωρίζουν, εδώ και πολλά χρόνια τις προτάσεις μας, ξέρουν πολύ καλά την αποτελεσματικότητά τους. Στο Κοινωνικό Ασυλο θα εκτονώνεται το πάθος των αδικημένων, θα γνωστοποιείται το δίκιο τους, με αποτέλεσμα να αποφεύγεται η αποφόρτισή τους σε κάποιες άγιες επετείους. Κι ας το καταλάβουμε όλοι, επί τέλους και οι νεολαίοι μας ιδιαίτερα..Οι βανδαλισμοί στο Πολυτεχνείο και οι πορείες στην αμερικάνικη πρεσβεία το μόνο που πετυχαίνουν είναι να νομιμοποιούν τη νέα τάξη πραγμάτων. Εμείς φωνάζουμε ελεύθερα, χωρίς κανένα αποτέλεσμα και με μοναδικό όπλο τη φωνή μας…Και η εξουσία πραγματοποιεί ελεύθερα, αυτό που θέλει, έχοντας όλα τα όπλα στα χέρια της. Η σκέτη φωνή, πια, ανήκει στο παρελθόν…Χάνεται στον αέρα…Στο μέλλον ανήκει η μαζική ενημέρωση, η συσπείρωση και η μέθοδος σε κάθε αγώνα…Περιμένουμε, να δούμε πότε θ’ ακουστούν οι φωνές μας. Ελπίζουμε πριν είναι αργά. Πριν τα τρισεκατομμύρια των εξοπλισμών, η ατιμωρησία των εμπόρων των ναρκωτικών και η πλήρης υποδούλωσή μας στις επιταγές των Βρυξελών, μετατρέψουν κι εμάς σε …βάνδαλους.»
Κάθε δικό μας σχόλιο περιττεύει.

Πόσοι εκπαιδευτικοί λείπουν από τα γυμνάσια και τα λύκεια; Δεν ξέρω, πλην του ότι εδώ και μια 10ετία περίπου το 20% των εκπαιδευτικών (εμείς δηλαδή) περισσεύουν! Πώς; Το παραπάνω ποσοστό αντιπροσωπεύει τους επιπλέον υπηρετούντες σε σχέση με τις υπάρχουσες οργανικές θέσεις.Και δικαιολογείται με το γνωστό “στη διάθεση του ΠΥΣΔΕ” και καλά να είναι οι …αποσπάσεις σε δουλειά γραφείου σε Γραφεία, Διευθύνσεις κτλ. του υπουργείου Παιδείας και τις άλλες δημόσιες υπηρεσίες μεταξύ των οποίων τα γραφεία βουλευτών, οι Μητροπόλεις ή τα ΓΑΚ κοκ. Ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα της κατάστασης που επικρατεί με τις αποσπάσεις, αλλά και την πλήρη αναξιοπιστία του συστήματος καταγραφής των πραγματικών αναγκών, εξαιτίας της οποίας δημιουργούνται πολλά από τα κενά, όπως ανέφερε-μεταξύ άλλων- η Υπουργός Παιδείας (δες εδώ) είναι ότι σε μεγάλο αλλά ακριτικό νησί του Αιγαίου [Σάμος] έχουν τοποθετηθεί συνολικά 516 εκπαιδευτικοί στα 14 σχολεία του νησιού. Αλλά αυτό μόνο θεωρητικά, καθώς: «Οι 26 είναι στη Διεύθυνση Εκπαίδευσης. Οι 8 στο εξωτερικό. Οι 62 (ποσοστό 12%) είναι μητέρες που βρίσκονται σε μακροχρόνια άδεια (ανατροφή, λοχεία, κύηση ή επαπειλούμενη κύηση). Οι 129 (25%) είναι αποσπασμένοι σε σχολεία και υπηρεσίες εκτός νομού. Και 17 από αυτούς στο υπουργείο. Τελικά στα σχολεία υπηρετούν 291. Αλλά και αυτοί έχουν περίσσευμα 1291 ωρών κάθε εβδομάδα. Ώρες που αντιστοιχούν σε 60 καθηγητές με ωράριο 21 ωρών την εβδομάδα ή 80 με 16! Με άλλα λόγια, έχουμε στον νομό περίπου 50% παραπάνω από τις αναγκαίες προσλήψεις. Έχουμε περίσσευμα παροχής εκπαιδευτικού έργου που αντιστοιχεί σε πάνω από 50 καθηγητές. Την ίδια ώρα η υπηρεσία αναφέρει 30 κενά στοιχεία που διαφοροποιούνται από μέρα σε μέρα. Με μια λέξη «μπάχαλο». Σκέψου, τώρα, λέω εγώ, να (μάς) προκύψει εξορθολογισμός του συστήματος…Σε πόσα χρόνια άραγε θα ξαναγίνουν διορισμοί εκπαιδευτικών;Λες η υπουργός να αγνοεί την (υφιστάμενη) “πραγματικότητα” στην εκπαίδευση;Δε νομίζω…ή να αρχίσω να πιστεύω ότι οι νέες προσλήψεις θα γίνονται πλέον με το σταγονόμετρο; Επ΄ευκαιρία δες και σχετικά σχόλια/απόψεις εκπαιδευτικών για το ζήτημα αυτό εδώ.

Η αναζήτηση και η καλλιέργεια των δεξιοτήτων και των κλίσεων κάθε μαθητή ή μαθήτριας, από τις οποίες και θα εξαρτάται η εισαγωγή τους στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ της χώρας, αποτελούν την κεντρική φιλοσοφία του νέου συστήματος που επεξεργάζεται η κυβέρνηση. Σαρωτικές αλλαγές σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, που θα ξεκινήσουν άμεσα σε πιλοτική μορφή και έπειτα από δύο χρόνια θα επεκταθούν σε όλα τα σχολεία της χώρας, αποφασίζει σύντομα το υπουργείο Παιδείας. Η νέα φιλοσοφία της κυβέρνησης αλλάζει τον προσανατολισμό της εκπαίδευσης: από «καθηγητοκεντρικό» τον κάνει «μαθητοκεντρικό». Οπως δηλώνει η υπουργός Παιδείας στην εφ. Βήμα, στόχος πλέον είναι η αναζήτηση των κλίσεων κάθε μαθητή χωριστά από τα πρώτα βήματα της σχολικής ζωής του. «Δεν μπορεί ο κάθε υπουργός Παιδείας να ασχολείται κυρίως με το εξεταστικό σύστημα εισαγωγής στα πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ» προσθέτει η υπουργός Παιδείας. «Ακολούθως δεν μπορεί το υπουργείο Παιδείας να είναι υπουργείο απασχόλησης εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί δεν επιλέγονται με κοινωνικά κριτήρια, αλλά με βάση τον κεντρικό στόχο, που είναι η ποιότητα της εκπαίδευσης. Η Παιδεία μας πρέπει να γίνει μαθητοκεντρική. Και αυτό αλλάζει τελείως τις προτεραιότητές μας. Φυσικά η λογική τού “κάνω έναν νόμο και αλλάζω τα πάντα” δεν μπορεί να εφαρμοστεί ξανά. Πρέπει να υπάρξει μια πιλοτική περίοδος εφαρμογής των μέτρων αυτώνώστε να αντιμετωπιστούν τυχόν προβλήματα που θα παρουσιαστούν» καταλήγει.Αναμένομεν λοιπόν… Και αυτό “δεν μπορεί το υπουργείο Παιδείας να είναι υπουργείο απασχόλησης εκπαιδευτικών” τι σου λέει;

Εθνικό απολυτήριο, κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων και νέο τύπο εξετάσεων, τρεις φορές τον χρόνο, εισηγείται ο επικεφαλής του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία καθηγητής Γ. Μπαμπινιώτης. Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφ. Το Βήμα, η πρόταση περιλαμβάνει επτά σημεία «κλειδιά». Συγκεκριμένα:
1. Διενέργεια εισαγωγικών εξετάσεων μετά τη λήψη του απολυτηρίου της Γ΄ τάξης του Λυκείου, το οποίο πρέπει να αναβαθμιστεί και να θεσπιστεί ο θεσμός του εθνικού απολυτηρίου. Συνεπώς, κατάργηση των εισαγωγικών εξετάσεων στην Γ΄ τάξη του Λυκείου.
2. Οι εισαγωγικές εξετάσεις για τα ιδρύματα της ανώτατης εκπαίδευσης θα πρέπει να διενεργούνται από ειδικό μόνιμο εξεταστικό φορέα, από το εθνικό κέντρο αξιολόγησης, το οποίο θα αποτελεί ανεξάρτητο φορέα που δεν θα συνδέεται με το υπουργείο Παιδείας. Θα είναι όμως στελεχωμένο με εκπαιδευτικούς ειδικευμένους στην αξιολόγηση, σε συνεργασία με πανεπιστημιακούς που θα προέρχονται από αντίστοιχες ειδικότητες. Το κέντρο αξιολόγησης θα λειτουργεί με τράπεζα θεμάτων, τα οποία συνεχώς θα ανανεώνονται.
3. Οι υποψήφιοι θα έχουν δικαίωμα να προσέρχονται στις εξετάσεις που θα διενεργεί το εθνικό κέντρο αξιολόγησης τρεις φορές τον χρόνο (Σεπτέμβριο- Ιανουάριο- Ιούνιο). Επιτρέπεται η βελτίωση της βαθμολογίας τους, ενώ κάθε επαναληπτική εξέταση θα υπόκειται και σε αφαίρεση μορίων.
4. Για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια θα λαμβάνεται υπόψη σε σημαντικό ποσοστό η συνολική επίδοση των μαθητών και στις τρεις τάξεις του λυκείου. Η επίδοση θα καθορίζεται από περιφερειακά τεστ που θα διενεργούνται από το εθνικό κέντρο αξιολόγησης στην Α΄ και στη Β΄ τάξη του Λυκείου, σε συνδυασμό με την προφορική αξιολόγηση και τον φάκελο του μαθητή. Εφόσον η αξιολόγηση της επίδοσης διαφέρει από την αξιολόγηση στις εισαγωγικές εξετάσεις, η διαφορά θα ρυθμίζεται με ειδικό αλγόριθμο.
5. Οι εισαγωγικές εξετάσεις θα περιλαμβάνουν τέσσερα αντικείμενα, κατά επιστημονική ειδικότητα, με δυνατότητα επιλογής και συνδυασμό περισσοτέρων αντικειμένων για την εισαγωγή σε παρεμφερείς σχολές.
6. Η ύλη των εξετάσεων θα προέρχεται από τα τρία έτη της ύλης που διδάσκεται στο λύκειο.
7. Στον προσδιορισμό της ύλης, καθώς και στα στελέχη του εθνικού κέντρου αξιολόγησης, θα συμμετέχουν τα αντίστοιχα τμήματα των ΑΕΙ. Τα τμήματα των ΑΕΙ θα καθορίζουν επίσης το ύψος της βαθμολογίας για την εισαγωγή φοιτητών στο οικείο πανεπιστήμιο.
Σε αναμονή λοιπόν μιας ακόμα …εκπαιδευτικής μετα-απο-ρύθμισης.