My SchBlogOut

Όταν ήμουν μικρός-μικρός ο μάννα μου συνήθιζε να μου λέει ότι ”με φυλάει ένα αγγελάκι”. Και τότε σκεπτόμουν, γιατί εγώ δεν το βλέπω (έλα, ντε;), κι από την άλλη αν υπάρχει ένα αγγελάκι- φύλακας για κάθε παιδάκι ”που βρίσκονται όλα αυτά;” ή το αυθόρμητο ερώτημα ”μα, πόσα πολλά αγγελάκια έχει ο Θεός;” Όμως, φαίνεται ότι παρόμοια ερωτήματα ή αμφιβολίες δεν έχει το 55% των ενήλικων Αμερικανών, που ο καθένας τους πιστεύει ότι τον προστατεύει ένας φύλακας-άγγελος σε περίπτωση ατυχήματος, σύμφωνα με έρευνα του Ινστιτούτου Θρησκευτικών Μελετών Μπέιλορ του Πανεπιστημίου Μπέιλορ του Τέξας. «Ξαφνιάστηκα πολύ. Το να ανακαλύψω ότι οι μισοί Αμερικανοί πιστεύουν κάτι τέτοιο, ήταν σοκ, δεν το περίμενα», δήλωσε ο Κρίστοφερ Μπέιντερ, ένας από τους ερευνητές. Το ίδιο κι εγώ?και λέω, λες το αναμενόμενο ”σωματίδιο του Θεού” (μποζόνιο Higgs) νάχει κι αυτό τον?φύλακα-άγγελό του;

O Οργανισμός Σχολικών Κτηρίων (ΟΣΚ) γιόρτασε πριν λίγες ημέρες τα 45 του χρόνια! Ιδρύθηκε το 1963 με στόχο “εντός πενταετίας να καλύψει τις ανάγκες της χώρας σε σχολικά κτήρια”. Τα χρόνια πέρασαν, ο Οργανισμός από υπηρεσία του ΥΠΕΠΘ μετεξελίχθηκε στην ανώνυμη εταιρεία ΟΣΚ Α.Ε., κτίστηκαν νέα σχολεία, αν και η διπλοβάρδια δεν έχει εξαλειφθεί. Πάντως στο πενταετές πλάνο του 2008-2012 ο ΟΣΚ σχεδιάζει το “Έξυπνο Σχολείο” με τις βιοκλιματικές εφαρμογές, προχωρά σε συμπράξεις δημοσίου ιδιωτικού τομέα (Σ.Δ.Ι.Τ.) και έπεται συνέχεια. Άλλα 45 χρόνια μείνανε, κάτι θα γίνει.

http://www.osk.gr/5etes_programma_drasis/5etes_programma_drasis.pdf

Η έκθεση “Συγκριτική αξιολόγηση της Πρόσβασης και Χρήσης των ΤΠΕ στα Ευρωπαϊκά Σχολεία το 2006: Αποτελέσματα της Μελέτης που πραγματοποιήθηκε με Διευθυντές σχολείων και Δασκάλους σε 27 Ευρωπαϊκές Χώρες” παρουσιάζει τα αποτελέσματα της μελέτης που πραγματοποιήθηκε με διευθυντές και δασκάλους από όλη την Ευρώπη σε 27 χώρες το 2006. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης οι υπολογιστές και το Διαδίκτυο έχουν μπει στα Ευρωπαϊκά σχολεία και χρησιμοποιούνται ευρέως στις τάξεις των περισσότερων χωρών. Τα τελευταία 5 χρόνια έχει σημειωθεί σημαντική αύξηση στη χρήση των ΤΠΕ (μ.ό. ΕΕ ένας Η/Υ ανά 9 μαθητές, 17 μαθητές ανά Η/Υ στην Ελλάδα). Τα σχολεία είναι πλέον ευρυζωνικά (μ.ό. ΕΕ 70%, στην Ελλάδα 13%). Η μελέτη αποτελεί συνέχεια της προηγούμενης άσκησης αξιολόγησης των επιδόσεων του eEurope το 2002 και περιλαμβάνει δύο έρευνες: μία έρευνα περισσότερων από 10 000 διευθυντών για τη συγκέντρωση πληροφοριών για τα σχολεία και μία έρευνα περισσότερων από 20 000 δασκάλων για τη χρήση των ΤΠΕ για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Και οι δύο έρευνες πραγματοποιήθηκαν την Άνοιξη του 2006 στα 25 Κράτη Μέλη της Ε.Ε., τη Νορβηγία και την Ισλανδία. Οι συνοπτικές εκθέσεις που παρουσιάζονται για κάθε μία από τις 27 χώρες περιλαμβάνουν πληροφορίες για τον εξοπλισμό ΤΠΕ και το Διαδίκτυο στα σχολεία, τη χρήση τους μέσα στην τάξη (95% στο Ηνωμένο Βασίλειο και τη Δανία, 31% στην Ελλάδα) συγκρίσεις με την κατάσταση που επικρατούσε το 2001, τη στάση των δασκάλων απέναντι στη χρήση των ΤΠΕ (χωρίς εμπειρία στη χρήση ΤΠΕ το 31% των Ελλήνων εκπαιδευτικών, μηδενικό ποσοστό σε Ηνωμένο Βασίλειο, Σκανδιναυικές Χώρες, Αυστρία, Ολλανδία), τα αποτελέσματα για την πρόσβαση, τις ικανότητες και τα κίνητρα για τη χρήση των ΤΠΕ.

Περισσότερα:http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11563.pdf

Πόσοι είναι οι bloggers στην Ελλάδα; Τον προηγούμενα Μάρτιο υπήρχαν 32 055 blogs. Ποιοι ασχολούνται με το blogging; Κυρίως οι έχοντες γρήγορη σύνδεση στο Διαδίκτυο, οι εξοικειωμένοι με αυτό, οι έχοντες υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και τεχνικές γνώσεις άνω του μέσου όρου! Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι Έλληνες χρήστες του Διαδικτύου αποτελούν λιγότερο από το 30% του γενικού πληθυσμού, μπορεί κάποιος να ισχυριστεί ότι η ενασχόληση με το blogging αφορά ένα ακόμα μικρότερο ποσοστό του πληθυσμού. Αυτά και άλλα περιλαμβάνονται στη μελέτη του ψευδώνυμου ??blogger?? Ζαφείρη Καραμπάση Το blogging στην Ελλάδα : Προφίλ, κίνητρα και πρακτικές των ελληνόφωνων bloggers (περισσότερα στο http://ereuna.wordpress.com/ ) Είναι ταξικό λοιπόν το blogging; Αβίαστα, ναι, επί του παρόντος στη χώρα μας. Είναι μόνο αυτό; Από την παραπάνω έρευνα προκύπτει ότι οι άνω των 55 ετών αντιπροσωπεύουν μόλις το 4% του δείγματος με το 88% να κυμαίνεται μεταξύ 18 και 44 ετών. Στο ίδιο δείγμα, οι σχετιζόμενοι με την εκπαίδευση αποτελούν το 12% και εμφανίζουν υψηλότερες τιμές αναφοράς θεμάτων που σχετίζονται με τη δημόσια σφαίρα καθώς και του κινήτρου της συσσώρευσης γνώσης. Προς επίρρωσιν (;) των παραπάνω, από μια πρόχειρη περιδιάβαση, λίγο πριν από αυτή την ανάρτηση, στα blogs του ΠΣΔ (https://blogs.sch.gr/ Όλα τα ιστολόγια) υπήρχαν 2207 blogs εκπαιδευτικών, αλλά μόνο ποσοστό περίπου 6% είχε/ έχει περισσότερες από δύο αναρτήσεις! Και ποσοστό μόλις 1% είχε/ έχει από 11 μέχρι 50 αναρτήσεις! Οι ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση στις ΤΠΕ καλά (δεν) κρατεί- αλλά πού να βρεις και το χρόνο, όταν (δεν) μπορείς, ας πούμε, να συνδεθείς με το ΠΣΔ…

»Σας γνωρίζω από μικρό παιδί, μου είπε ο φοιτητής. Είστε καλός άνθρωπος και γι? αυτό σας σέβομαι. Είστε όμως εξουσία, καλύτερα υπηρέτης της εξουσίας, και θα σας πολεμήσω με όλα τα μέσα. Και με τη βία; του είπα. Ναι και με τη βία, αφού και η εξουσία χρησιμοποιεί τη βία και τον εξαναγκασμό. Δεν έχουμε ανάγκη από τη ρητή συγκατάθεση της πλειοψηφίας των φοιτητών. Πάντοτε προηγούνται οι πρωτοπορίες, που κατ? ανάγκη είναι μειοψηφικές…
»Στο σημείο αυτό, μου είπε ο καθηγητής, διέκοψα ευγενικά τη συζήτηση. Οχι γιατί δεν καταλάβαινα, αλλά μάλλον γιατί άρχισα να καταλαβαίνω. Μέσα στη γενική και ποικίλη δυσαρέσκεια, όπου κανένας δεν είναι ευχαριστημένος από τον εαυτό του και τους άλλους, ο προβολέας έπεσε πάνω στην ?εξουσία? και συγκέντρωσε γύρω του όλα τα έντομα που μέσα στο σκοτάδι αναζητούν το φως. Ταυτόχρονα αναγνώρισα την παλαιά και τόσο γνωστή διδασκαλία για την ?επανα-στατική αλλαγή? που, χωρίς άλλες προϋποθέσεις, περνάει μέσα από τον πόλεμο κατά της εξουσίας ανεξαρτήτως του περιεχομένου της. Και είπα μέσα μου: Τα πράγματα δεν είναι απελπιστικά. Μπόρα είναι και θα περάσει. Γενιές ολόκληρες αναλώθηκαν στην ?επαναστατική γυμναστική? μέχρι να κατασταλάξουν και να ηρεμήσουν στην πιο αποπνικτική και συμβιβασμένη συμβατικότητα. Αυτό είναι το μεγάλο και ανυπολόγιστο κοινωνικό κόστος…».

Συνομιλώντας εκ βαθέων με ένα φοιτητή, του Aντώνη Kαρκαγιάννη, εφ. Καθημερινή της Κυριακής, 15-6-2008
http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_columns_1_15/06/2008_2741

Ο Αμερικανός Marc Prensky, είναι ένας συγγραφέας με διεθνή δραστηριότητα, σύμβουλος επιχειρήσεων, επαγγελματίας ομιλητής, δημιουργός παιχνιδιών για τον υπολογιστή, ιδρυτής της Games2train, μιας εταιρείας για εξ αποστάσεως ηλεκτρο-νική μάθηση με πελάτες όπως η ΙΒΜ, η Nokia, η Nortel. Ο Prensky έχει γίνει διάσημος κυρίως για την άποψή του ότι οι μαθητές του σχολείου μετά το 2001, επειδή μεγάλωσαν με Internet, κινητά τηλέφωνα και ΜΡ3 ανήκουν στη… φυλή των «Ψηφιακών Ιθαγενών» (Digital Natives) και οι καθηγητές τους ανήκουν στους «Ψηφιακούς Μετανάστες» (Digital Immigrants), αυτούς που μεγάλωσαν χωρίς να είναι βουτηγμένοι στην ψηφιακή τεχνολογία και τη γνώρισαν κατ’ ανάγκην αργότερα. Οι «ιθαγενείς» λένε απλά «η κάμερά μου» για τη φωτογραφική τους μηχανή, ενώ οι μετανάστες διευκρινίζουν πάντα, λέγοντας «η ψηφιακή μου κάμερα» γιατί έχουν γνωρίσει και την άλλη, την παλιά με το φιλμ. Ο Prensky ζητεί μια διδασκαλία προσαρμοσμένη στις δυνατότητες αυτών των παιδιών, που είναι βουτηγμένα όλη την ημέρα στο περιβάλλον των διαφόρων αυτών ηλεκτρονικών συσκευών. Έχουν ασχοληθεί τουλάχιστον διπλάσιο χρόνο με τις συσκευές απ’ ό,τι με τα βιβλία τους και επεξεργάζονται τις πληροφορίες με διαφορετική ταχύτητα απ’ ό,τι οι δάσκαλοί τους, παράλληλα και από πολλές πηγές ταυτόχρονα, διαβάζουν δίπλα στον ανοικτό υπολογιστή, προτιμούν τα γραφικά του από το να διαβάζουν κείμενο και ικανοποιούνται με στιγμιαίες και συχνές αμοιβές. Προτιμούν τα ηλεκτρονικά παιχνίδια γιατί τους εξασφαλίζουν σίγουρη εξέλιξη. Πώς; Μα ο κύκλος είναι πάντα δεδομένος και ασφαλής: μύηση στους κανόνες και στους χειρισμούς, προσήλωση, πρακτική εξάσκηση και μαζί με αυτήν έρχεται σίγουρα η επιτυχία, άρα και η ανταμοιβή. Ξέρεις ότι όσο πιο πολύ παίζεις τόσο καλύτερος γίνεσαι. Κάτι που δεν είναι τόσο σαφές και σίγουρο με τα μαθηματικά προβλήματα και τις άλλες παλιές σχολικές εργασίες. Επιπλέον διδάσκοντες και διδασκόμενοι μιλούν εντελώς διαφορετικές γλώσσες (?)

Κάποια βίντεο με διδασκαλία στο πνεύμα του Prensky στην ηλεκτρονική διεύθυνση:
http://www.teachertube.com/search-result.php?page=1&search-type=&search -id=TICE&sort=rate
Πηγή:http://tovima.dolnet.gr/print_article.php?e=B&f=15367&m=H01&aa=1

Την Τρίτη 3 Μαΐου 2008 έληξε η προθεσμία υποβολής αιτήσεων ΚΣΕ για τη δεύτερη περίοδο επιμόρφωσης Σεπτεμβρίου-Οκτωβρίου και χθές η υποβολή των προγραμμάτων. Μόνο που η κλήρωση ανέδειξε ΚΣΕ εκεί που μάλλον ούτε επιμορφωτές ούτε και, πιθανόν, επιμορφούμενοι θα υπάρξουν. Με άλλα λόγια, σου τηλεφωνούν από το νησί του Πόρου αν επιθυμείς να είσαι επιμορφωτής, κι ας μην έχεις δηλώσει Νομ. Πειραιά! Μα κι αν είχες δηλώσει κι είχες τη διάθεση, γιατί όχι, αν δεν είσαι επιχώριος, πώς να πας, όταν το ΕΠΕΑΕΚ δε δικαιολογεί έξοδα μετακίνησης! Είτε σε προσκαλούν στην Πάτρα, γνωρίζοντας ότι δεν είναι περιοχή που έχεις δηλώσει, είτε στο Άργος ”μια που περνάτε από εδώ”. Κεντρικός σχεδιασμός επί χάρτου άριστος, για το αποτέλεσμα (;) μιλάμε… Αναδιάταξη με (συμπληρωματικές) αιτήσεις και δημιουργία ΚΣΕ κατά προτεραιότητα στις πρωτεύουσες των Νομών είναι η λύση.
Για τους μη γνωρίζοντες, ΚΣΕ = Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης για το Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ διάρκειας 96 ωρών, που πραγματοποιούνται εκτός σχολικού ωραρίου. Ήδη τρέχει το πρόγραμμα Μαΐου-Ιουνίου 2008 για δασκάλους, φιλόλογους, μαθηματικούς και τους του κλΠΕ04.Τα Προγράμματα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Β΄ Επιπέδου περιλαμβάνουν: την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις παιδαγωγικές αρχές ? μεθοδολογικές και διδακτικές ? στις οποίες βασίζεται η μάθηση με την υποστήριξη των ΤΠΕ, την εκπαίδευση στην παιδαγωγική αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού, λογισμικού γενικής χρήσης και άλλων σχετικών εργαλείων και την επιμόρφωση σε θέματα εφαρμογής των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη.

http://b-epipedo.cti.gr/portal/index.php?option=com_frontpage&Itemid=611

Το ψηφιακό χάσμα που χωρίζει γονείς αλλά και εκπαιδευτικούς με τα παιδιά, θεωρείται η κύρια αιτία του φαινομένου της εξάρτησης των μαθητών από το Διαδίκτυο και τα «βιντεοπαιχνίδια». Οι μικροί, εκμεταλλευόμενοι την άγνοια των μεγάλων, «σερφάρουν» ανενόχλητοι, περνούν όλον τον ελεύθερο χρόνο τους μπροστά στην οθόνη, εκτίθενται σε κινδύνους, σε ακραίες περιπτώσεις «ξεχνούν να φάνε και να κοιμηθούν». Eρευνα του νοσοκομείου Παίδων «Αγλαΐα Κυριακού» έδειξε ότι 18% των εφήβων, εμφάνιζε περιοδικά ή συχνά προβλήματα, σχετικά με την κατάχρηση του Διαδικτύου και οι ειδικοί δίνουν συμβουλές για αναγνώριση των συμπτωμάτων.

Πηγή: http://news.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_ell_2_25/05/2008_271353