Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε την αγαπημένη συνάδελφο Κατερίνα Γαστεράτου του 15ου Νηπιαγωγείου Γαλατσίου ως εμπνεύστρια του έργου η οποία μας έκανε την τιμή να μας ορίσει συνιδρυτές του έργου και να εργαστούμε από κοινού για την υλοποίηση του.
Πολλές ευχαριστίες από καρδιάς θα θέλαμε να δώσουμε σε όλους τους αξιόλογους Έλληνες και Ευρωπαίους συνεργάτες μας εκπαιδευτικούς συνοδοιπόρους σε αυτό το παραμυθένιο ταξίδι με τα Μαθηματικά stem που με την αστείρευτη φαντασία τους και διάθεση για δημιουργία έδωσαν στο έργο μας κάτι το ξεχωριστό .
Αφιερώνουμε αυτή την βράβευση στους λατρεμένους μας μαθητές που αγάπησαν τα Παραμυθένια μας Μαθηματικά και τους Γονείς για την συνεργασία τους και την στήριξη ακόμα και στις μέρες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης λόγω covid 19 .
Καταφέραμε να ξεπεράσουμε τις δυσκολίες να ολοκληρώσουμε το έργο και να μας απονεμηθεί και η πολυπόθητη ετικέτα ποιότητας για την οποία φέτος τα κριτήρια ήταν πολύ αυστηρά. Και αυτός είναι ένας ακόμα λόγος να αισθανόμαστε περίσσια χαρά και περηφάνια.
Ευχαριστούμε για την άψογη συνεργασία όλους τους συνεργάτες μας εκπαιδευτικούς και μαθητές του έργου καθώς και την κ.Κατερίνα Γαστεράτου του 15ου Νηπιαγωγείου Γαλατσίου ως εμπνευστής του έργου για την τιμή και την εμπιστοσύνη να συν πορευτούμε ως ιδρυτές και συντονιστές.
Ευχαριστούμε τους μαθητές μας τα Στρουμπειάκια και τους γονείς τους για την στήριξη και την αμέριστη βοήθεια καθ όλη την διάρκεια της χρονιάς.
Αγαπητοί γονείς,θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για την ολοκλήρωση και του δεύτερου eTwinning πρόγραμματος μας για την φετινή χρονιά.
Μετά από την πρόσκληση του 15ου Νηπιαγωγείου Γαλατσίου με προϊσταμένη την κ.Κατερίνα Γαστεράτου συνεργαστήκαμε και δεχτήκαμε την ωραία ιδέα τους να υλοποιήσουμε ως ιδρυτές αυτή την φορά κι ένα δεύτερο νέο έργο με τίτλο: Παραμυθένια Μαθηματικά –Fairytale Mathematics STEM.
Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποσκοπούσε στην προσέγγιση των Μαθηματικών του Νηπιαγωγείου μέσα από γνωστά ή μη παραμύθια και μύθους με αξιοποίηση του εξοπλισμού kids first coding-robotics και bee bot ή και με ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Σκοπός του προγράμματος των Μαθηματικών για το Νηπιαγωγείο είναι να επεξεργάζονται και να αξιοποιούν νέα δεδομένα, να συγκρίνουν και να μετασχηματίζουν απλές σχέσεις και διαδικασίες με τη δοκιμή και τον έλεγχο. Να ενδιαφέρονται να επινοούν και να επιλύουν προβλήματα και να αξιοποιούν τη σύγχρονη τεχνολογία. Κατά τη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων, ομαδικά και ατομικά, τα παιδιά αναπτύσσουν ειδικές ικανότητες όπως να συγκρίνουν και να συσχετίζουν αντικείμενα, να αντιλαμβάνονται κάποιες ιδιότητες, σχέσεις και συνδυασμούς και τέλος να μετρούν και να αναγνωρίζουν απλά σχήματα στο περιβάλλον.
Στόχοι:
να προβληματίζονται και να ερευνούν ποικίλες καταστάσεις, να στηρίζονται σε προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες, να κάνουν απλές υποθέσεις και να καταλήγουν σε σχετικά συμπεράσματα
να διαχειρίζονται και να χρησιμοποιούν υλικά, μέσα και καταστάσεις που συνδέονται με την καθημερινή ζωή
να αξιοποιούν τις δυνατότητες για αριθμητικές εφαρμογές μέσα στα όρια των δυνατοτήτων τους
να οικοδομούν σταδιακά την έννοια των αριθμών
να «ερμηνεύουν» γενικά στοιχεία του κόσμου που τα περιβάλλει μέσα από διαδικασίες παρατήρησης και περιγραφής, σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης, σειροθέτησης, και συμβολικής αναπαράστασης
να οργανώνουν και να επεκτείνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τους αριθμούς
να «εκτελούν» απλές μαθηματικές πράξεις
να μετρούν χρησιμοποιώντας αυθαίρετες ή συμβατικές μονάδες μέτρησης
να κατανοούν απλές χωροχρονικές σχέσεις
να εμπλουτίζουν τη γλώσσα και με λέξεις που συνδέονται με τα μαθηματικά, να επικοινωνούν και να αξιοποιούν την τεχνολογία
Παράλληλα, αναπτύχθηκε η επικοινωνία, συνεργασία και αλληλεπίδραση με άλλα σχολεία .
Στο πρόγραμμα συμμετείχαν 10 Νηπιαγωγεία από Ελλάδα και ένα σχολείο από Σερβία.
Ήταν ένα πρόγραμμα πραγματικά υπέροχο.
Ζήσαμε μέσα στον μαγικό κόσμο των παραμυθιών και ως πραγματικοί ήρωες προσεγγίσαμε τις μαθηματικές έννοιες και τους στόχους που είχαμε θέσει στο χρονοδιάγραμμα μας και ταυτόχρονα παίζαμε και περνούσαμε πολύ ωραία.
Νέοι φίλοι,νέες γνωριμίες,νέες προκλήσεις και μαθηματικά προβλήματα μα με τον Μύθη την Μασκότ του προγράμματος και τα ρομποτάκια φέραμε εις πέραν όλες τις μαθηματικές αποστολές με τρόπο διασκεδαστικό και σκέψη αλγοριθμική.Και η χαρά μας απερίγραπτη.
Στην προσπάθεια μας να κάνουμε μία παρουσίαση του προγράμματος με το κλείσιμο της φετινής χρονιάς δημιουργήσαμε το παρακάτω padlet
το οποίο μπορείτε να ανοίξετε πατώντας τον παραπάνω σύνδεσμο και να περιηγηθείτε αναπολώντας κάποιες από τις πολλές υπέροχες δραστηριότητες του έργου μας τόσο τις ατομικές ,όσο και τις συνεργατικές όπως την συνεργατική ιστορία του Μύθη που χάθηκε στη χώρα των αριθμών ψάχνοντας το δρόμο για το σχολείο του την Α τάξη του Δημοτικού.
αλλά και τα προβλήματα που ο Ντετέκτιβ Μύθης αντιμετώπιζε και έθετε το κάθε σχολείο προς εύρεση της λύσης από τα υπόλοιπα σχολεία συγκεντρωμένα στο παρακάτω genially.
Είναι πραγματικά ένα έργο που άρεσε πολύ στους μικρούς μαθητές μας,στους εκπαιδευτικούς όπως φαίνεται και από τα αντίστοιχα ερωτηματολόγια και το answergarden στο οποίο καταγράφηκαν τα συναισθήματα των εκπαιδευτικών.
Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε όλους τους εκπαιδευτικούς συνεργάτες μας για το κέφι τους ,την φαντασία, την όρεξη για δημιουργία καθ όλη την διάρκεια της σχολικής χρονιάς.
Να ευχαριστήσουμε εσάς τους γονείς που πάντα στέκεστε στο πλευρό μας και μας στηρίζετε σε ότι κι αν σας ζητήσουμε.
Να ευχαριστήσουμε φυσικά και τους μικρούς μας μαθητές που χωρίς αυτούς το έργο μας δεν θα είχε καμία επιτυχία.
Χαρείτε το παρακάτω βίντεο όπου τα παιδιά συνεργατικά με τους μαθητές από τα συνεργαζόμενα σχολεία ζωγράφισαν στον υπολογιστή ταυτόχρονα με την βοήθεια του web02 εργαλείου collorillo.
Όλοι μαζί ζωγραφίσαμε για τον ήρωα μας τον Μύθη για να του ευχηθούμε Καλό καλοκαίρι.Οι συνεργατικές μας ζωγραφιές θα συμπεριληφθούν στην συνεργατική μας ιστορία.
Τέλος θα ήθελα να ευχαριστήσουμε ως σχολική μονάδα αλλά και ως προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου την κ.Μαρία Μαρκέτου διευθύντρια του συστεγαζόμενου 2ου Δημοτικού Σχολείου Πατρών για την οικονομική στήριξη στην αγορά του ρομποτικού εξοπλισμού ,απαραίτητου για την διεξαγωγή του έργου.Κάτι που χαρήκαμε πάρα πολύ ,παιδιά και εκπαιδευτικοί.
Τέλος ένα επίσης μεγάλο ευχαριστώ στην Ιδρύτρια του έργου και συνεργάτιδα σε έργα etwinning για πολλά χρόνια για την εκτίμηση και την εμπιστοσύνη και την αγάπη της.Ευχαριστούμε Κατερίνα Γαστεράτου!!
Tι Μάρτης τι Ιούνιος. Μπορεί να χάσαμε πολύτιμο χρόνο με την αναστολή της λειτουργίας των σχολείων ,βρήκαμε όμως τον τρόπο και το χρόνο να καλύψουμε τα κενά και ιδού το αποτέλεσμα.
Τον Μάρτη είχαμε προγραμματίσει να ασχοληθούμε παρέα με το ρομποτάκι μας τις μαθηματικές έννοιες με τα μεγέθη και τις μετρήσεις.
Αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με τις έννοιες του χρόνου και του βάρους.
Πολύτιμοι βοηθοί μας τα βιβλία.
Για τις δραστηριότητες με το χρόνο διαβάσαμε τον Φεγγαροσκεπαστή Συγγραφέας, Εικονογράφος Ο Puybaret Eric.
Αυτό το παραμύθι το είχαμε κάνει και στην σύγχρονη και μας είχε αρέσει πάρα πολύ.Στο τέλος του παραμυθιού παίξαμε με το ρομποτάκι
και το bee bot ήταν ο Φεγγαροσκεπαστής που τα παιδιά προγραμμάτιζαν ώστε να φθάνει στους κατοίκους που τον βοήθησαν.
Διαβάσαμε επίσης και το παραμύθι οι φορεσιές του Φεγγαριού της Σοφία Μαντουβάλου με το οποίο πάλι αναζητήσαμε τις φορεσιές του φεγγαριού με τη βοήθεια της beebot.
Το Αερικό του Δάσους Συγγραφέας: Casalis Anna ήταν το τρίτο παραμύθι με το οποίο παίξαμε με την bee bot μαθαίνοντας τις έννοιες Πρωί-Μεσημέρι και Βράδυ.
Επόμενος μας στόχος ο όγκος και η εκτόπιση.Μελετήσαμε τα αντικείμενα και συζητούσαμε άμα μοιάζουν, έχουν ίδιο ύψος, μέγεθος κλπ και μετά μιλήσαμε για τον όγκο.
Eκφράσαμε τις απόψεις μας,το τι πιστεύαμε ότι θα συμβεί …..
Και το πείραμα ξεκινά και η αγωνία μας μεγάλη.
Είδαμε,παρατηρήσαμε,βγάλαμε τα συμπεράσματα μας.
Με όλα τα παραπάνω δημιουργήσαμε το βίντεο που ακολουθεί.
Με αυτό τον τρόπο ολοκληρώσαμε τις προγραμματισμένες μας δραστηριότητες του έργου μας Παραμυθένια Μαθηματικά stem 2020.
Και περνάμε ολοταχώς στα συνεργατικά μας αποτελέσματα του έργου που θα είναι η Συνεργατική Ιστορία.
Ξεκινήσαμε από το σχολείο της Σερβίας και περνάει από σχολείο σε σχολείο έως να βρει το τέλος της και τη λύση στο πρόβλημα του Μύθη που έχασε το δρόμο του για το νέο του σχολείο την Ά Δημοτικού και βρέθηκε στη χώρα των αριθμών.Θα καταφέρουν άραγε οι αριθμοί να τον βοηθήσουν?
Για τις ανάγκες της εικονογράφησης της συνεργατικής μας ιστορίας περάσαμε και στην επόμενη δράση μας που ήταν η επικοινωνία μας με τα άλλα σχολεία και η συνεργατική μας ζωγραφική σε δύο φάσεις ζωγραφίζοντας τον Μύθη την Μασκότ και ήρωα της ιστορίας σε καλοκαιρινή διάθεση!!!
και πάμε ολοταχώς για το κλείσιμο και την αξιολόγηση!!!
Αγαπημένα μας παιδιά γειά σας!!!! Σήμερα έχουμε ένα διαφορετικό διαδυκτιακο επισκέπτη!!!!!
Ξέρετε ποιον?
Ο Μυθης μας και τα ρομποτακια! του!!!
Έχουνε μείνει σε καραντίνα μέσα στο σχολείο μας και τόσες μέρες προσπαθούν να μάθουν τι κάνουμε ,πως περνάμε ?
και θέλουν παρέα!!!!
Μπορούμε να τους βοηθήσουμε!!!!
Ετοίμαζαν για μας κάποιες ιδέες και προτάσεις!
Καταρχήν θέλουν να είναι σιγουροι πως ξέρουμε τι είναι αυτός ο ιός που μας έχει σε καραντίνα και μας έστειλαν το παρακάτω βιντεάκι!
Χρειάζεστε όμως την βοήθεια κάποιου μεγάλου για να σας διαβάζει τα λόγια!
Δείτε κι ακουστε
Στο αγαπημένο μας σχολείο μαθαίναμε μαθηματικές έννοιες με την βοήθεια του ρομπότ!Αυτό δεν μπορούμε να το κάνουμε από μακριά!Μπορούμε όμως να ακούσουμε ένα από τα αγαπημένα μας μαθηματικά παραμυθια!
Ο Μυθης διάλεξε για σήμερα να ακούσετε την Μάγισσα την φουφηχτρα του Ευγένιου Τριβιζά
Στα πλαίσια του προγράμματος μας Παραμυθένια Μαθηματικά stem κάναμε μια προσπάθεια να καταλάβουμε τη δύσκολη έννοια της συμμετρίας,διαβάσαμε αρχικά το βιβλίο της Σ. Μαντουβάλου “Ο μαγικός καθρέφτης”και παίξαμε με τις δραστηριότητες και τον ένθετο μαγικό καθρεπτάκι.
Στη συνέχεια το παραμύθι η Πριγκίπισσα και ο Μάγος μας ενέπνευσε να ζωγραφίσουμε την μάγισσα της Συμμετρίας και το παλάτι της
Πειραματιστήκαμε ,κάναμε σχέδια συμμετρικά με ξύλινα και πλαστικά τουβλάκια σε ομάδες ,παίξαμε ζωγραφίσαμε ανθρωπάκια,πεταλούδες και χεράκια!!
Στα πλαίσια του προγράμματος μας eTwinning τα Παραμυθένια Μαθηματικά Stem Ο μήνας Φεβρουάριος 2020: ήταν ο μήνας που έπρεπε να επεξεργαστούμε Ποσοτικές σχέσεις (προφορική αρίθμηση, καταμέτρηση, μέτρηση, απόλυτοι αριθμοί, τακτικοί, αναγνώριση ποσοτήτων & αριθμητικών συμβόλων, αντιστοιχίσεις ποσοτήτων-αριθμών)
Η κατάκτηση της έννοιας του αριθμού σύμφωνα με την θεωρία του Piaget είναι σημαντική γιατί ως ένα πρώτο στάδιο της αναπτυξιακής πορείας του ανθρώπου, ο αριθμός σηματοδοτεί την επαγωγική του δυνατότητα και μέσα από αφαιρετικές διαδικασίες εκφράζει δομημένες έννοιες. Η ικανότητα αυτή στο μέλλον θα του είναι απαραίτητη σε πολλούς τομείς της ζωής του και δεύτερον, γιατί όταν το παιδί αποκτήσει τη σημασία του αριθμού των αντικειμένων, θα αποκτήσει μεγαλύτερη αυτονομία στο περιβάλλον.
Πρέπει όμως να διαχωρίσουμε τις διαφορετικές δραστηριότητες στις οποίες εμπλέκονται οι αριθμοί. Οι δραστηριότητες αυτές είναι οι εξής :
Προφορική αρίθμηση: ονομάζεται η απαγγελία της διαδοχής των αριθμητικών ονομάτων: «ένα,δύο,τρία….»
Καταμέτρηση: ονομάζεται η σύνδεση αυτής της απαγγελίας με την αντιστοίχιση αντικειμένων
Αναγνώριση ποσοτήτων: ονομάζεται η εύρεση της πληθικότητας ενός συνόλου χωρίς καταμέτρηση
Μέτρηση: ονομάζεται η εύρεση της πληθικότητας ενός συνόλου με ή χωρίς καταμέτρηση
Ξεκινήσαμε με τραγούδια αρίθμησης αριθμών και μέτρησης..με τα Ζουζούνια.Από το ένα έως το Δέκα.
Συνεχίσαμε με τα τρελοτράγουδα του Kidsongs Ένα συνδυασμός από παιδικά τραγούδια και κειμενάκια, για να μάθουνε οι μικροί μας φίλοι να μετράνε από το 1-10.
Ανεβαίνω -κατεβαίνω τα σκαλιά-
ανεβαίνω κατεβαίνω καρναβαλικά με τους κλόουν να μπορούν έως το δέκα να κρατούν.
Προσθετοαφαιρέσεις…..
Διαβάσαμε πολλά και ωραία μαθηματικά παραμύθια όπως
Με τις περιπέτειες της μάγισσας Φουφήχτρας με την ηλεκτρική σκούπα και της Μυρτώς μάθαμε να μετράνε από το 1 έως το 10 με τρόπο σχεδόν διασκεδαστικό και μαγικό.
Την Αριθμοιστορία μία διασκεδαστική ιστορία ανάμεσα στο 1 και το ο για το ποιος είναι ο πιο σημαντικός αριθμός
Με το Ένα κουτάβι νοιώθει μοναξιά….συγκινηθήκαμε και
Στο τέλος του βιβλίου συναντήσαμε στο παράρτημα παιχνίδια, ζωγραφιές και ερωτήσεις κατανόησης, παρατηρητικότητας, μαθηματικής σκέψης. Και για να αυτενεργήσουμε και για να μην μένουμε παθητικοί αναγνώστες διαλέξαμε τις πασχαλίτσες με τις βούλες στα φτερά να της τοποθετήσουμε στο διάφανο πλέγμα του του bee bot και κάναμε την πρώτη μας προσπάθεια προγραμματισμού με τα νέα μας ρομποτάκια.
Για τις ανάγκες του προγράμματος μας παραλάβαμε Δύο ρομποτάκια μετά από ενέργειες κηδεμόνα του σχολείου μας και τον ευχαριστούμε πολύ για αυτό.
Χτυπούσαμε το ταμπουρίνο, μετρούσαμε και δείχνανε με τα δαχτυλάκια μας το σύνολο των ακουσμάτων επιλέγαμε τον σωστό αριθμό.
Παίξαμε μουσικές καρέκλες και βγάζαμε και από μία κατεβαίνοντας αντίθετα από το δέκα και μάθαμε την αφαίρεση με τρόπο διασκεδαστικό
Τραγουδήσαμε και αντίστροφα από το δέκα στο ένα με τα Δέκα μικρά αραπάκια
Με Τους Σαράντα εφιάλτες
είχαμε την ευκαιρία να μιλήσουμε και για τους δικούς μας φόβους να τους ζωγραφίσουμε
και στη συνέχεια με το ρομποτάκι μας βρήκαμε τους εφιάλτες της ιστορίας μας
Παίξαμε παζλ-onlineπαιχνίδια μαθηματικών
Παίξαμε ΚΟΥΙΖ “Οι 4 εποχές και οι μήνες μέσα από πίνακες ζωγραφικής” από το Νηπιαγωγείο Λίμνης.Ευχαριστούμε κ. Βούλα
[Μπορείτε να παίξετε το κουίζ κάνοντας κλικ στην φωτογραφία>Play]
Και αφού μάθαμε την αριθμογραμμή από το ένα έως το δέκα Ενώσαμε τελίτσες ανακαλύπτοντας κρυμμένες όμορφες εικόνες.
Κάναμε διάφορα φύλλα εργασίας
Παίξαμε με τα χρωματικά κραγιόνια με αντιστοίχηση χρωμάτων αρχικά και στη συνέχεια εξασκηθήκαμε με τους αριθμητικούς συνδυασμούς στο να φτιάξουμε το τρία 3
Τραγουδήσαμε και το 3 με τα ζουζούνια
Ασχοληθήκαμε και με το πρόβλημα 8 από το Νηπιαγωγείου Φολεγάνδρου και μας έδωσε την ευκαιρία να μάθουμε για τα σήματα mors.
Όταν αποκωδικοποιήσαμε τα σήματα η Λύση ήταν η Λέξη ΡΟΜΠΟΤ.
Μας άρεσαν πολύ τα σήματα Μορς και προσπαθήσαμε να γράψουμε και το όνομα μας με τα σήματα αυτά
Λύσαμε και το πρόβλημα 9 που δημιούργησαν οι συνεργάτες μας από Σερβία Preschool institution “Naša Radost” Subotica,Serbia και τους ευχαριστούμε γιαυτό.
Βοήθησε τον Μύθη στο να λύσει το παζλ, να βάλει τους αριθμούς σε σωστό δρόμο για να πάρει τη σωστή εικόνα!
Ο Μύθης έχει πολύ σκληρά και σημαντικά καθήκοντα. Αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι είναι μικρό αγόρι: πρέπει να έχει
κάποια διασκέδαση ενώ μαθαίνει.
Βοήθησε τον να λύσει δύο παζλ σειράς αριθμών: ένα με αυτοκίνητα, ένα με παιδιά.
Το εκτυπώσαμε το κόψαμε σε χορδές λωρίδες και στη συνέχεια τις βάλαμε με σειρά από το 1-10 και φυσικά τις ζωγραφίσαμε. Λύσαμε και το πρόβλημα 2 που εμείς δημιουργήσαμε για τους συνεργάτες μας.
Το πρόβλημα νουμερο 2 έχει να κάνει με την ηλικία της γιαγιάς του Μύθη.
Κάθε σχολείο μπορεί να το αλλάξει ανάλογα τις δυνατότητες της τάξης του.
Τα κεράκια στην τούρτα του Μύθη.
Γεια σας παιδιά! Είμαι ο Μύθης και θέλω πολύ να μοιραστώ μαζί σας μια ιστορία!
Είμαι 5 χρόνων και πάω Νηπιαγωγείο! Τέλειο σχολείο!
Έχω μια μαμά που τη λένε Κατερίνα, έναν μπαμπά, τον Τουινι και δύο αδέρφια, τον Σαντουιτσούλι που είναι 10 χρονών και πηγαίνει στην Πέμπτη Δημοτικού και τη Σούλα που είναι 4 χρόνων και δεν πηγαίνει ακόμα σχολείο και ζηλεύει πολύ!
– Α! Έχω και μία γιαγιά, την Γωγούλα και σήμερα, νομίζω, ότι θα μπορέσω να σας πω με σιγουριά πόσο χρονών είναι!
Έχει τα γενέθλιά της σήμερα και το απόγευμα θα κόψουμε την τούρτα! Ξέρετε, μέχρι πέρσι δεν ήξερα πόσο χρονών είναι η γιαγιά μου γιατί όσες φορές τη ρώτησα δεν θυμόταν να μου πει και όσες φορές προσπάθησα να το καταλάβω μετρώντας τα κεράκια πάνω στην τούρτα δεν τα κατάφερνα, γιατί είναι τοοοοοσα πολλά που δεν προλάβαινα να τα μετρήσω όλα!
Σήμερα όμως θα τα καταφέρω ,ξέρετε γιατί; Γιατί έχω πολλούς φίλους στα Παραμυθένια Μαθηματικά και μαζί θα κάνουμε ρομποτική!
Εγώ θα σας πω το πρόβλημα πως λύνεται και σεις θα μου πείτε το αποτέλερμα.
Λοιπόν ο φίλος μου το ρομποτάκι μου είπε πως η ηλικία της γιαγιάς μου είναι η δική μου ηλικία ,του Σαντουιτσούλι και της Σούλα μαζί.
Δηλαδή 10 φορές το 5 συν το 4.
Πάμε να μετρήσουμε όλοι μαζί:
5-10-15-20-25-30-35-40-45-50+4=54.
Διαβάσαμε την ιστορία και με την βοήθεια του Μύθη,του εποπτικού υλικού με εικόνες ,αριθμούς,μαθηματικά σύμβολα και ξυλάκια βρήκαμε την λύση το 5 και το 4 για να το βάλαμε πάνω στην τούρτα της γιαγιάς για να χαρεί πολύ.
Στόχος μας γιαυτό το μήνα οι Ποιοτικές σχέσεις (ομαδοποιήσεις, ταξινομήσεις, ποιοτικές διατάξεις, διαδοχή, αντιστοιχίσεις, διάταξη ποσοτήτων) .
Η γνωριμία με τους αριθμούς την νέα χρονιά μας έδωσε ώθηση να ασχοληθούμε με την αριθμό γραμμή με πολλούς τρόπους σε οριζόντια αλλά και σε κάθετη διάταξη σαν σταγόνες βροχής.
Διαβάσαμε τον Βασιλιά των αριθμών.
Με αφρώδες αριθμούς αλλά και αριθμημένους κύβους κάναμε σειροθέτηση από το μεγαλύτερο αριθμό στο μικρότερο και αντίστροφα.
καθώς και έναν δεκαόροφο πύργο με την βοήθεια του Μύθη.
ψηφίσαμε τον αριθμό που ο καθένας μας θα ήθελε για Βασιλιά
και έπειτα κάναμε ένα φύλλο εργασίας για το μηδέν
Κάναμε αντιστοίχιση αριθμών και σταγόνων βροχής…..
Διαβάσαμε το παραμύθι ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει
Δώσαμε λύση στο πρόβλημα 6 δημιουργία του Νηπιαγωγείου Αλιάρτου για το πόσα γάντια σε ζευγάρια χρειάζεται να δώσει ο Μύθης στα παιδιά για να μην κρυώνουν στο χιόνι.
Βάλαμε σε σωστή διάταξη τα χιονανθρωπάκια…
και μετά παίξαμε χιοναθρωπάκια ενωθείτε με ομάδες λέξεων και τις συλλαβές πο-πα-πι
Τραγουδήσαμε το τραγούδι του Χειμώνα, και για τα φωνήεντα που λέγαμε αντιστοιχούσαμε τις εικόνες-λέξεις κάτω από τις χιονονιφάδες- φωνήεν.popi-it.gr.
Αααα η παγωνιά τραγουδήσαμε και παίξαμε με τα α,ε,ι,ο,ου.
Ομαδοποίηση και Αντιστοίχηση λέξεων με τα α,ε,ο,ου.Γλωσσικές και μαθηματικές δραστηρίοτητες μαζί….
Μιλήσαμε για το χρόνο ,βάλαμε τους μήνες στη σωστή τους σειρά και βρήκαμε χαρακτηριστικά τους.
Τα ζωγραφίσαμε αφού γίναμε μικρές ομάδες γιατί έτσι δουλεύουμε πιο ωραία και στη συνέχεια έγινε η αντιστοίχιση με τους μήνες και τα χαρακτηριστικά τους.
Διαβάσαμε τις σκανταλιές του Γενάρη
και αφού μάθαμε παροιμίες με τους μήνες τις κολλήσαμε σε έναν διάδρομο , ρίχναμε το ζάρι και όποιος έπεφτε πάνω στην παροιμία έπρεπε να την πει για να προχωρήσει
Διαβάσαμε την κυρά καλή και τους 12 μήνες
και οδηγήσαμε την γριούλα από το σπίτι της στους μήνες με αλγοριθμική σκέψη
Εποχές:μάθαμε το μύθο της Περσεφόνης τον δραματοποιήσαμε
και φτιάξαμε τα βήματα πως θα πάει στην θέα Δήμητρα και πως θα πάει στον Άδη με τρόπo αλγοριθμικό
Παίξαμε Παιχνίδια γνώσεων..με θέμα τα ζώα
-κάναμε παιχνίδια αφής για το δέρμα των ζώων σε συνδυασμό με τους αριθμούς και τα σύμβολά τους.
και με παζλ ζώων διασκεδάσαμε αλλά και πήραμε πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες για τις διαφορετικές ομάδες των ζώων.
Με τα παραμύθι τα τρία γουρουνάκια κάναμε ποικίλες μαθηματικές δράσεις…
ζωγραφίσαμε το πιο έξυπνο και μυαλωμένο γουρουνάκι και την αγαπημένη μας σκηνή
Κατηγοριοποίηση μουσικών οργάνων μιας και τα τρία γουρουνάκια αγαπούσαν πολύ την μουσική όπως έλεγε το παραμύθι….
Αναζητήσαμε με stem τα μουσικά όργανα που άρεσαν στα γουρουνάκια…
Κάναμε χρονική ακολουθία κτισίματος των σπιτιών .
καθώς και αντιστοίχηση των σπιτιών και των υλικών χτισίματος τους
Αναζητήσαμε το πιο γερό σπιτάκι μέσα από Λαβύρινθο
Με stem αρχικά αναζητήσαμε τα σπιτάκια με βάση τα υλικά χτισίματος τους
και στη συνέχεια stem με στόχο την χρονική σειρά αφήγησης του παραμυθιού με εικόνες
Συγκεντρώσαμε από την βιβλιοθήκη μας όλα τα βιβλία που μιλούν για ζώα και κάναμε μια κατηγοριοποίηση βιβλίων με βάση τον εκδοτικό οίκο,
και στη συνέχεια με βάση τον αριθμό των ποδιών των ζώων
και με το που ζουν.
Το 15 Νηπιαγωγείο Γαλατσίου μας έστειλε μία αποστολή με το πρόβλημα 7
Περιγραφή
Στο σχολείο του Μύθη έμαθαν για τον Αρχιμήδη, το σπουδαίο Έλληνα μαθηματικό της αρχαιότητας. Μάλιστα η δασκάλα τους μίλησε για το «Οστομάχιον», ένα παιχνίδι μαθηματικών, το αρχαιότερο παζλ! Ήταν πολύ ενδιαφέρον!
Ο Μύθης θέλει να φτιάξει διάφορες φιγούρες με τα κομμάτια του παζλ.. Όμως δυσκολεύεται.. Μπορείτε να τον βοηθήσετε; Μπορείτε να του δώσετε κάποιες ιδέες;
Εκτέλεση
Εκτυπώνουμε το τετράγωνο (οστομάχιον) και κόβουμε τα κομμάτια του. Τα παιδιά ενεργοποιώντας τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους φτιάχνουν διάφορες φιγούρες (ζώα, ανθρώπους, αντικείμενα κλπ).
Εμείς πρώτα το ζωγραφίσαμε ,μετά το κόψαμε και στη συνέχεια δημιουργήσαμε με φαντασία διαμάντια,ξιφίες,σπίτια και πυραύλους.
Συνεχίσαμε την ενημέρωση για τα παράξενα ρομπότ-διασώστες-πυροτεχνουργοί-πυροσβέστες-κατάσκοποι-υπάλληλοι σε ανθρώπινες υπηρεσίες.
Μιλήσαμε επίσης για τα ρομπότ υψηλής ακρίβειας για χειρουργικές επεμβάσεις.Δεν παραλείψαμε να αναφερθούμε και στα ρομπότ επιστημονικής φαντασίας.
Ελάχιστα ρομπότ μπορούν να σκεφτούν μόνα τους ,πάντα ακολουθούν οδηγίες.Έτσι παίξαμε με κλειστά μάτια και περπατήσαμε σαν ρομπότ με καθοδήγηση και ακολουθώντας τις οδηγίες του φίλου μας.
Δημιουργήσαμε ένα διάδρομο με μικροέπιπλα και παιχνίδια ,κλείσαμε τα μάτια και ο φίλος μας μας έδινε οδηγίες να περπατήσουμε ανάμεσα χωρίς να σκοντάψουμε πάνω τους.Αν το ρομπότ σκοντάψει δεν θα φταίει το ίδιο αλλά οι λάθος οδηγίες που του δώσαμε.
Αναρωτηθήκαμε πως λειτουργούν τα μέλη ενός ρομπότ και φτιάξαμε ένα βραχίονα κινούμενο σαν ρομπότ.
Πρόβλημα πως μπορεί αυτό που φτιάξαμε να λειτουργήσει και να συλλέξει αντικείμενα σιδερένια όπως συνδετήρες?
Τα παιδιά επηρεασμένα από το περσινό μας πρόγραμμα απάντησαν αβίαστα και πολύ γρήγορα .
Με μαγνήτες κυρία και φέραμε τα υλικά και πειραματιστήκαμε.
Μιλήσαμε για τον μύθο της Αλκυώνας και της Αλκυονίδες ημέρες και ταΐσαμε την Αλκυόνα με τόσα ψάρια όσα έλεγε το ζάρι ψαρεύοντας τα με μαγνητικό τρόπο.
Το παίξαμε και αλλιώς το ψάρεμα,ο νικητής ήταν αυτός που το ψάρι του είχε το μεγαλύτερο αριθμό
Κάναμε διάφορα φύλλα εργασίας με αντιστοίχιση τόσα -όσα και άλλες έννοιες μαθηματικές
Και ήρθε η ώρα του επόμενου αγαπημένου μας παραμυθιού η Χρυσομαλλούσα και οι 3 αρκούδες.
Μετράμε σωστά και γράφουμε τον Αριθμό τρία 3
Κόψαμε και ταξινόμησαν τα αντικείμενα με βάση το μέγεθος
και έπειτα παιχνίδι με Steam
Χρώματα και φαγητά μπαίνουν και αυτά σε σειρά –Ομάδες τροφίμων και ταξινόμηση με βάση τα χρώματα
και επειδή πεινάσαμε λιγάκι μετρήσαμε αυγά νόστιμα και θρεπτικά.
Ζωγραφίσαμε σπιτάκια-πιγκουινακια-ελαφάκια και γλυκίσματα σε διάφορα μεγέθη.Τα χωρίσαμε αρχικά σε ομάδες διαφορετικών αντικειμένων και στην συνέχεια κάναμε σειροθέτηση από το μεγαλύτερο στο μικρότερο .Στο τέλος δημιουργήσαμε μία φανταστική ιστορία με τις εικόνες του παιχνιδιού μας και μας άρεσε πολύ.
Το τερατάκι μας βοήθησε να μάθουμε τις έννοιες δεξιά και αριστερά και πάντα τα κατάφερνε και χόρτασε μπισκότα.
Πείνασε και ο Αη Βασίλης μας και τον ταΐσαμε αριθμομπισκότα
Πήραμε και τον μεγεθυντικό μας το φακό σαν τον Μύθη και μετρήσαμε σωστά ποδαράκια από έντομα μικρά
Παίξαμε Online μαθηματικά παιχνίδια μνήμης που έφτιαξαν οι φίλοι μας!!!
ξεκινήσαμε και φτιάξαμε συμμετρικά μοτίβα…
Το 2020 ξεκίνησε πολύ όμορφα μαθηματικά και θα συνεχίσουμε έτσι δυναμικά!!!!
Κατά την διάρκεια του μήνα Δεκεμβρίου και στα πλαίσια του προγράμματος μας Παραμυθένια Μαθηματικά STEM 2.0 ασχοληθήκαμε με τις Έννοιες χώρου (τοποθετήσεις, προσανατολισμός, διαδρομές, τοπολογικές σχέσεις, στερεά & επίπεδα σχήματα).
Ξεκινήσαμε βλέποντας τις αναρτήσεις των συνεργατών μας σε διάφορες δραστηριότητες με τη χρήση του προγραμματιζόμενο ρομπότ δαπέδου bee bot την “έξυπνη μέλισσα”.
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν και εξέφρασαν την περιέργεια να μάθουν περισσότερα για τα ρομπότ στη ζωή μας.
Αναζητήσαμε πληροφορίες στο βιβλίο των εφευρέσεων και το βιβλίο Zoom στην γνώση των Ρομπότ.
Μάθαμε για τα ρομπότ γίγαντες και νάνοι,για τα ρομπότ ελεγκτές ,για τα ρομπότ βραχίονες και πολλά ακόμα.
και ζωγραφίσαμε τα ρομπότ που μας εντυπωσίασαν…..
Φτιάξαμε ρομπότ με τουβλάκια
Σκεφτήκαμε και καταγράψαμε είδη ρομπότ στην καθημερινή μας ζωή.
Ζωγραφίσαμε τα ρομπότ της φαντασίας μας,
Κάναμε φύλλα εργασίας ψάχνοντας το Ρ του ρομπότ,,,
Ζωγραφίσαμε ,κόψαμε και κάναμε ρομποτάκια μαριονέτες…..
και στο τέλος φτιάξαμε επίσης ένα ρομπότ γίγαντα με ανακυκλώσιμα υλικά.
Χρησιμοποιώντας τις γνώσεις μας στα σχήματα διαλέξαμε τετράγωνα και ορθογώνια κουτιά και στρογγυλά καπάκια, τα χρωματίσαμε και τα συναρμολογήσαμε …
και ο δικός μας Ρομποτάνθρωπος είναι έτοιμος για να μας υπηρετήσει στις μαθηματικές μας δράσεις και καμαρώνουμε γι αυτό.
Παίξαμε online παιχνίδια με σχήματα ,διαδρομές ,με αριθμούς και παζλ με τον Μύθη αλλά και πίνακες ζωγραφικής με σχήματα.
Παίξαμε ηλεκτρονικά παιχνίδια με διάφορες μαθηματικές αποστολές
Αν θέλετε παίξτε και σεις τις παρακάτω αποστολές…..
Επιλύσαμε μαθηματικά προβλήματα που δημιούργησαν τα συνεργαζόμενα σχολεία.
Πρόβλημα από το Νηπιαγωγείο Λίμνης
Περιγραφή
«Ο Ντεντέκτιβ Μύθης έχει γενέθλια και η γάτα του θέλει να του πάει μια τούρτα. Όμως χάθηκε.. δεν μπορεί να βρει το δρόμο.. Μπορείτε να τον βοηθήσετε;»
Εκτέλεση
Τα παιδιά σε ομάδες συζητούν, σκέφτονται και προτείνουν μια διαδρομή (με βελάκια/κώδικας) που θεωρούν ότι είναι σωστή. Την αποτυπώνουν ηλεκτρονικά στο παιχνίδι κωδικοποίησης /προγραμματισμού στο scratch(link), και βλέπουν αν είναι σωστή.
Το ίδιο πρόβλημα το Νηπιαγωγείο Χωραφακίων το μετέτρεψε στα ελληνικά με τις φωνούλες των παιδιών.Το παίξαμε και αυτό.Αν θέλετε να το παίξετε και σεις στον σύνδεσμο που ακολουθεί.
Ο Μύθης στόλισε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του αλλά είναι πολύ στενοχωρημένος γιατί έχασε το λαμπερό του αστέρι.
Βοήθησε τον Μύθη να το βρει οδηγώντας τον μόνο στα τρίγωνα. Προσοχή! Δεν πρέπει να περάσεις από τα ίδια τετράγωνα. Όταν έχεις και τα 2 τρίγωνα, προσπάθησε να συνθέσεις το αστέρι και να το βάλεις στην κορυφή του δέντρου.
Επιλύσαμε προβλήματα μέσω προγραμματισμού-δραστηριότητες STEM με την ανάγνωση παραμυθιών….
Διαβάσαμε Το Ντίλι-ντίλι το οποίο είναι ένα παραμυθοτράγουδο, που ανήκει στο είδος των λεγόμενων cumulativetales. Τα «προσθετικά» αυτά παραμύθια, που λέγονται και «αλυσιδωτά», εμφανίζουν σταθερή επανάληψη δράσεων ή διαλόγων και χτίσουν την πλοκή τους κυριολεκτικά λέξη-λέξη. Γι’ αυτό και είναι ιδιαιτέρως αγαπητά στα μικρά παιδιά .
Δουλέψαμε με αλγοριθμική σκέψη την υπόθεσή του βρίσκοντας την κλιμάκωση των παθημάτων.
Διαβάσαμε το Ασπρογάλανο πανί από το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών Κειμένων.
Αναζητήσαμε τις έως τώρα γνώριμες σημαίες κρατών και παίξαμε την εύρεση αυτών με την βοήθεια αινιγμάτων .
Οι σημαίες των κρατών μας δίνουν ένα πλήθος δυνατοτήτων. Στα παιδιά του νηπιαγωγείου δε μας ενδιαφέρει η απομνημόνευση . Χρώματα, σχήματα, σύμβολα, κάνουν τις σημαίες ξεχωριστές και μας δίνουν τη δυνατότητα πολλών δραστηριοτήτων.
Στο τέλος του παιχνιδιού κάναμε και σχετικό φύλλο εργασίας.
Δουλέψαμε το παραμύθι του Eric Carle “Μια κάμπια πολύ πεινασμένη”, για να μάθουμε τις ημέρες και να κάνουμε και μια εισαγωγή στο Θέμα της Διατροφής..
Μια ηλιόλουστη Κυριακή, βγήκε η κάμπια από ένα μικροσκοπικό αυγό. Πεινούσε φοβερά. Τη Δευτέρα, έφαγε ένα μήλο. Μα ακόμα πεινούσε. Την Τρίτη, έφαγε δύο αχλάδια. Μα ακόμα πεινούσε. Την Τετάρτη, έφαγε τρία δαμάσκηνα. Μα ακόμα πεινούσε. Την Πέμπτη έφαγε 4 φράουλες. Μα ακόμα πεινούσε. Την Παρασκευή έφαγε πέντε πορτοκάλια. Μα ακόμα πεινούσε. Το Σάββατο έφαγε 10 φαγητά, κυρίως ανθυγιεινές τροφές και μετά είχε στομαχόπονο! Την Κυριακή έφαγε μια σαλάτα.
Και το παραμύθι συνεχίζεται περιγράφοντας τον κύκλο ζωής της πεταλούδας…
Με αλγοριθμική σκέψη αναζητήσαμε τις ημέρες της εβδομάδας με τους αριθμούς και τα φρούτα που έτρωγε η κάμπια.
Όλες οι προσπάθειες μας αλγοριθμικής σκέψης στέφθηκαν από επιτυχία.
Σχήματα και στερεά και χωρικές έννοιες έχουν τώρα την σειρά τους …..
Με τα ανάλογα βιβλία και τα φύλλα εργασίας εξασκηθήκαμε στην εκμάθηση των σχημάτων…..
Κάναμε ταξινόμηση στα σχήματα της τάξης μας και τα ξεχωρίσαμε σε επίπεδα σχήματα και στερεά σώματα
Παίξαμε παζλ επίπεδα και στερεά χωρίς καμία δυσκολία !!!!
Με τις σχηματοδημιουργίες επίπεδες και στερεές διασκεδάσαμε παίζοντας…….
Με πλαστελίνη και οδοντογλυφίδες φτιάξαμε τρισδιάστατα στερεά σώματα.Τα δείξαμε και στους γονείς μας και τους άρεσαν πολύ!!
Γνωρίσαμε τον κύβο του Ρούμπικ …
O Κύβος του Ρούμπικ που επινοήθηκε το 1974 από τον Ούγγρο γλύπτη και καθηγητή αρχιτεκτονικής Έρνο Ρούμπικ είναι ένα απλό τρισδιάστατο μηχανικό παζλ.
Ο Ρούμπικ προσπαθούσε επί σειρά ετών να βρεί μια συγκεκριμένη μέθοδο διδασκαλίας με σκοπό να βοηθήσει τους μαθητές του να καταλάβουν τα τρισδιάστατα αντικείμενα. Τότε ήταν που ο Ρούμπικ «ανακάλυψε» και τον περίφημο Κύβο, τον οποίο ονόμασε «Μαγικό Κύβο».
Εμείς παίξαμε με αυτό και τον λύσαμε με την βοήθεια του βίντεο από τον υπολογιστή.
Και με τον κύβο των χρωμάτων παίξαμε τις χρωματοδιαδρομές …..
Χρησιμοποιήσαμε κάρτες με χωρικές έννοιες για προσανατολισμό στο χώρο…..πάνω-κάτω, δεξιά-αριστερά, μέσα-έξω, μπροστά-πίσω, κλπ.
κι όταν μάθαμε καλά τις έννοιες ζωγραφίσαμε τα πουλάκια με τον σωστό τους προσανατολισμό….
Ο προσανατολισμός είναι η γνώση για το πού βρισκόμαστε και πώς θα κινηθούμε στον κόσμο. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι να κατανοήσουμε τις διαφορετικές θέσεις στον χώρο και τις μεταξύ τους σχέσεις έχοντας ως σημείο αναφοράς κυρίως τον ίδιο μας τον εαυτό. Το παιδί, αρχικά, για να προσανατολιστεί και να κινηθεί στο χώρο χρησιμοποιεί ως κέντρο τον εαυτό του και τη θέση στην οποία βρίσκεται.
Το παιδί που προσανατολίζεται καλά μέσα στο χώρο θα κατακτήσει πιο εύκολα τη δεξιότητα της ανάγνωσης, θα αντιληφθεί καλύτερα την κατεύθυνση των γραμμάτων και θα μπορεί να αποφύγει την τυχόν αντιστροφή των γραμμάτων ή ακόμα και ολόκληρων λέξεων.
Επωφελούμεθα λοιπόν από κάθε ευκαιρία για να τις κάνουμε βίωμα στο παιδί ή να το βοηθήσουμε να τις κατακτήσει.
Οι στόχοι που θα προσπαθήσουμε να πετύχουμε είναι Γνωστικοί και Ψυχοκινητικοί:
Πιο αναλυτικά:
Nα κατανοήσουν τις έννοιες αριστερά- δεξιά, μπροστά-πίσω,κ.λ.π μέσα από συμβολικές αναπαραστάσεις (στρώσιμο τραπεζιού)και τις κινήσεις σε διαφορετικά μέρη.
Να καταλάβουν τη σπουδαιότητα του ομαδικού παιχνιδιού.
Να πάρουν πρωτοβουλίες δίνοντας οδηγίες στην ομάδα για μία κατεύθυνση.
Να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη μέσα από τις οδηγίες που θα πρέπει να δώσουν.
Υλικά που θα χρειαστούμε:
καρέκλες
μπάλα
στεφάνια
διάφορα παιχνίδια
κουζινικά
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και το ένα παιδί δίνει την εντολή και το άλλο εκτελεί …….με βάση τις παραπάνω έννοιες.
Nα κατανοήσουν το αριστερά- δεξιά, μπροστά-πίσω,κ.λ.π μέσα από τις κινήσεις αντικειμένων σε διαφορετικά μέρη.
Nα κατανοήσουν τις έννοιες αριστερά- δεξιά, μπροστά-πίσω,κ.λ.π μέσα από συμβολικές αναπαραστάσεις (στρώσιμο τραπεζιού)
Το τραγούδι αχ κουνελάκι μας έδωσε το έναυσμα να Οδηγήσουμε το κουνελάκι να βρει την τροφή του με κατεύθυνση και από δεξιά και από αριστερά
και συγκρίναμε την πιο σύντομη διαδρομή.
Και πάλι το λαγό -ρομποτάκι να βρει την τροφή του σε διαφορετική διαδρομή γιατί μας άρεσε πολύ….
και τώρα που τα καταφέραμε τραγουδήστε μαζί μας.
Στη συνέχεια κι άλλα παραμύθια..
Μετά την ανάγνωση της ιστορίας Η οικογένεια Τρίγωνου ζωγραφίσαμε το χριστουγεννιάτικο δεντράκι με τόσες μπάλες πάνω του και τόσα δώρα κάτω από το δέντρο όσες έλεγε ο κώδικας.
Με το πολυαγαπημένο παραμύθι των παιδιών την Κοκκινοσκουφίτσα εξασκηθήκαμε με πολλές ακόμα stemικές δραστηριότητες.
Διαδρομές και Προσανατολισμός.
Η νηπιαγωγός αφήνει σε εμφανές σημείο στη γωνιά της παρεούλας το παραμύθι της κοκκινοσκουφίτσας και ρωτάει τα παιδιά: «Έχετε ακούσει το παραμύθι με την κοκκινοσκουφίτσα; Θέλετε να το θυμηθούμε;». Έτσι λοιπόν ξεκινάει η αφήγηση του παραμυθιού.
Το παραμύθι το παρακολουθούμε και στο διαδύκτιο
Συγκεκριμένα λέμε στα μικρά παιδιά ότι η κοκκινοσκουφίτσα είχε χαθεί στο δάσος και φοβόταν τον κακό λύκο. Το μόνο που της έμενε ήταν να βρει το σωστό μονοπάτι και να φτάσει γρήγορα στη γιαγιά της σώα και αβλαβής
στη συνέχεια σκοπός του παιχνιδιού είναι να «πουν» στο ρομποτάκι- παιδί να δείξει τη διαδρομή που πρέπει να ακολουθήσει η κοκκινοσκουφίτσα για να φτάσει στη γιαγιά της αλλά πρέπει να επιλέξουν μία διαδρομή χωρίς να συναντήσουν τον λύκο μπροστά τους.
Μετρήσαμε τους ήρωες του παραμυθιού και τους τοποθετήσαμε με χρονική σειρά εμφάνισης τους στην πλοκή του παραμυθιού.
και στη συνέχεια ζωγραφίσαμε τους ήρωες του παραμυθιού..
Οδηγήσαμε το Μύθη στη γιαγιά μέσα από λαβύρινθο και κάναμε και άλλους λαβύρινθους με ζωάκια και με χριστουγεννιάτικα θέματα…
Παίξαμε το παραμύθι σελίδα-σελίδα και σε μορφή παζλ
Τέλος, θέλοντας να αξιολογήσουμε τα παιδιά τοποθετούμε 5 αριθμημένα στεφάνια στο δάπεδο Τους εξηγούμε ότι πρέπει να ακολουθήσουν τη διαδρομή που θα περιγράφει ο κώδικας που θα τους δοθεί (δημιουργία από την νηπιαγωγό). Δημιουργούμε 4 με 5 διαφορετικούς αριθμητικούς κώδικες και τους μοιράζουμε τυχαία στα παιδιά και αυτά θα πρέπει να αποκωδικοποιήσουν την εντολή με βελάκια στα στεφάνια και στη συνέχεια σε φύλλο εργασίας.Έτσι, αν ακολουθήσουν σωστά τη διαδρομή, θα σημαίνει ότι έχουν κατανοήσει την έννοια της διαδρομής στο χώρο.
Ο μήνας της χαράς,των γιορτών ήταν υπέροχος και από άποψη Μαθηματικών Μάθαμε τόσα πολλά παίζοντας και διασκεδάζοντας.Σας αφιερώνουμε τις ζωγραφιές μας με τα σχήματα…
Αρχικά ξεκινήσαμε στέλνοντας στους γονείς ενημερωτική επιστολή ζητώντας την συνεργασία τους για όσο το δυνατό άριστα αποτελέσματα του έργου μας.
Πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας τηλεδιάσκεψη μεταξύ ορισμένων εκπαιδευτικών .Δημιουργήθηκε σχετική εκδήλωση στο etwinning live και μας δόθηκε η ευκαιρία τόσο για να συζητήσουμε θέματα του προγράμματός μας όσο και να γνωριστούμε καλύτερα αξιοποιώντας και τις δυνατότητες του whiteboard με ζωγραφική.
Με βάση το χρονοδιάγραμμα του έργου μας το Νοέμβριο θα έπρεπε να γίνει η Γνωριμία εταίρων.
Οι εκπαιδευτικοί ανάρτησαν φωτογραφίες και κάποιες σκέψεις για το νέο ξεκίνημα σε συνεργατικό τοίχο padlet.
Θυμηθήκαμε και τους φίλους μας από Γαλάτσι που ήδη ξέραμε
Τι υπέροχος και ευχάριστος τρόπος να μάθουμε Γεωγραφία……και να κάνουμε καινούργιους φίλους.
Αναζητήσαμε τους συνεργάτες μας από Σερβία. Πρώτα στο χάρτη και στη συνέχεια στο Διαδίκτυο μάθαμε πολλά για την ιστορία της χώρας, τη σημαία τους,τα αξιοθέατα. τα φαγητά τους, τις ενδυμασίες και τους χορούς τους.
Μετά Συνεχίσαμετις αναρτήσεις μας για τα μέρη του υπολογιστή στο αντίστοιχο Padlet.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
Τα καταφέραμε περίφημα…
