Η νέα σχολική χρονιά στο σχολείο μας ξεκίνησε με τον Αγιασμό από τον Αρχιμανδρίτη πάτερ Αμβρόσιο!
Ο Αγιασμός έγινε μαζί με το συστεγαζόμενο 2ο Δημοτικό σχολείο Πατρών με διευθύντρια την κυρία Πηνελόπη Φραντζή και υποδιευθύντρια κυρία Κατερίνα Συλλαιδή.
Κοντά μας ήταν και η Αντιδήμαρχος Υγείας και Πρόνοιας κ.Βίβιαν Σαμούρη
,καθώς και ηΣύμβουλος Εκπαίδευσης της 3ης ΘΕΣΗΣ Δασκάλων Αχαΐας, κ. Κατερίνα Νικολακοπούλου.
Μετά την ευλογία ,τους χαιρετισμούς και τις όμορφες ευχές όλων μας ακολούθησε ενημέρωση γονέων στο αμφιθέατρο του σχολείου μας .
Οι μικροί μας μαθητές πήραν τα δώρα τους ,βγάλαμε την πρώτη μας αναμνηστική φωτογραφία και φύγανε με χαμόγελα .
Ας ενώσουμε όλοι τις δυνάμεις μας για να φτιάξουμε ένα σχολείο σαν αυτό που ονειρευόμαστε, με τη συνεργασία όλης της σχολικής κοινότητας και των φορέων,
ώστε να έχουμε μια Καλή χρονιά και καλή πρόοδο!!!!!
Καλή αρχή σε όλους !!!!!
Το διδακτικό προσωπικό:
Δήμητρα Αγγελογιαννοπούλου
Ελένη Τσιμά
Και η προισταμένη του Νηπιαγωγείου: Παγανιά Γεωργία.
Έναρξη νέας σχολικής χρονιάς του 15ου Νηπιαγωγείου Πατρών 2023-2024
Αγαπητοί γονείς, πολυαγαπημένα μας παιδιά ,παλιοί και νέοι μαθητές καλώς να ορίσετε!!!
Μια νέα χρονιά ξεκινά και γι’ αυτό το λόγο θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι ο Αγιασμός ορίστηκε τη Δευτέρα 11/9/2023, ο οποίος θα γίνει με τον εξής τρόπο:
Ο Αγιασμός θα γίνει με την παρουσία εκπαιδευτικών και γονέων οι οποίοι θα έχουν και την επίβλεψη των παιδιών .
Μετά τον Αγιασμό που θα γίνει στον προαύλιο χώρο του σχολείου μας θα σας ενημερώσουμε σχετικά με τον τρόπο λειτουργίας του Νηπιαγωγείου μας και θα λύσουμε τυχόν απορίες σας.
Η ενημέρωση θα λάβει χώρα στο αμφιθέατρο του σχολείου μας.
Με το τέλος της ενημέρωσης θα μοιραστούν δωράκια στα παιδιά για το ξεκίνημα της νέας χρονιάς και στη συνέχεια μπορείτε να αποχωρήσετε.
Την Τρίτη 12/9/23 ξεκινάμε το κανονικό μας ωράριο τόσο για το πρωινό όσο και για το απογευματινό τμήμα.
Στην αρχή του διδακτικού έτους και για διάστημα όχι μεγαλύτερο των δύο (2) εβδομάδων μπορεί να εφαρμόζεται ευέλικτο ωράριο παραμονής στο Νηπιαγωγείο για νήπια/προνήπια που φοιτούν για πρώτη φορά, προκειμένου να διευκολυνθεί η προσαρμογή τους.
Το ευέλικτο ωράριο καθορίζεται από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης και τον σύλλογο διδασκόντων, σε συνεργασία με τους γονείς ή κηδεμόνες του νηπίου. Μετά την πάροδο των δύο (2) εβδομάδων, το σύνολο των νηπίων ακολουθεί κοινό ωράριο.
Η αποχώρηση των μαθητών/τριών πραγματοποιείται με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου.
Αποχώρηση μαθητή/τριας από το σχολείο πριν τη λήξη του διδακτικού ωραρίου, γίνεται μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις και εφόσον έχουν ληφθεί όλα τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλειά του/της (ενημέρωση και σύμφωνη γνώμη γονέων ή κηδεμόνων, εξασφάλιση συνοδείας μαθητών/τριών με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων τους).
Αιτήματα γονέων/κηδεμόνων για πρόωρη αποχώρηση ή καθυστερημένη προσέλευση μαθητών/τριών για λόγους ιατρικής υποστήριξης ή θεραπευτικής παρέμβασης, γίνονται δεκτά κατόπιν προσκόμισης σχετικής βεβαίωσης από δημόσιο φορέα, από την οποία προκύπτει με ακρίβεια η ανάγκη της ανωτέρω απουσίας καθώς και ο ακριβής χρόνος αυτής.
Επισημαίνεται ότι τόσο ο φορέας που εκδίδει τη βεβαίωση όσο και ο φορέας υλοποίησης της θεραπευτικής παρέμβασης ή ιατρικής υποστήριξης, πρέπει να είναι δημόσιοι φορείς.
Η φοίτηση των μαθητών/τριών στα Νηπιαγωγεία παρακολουθείται από τον/την εκπαιδευτικό της τάξης, καταγράφονται οι καθημερινές απουσίες και καταχωρίζονται στο πληροφοριακό σύστημα myschool.
Σε περίπτωση αδικαιολόγητων απουσιών μαθητών/τριών, ακολουθούνται όσα προβλέπονται στο (ΠΔ 79/2017 (ΦΕΚ 109 Α) (άρθρο 13, παρ. 2, 3, 4).
Αν οι απουσίες του μαθητή του νηπιαγωγείου υπερβαίνουν τις εκατό (100) ανά διδακτικό έτος, η βεβαίωση φοίτησης για την εγγραφή στην Α΄ Δημοτικού χορηγείται με απόφαση του συλλόγου διδασκόντων, που εκδίδεται ύστερα από σύμφωνη γνώμη του Συμβούλου Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών. Σε αντίθετη περίπτωση ο μαθητής επαναλαμβάνει τη φοίτηση στο νηπιαγωγείο.
Οι εκπαιδευτικοί παραλαμβάνουν τους/τις μαθητές/τριες στην είσοδο του Νηπιαγωγείου και οι γονείς-συνοδοί αποχωρούν.
Κατά τη διάρκεια της προσέλευσης των παιδιών δεν παρευρίσκεται χωρίς άδεια στο χώρο του σχολείου κανείς εκτός των μαθητών/τριών και των εκπαιδευτικών.
Οι θύρες εισόδου-εξόδου στο χώρο του σχολείου παραμένουν κλειστές κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του
Ο μέγιστος αριθμός μαθητών/τριών ανά τμήμα στο Νηπιαγωγείο καθορίζεται στους είκοσι πέντε (25).
Η κατανομή των μαθητών/τριών σε τμήματα γίνεται λαμβάνοντας υπόψη κριτήρια όπως η ηλικία (νήπια/προνήπια), το φύλο και οι ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες, με στόχο να υπάρξει μια ισόρροπη κατανομή των μαθητών/τριών στα τμήματα.
Επίσης πολύ σημαντικό είναι τα ρούχα των παιδιών να είναι απλά, άνετα και χωρίς κορδόνια, όπως επίσης και τα παπούτσια τους.
Αποφύγετε τα ρούχα με κουμπιά, τις ζώνες και τα παπούτσια με κορδόνια. Προτιμήστε παπούτσια με βέλκρο [χριτς-χρατς].
Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε πως στο χώρο του σχολείου λειτουργεί κυλικείο από το οποίο μπορείτε να προμηθεύεστε το δεκατιανό των παιδιών μετά από συνεννόηση με την υπεύθυνη του κυλικείου τις πρωινές ώρες κατά την προσέλευση.
Διαφορετικά μπορείτε να ετοιμάζετε το δεκατιανό μόνοι σας στο σπίτι με την προϋπόθεση να είναι υγιεινό (π.χ κέικ, κουλουράκια, καθαρισμένα φρούτα, τοστ, γιαουρτάκι κ.λ.π).
Απαραίτητα θα πρέπει να έχουν το όνομα τους σε κάθε αντικείμενο, παγουρίνο, τάπερ φαγητού, τσάντες, μπουφάν.
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΤΜΗΜΑ
Τα νήπια θα φέρνουν μαζί τους ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΑ το φαγητό τους μέσα σε ανοξείδωτο σκεύος(κατσαρολάκι), κουταλάκι ή πηρούνι παιδικό , παγούρι ή μπουκαλάκι, μία μικρή υφασμάτινη πετσέτα.
Θα σας παρακαλούσαμε στα προσωπικά είδη των παιδιών να αναγράφονται τα ονόματά τους.
Το γεύμα των μαθητών/τριών παρασκευάζεται στο σπίτι με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων τους.
Ο/Η Νηπιαγωγός στο ολοήμερο πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, βοηθά και καθοδηγεί τους/τις μαθητές/τριες ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες που αφορούν στη διαδικασία του γεύματος και να εξυπηρετούνται αυτόνομα.
Φέτος θα ξεκινήσουν να εφαρμόζεται το
Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών
Υιοθετεί το μοντέλο του ανάστροφου εκπαιδευτικού σχεδιασμού, όπου στο σημείο εκκίνησης βρίσκονται οι ικανότητες που αναμένεται να αναπτυχθούν.
Η έννοια της ικανότητας χρησιμοποιείται ταυτόσημα με την έννοια της επάρκειας.
Περιλαμβάνει ένα συνδυασμό γνώσεων, στάσεων και δεξιοτήτων, που απαιτούνται προκειμένου τα παιδιά να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις μαθησιακές προκλήσεις.
α) Οι γνώσεις περιγράφουν το «τι» της μάθησης (ιδέες, έννοιες, θεωρίες, πληροφορίες)
β) Οι δεξιότητες περιγράφουν το «πώς» της μάθησης (ενέργειες, συμπεριφορές)
γ) Οι στάσεις περιγράφουν το «γιατί» της μάθησης (προδιαθέσεις, τάσεις, συναισθήματα)
Το περιεχόμενο της μάθησης στο νηπιαγωγείο οργανώνεται σε 4 Θεματικά Πεδία στη βάση της ολιστικής προσέγγισης της μάθησης
Α’ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Επικοινωνία
Β’ Θεματικό Πεδίο: Παιδί, Εαυτός και Κοινωνία
Γ’ Θεματικό Πεδίο: Παιδί και Θετικές Επιστήμες
Δ’ Θεματικό Πεδίο:Παιδί, Σώμα, Δημιουργία και Έκφραση
Επίσης το πρόγραμμα μάθησης περιλαμβάνει τα
Εργαστήρια Δεξιοτήτων (ΦΕΚ 3567/Β/4-8-2021 και ΦΕΚ 3791/Β/13-8-2021)
Τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων αποτελούν εκπαιδευτική δράση, η οποία συνίσταται στην προσθήκη νέων Θεματικών Ενοτήτων, με εστίαση στην ανάπτυξη και ενίσχυση ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στις μαθήτριες και στους μαθητές.
Υλοποιούνται κατά την πρωινή λειτουργία και στο χρονικό διάστημα (διδακτικές ώρες) που ορίζεται για τις «Οργανωμένες Δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΑΠΣ», σε τρεις (3) διδακτικές ώρες, κατανεμημένες δύο (2) με τρεις (3) φορές την εβδομάδα.
Και τα Αγγλικά στο Νηπιαγωγείο (ΦΕΚ 3311/Β/26-7-2021)
Σκοπός: ο εμπλουτισμός του προγράμματος του Νηπιαγωγείου σε σχέση με τη γλωσσική και ολόπλευρη ανάπτυξη των νηπίων για την ενίσχυση της πολυγλωσσικής επίγνωσης, της διαπολιτισμικής επικοινωνίας και τη διαμόρφωση της ταυτότητας του ενεργού πολίτη στη σύγχρονη πολυπολιτισμική κοινωνία.
Οι Δραστηριότητες στην αγγλική γλώσσα:
α) είναι βιωματικού χαρακτήρα,
β)υλοποιούνται υποχρεωτικά σε δύο (2) διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως, κατανεμημένες δύο (2) φορές την εβδομάδα και
γ) υλοποιούνται στην πρωινή λειτουργία και συγκεκριμένα στις διδακτικές ώρες που ορίζονται για τις «Οργανωμένες Δραστηριότητες και διερευνήσεις με βάση το ΑΠΣ».
Oι μαθησιακές επιδιώξεις και οι ενδεικτικές δραστηριότητες δεν είναι «ύλη» που πρέπει να καλυφθεί.
Είναι σημαντικό να επενδύουμε στις ήδη υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών και να αυξάνουμε σταδιακά τον βαθμό δυσκολίας με βάση τις αρχές της σπειροειδούς μάθησης.
Ως αναφορά τις εκπαιδευτικες επισκέψεις…..
Ώρες τηλεφωνικής επικοινωνίας παρακαλούμε να είναι το χρονικό διάστημα 12:15 -13:00 μ.μ.
Ανυπομονούμε να σας υποδεχτούμε !!!!
ΚΑΙ ΣΑΣ ΕΥΧΟΜΑΣΤΕ
ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΜΕ ΥΓΕΙΑ, ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ.
Με εκτίμηση
Η Προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου και το Διδακτικό προσωπικό.
Ο Ιούνιος ο πρώτος μήνας του καλοκαιριού κύλησε σαν νερό.
Όλοι μας είχαμε καλή διάθεση και οι μέρες μας γεμάτες με χαρά.
Έξω στην αυλή με πολλά ψυχοκινητικά παιχνίδια
και αυτό που είχε σχέση με τα συναισθήματα
και μέσα στην τάξη με δημιουργικές δραστηριότητες.
Μάθαμε για την προστασία από την ήλιο,
φτιάξαμε ένα μοναδικό βυθό !!!!!
Αλλά και μέδουσες….
Ψαράκια και φινιστρίνια είχανε την τιμητική τους !Τι θα μπορούσαμε να δούμε μέσα από το φινιστρίνι ενός υποβρύχιου?
Παιχνίδι με ψαράκια, σκοπός να κολλήσουν στο ψάρι τους στην πλάτηενόςάλλουπαιδιού και να μην μαζέψουν πολλά στην δική τους πλάτη.
Τελειώσαμε τους καλούς τρόπους για μικρές κυρίες και μικρούς κυρίους με την βοήθεια την Αλφαβήτα.
Ενδεικτικά κάποια γράμματα που μάθαμε ήταν
το Θθ όπως οι καλοί τρόποι μας στην Θάλασσα
Νν όπως Νύχτα
Ξξ όπως καλοί τρόποι στο ξενοδοχείο
Σς όπως σχολείο
Οο όπως όνομα
Υυ όπως υποβρύχιο
Φφ όπως καλοί τρόποι με τους φίλους κλπ
Η συμμαθητήτρια μας μας έφερε πολλά προσωπικά της παιχνίδια από το σπίτι που παίξαμε όλοι μαζί.
Ζωγραφίζαμε ,κάναμε πλαστελίνη και ασκήσεις νοητικές.
Ενώσαμε τους αριθμούς και να τα ψαράκια.
Κάναμε και μία Συζήτηση για τον σεισμό, ζωγραφιά σχετικά με τα μέρη που πρέπει να κρυφτούμε στο σπίτι αν γίνει σεισμός και ξαφνική άσκηση σεισμού την ώρα του ελεύθερου παιχνιδιού για να εξασκηθούν τα παιδιά.
Στο τέλος συζητήσαμε τα σωστά και τα λάθος βήματα που έγιναν στην άσκηση για να διορθωθούμε.
Η τσάντα του σεισμού και επιλογή των απαραίτητων αντικειμένων σε περίπτωση σεισμού
Αρχικά ρωτήσαμε τα παιδιά τι μπορούμε να βρούμε αν σκάψουμε την γη με τις απαντήσεις να είναι: λάβα, χώμα, κόκαλα δεινοσαύρων, αρχαία ευρήματα κ.α.
Εξηγήσαμε πως προκαλείται ο σεισμός και παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο.
Κάναμε το δικό μας πείραμα για την έκρηξη ηφαιστείων με ξίδι και μαγειρική σόδα για να δούμε πως βγαίνει η λάβα.
Ξεκινήσαμε τις προετοιμασίες για την τελετή αποφοίτησης.
Κάρτες,αναμνηστικά,φάκελοι,δώρα,κατασκευές……και έπαινοι με βραβεία και καπελάκια αποφοίτησης.
Την τελευταία μέρα του σχολείου μας ημέρα αποφοίτησης κάναμε μια ακόμα γιορτή για τους αποφοίτους και τους γονείς.
Αποφασίσαμε να συγκεντρωθούμε όλοι μαζί στο χώρο του αμφιθεάτρου και να παρακολουθήσουμε κουκλοθέατρο, να δούμε κόλπα ταχυδακτυλουργικά να τραγουδήσουμε και να αποχαιρετιστούμε όλοι μαζί σαν μία παρέα που ζήσαμε όμορφες στιγμές.
ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΚΟΥΚΛΑΣ ΚΑΙ ΜΙΜΙΚΗΣ ΦΑΤΣΕΣ, μας παρουσίασε την παράσταση με τίτλο Μανολίτο, Ρικο Φλου, που είναι συνδυασμός κουκλοθεάτρου, παντομίμας και ταχυδακτυλουργικής με τον κύριο Χρήστο Αναστασόπουλο.
Περάσαμε υπέροχα…..και στη συνέχεια
Με ανάμεικτα συναισθήματα, συγκίνησης και χαράς, οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου μοίρασαν τα αναμνηστικά τους και όλα τα έργα ,
αλλά και τους επαίνους.
Φωτογραφηθήκαμε στο σταντ ειδικά φτιαγμένο για την Αποφοίτηση του 2023!!!
Αποχαιρέτησαν τους μαθητές και τους ευχήθηκαν καλή πρόοδο και καλή ξεκούραση!!!
Ευχαριστούμε θερμά όλους τους γονείς για την συνεργασία ,την αγάπη σας ,την εμπιστοσύνη σας ,την εκτίμηση που μας δείξατε ο καθένας με τον δικό του ξεχωριστό τρόπο.
Πριν πέσει η αυλαία πήραμε και το παρακάτω υπέροχο δώρο…..από παιδιά του συστεγαζόμενου δημοτικού!!!!
Η κούκλα από πηλό και ανακυκλώσιμα υλικά δύο παλιών μαθητριών του Νηπιαγωγείο ,της ‘Εφης και της Βάνας που συνεργάστηκαν και την δημιούργησαν στο μάθημα των εικαστικών και μας την χάρισαν δείχνοντας μας την αγάπη τους.
Είναι τόσο όμορφη που θα γίνει σίγουρα η μασκότ της επόμενης σχολικής χρονιάς.
Τις ευχαριστούμε και ευχόμαστε να είναι πάντα αγαπημένες φίλες και να έχουν καλή πρόοδο!!!
Το 1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Γνωριμία με τον κύκλο του νερού». Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
οι μαθητές
να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους ως συνεργατών [καλλιέργεια κριτικής σκέψης],
να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις [καλλιέργεια δημιουργικότητας],
να συνεργαστούν [καλλιέργεια συνεργασίας]
και 4. να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας]
να έχουν μία πρώτη προσέγγιση του θέματος με τη βοήθεια σχετικών βιβλίων, βίντεο και συνοδευτικού εποπτικού υλικού σχετικού με τον κύκλο του νερού.
1η δραστηριότητα: ανάγνωση παραμυθιού «Πέφτει πέφτει η σταγόνα»
Ακούσαμε το τραγούδι «Το νερό είναι στοιχείο και στοιχειό»:
Και το τραγούδι:
2η δραστηριότητα: συμπλήρωση φύλλων εργασίας και δραματοποίηση του κύκλου του νερού από τα παιδιά.
Το 2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Κατασκευάζοντας τον κύκλο του νερού».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
ως προς το θέμα: οι μαθητές
να γνωρίσουν τα βασικά δομικά στοιχεία του κύκλου του νερού
να κατανοήσουν τη διασύνδεση μεταξύ των στοιχείων του κύκλου
και 3. να προβούν σε κατασκευή τρισδιάσταση ή δισδιάστατη που θα αποτυπώνει τον βαθμό κατανόησης του κύκλου.
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η δραστηριότητα (2 διδακτικές ώρες): να κατασκευάσουν τον κύκλο του νερού με απλά υλικά.
Το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Παίζοντας με τον κύκλο νερού».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.
Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές να μπορούν να απαντήσουν σε ψηφιακά κουίζ και online δραστηριότητες σχετικές με το θέμα.
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση των δύο στρατηγικών που προαναφέρθηκαν, με κεντρική λέξη-κλειδί «Σταγόνα».
Αποτύπωση των σκέψεων των παιδιών σε φύλλα εργασίας.
Αφού συζητήσαμε για την σπατάλη του νερού και την λειψυδρία κατασκευάσαμε την «Κυρία Λειψυδρία». Σε ομάδες τα παιδιά έφτιαξαν το κεφάλι, το σώμα και ζωγραφιές που απεικονίζουν την σπατάλη του νερού όπως για παράδειγμα ο νεροχύτης που τρέχει.
2η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση ψηφιακών παιχνιδιών σχετικά με το υπό διαπραγμάτευση θέμα.
Ψηφιακό παζλ για την συναρμολόγηση του κύκλου του νερού.
Το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Πειράματα με το νερό».
Πείραμα για την διαλυτότητα στο νερό. Σε διαφορετικά ποτήρια τα παιδιά έριξαν διάφορα υλικά όπως λαδί, καφές, ζάχαρη, αλάτι, σαπούνι κ.α. Με τον τρόπο αυτό παρατηρήσαμε ποια από τα υλικά αυτά διαλύονται στο νερό και ποια όχι και σαν μικροί επιστήμονες καταγράφομε σε φύλλο εργασίας σε ποια κατηγορία ανήκουν (διαλύονται-δεν διαλύονται)
Πείραμα για την βύθιση και την άνωση με διάφορα αντικείμενα που είχαμε στην τάξη. Τα παιδιά επέλεγαν ένα αντικείμενο, διατύπωναν μια υπόθεση αν θα βυθιστεί ή θα επιπλέει, αφού πρώτα σχολιάζαμε το υλικό που είναι φτιαγμένο το υλικό. Στο τέλος, καταλήξαμε ότι ορισμένα υλικά όπως το πλαστικό και το ξύλο επιπλέουν ενώ τα μεταλλικά αντικείμενα βυθίζονται
Πείραμα βασισμένο στην πήξη-τήξη. Βάλαμε το πρωί νερό σε δυο ποτήρια και τα πήγαμε στον καταψύκτη του κυλικείου για λίγες ώρες προκειμένου να δούμε αν θα αλλάξει το νερό μορφή
Κάναμε ένα πείραμα για να δούμε ποσό νερό σπαταλάμε όταν πλένουμε τα χέρια μας χωρίς να κλείσουμε την βρύση. Τοποθετήσαμε μια κατσαρόλα κάτω από μια βρύση η όποια άνοιξε όταν τα παιδιά ξεκίνησαν να πλένουν τα χέρια τους και έκλεισε όταν τα παιδιά τέλειωσαν. Το αποτέλεσμα είναι ότι ξεχείλισε με νερό.
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Να πειραματιστούν οι μαθητές με διαφορά υλικά, κατανοώντας την έννοια της διαλυτότητας, της αραίωσης ή της συμπύκνωσης
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η δραστηριότητα: (1η και 2η διδακτική ώρα] – φτιάχνουμε γρανίτα παγωτό και η χαρά μας απερίγραπτη.
2η δραστηριότητα: (3η διδακτική ώρα] – φτιάχνουμε σύννεφα και τα φυσάμε για να φτάσουν γρήγορα κοντά στο βουνό, για να αρχίσουν να ρίχνουν τη βροχή!
Το 5ο και 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δραστηριότητες STEM για τον κύκλο του νερού».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
ως προς το θέμα: οι μαθητές να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής [από προηγούμενες θεματικές ενότητες και δράσεις μέσα στη χρονιά] για να καθοδηγήσουν το bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες.
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του bee bot ,για τη διαμόρφωση διαδρομών σχετικών με τον κύκλο του νερού.
2η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα: διδακτική αξιοποίηση του bee bot της τάξης, για εφαρμογή όσων συζητήθηκαν στον προσομοιωτή από την προηγούμενη δραστηριότητα.
Ασχοληθήκαμε με το bee bot για να κάνουμε μια ανακεφαλαίωση σχετικά με τον κύκλο του νερού. Τα παιδιά έπρεπε να βοηθήσουν την μέλισσα να φτάσει από την θάλασσα στον ουρανό και πάλι πίσω στην θάλασσα δίνοντας τις κατάλληλες εντολές κάθε φορά.
Το 7ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):
οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].
Β. ως προς τις δεξιότητες του νου: οι μαθητές
να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας
και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.
Γ. ως προς το θέμα: οι μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας.
Ενδεικτικές δραστηριότητες:
1η και 2η δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.
Λόγω ατυχήματος σε κάποια εργαστήρια δεν υπάρχει φωτογραφικό υλικό.
Μ ε τα εργαστήρια δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου ολοκληρώνεται και η φετινή σχολική χρονιά.
Μπράβο στους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς και μαθητές του σχολείου μας.
Ευχαριστούμε θερμά τον κυρία Τάνια Μάνεση για την πολύτιμη βοήθεια της με τα σχέδια δράσης που μας πρότεινε και πάνω στα οποία στηριχθήκαμε.
ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Σκοπός του θεματικού κύκλου είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα της προληπτικής ιατρικής, στον τομέα της στοματικής υγιεινής. Στους επιμέρους στόχους ανήκουν η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών και της ισορροπημένης διατροφής με αναφορά στη μεσογειακή πυραμίδα. Επιπλέον, αποσκοπούμε στη διασύνδεση των καθημερινών διατροφικών μας συνηθειών με τη στοματική υγιεινή.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Ας γνωριστούμε…’’ 1η δραστηριότητα: γνωριμία μελών ομάδας με παιγνιώδεις δράσεις.
Παιχνίδι: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί σηκώνεται στη μέση του κύκλου και κάνει μια ανακοίνωση σε σχέση με τη διατροφή, όπως‘‘όλοι όσοι τρώνε το απόγευμα φρούτο να σηκωθούν’’. Τότε, αυτοί που τρώνε το απόγευμα φρούτο σηκώνονται από τις θέσεις τους και αλλάζουν μεταξύ τους θέση σε ελάχιστο χρόνο. Μπορεί ο χρόνος να ορίζεται με το χτύπημα ενός ταμπουρίνου. Αυτός που έκανε την ανακοίνωση πρέπει, επίσης, να βρει να κάτσει κάπου. Όποιος μείνει όρθιος, έρχεται στη μέση του κύκλου και πρέπει να κάνει μια νέα ανακοίνωση που αφορά τα δόντια, όπως ‘‘όλοι όσοι έχασαν δοντάκι(α) να σηκώσουν το χέρι’’.
Δημιουργήθηκε η γωνιά του εργαστηρίου και ο πίνακας εποπτικού υλικού.
Ενώ ορίσαμε και τις ομάδες εργασίες με βάση τα χρώματα και τις παρακάτω μασκότ.
2η δραστηριότητα: μάντεμα υποθεμάτων κύκλου από τίτλο θεματικής ενότητας.
3η δραστηριότητα: κανόνες ομάδων με στόχο τη συνεργασία.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Το σπίτι των δοντιών.’’ 1η δραστηριότητα: γνωριμία με τα βασικά μέρη των δοντιών.
3η δραστηριότητα: ΖΩΣΠ (ΖΩγραφική-Στόμα-Πόδι) και διασύνδεση στοματικής κοιλότητας με έργα τέχνης. Με αυτόν τον τρόπο, γίνεται αντιληπτή η αξία της στοματικής κοιλότητας από διαφορετική οπτική γωνία. https://zosp.gr/
Κάναμε ημερολόγιο βουρτσίσματος δοντιών και επαίνους για όσους τα κατάφεραν.
3η δραστηριότητα:προετοιμασία συνέντευξης με παιδοδοντίατρο.
Ενδεικτικές ερωτήσεις παιδιών: -Πρέπει να πιπιλάμε το δάχτυλό μας; -Πρέπει να βουρτσίζουμε τα δόντια μας το βράδυ; -Πόσα δόντια θα μας βγουν; -Πρέπει να φοράμε ακόμα πιπίλα; -Πρέπει να πλένουμε τα δόντια μας πρωί-βράδυ; -Έρχεται η νεράιδα των δοντιών; -Πειράζει που ξέχασα να τα πλύνω το πρωί και θα το κάνω μόλις γυρίσω; -Πόσα ανθυγιεινά επιτρέπονται; -Τι κάνει κακό στα δόντια; -Γιατί τα παιδιά φοράνε σιδεράκια; -Κάθε πότε πρέπει να πηγαίνουμε στον παιδοδοντίατρο; -Γιατί φοράνε μασελάκια κάποιοι; -Πόσες σοκολάτες πρέπει να τρώμε; -Ποια είναι τα καλά φαγητά που πρέπει να τρώμε;
-Συσχετίζονται τα δόντια με την καρδιά;
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: ‘‘Γιατρός δοντιών.’’ 1η δραστηριότητα:<<Ιππόλυτος Ιπποπόταμος>> (παραμύθι).
Κατασκευή Ιππόλυτου ,η οποία δόθηκε και σαν δώρο ευχαριστήριο στον Παιδοδοντίατρο.
2η δραστηριότητα:<<Η Δόνα Τερηδόνα & το μυστικό της γαμήλιας τούρτας>>. (έννοια προληπτικής ιατρικής)
3η δραστηριότητα:συνέντευξη με τον Παιδοδοντίατρο, κύριο Έκτορα Φουσσέκη.
ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες όπως ‘‘δικαιώματα’’ ‘‘ελευθερία’’, ‘‘δημοκρατία’’ οργανώθηκαν δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης στην τάξη.
Οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των παιδιών παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων.
Ο θεματικός κύκλος στοχεύει στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, καθώς και στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας.
Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται σε δράσεις που αναδεικνύουν και καλλιεργούν τα 4C’s (κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία & δημιουργικότητα).
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Τί είναι Δικαίωμα;’’ 1η δραστηριότητα: Αρχικός εννοιολογικός χάρτης με πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα. Επίδειξη εποπτικού υλικού. Δίνεται έμφαση στα δικαιώματα των παιδιών. (Τα βασικότερα ανθρώπινα δικαιώματα είναι και δικαιώματα των παιδιών.)
Εισαγωγή στην έννοια δικαίωμα. Προβολή σχετικού βίντεο
3η δραστηριότητα:Φιλοτέχνηση αφίσας για τα παιδικά δικαιώματα.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: «Γνωρίζω το Μake a wish Ελλάδος».
Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές
1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να ερμηνεύουν με αφορμή την παρατήρηση ψηφιακού και έντυπου εποπτικού υλικού σχετικά με τα δικαιώματα [αλφαβήτα των δικαιωμάτων].
Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:
α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»
και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,
2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.
Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».
Β. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να γνωρίσουν τους Παγκόσμιους Οργανισμούς που δραστηριοποιούνται για την προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων,
2. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τον ρόλο της Unicef, και το Makeawish μέσα από ένα συμβολικό παραμύθι
και 3. να συνειδητοποιήσουν τον τρόπο που η προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων συνδέεται με την ατομική μας ευτυχία.
3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Όλοι ίσοι, διαφορετικοί και αγαπημένοι».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές
1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να δίνουν εξηγήσεις σχετικά με την έννοια του «διαφορετικού άλλου».
Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:
α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»
και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,
2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».
Β. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να γνωρίσουν την έννοια «διαφορετικότητα» και να την αντιληφθούν μέσα από ένα σύνολο παραμυθιών,
2. να κατανοήσουν τη σημασία του σεβασμού στο «διαφορετικό»
και 3. να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι μας, αν και διαφορετικοί μεταξύ μας, έχουμε τα ίδια δικαιώματα.
1η δραστηριότητα: εξοικείωση με την έννοια της «διαφορετικότητας» μέσα από ένα σύνολο διαθεματικών δραστηριοτήτων.
Γνωρίζουμε τον ¨Έλμερ τον παρδαλό ελέφαντα, μέσα από το σχετικό παραμύθι.
Μαθαίνουμε το γκρι χρώμα.
Κατασκευή μάσκας ελέφαντα με πολλά χρώματα.
2η δραστηριότητα: Η έννοια του κύκλου. Ομαδικά παιχνίδια σε κύκλο. Παιχνίδια με στεφάνια.
Όλοι στον κύκλο είμαστε ίσοι. Όλοι διαφορετικοί εξωτερικά, μα όλοι με τις ίδιες δυνατότητες να κάνουμε πράγματα, τα ίδια δικαιώματα.
Φτιάχνουμε σε φύλλο εργασίας κύκλους που τους ζωγραφίζουμε με τέμπερα και περιέχουν το μήνυμα: ‘’Ολοι ίσοι’’.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4ο
Το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δικαιώματα και συναισθήματα».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές
1. να κατανοήσουν τον παγκόσμιο χαρακτήρα των ανθρώπινων δικαιωμάτων.
Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:
α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»,
β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»
και γ. «Λεπτομέρειες»,
2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.
Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις» και η «3-2-1 Γέφυρα».
Β. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να αντιληφθούν ότι οι άνθρωποι σε ολόκληρο τον κόσμο έχουν τα ίδια δικαιώματα,
2. να κατανοήσουν ότι η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων είναι σε μερικές περιπτώσεις πολύ συχνό φαινόμενο
και 3. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη αλλά και τα συναισθήματα που προκαλούνται όταν τα δικαιώματα καταπατώνται.
Έτσι, προέκυψε φύλλο εργασίας, στο οποίο ο καθένας ζωγράφισε τον εαυτό του και το δικό του προσωπικό χάρισμα.
Δραστηριότητα 2η:
Μιλήσαμε για την ειρήνη και φτιάξαμε τους χαρταετούς της αγάπης για να πετάξουν το μήνυμα της ΕΙΡΗΝΗΣ μακριά.
Οι μαθητές ζωγράφισαν ένα κομμάτι από τον χαρταετό με θέμα την ειρήνη και την αγάπη και έπειτα με τη βοήθεια της νηπιαγωγού δημιουργήθηκε ένα κολλάζ με όλους τους χαρταετούς των ομάδων (Ομαδική εργασία).
Β. Κάναμε ένα φύλλο εργασίας με θέμα το παραμύθι «Ο εγωιστής γίγαντας» (χωροχρονική ιστορία με εικόνες)
Γ. Περπατήσαμε σα γίγαντες, σα νάνοι. Τεντώσαμε το σώμα μας και γίναμε γίγαντες, το μαζέψαμε και γίναμε νάνοι. Μιλήσαμε σα γίγαντες και σα νάνοι.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5Ο
Το 5ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ειρήνη και πόλεμος».
Ως προς τις δεξιότητες του νου:
Α. Να γνωρίσουν τις έννοιες ειρήνη και πόλεμος, τις διαφορές τους.
Να κατανοήσουν τα προβλήματα που δημιουργεί ο πόλεμος και πόσα ανθρώπινα δικαιώματα πλήττονται και παραβιάζονται όταν αυτός υπάρχει.
Να αναγνωρίσουν την αξία της ειρήνης και τη σημασία της διατήρησής της.
Βασικές στρατηγικές σκέψης που θα χρησιμοποιηθούν είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»
Β. οι μαθητές
1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν την έννοια «πρόσφυγας»,
2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα που παραβιάζονται, όταν κάποιος αναγκάζεται να εγκαταλείψει την πατρίδα του (ως πρόσφυγας)
και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων των προσφύγων. Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:
α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»..
Γ. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να αντιληφθούν ότι πολλά από τα δικαιώματα που θεωρούμε δεδομένα, δεν είναι το ίδιο αυτονόητα για όλα τα παιδιά στον κόσμο
και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε 2 ομάδες. Η μια ομάδα σύνθεσε τα κομάτια της Γκουέρνικα σε ένα μαύρο κολλάζ έχοντας πρότυπο τον γνήσιο πίνακα του Πάμπλο Πικάσο, ενώ η δεύτερη ομάδα χρωμάτισε τον πίνακα με χρώματα, δίνοντας του ένα άλλο νόημα (https://e-children.blogspot.com/2014/11/blog-post.html#axzz5UZy0rKrX)
Δραστηριότητα 3η:
Α. Σε αυτή τη δραστηριότητα είδαμε ένα βίντεο- παραμύθι με θέμα την ειρήνη«Ειρήνη»
Β. Οι μαθητές, χωρισμένα σε ομάδες, σε αυτή τη δραστηριότητα κατασκεύασαν το στεφάνι της ειρήνης (ζωγράφισαν, έκοψαν λουλούδια και κόλλησαν τα λουλούδια στο στεφάνι της ειρήνης).
Τέλος, συνεργάστηκαν για να συνθέτουν και έπειτα να κολλήσουν στο στεφάνι τους σωστά, τη λέξη ειρήνη.
Α.Η νηπιαγωγός διάβασε στους μαθητές το παραμύθι ένα κόκκινο κουμπί,
έγινε θεατρική αναπαράσταση με μαριονέτες- κούκλες και ένα κόκκινο κουμπί σχεδίασαν σε φύλλο εργασίας σε τι άλλο μπορεί να μεταμορφωθεί το κόκκινο κουμπί.
Β. Οι μαθητές έκαναν μια ζωγραφιά με θέμα τη βαλίτσα που θα έδιναν στον Ασίντ για να πάρει μαζί του, γιατί δεν πρόλαβε να πάρει.
Γ. Είδαμε στον υπολογιστή διάφορα μεταναστευτικά πουλιά και εξηγήσαμε στους μαθητές τι έννοιες μετανάστης και πρόσφυγάς.
Αναφέραμε, ότι ο μικρός Ασίντ αναγκάστηκε να αφήσει τη χώρα του λόγω του πολέμου, ενώ τα μεταναστευτικά πουλιά αποδημούν γιατί δεν αντέχουν το κρύο το χειμώνα και άρα μεταναστεύουν μέχρι την Άνοιξη σε πιο ζεστές χώρες.
Τέλος βρήκαμε στο διαδίκτυο εικόνες, τις εκτυπώσαμε και τις βάλαμε σε φύλλο εργασίας, δίπλα στον Αριστοτέλη, το πουλί που βοήθησε τον Ασίντ.
Το 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Μπορώ κι εγώ».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές
1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία.
2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία που παραβιάζονται
και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων τους.
Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι».
Β. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να αντιληφθούν την έννοια της αναπηρίας και της ανάγκης συμπερίληψης και αποδοχής των ατόμων με αναπηρία
και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των ατόμων με αναπηρία μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.
Σε αυτό το εργαστήριο μιλήσαμε για την αναπηρία και για να κατανοήσουμε ένα τόσο λεπτό ζήτημα, είδαμε διάφορα βίντεο στον υπολογιστή με παιδιά που έχουν κάποια μορφή αναπηρίας.
1η δραστηριότητα: διδακτική αξιοποίηση ενός συνόλου δραστηριοτήτων για την κατανόηση των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία που πολλές φορές παραβιάζονται.
2η δραστηριότητα: Έπειτα, τα ίδια τα παιδιά μπήκαν στην θέση τους και έπαιξαν διάφορα παιχνίδια, όπως τυφλόμυγα, ο οδηγός-βοηθός, ζωγραφική με το στόμα, κουτσό, το σύστημα γραφής των τυφλών braille (με τη βοήθεια μιας αυγοθήκης με έξι θέσεις και έξι μπαλάκια), ώστε με αυτό τον τρόπο να κατανοήσουν κάποιες μορφές αναπηρίας.
3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές ζωγράφισαν μια εικόνα με δυο παιδιά που κάθονταν σε αναπηρικό καροτσάκι, και στο ουράνιο τόξο έγραφε, « Μη με λυπάσαι! Θέλω να με σέβεσαι!»
Το 7οΕργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση».
Στόχος του εργαστηρίου είναι:
Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):
οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].
Β. ως προς τις δεξιότητες του νου:
οι μαθητές
1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας
και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.
Γ. ως προς το θέμα:
οι μαθητές
1. να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας
και 2. να έχουν κατανοήσει τους βασικούς άξονες του θέματος του συγκεκριμένου κύκλου.
Στο 7ο και τελευταίο εργαστήριο έγινε αξιολόγηση της δεξιότητας των ανθρώπινων δικαιωμάτων.
Συνεπώς, δόθηκαν φύλλα εργασίας με ποια είναι τα ανθρώπινα δικαιώματα.
1η δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του τρίτου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.
Οι μαθητές θα έπρεπε να βάλουν μια χαρούμενη φατσούλα- προσωπάκι σε αυτά που θεωρούν ότι είναι τα σωστά ανθρώπινα δικαιώματα (σχολείο, οικογένεια, ειρήνη, αγάπη).
2η δραστηριότητα: Έπειτα, οι μαθητές με τη βοήθεια της νηπιαγωγού έφτιαξαν ένα κολλάζ με όλα τα ανθρώπινα δικαιώματα.
Οι μαθητές και οι μαθήτριες αποτυπώνουν εικαστικά τις εντυπώσεις και τα σημεία του θεματικού κύκλου που θεωρούν πιο σημαντικά ή πιο ενδιαφέρον
Το κολλάζ είχε όλους τους μαθητές γύρω-γύρω, να κρατούν ένα μπαλόνι, το οποίο οι μαθητές πρώτα το ζωγράφισαν και έπειτα έγραψαν το αρχικό γράμμα από ένα ανθρώπινο δικαίωμα και μέσα έβαλα τον πλανήτη Γη και εν συνεχεία, κόλλησαν επάνω το περιστέρι της ειρήνης.
3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές έκαναν έναν μεγάλο κύκλο, κράτησαν τα χέρια τους και τραγούδησαν και χόρεψαν το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της Γης».
Ζωγράφισαν τα δικαιώματα χρησιμοποιώντας ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ ΤΟΥ KEITH HARING.
Οι παραπάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.
Στην προσπάθεια μας να κρατήσουμε την πόλη μας καθαρή και τον πλανήτη μας υγιή με την βοήθεια των μαθητών , των γονέων αλλά και φίλων κάναμε και φέτος διάφορες δράσεις Ανακύκλωσης.
Ευχαριστούμε και συγχαίρουμε όλους τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς που με την αδιάλειπτη παρουσία τους στην δράση αποδεικνύουν στην πράξη τόσο την αφοσίωσή τους στην προστασία του περιβάλλοντος από τα πλαστικά απορρίμματα όσο και την προσφορά τους στα Ειδικά Σχολεία του Νομού μας.
Πρόσφατα παραδώσαμε τα ΕΥΕΛΙΚΤΑ ΚΑΠΑΚΙΑ ΜΑΣ που συγκεντρώθηκαν μέσα στην χρονιά. Ενενήντα κιλά τα οποία μαζί με την προσπάθεια και όλων των άλλων σχολείων της Αχαΐας θα παραδοθούν προς ανακύκλωση Η δράση γίνεται σε συνεργασία με τις Υπεύθυνες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Α/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας & Β/θμιας Εκπ/σης Αχαΐας
Αντωνακοπούλου Ελένη & Παπαϊωάννου Ιωάννα
Η δράση έχει διαρκή χαρακτήρα, συνεχίζεται από… χτες, και δένει όλο και περισσότερα σχολεία στην κοινή προσπάθεια για ένα καθαρότερο περιβάλλον με κοινωνική ευαισθησία.
Να θυμάστε πάντα……………………..Αν την Γη την αγαπάμε τα σκουπίδια δεν πετάμε!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Σιγά σιγά πλησιάζει το υπέροχο καλοκαιράκι και έχουμε μεγάλο ενθουσιασμό για αυτό. Αρχίζουμε και στα αγγλικά να μιλάμε για όλες τις εξωτερικές δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε τώρα που ο καιρός καλυτερεύει και φυσικά όλοι συμφωνήσαμε για το πόσο πολύ μας αρέσουν τα αθλήματα.
Τόσες πολλές επιλογές που στο τέλος όλοι βρήκαμε κάποιο που μας αρέσει να κάνουμε.
Χωριστήκαμε σε ομάδες ανάλογα με το αγαπημένο μας άθλημα και παίξαμε πολύ ωραία παιχνίδια, όπως παντομίμα.
Επίσης, για πρώτη φορά ήρθαμε σε επαφή με αγγλικά γράμματα όταν προσπαθήσαμε να διαβάσουμε τις αγγλικές λέξεις για τα αθλήματα και να τις αντιστοιχίσουμε με τις σωστές εικόνες.
Αργότερα παίξαμε και την πρώτη μας κρεμάλα στα αγγλικά με τις λέξεις που μάθαμε!!
Αγαπημένος τρόπος διακοπών για πολλούς το καλοκαίρι είναι το camping και βέβαια ήταν ένα πολύ ωραίο θέμα να ασχοληθούμε στα αγγλικά ως τελευταία μας θεματική πριν τις καλοκαιρινές μας διακοπές.
Γνωρίσαμε την Kiki, ένα γλυκύτατο κοάλα που μαζί με την οικογένειά της αποφάσισαν να πάρουν το αυτοκίνητό τους και να πάνε για camping στο δάσος.
Ακούσαμε την ιστορία στα αγγλικά και μετά ανακατέψαμε τις εικόνες της ιστορίας και τις βάλαμε στη σωστή σειρά.
Έπειτα ακολούθησε η δραματοποίηση της ιστορίας, πράγμα που απολαμβάνουμε ιδιαίτερα γιατί αγαπάμε πολύ να παίζουμε ρόλους στα αγγλικά.
Τέλος, παρατηρήσαμε κάποια πράγματα που είχε η Kiki μαζί της στο σακίδιο της για το camping και φτιάξαμε το δικό μας backpack με πράγματα που εμείς θα θέλαμε να έχει μέσα.
Έτσι είμαστε πανέτοιμοι να φύγουμε για camping και γενικότερα για καλοκαιρινές διακοπές.
Εύχομαι σε όλα τα παιδάκια με πολλή πολλή αγάπη ένα χαρούμενο καλοκαίρι, πλούσιο σε ευχάριστες εμπειρίες, με πολλή χαρά, πολύ παιχνίδι και ξεγνοιασιά και φυσικά με πολλά μπάνια.
Happy summer everyone!!!!!!!
Καλό καλοκαίρι κύριε Δημήτρη….σας ευχαριστούμε για άλλη μία χρονιά!!!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότερα
