Άρθρα κατηγορίας Προγράμματα

Παιχνiδι και Φυσικές επιστήμες: προσέγγιση του μαγνητισμού.2019

Παίζοντας με τους μαγνήτες 2019

Στα πλαίσια της μαθησιακής περιοχής των Φυσικών Επιστημών για το σχολικό έτος 2018-19 στο Νηπιαγωγείο μας υλοποιήθηκε πρόγραμμα με θέμα: «Μαγνήτης – Μαγνητισμός». Μέσα από το ελεύθερο και το οργανωμένο παιχνίδι τα παιδιά έμαθαν για τους μαγνήτες, τα μαγνητιζόμενα και μη μαγνητιζόμενα υλικά, τις δυνάμεις μεταξύ των μαγνητών (ελκτική- απωστική) και το μαγνητικό πεδίο. Δόθηκε  έμφαση στην πρωτοβουλία και στις ιδέες των παιδιών.

Το πρώτο μέρος του προγράμματος αφορά το ελεύθερο παιχνίδι και την διαδικασία της ανίχνευσης των γνώσεων και των εμπειριών που τα παιδιά διαθέτουν για τους μαγνήτες και το μαγνητισμό.

 

  • 14/1/19 Ανίχνευση εναλλακτικών ιδεών των παιδιών.
  • Έγινε η πρώτη ανίχνευση και των 22 παιδιών στη γωνιά της παρεούλας χειρόγραφα και στη συνέχεια οι απαντήσεις περάστηκαν σε word ημερολόγιο και στο excel.
  • Τα παιδιά απάντησαν στις εξής ερωτήσεις:

 

  • Ποιος έχει μαγνήτες στο σπίτι του?
  • Τι μαγνήτες έχεις?
  • Τι κάνει ο μαγνήτης?

 

  • Μέσα σε ένα σκληρό πλαστικό κουτί έβαλα τους μαγνήτες με της θήκες τους στο κάτω μέρος , και καλύφθηκαν από διάφορα άλλα υλικά από την τάξη μας πλαστικά, μεταλλικά, ξύλινα αντικείμενα κ.α.

ž25/1/2019 Α΄ Μέρος: Ελεύθερο παιχνίδι η Α΄ oμάδα παιδιών.

žΣτη ώρα του ελεύθερου παιχνιδιού τοποθέτησα το κουτί με τους  μαγνήτες πάνω στη μοκέτα στο κέντρο του κύκλου.

 Δύο κορίτσια και στη συνέχεια άλλο ένα κι άλλο ένα μαζεύτηκαν γύρω του και άρχισαν να επεξεργάζονται τα διάφορα αντικείμενα

Έγινε από την Νηπιαγωγό η καταγραφή των όσων έλεγαν και στο τέλος ζωγράφισαν τι ανακάλυψαν.

ž29/1/2019  Συνεχίσαμε με την  Β΄ Ομάδα του ελεύθερου παιχνιδιού

 

žΚαι κατά τον ίδιο τρόπο στις 31/1/2019 η Γ΄ ομάδα

 

 

ž στις 1/2/2019 η Δ΄ομάδα.

 

žΣτις 4/2/2019 έπαιζε κατά τον ίδιο τρόπο και η Ε΄ και τελευταία ομάδα παιδιών και ολοκληρώθηκε ο Κύκλος αυτός του ελεύθερου παιχνιδιού.

 

 

 

  • 6/2 /2019
  • Aφού ολοκληρώθηκε ο Ά κύκλος της πρώτης επαφής με τους μαγνήτες περάσαμε στην ολομέλεια και προσπαθήσαμε να δώσουμε στα παιδιά Να υιοθετήσουν συμβατή επιστημονικά ορολογία για να περιγράψουν τη μαγνητική δύναμη (όχι κολλάει, όχι αγαπάει, αλλά τραβάει/στερεώνεται/ενώνεται, όχι κόλα αλλά δύναμη/μαγνητική να αντιληφθούν ότι ο μαγνήτης δεν έχει κόλλα.
  • α } Αρχικά υπήρχαν δύο απόψεις.
  • Στην ερώτηση τι κάνει ο μαγνήτης … Κάποιοι υποστήριζαν ότι ο μαγνήτης κολλάει και κάποιοι άλλοι ότι ενώνεται.
  • Περάσαμε στην διαδικασία να το δείξουμε και να το αναπαραστήσουμε με κόλλα κανονικά.
  • Βάλαμε ο ένας στον άλλον κόλλα στα δάχτυλα μας και ένιωσαν την αίσθηση του κολλάω .Τους άρεσε και το διασκέδασαν.
  • Όμως ο μαγνήτης δεν έχει κόλλα έτσι δεν μπορούμε να πούμε ότι κολλάει και όλα τα παιδιά αποδέχθηκαν τον όρο ενώνετε.

.

  • β}Συνεχίσαμε την κουβέντα στο τι είναι αυτό που κάνει το μαγνήτη να ενώνετε …..
  • Κάποιοι είπαν πάλι τη λέξη η κόλλα αλλά οι υπόλοιποι τους διόρθωσαν …Εεε!!!Ενώνονται είπαμε.
  • Η Α.νήπιο  είπε πως τους βοηθάει το χρώμα .
  • Χρησιμοποιήσαμε ένα ήδη σπασμένο μαγνήτη για να διαπιστώσουν ότι δεν είναι το χρώμα που τον βοηθάει να ενωθεί, γιατί έβλεπαν ότι ένας μισός όλο κόκκινος μαγνήτης λειτουργούσε σαν ένας νέος μαγνήτης και η μια του τώρα κόκκινη άκρη απωθούσε την μπλε κόκκινη άκρη του άλλου μαγνήτη.
  • Τότε αναρωτήθηκαν….
  • Και αρχίσαμε να μιλάμε για άλλες περιπτώσεις που πρέπει να έρθουν σε επαφή κάποια πράγματα όπως διάφορα παιχνίδια που παίζουμε ή όταν ο άνθρωπος πρέπει να καταφέρει να κάνει κάτι δύσκολο με τα χέρια του , να σηκώσει, να κρατήσει, να ενώσει ….ο Γ.προνήπιο. είπε πως όλα αυτά τα κάνουμε με την δύναμη μας κι έτσι αβίαστα φτάσαμε στο συμπέρασμα ότι και ο μαγνήτης έχει την μαγνητική δύναμη.

  • 7/2/2019 
  • Στόχος μας Να αντιληφθούν ότι ο μαγνήτης τραβάει μόνο τα σιδερένια (και πάλι πρέπει να το δουν, να τους δείξετε διάφορα μέταλλα π.χ. αλουμίνιο, χαλκό, χρυσό και σίδερο, να τους εξηγήσετε ότι όλα αυτά τα λέμε μέταλλα αλλά δεν τα τραβάει όλα ο μαγνήτης, παρά μόνο τα σιδερένια)
  • Χωρίσαμε τα υλικά σε κατηγορίες.
  • Κάποια παιδιά γνώριζαν το σίδηρο από το αλουμίνιο από το πρόγραμμα της ανακύκλωσης. Όταν όμως έλειπε το περιτύλιγμα από το κουτάκι τότε μπερδεύονταν .Για να τα ξεχωρίσουμε μας βοήθησε ο μαγνήτης.
  • Μπέρδευαν επίσης το χρυσό και πίστευαν πως το δαχτυλίδι είναι σιδερένιο με χρυσό χρώμα.
  • Είδαμε με τρόπο βιωματικό με ποία υλικά ο μαγνήτης ενώνεται αν και μερικές φορές μας ξέφευγε και το κολλάει.

  • Επίσης διαπιστώσαμε ότι ο μαγνήτης ενώνεται από απόσταση με τα αντικείμενα και δεν χρειάζεται να έρθει σε επαφή μαζί τους.

  • 8/2/2019
  • Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι τους όλα τα παιχνίδια που είχαν με μαγνήτες και έγινε παρουσίαση των παιχνιδιών αυτών και στην συνέχεια το παίζαμε .Τα μεγαλύτερα αδελφάκια μας από το Δημοτικό μας βοήθησαν σε αυτή την παρουσίαση.
  • Τα νήπια αφέθηκαν πια να παίζουν ελεύθερα όποτε ήθελαν στη γωνιά με τους μαγνήτες και γιαυτό δημιουργήθηκε η ανάγκη να μιλήσουμε ξανά για τους κανόνες αποθήκευσης και φροντίδας τους.
  • 12/2/2019 Τρίτη
  • Συνεχίσαμε με τους κανόνες αποθήκευσης και φροντίδας των μαγνητών.
  • Έγινε ένας πίνακας αναφοράς και ζωγραφίσαμε ένα σχετικό φύλλο εργασίας.

 

 

  • 13/2/2019 Τετάρτη
  • Γνωρίσαμε τα υλικά από τα οποία είναι φτιαγμένοι οι μαγνήτες.

  • Μιλήσαμε για τα Είδη των Μαγνητών. Αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τα διάφορα μέταλλα και ορυκτά και εστιάσαμε στα χαρακτηριστικά τους. Φτιάχνοντας ένα πίνακα αναφοράς τον οποίο παρουσίασαν αργότερα στα παιδάκια που επέστρεφαν στο σχολείο.

 

  • 18-22/2/2019
  • Την Δευτέρα  κάναμε μία επανάληψη για όλα όσα είχαμε μάθει με κιμωλία στον πίνακα και ζωγραφίσαμε.

  

  • και προχωρήσαμε στην υλοποίηση του προγράμματος Μέρος Β.

ΜΑΓΝΗΤΗΣ-ΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ Β’ ΜΕΡΟΣ

  • Έως τώρα δίναμε έμφαση στο μαγνητισμό μέσα από το ελεύθερο παιχνίδι.

Το δεύτερο μέρος του προγράμματος «Μαγνήτης-Μαγνητισμός»  αφορά το συνδυασμό οργανωμένου και ελεύθερου παιχνιδιού με στόχο την προσέγγιση διδακτικών ενοτήτων από το μαγνητισμό . Στο πλαίσιο αυτό πραγματοποιήθηκαν διαδικασίες συστηματοποίησης των εμπειριών των παιδιών και δόθηκε έμφαση στην κατάλληλη, σχετική ορολογία. Η πρωτοβουλία και οι ιδέες των παιδιών και τα αυθόρμητα ή με δική τους οργάνωση παιχνίδια είχαν κυρίαρχο ρόλο. Τα παιδιά δημιούργησαν ατομικές κατασκευές και κολάζ, έλαβαν μέρος σε βιωματικά παιχνίδια και επίλυσαν προβλήματα.

  • Μιλήσαμε και ορίσαμε τον κανόνα Τι είναι Μαγνήτης και πως λέγονται τα σώματα που έλκονται όπως το φαντάζονταν αρχικά και όπως στη συνέχεια τους εξήγησε η κυρία Νίτσα επιστημονίτσα.
  • Μιλήσαμε για τις άκρες{πόλους} και για το που έχει ο μαγνήτης την μεγαλύτερη δύναμη και σε ποια απόσταση.
  • Και πειραματιστήκαμε ξανά για το τι συμβαίνει όταν ένας μαγνήτης σπάει.

Για αυτό δόθηκε φύλλο εργασίας.

  • 25/2/2019
  • Ο καθένας έφτιαξε τον δικό του Μαγνήτη.
  • Κατασκευάσαμε μαγνήτες με ανακυκλώσιμα υλικά από χαρτόκουτα και πινέλα με μπογιές.

  • Και κόλλησαν επάνω του όσα κατά την γνώμη τους αντικείμενα από το φύλλο εργασίας έλκονται από το μαγνήτη.

  • 27/2/2019
    Δραματοποίηση. Ένα παιδί κάνει τον μαγνήτη τα υπόλοιπα διαλέγουν διάφορα αντικείμενα μέσα από την τάξη και το παιδί μαγνήτης πρέπει να διαλέξει τα παιδιά που κρατούν  τα σωστά αντικείμενα με τα οποία μπορεί να ενωθεί και να σχηματιστεί μία μαγνητική αλυσίδα με τα σώματα τους.

 

  • 28/2/2019
  • Κάναμε την μαγνητική αλυσίδα με πραγματικούς μαγνήτες στο χαλί

  • Και στη συνέχεια την ζωγραφίσαμε

  • Συζητήσαμε πάλι για την μαγνητική δύναμη και τους δώσαμε σε φύλλο εργασίας μαγνήτες για να ζωγραφίσουν, να κόψουν,
  • να δημιουργήσουν την δική τους πια ζωγραφική κολάζ μαγνητική αλυσίδα

 

  • 1/3/2019
  • Γίναμε μαγνήτες με κορδέλες γκοφρέ στα χεράκια,
  • Και κάναμε ένα κινητικό παιχνίδι σε ζευγάρια –ακούγεται μουσική μακαρενα και χορεύουν ελεύθερα στοπ το τραγουδάκι με τους μαγνήτες βρίσκουν το ταίρι τους το μαγνητικό σε ζευγάρια –και πάλι από την αρχή – και έφτιαχναν μαγνητική αλυσίδα πιασμένα σε ευθεία, και πάλι από την αρχή και έφτιαχναν κύκλο μαγνητικό μουσική στοπ.Η εκπαιδευτικός έκανε στοπ την μουσική και έδινε την εντολή τι θα σχηματιστεί,ευθεία ή κύκλος ή ζευγάρια.
  • Έδειχναν πολύ ενθουσιασμένα και το χάρηκαν πάρα πολύ.

 

  • 4/3/2019
  • Zητούσαν να χορέψουμε ξανά το μαγνητικό χορό και στην προσπάθεια μας να το εντάξουμε γενικά στην καθημερινότητα μας μετατρέπαμε σε μαγνητικό χορό και άλλα αγαπημένα μας τραγούδια όπως το χοκυ ποκυ.
  • Το χοκυ ποκυ το κάναμε δραματοποίηση. Φορέσαμε μαγνήτες σε όλα τα σημεία του σώματος μας. Κεφάλι, χέρια, μέση ,πόδια και ακολουθούσαμε τα λόγια του τραγουδιού.

  • 5/3/2019
  • Επίλυση προβλημάτων.
  • Πρόβλημα πρώτο:ένας συνδετήρας ζωγραφίζει.
  • Αρχικά επινοήθηκε μία ιστορία για ένα συνδετήρα ο οποίος είχε όνειρο της ζωής του να ζωγραφίσει και να γίνει ένας μεγάλος ζωγράφος μα ποιος θα τον καθοδηγήσει χωρίς να λερωθούν τα χεράκια μας  και με ποιο τρόπο?
  • Ακούστηκαν διάφορες απόψεις αλλά και η σωστή γιατί τα παιδιά δείχνουν να είναι εξοικειωμένα με τις δυνατότητες ενός μαγνήτη.
  • Tα παιδιά ζήτησαν να δοκιμάσουν να ζωγραφίσουν με τον συνδετήρα και σε άλλα υλικά έκτος από το χαρτόνι.
  • Έτσι αποφασίσαμε να δουν τι γίνεται και με το πλαστικό και ζωγράφισαν σε πλαστικά πιάτα.
  • Και η περιέργεια τους δεν σταμάτησε εδώ γιατί έφερναν διάφορα αντικείμενα μέσα από την τάξη για να δοκιμάσουν αν η μαγνητική δύναμη περνά διάφορα υλικά.
  • Στο τέλος μου ζήτησαν να δοκιμάσουν και σε ύφασμα και πειραματιστήκαμε με τις μπλούζες μας.

 

  • 6/3/2019
  • Πρόβλημα δεύτερο:Το εξωγηινάκι χάθηκε…Προσπαθήσαμε μαγνητικά να το πάμε από την αρχή στο αστέρι του…
  •  
  • Και στη συνέχεια χωριστήκαμε σε δύο ομάδες και κάθε μία σκέφτηκε μία δικής της ιστορία επίλυσης προβλήματος. Στο τέλος ο αντιπρόσωπος της ομάδας μας εξήγησε την απόφαση τους και περάσαμε στην υλοποίηση και κατασκευή της.
  • Η Ομάδα των κοριτσιών φαντάστηκε το ποντικάκι που ήθελε να ξεφύγει από τις γάτες

  • και τα αγόρια φαντάστηκαν το Ρομπότ που πέρασε βουνά και λίμνες για να φτάσει στο εργοστάσιο παρασκευής του και να συντηρηθεί.

 

Τα παιχνίδια τα κατασκευασαν απο ανακυκλώσιμα υλικά που μόνα τους έψαξαν μέσα στην τάξη αναπαραστώντας τους ήρωες της ιστορίας που είχαν φανταστεί.

  • Παιχνίδι…. Και μετά τον συνδετήρα τα παιδιά ήθελαν και πρότειναν να μετατρέπουν και άλλες δραστηριότητες με τους μαγνήτες και σε άλλες θεματικές ενότητες όπως Ο Θησέας ψάχνει τον Μινώταυρο.

 

  • 7/3/2019….. Πρόβλημα …Ένας συνδετήρας θέλει να δραπετεύσει από το γυάλινο μπουκάλι. Πως θα τον βγάλω χωρίς να τον ακουμπήσω.
  • Την λύση την έβγαλαν εύκολα ,με ένα μαγνήτη κυρία μα στην πράξη ήταν λίγο δύσκολο όταν ο μαγνήτης έφτανε στο λαιμό του γυάλινου δοχείου.

 

  • 8/3/2019
  • Παιχνίδι, Λαβύρινθος καρέττα-καρέττα.
  • Άλλη μία ευκαιρία παιχνιδιού με την βοήθεια των μαγνητών μας έδωσε και ο Λαβύρινθος θαλάσσιας χελώνας μέσα από τον οποίο έπρεπε ένα ψαράκι να περάσει μέσα από το σώμα της όλους τους ύφαλους και σκοπέλους και να φτάσει στην ουρά της.

Το αυγό στη φωλιά του»

  • Οδήγησε το αυγό στη φωλιά του, αλλά πρόσεξε τον τοίχο και το σκύλο!!!

Η Αξιολόγηση έγινε σε τρία μέρη με φύλλο εργασίας.

  • 11/3/2019 Αξιολόγηση ά μέρος.

 

  • 12/3/2019 Αξιολόγηση… ΄β μέρος.

 

  • 13/3/2019 Αξιολόγηση…..΄γ μέρος

 

  • Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να αυτενεργούν και να παίζουν με τους μαγνήτες καθημερινά.
  • Μας δόθηκε η ευκαιρία να κάνουμε και κάποια φύλλα εργασίας.

  • 15/3/2019 – 15/3/2019
  • Άρχισε η συζήτηση με τα παιδιά για την παρουσίαση του προγράμματος σε ανοιχτή γιορτή και για το πώς θα το παρουσιάσουμε και τι παιχνίδια  θα δημιουργήσουμε για το Φεστιβάλ – Έκθεση -Παιγνίδι και Φυσικές επιστήμες –το οποίο έλαβε χώρα στο ΜΕΤ Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Σάββατο 7-4-2019 όπου  παρουσιάστηκαν τα αποτελέσματα του προγράμματος.
  • Συγκεντρώσαμε τα ήδη υπάρχοντα .
  • Και δημιουργήσαμε και νέα…..

         

  • 18/3/2019

Δόθηκε το φύλλο για  την αξιολόγηση στους γονείς

Ο ρόλος της Νηπιαγωγού:

  • Προσπάθησε να διευκολύνει με κάθε τρόπο τα παιδιά να εκφράσουν:
  • -τη δική τους πρωτοβουλία
  • – να προσφέρει εξατομικευμένη αλλά και ομαδική εργασία.
  • -να τους κεντρίζει το ενδιαφέρον
  • -να καλλιεργεί κλίμα αναγνώρισης, αποδοχής και αμοιβαίου σεβασμού.
  • -να ξαναπαίξουν το παιχνίδι
  • -να παίξουν κάποια παραλλαγή
  • -να εντάξουν κάποια δική τους ιδέα
  • -να δημιουργήσουν το δικό τους παιχνίδι…
  • -να παρατηρεί συστηματικά την πρόοδο και την εξέλιξη του κάθε παιδιού και να τα παροτρύνει να βρίσκουν μόνα τους λύση σε προβλήματα προωθώντας την αυτονομία τους.
  • Ενδιαφέρον ήταν ως θέμα και νομίζω πως υπήρξαν καλά αποτελέσματα.Περάσαμε ωραίες μαγνητικές στιγμές!!!

Ευχαριστούμε πολύ τα παιδάκια μας ,τους γονείς και τους επιμορφωτές μας την κ.

Α. Βελλοπούλου, ΕΔΙΠ, ΤΕΕΑΠΗ, Παν/μίου Πατρών &

Μ. Παπανδρέου, Επίκουρη Καθηγήτρια, ΤΕΠΑΕ, Α.Π.Θ. για την Επιστημονική επιμέλεια

και το Τμήμα Πολιτιστικών Θεμάτων, Διεύθυνσης ΠΕ Αχαΐας – Πάτρα για την Διοργάνωση.

Παράδοση ευέλικτων καπακίων 2019.

Δώσαμε και φέτος το παρόν και ήταν δυναμικό!!!!!!!!!

Η  δράση «Ευέλικτα Καπάκια» έχει γίνει πλέον θεσμός.

Συγχαρητήρια στην κ. Ιωάννα Παπαϊωάννου και κ. Ελένη Αντωνακοπούλου από τις Διευθύνσεις Πρ/θμιας και Δ/θμιας Εκπαίδευσης και την κ. Τίνα Παπασωτηροπούλου για την άρτια οργάνωση της παράδοσης και παραλαβής!!

 

Φέτος, συγκεντρώθηκαν συνολικά παραπάνω από 20 τόνοι πλαστικών πωμάτων (20.230 κιλά, περίπου 12 εκατομμύρια πλαστικά καπάκια, δηλαδή). Συγχαρητήρια σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες των σχολείων Π.Ε. και Δ.Ε. του νομού μας, τους γονείς τους και κυρίως τους εκπαιδευτικούς και όλους τους πατρινούς συμπολίτες μας  που συμμετείχαν και κατάφεραν να δώσουν ισχυρό μήνυμα για περιβάλλον χωρίς πλαστικό και για κοινωνική αλληλεγγύη.

Η δράση ήταν φέτος αφιερωμένη στη κ. Πένη Σακοβέλη, η οποία την εμπνεύστηκε και την υπηρέτησε τα προηγούμενα χρόνια και η απουσία της είναι μεγάλη.

Φέτος συμμετείχαν 82 δημοτικά σχολεία και 56 νηπιαγωγεία.

Είμαστε πολύ χαρούμενοι που ως σχολείο ξεπεράσαμε κάθε προηγούμενο δεδομένα και αγγίσαμε τα 600 κιλά.

Θα θέλαμε να ευχαριστούμε τον  Σύλλογο Γονέων και κηδεμόνων για  την στήριξη που μας προσέφεραν στην παράδοση των ευέλικτων καπακίων , 60 τσουβάλια  μαζί με το 2 Δημοτικό σχολείο Πατρών  τα οποία έπρεπε να μεταφερθούν στο κάστρο του Ρίου-Αντιρρίου στους υπεύθυνους της Περιβαλλοντολογικής της Π. Ε.Αχαΐας. Και εκεί που αισθανόμασταν το βάρος της διεξαγωγής της μεταφοράς, ένα απλό κάλεσμα στον κ. Γ.Ζησιμάτο βρήκε την λύση τον κύριο Γιάννη και τον ευχαριστούμε θερμά και για αυτό.

Η εκδήλωση βράβευσης των συμμετεχόντων σχολείων θα γίνει τη νέα σχολική χρονιά.

Bravo Schools 2019: Έπαινος και Ένα μεγάλο μπράβο για τη συμμετοχή σας!!

Είμαστε πολύ χαρούμενοι γιατί λάβαμε ένα εμαιλ από το Bravo School 2019 στο οποίο αναφέρεται ένα μεγάλο μπράβο  για την συμμετοχή μας στο διαγωνισμό 2019 καθώς επίσης και

τον έπαινο συμμετοχής του σχολείου σας στο διαγωνισμό και
τη βεβαίωση συμμετοχής για τους μαθητές σας με μήνυμα “Είμαι  και εγώ Πρεσβευτής των 17 Στόχων”.

Αφιερωμένο στις ταλαντούχες φοιτήτριες του ΤΕΕΑΠΗ Πατρών κ. Ηρώ Ζαχαριάδη και Κωνσταντίνα Χουρσαλά που είχαμε την τύχη να συν πορευτούμε τους τελευταίους 4 μήνες και με την υλοποίηση του project για τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας  να γίνουμε μέλη  στο Παγκόσμιο ΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΕΣΒΕΥΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟΥΣ 17 ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ του ΟΗΕ (in action SGDs Schools Club)!

Ο Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης Bravo Schools 2019 ολοκληρώθηκε με επιτυχία με τη συμμετοχή  294 σχολείων που με 738 σχολικές προσεγγίσεις κατέγραψαν τις προτάσεις τους για τη δημιουργία ενός καλύτερου κόσμου. Χιλιάδες ενεργοί πολίτες που κινητοποιήθηκαν και οι οποίοι συμμετείχαν στην ανοιχτή ψηφοφορία με 32.256 ψήφους συνολικά, «ακούγοντας» τα μηνύματα των παιδιών μας και ανταποκρινόμενοι σε αυτά.

Μπορείτε να δείτε συνολικά τις φετινές συμμετοχές  εδώ.

Με απώτερο στόχο να αναδειχθεί ο σημαντικός ρόλος του σχολείου ως ένας δυναμικός πυρήνας αφύπνισης και ενεργοποίησης των μαθητών, των οικογενειών τους και της ευρύτερης τοπικής κοινωνίας.

Συγχαρητήρια σε όλους!!!!!!!!!

 

Σχέδιο Εργασίας: Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας «Ήλιος, Νερό, Αέρας: οι βοηθοί μας για έναν πιο όμορφο κόσμο»2019

To σχέδιο εργασίας «Ήλιος, Νερό, Αέρας: οι βοηθοί μας για έναν πιο όμορφο κόσμο» υλοποιήθηκε από τις 

τελοιόφοιτες φοιτήτριες του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία του Πανεπιστημίου Πατρών:

 

  1. Χουρσαλά Κων/να

 

  1. Ζαχαριάδη Ηρώ 

 που εργάστηκαν με πρόγραμμα ΕΣΠΑ   στα πλαίσια του Προγράμματος “Πρακτική Άσκηση Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Πατρών”.

ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΑΦΟΡΜΗΣΗ:

Αφετηρία για την ενασχόληση με το θέμα της Φθηνής και Καθαρής Ενέργειας και συγκεκριμένα με τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας έγινε με την αναφορά στους 17 στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης οι οποίοι υιοθετήθηκαν από τη Γενική Συνέλευση των Ηνωμένων Εθνών και αποτελούν δέσμευση για έναν καλύτερο κόσμο.

Συγκεκριμένα η παρατήρηση και η απορία κάποιων νηπίων, μια μέρα κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, για «κάποιες μεγάλες μηχανές που υπάρχουν στα βουνά και έχουν φτερά τα οποία γυρίζουν γύρω – γύρω» αποτέλεσε το έναυσμα για την έναρξη του σχεδίου εργασίας  Υπήρξε μάλιστα μεγάλο ενδιαφέρον να διερευνηθούν ποιες είναι οι βασικές μορφές ανανεώσιμης ενέργειας, από πού τις αντλούμε και με ποιον τρόπο προστατεύουν το περιβάλλον.

ΣΤΟΧΟΙ:

Βασικός σκοπός του προγράμματος ήταν τα παιδιά να γνωρίσουν την έννοια της ενέργειας, διάφορες μορφές ανανεώσιμης ενέργειας ώστε να γίνουν σκεπτόμενοι πολίτες με γνώσεις και περιβαλλοντικές ευαισθησίες.

Ειδικότερα, οι στόχοι που θέσαμε ήταν:

  1. Να έρθουν σε επαφή με την αιολική, την ηλιακή και την υδροηλεκτρική ενέργεια μέσω της επίδειξης εποπτικού υλικού
  2. Να πειραματιστούν με τη λειτουργία του ανεμόμυλου, του νερόμυλου και των φωτοβολταϊκών συστημάτων
  3. Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στις εναλλακτικές πηγές ενέργειας
  4. Να αποκτήσουν βασικές γνώσεις για τον τρόπο παραγωγής θερμότητας και ηλεκτρικής ενέργειας από ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
  5. Να ανακαλύψουν τρόπους με τους οποίους μπορούν οι ίδιοι να εξοικονομήσουν ενέργεια
  6. Να αναπτύξουν συνεργατικές ικανότητες

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ:

  • Επίδειξη οπτικοακουστικού υλικού (βίντεο, εικόνες, βιβλία πληροφοριών κ.α.)
  • Προβολή πειραμάτων
  • Μελέτη πεδίου
  • Ομαδοσυνεργατική μέθοδος
  • Επίσκεψη σε εκπαιδευτικούς χώρους (κινητό κέντρο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης)

ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΑΣ

Κατά τη διάρκεια του προγράμματος ποικίλες ήταν οι δραστηριότητες που πραγματοποιήσαμε και ενδεικτικά αναφέρουμε τις παρακάτω:

Παιδί και Γλώσσα

  • Διερεύνηση και καταγραφή προϋπάρχουσων αναπαραστάσεων των παιδιών για την ενέργεια και τις διάφορες μορφές ανανεώσιμης ενέργειας
  • Δημιουργία ιστογραμμάτων για το τι ξέρουν τα παιδιά και τι θέλουν να μάθουν για τις εναλλακτικές μορφές ενέργειας
  • Συγκέντρωση και καταγραφή πληροφοριών για τις εναλλακτικές μορφές ενέργειας

 ( Αιολική, Ηλιακή, Υδροηλεκτρική)

Παιδί και Μαθηματικά

  • Παιχνίδια σειροθέτησης και απαρίθμησης για την εξέλιξη της Αιολικής Ενέργειας

Παιδί και Περιβάλλον (Φυσικό – Ανθρωπογενές)

  • Πειράματα με το νερόμυλο, τον ανεμόμυλο και τα φωτοβολταϊκά
  • Ενημέρωση για τους τρόπους παραγωγής και εξοικονόμησης ενέργειας από ανανεώσιμες πηγές
  • Επίσκεψη στο Κινητό Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο Παλιό Λιμάνι της Πάτρας και ενημέρωση για την ηλιακή ενέργεια

Παιδί και Δημιουργία – Έκφραση

  • Κατασκευή ανεμόμυλου
  • Ζωγραφική και σύνθεση βιβλίου με τη λειτουργία του νερόμυλου
  • Δημιουργία της «γωνιάς των ανανεώσιμων μορφών ενέργειας»

Παιδί και Πληροφορική

  • Παρακολούθηση βίντεο για την κατασκευή ανεμογεννητριών και τη λειτουργία του νερόμυλου
  • Επίδειξη εποπτικού υλικού για τον Ήλιο και την προσφορά του στις ανθρώπινες δραστηριότητες

 

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Αξιολογώντας το πρόγραμμα θεωρούμε πως τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τις βασικές μορφές της ανανεώσιμης ενέργειας και απέκτησαν βαθύτερες γνώσεις για τις μορφές αυτές και τη λειτουργία τους. Μάλιστα είχαν τη δυνατότητα να παρακολουθήσουν πειράματα και βιωματικά παιχνίδια για το πώς κινούνται διάφορες μηχανές με τον ήλιο, το νερό και τον αέρα.

Η ενεργός συμμετοχή των παιδιών εξασφαλίστηκε με την σωστή οργάνωση του υλικού, τον προγραμματισμό δραστηριοτήτων που κέντριζαν και κρατούσαν αμείωτη την προσοχή τους. Ακόμα, για την ανακεφαλαίωση του σχεδίου εργασίας πραγματοποιήθηκε μια δραστηριότητα ολοκλήρωσης με ένα παιχνίδι ερωτήσεων(κουίζ) που απευθυνόταν στο παιδιά και αφορούσε και τις 3 μορφές ανανεώσιμης ενέργειας. Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν ικανοποιητικά στο παιχνίδι αυτό και κατάφεραν να εμπεδώσουν όλα όσα είχαν μάθει για το θέμα αυτό.

Τέλος, θέλουμε να ευχαριστήσουμε τις υπεύθυνες νηπιαγωγούς των δύο τμημάτων για την πολύτιμη βοήθειά τους στην υλοποίηση του προγράμματός μας και τη συνεργασία τους σε αυτό.

 

 

«Τα Στρουμπειάκια εφορμούν στο Νησί των Πυροτεχνημάτων να βρεθούν»2019

Oλοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία   από το Νηπιαγωγείο μας το Πολιτιστικό Πρόγραμμα Φλαναγνωσίας με τίτλο:

«Τα Στρουμπειάκια εφορμούν στο Νησί των Πυροτεχνημάτων να βρεθούν»

Σχολικό έτος 2018-2019

  • Πώς ξεκίνησαν όλα…

Αφορμή ενασχόλησης με το θέμα της Φιλαναγνωσίας και ειδικότερα με τα βιβλία του Ευγένιου Τριβιζά στάθηκε το παραμύθι «Ένα ελατάκι για τον Τάκη». Ακολουθώντας τον ήρωα του βιβλίου, κάθε μήνα τα παιδιά έφερναν τα αντίστοιχα στολίδια για το δικό μας δεντράκι (Σεπτέμβριος: γόμες, ξύστρες , Οκτώβριος: σημαιάκια, φανταράκια , Νοέμβριος: σήμα Ειρήνης, Άγ. Ανδρέας , Δεκέμβριος: χριστουγεννιάτικα, Άη Βασίλης , Ιανουάριος: γράμματα, αριθμοί , Φεβρουάριος: καρναβαλικά, κλόουν , Μάρτιος:τσολιαδάκια, Ελληνοπούλες , Απρίλιος: πασχαλινά, λαγουδάκια , Μάιος: λουλούδια, πεταλούδες , Ιούνιος: βαρκούλες, γοργόνες)

  • Ποιους στόχους βάλαμε…

Γνωστικοί: εμπλουτισμός λεξιλογίου, επιχειρηματολογία, αφήγηση, ανάπτυξη μαθηματικής σκέψης, διάκριση πεζού και έμμετρου λόγου, επαφή με άλλους κώδικες γραφής (Braille, Morse).

Ψυχοκινητικοί: καλλιτεχνική έκφραση, κοινωνικοποίηση, ενεργοποίηση αισθήσεων κατά την ακρόαση ενός παραμυθιού.

Συναισθηματικοί: διέγερση φαντασίας, συνεργασία μεταξύ των παιδιών, συναισθηματική ωρίμανση.

   

  • Μεθοδολογία…

Παίξαμε παιχνίδια ρόλων, κάναμε μελέτη πεδίου στο παιδικό τμήμα αλλά και στο ενηλίκων της Δημοτικής Βιβλιοθήκης και στην Στέγη Γραμμάτων «Κωστής Παλαμάς» και μάθαμε ομαδοσυνεργατικά.

  • Το ταξίδι μας…

Δημιουργήσαμε «Ιατρείο Βιβλίων» για τους τυπωμένους φίλους μας (με σελοτέιπ, κόλλα, συρραπτικό)

Γνωστική Περιοχή «Γλώσσα»

  1. Διερευνήσαμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εσφαλμένες αντιλήψεις των παιδιών για τα βιβλία.
  2. Αναφερθήκαμε στη βιβλιογραφία του Ευγένιου Τριβιζά.
  3. Γνωρίσαμε βιβλία από διάφορες κατηγορίες (παραμύθια, Χριστουγεννιάτικα/Πρωτοχρονιάτικα, Ιστορίες από τη σειρά Νησί των Πυροτεχνημάτων, έμμετρα παραμύθια, αντιπολεμικά παραμύθια, κόμικς, αλφαβητάρι, αριθμητάρι, χιουμοριστικά εκπαιδευτικά βιβλία, χιουμοριστικά εκπαιδευτικά παραμύθια).
  4. Διακρίναμε τις διαφορές μύθου και παραμυθιού.
  5. Μάθαμε τις ανάγκες του αναγνώστη (μάτια, αφτιά, χέρια, καρδιά, μυαλό, πόδια, στόμα, βιβλία).
  6. Συμφωνήσαμε τους κανόνες της δανειστικής βιβλιοθήκης.
  7. Μάθαμε τα δικαιώματα του αναγνώστη και του βιβλίου.
  8. Μιλήσαμε για την πνευματική ιδιοκτησία και τα συγγενικά δικαιώματα.

   

Γνωστική Περιοχή «Μαθηματικά»

  1. Απαριθμήσαμε τα βιβλία της «Ευγένειου» βιβλιοθήκης.
  2. Παίξαμε παιχνίδια αρίθμησης.
  3. Ασχοληθήκαμε με προσθαφαιρέσεις.
  4. Ταξινομήσαμε τα βιβλία σε παλιά και νέα.
  5. Αντιστοιχήσαμε χρώμα με σχήμα.
  6.  

Γνωστική Περιοχή «Μελέτη Περιβάλλοντος»

  1. Γνωρίσαμε παραμυθάδες Έλληνες και μη (Άντερσεν, Αίσωπος, Αδερφοί Γκριμ, Χαλιμά, Τριβιζάς).
  2. Μάθαμε επαγγέλματα που σχετίζονται με το βιβλίο (συγγραφέας,βιβλιοδέτης, βιβλιοπώλης, εικονογράφος, βιβλιοθηκονόμος, τυπογράφος, εκδότης, βιβλιοκριτικός).
  3. Γνωρίσαμε τα είδη βιβλιοθήκης (δημόσια, κινητή, δημοτική).
  4. Μάθαμε κάλαντα, καρναβαλικά έθιμα και πασχαλινές παραδόσεις της Ελλάδας.
  5. Μιλήσαμε για το διεθνή Σοροπτιμισμό και τη Σοροπτιμιστική Ένωση Ελλάδας.

Γνωστική περιοχή «Δημιουργία και Έκφραση»

  1. Κατασκευάσαμε σελιδοδείκτες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν και ως door-hangers.
  2. Τραγουδήσαμε τον ύμνο του Λούκουλου.
  3. Δραματοποιήσαμε παραμύθια.
  4. Αθληθήκαμε με τις μασκότ των Ολυμπιακών Αγώνων 2004 της Ελλάδας «Φοίβο και Αθηνά».
  5. Δημιουργήσαμε το επιτραπέζιο μαγνητικό παιχνίδι «Χώρα των Γραμμάτων».
  6. Φτιάξαμε βιβλιόδεντρο ζωγραφίζοντας το Νησί των Πυροτεχνημάτων και τους αγαπημένους μας ήρωες.
  7. Ζωγραφίσαμε και συνθέσαμε άλμπουμ με όλα τα βιβλία που ασχοληθήκαμε.
  8. Δημιουργήσαμε Γωνιά με δωράκια από το Νησί των Πυροτεχνημάτων που εμπλουτίζαμε συνεχώς.
  9.      

Γνωστική Περιοχή «Η/Υ»

  1. Βρήκαμε τον «Ύμνο του βιβλίου» και τον εντάξαμε στην τελική παρουσίαση.
  2. Ακούσαμε το χοροτράγουδο «Μ’ ένα βιβλίο αναζητώ…» και αποφασίσαμε να το αναπαραστήσουμε στη γιορτή λήξης.
  3. Αναγνώσαμε παραμύθια online.

Τι πετύχαμε

Κατά τον απολογισμό του προγράμματος αποφανθήκαμε ότι υλοποιήθηκε με επιτυχία. Τα νήπια συμμετείχαν με ενθουσιασμό και ανυπομονησία ενώ αποκόμισαν χρήσιμες γνώσεις μέσα από ομαδοσυνεργατική μάθηση και βιωματικές δραστηριότητες. Οι στόχοι επιτεύχθηκαν και το πολιτιστικό πρόγραμμα παρουσιάστηκε στη σχολική κοινότητα με την τέλεση της γιορτής λήξης.

  • Επισκέψεις

Επισκεφτήκαμε το Τμήμα Ενηλίκων και το Παιδικό Τμήμα της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Πατρών, καθώς και τη Στέγη Γραμμάτων «Κωστής Παλαμάς». Δεν κατέστη δυνατή η επίσκεψη στο «Μουσείο Παιδείας» επειδή το τμήμα αυτό θα παρέμενε κλειστό τη φετινή χρονιά.

   

 

Ευχαριστίες

Θέλουμε να ευχαριστήσουμε το Τμήμα Πολιτιστικών Θεμάτων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας που ενέκρινε το πρόγραμμά μας, τους βιβλιοθηκονόμους από τα τμήματα παιδιών και ενηλίκων της Δημοτικής Βιβλιοθήκης, τους ξεναγούς μας στη Στέγη Γραμμάτων «Κωστής Παλαμάς» ( κ. …), τους γονείς των παιδιών που μας δάνεισαν έναν ολόκληρο θησαυρό από βιβλία του Ευγένιου Τριβιζά για όλη τη διάρκεια του προγράμματος και, κυρίως, τα Νηπιάκια και Προνηπιάκια μας που αγάπησαν αυτά τα βιβλία και τα πρόσεχαν είτε ήταν δικά τους, είτε φίλων τους ή του νηπιαγωγείου.

  • Ενδεικτική Βιβλιογραφία

Παραμύθια: Τα τρία μικρά λυκάκια, Η πασχαλίτσα με τη μία κουκκιδίτσα, Οι τρεις αποκριάτικες κορδέλες, Η Δόνα η τερηδόνα και το μυστικό της γαμήλιας τούρτας.
Χριστουγεννιάτικα/Πρωτοχρονιάτικα παραμύθια:Φρικαντέλαη μάγισσα που μισούσε τα κάλαντα, Ένα ελατάκι για τον Τάκη.
Ιστορίες από Το Νησί των Πυροτεχνημάτων: Το απίθανο τσίρκο του Μανόλη, Η Μυρτώ και το κουνουπάκι, Ο συναχωμένος κόκορας.
Έμμετρα παραμύθια: Ο θαλασσογιατρός, Η πινεζοβροχή, Ποιος έκανε πιπί στον Μισισιπή, Ο Κος Ζαχαρίας και η Κα Γλυκερία, Το μωρό που του κλέψανε το μπιμπερό.
Αντιπολεμικά παραμύθια: Η φάλαινα που τρώει τον πόλεμο, Ο πόλεμος της Ωμεγαβήτας.
Κόμικς: Φρουτοπία: «Ο χαμένος μανάβης», Φρουτοπία: «Η απαγωγή της Μαρουλίτας».
Αλφαβητάρι: Γλωσσοδέτες.
Αριθμητάρι: Γλωσσοδέτες.
Χιουμοριστικά Εκπαιδευτικά βιβλία: Η λιωμένη σοκολάτα
Χιουμοριστικά Εκπαιδευτικά Παραμύθια: Φουφήχτρα η  μάγισσα με την ηλεκτρική σκούπα.

 

 

Η νέα σειρά απορρυπαντικών για τον καθαρισμό των πόλεων!!!!Περιβαλλοντική δράση 2019

ΓΙΑ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΘΑΡΗ ΠΟΛΗ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΠΡΩΤΑ να ρωτήσουμε τα παιδιά!!!

Στο νηπιαγωγείο μας και με την βοήθεια της κ Λίνας τα παιδιά άκουσαν ένα άγνωστο έως τώρα επάγγελμα και ταυτόχρονα έδωσαν την δική τους μαγική απάντηση στο πως φαντάζεστε την τέλεια καθαρή πόλη.

Σας  παραθέτουμε τα λόγια της κ. Λίνας για αυτή την εμπειρία…..

”Ο κειμενογράφος (creative copywriter) είναι ο επαγγελματίας που σκέφτεται την ιδέα και πάνω σε αυτή διαμορφώνει το κείμενο για οποιαδήποτε ανάγκη προβολής μιας υπηρεσίας ή ενός προϊόντος. Η δουλειά του περιλαμβάνει την ονοματοδοσία, το σλόγκαν, το κείμενο παρουσίασης, σε μια συσκευασία, σε μια αφίσα, σε ένα έντυπο, σε κάποιο site, σε ραδιοφωνικό ή τηλεοπτικό σποτ.

Με τα παιδιά του Νηπιαγωγείου δουλέψαμε ένα φανταστικό (μεταφορικά και κυριολεκτικά) project με ζητούμενο τη δημιουργία μιας σειρά απορρυπαντικών για τον καθαρισμό των πόλεων. Το όνομα που βρήκαμε ήταν «Η μαγική σκούπα» και το σλόγκαν «πετάει για να καθαρίσει την πόλη!». Χωρίσαμε την οικογένεια απορρυπαντικών σε καθαριστικό για τα δένδρα, τη θάλασσα, τον αέρα, τους δρόμους, τα πεζοδρόμια και τους κάδους και με τη δική τους φαντασία ζωγραφίσαμε τις συσκευασίες αυτές. Έπειτα τις τοποθετήσαμε σε ένα επίσης ζωγραφισμένο πλαίσιο δημιουργώντας μια τρισδιάστατη αφίσα. Η σειρά απορρυπαντικών «Η μαγική σκούπα» είναι το αποτέλεσμα μια ομαδικής δουλειάς με τα παιδιά, που είχε τη μορφή brain storming (μέθοδος δουλειάς στον χώρο της διαφήμισης) και ο τρόπος που ανταποκρίθηκαν ήταν εντυπωσιακός! Μέσα από την αφέλεια και την αφιλτράριστη λογική τους έδωσαν το πιο πετυχημένο όνομα που θα μπορούσε κανείς να σκεφτεί κάνοντας αναφορά στα παραμύθια με τις μάγισσες και τις υπερφυσικές ιδιότητες των προϊόντων. Το απόλαυσα όσο λίγα project στη δουλειά μου!” 

Απολαύστε στιγμές συνεργασίας και έμπνευσης….

 

Σας Ευχαριστούμε πάρα πολύ. Για άλλη μία φορά επιβεβαιώθηκε πως η συνεργασία με τους γονείς σε ένα ανοιχτό σχολείο κάνει θαύματα!!!!

 

 

 

Bravo Schools 2019 – Η ψηφοφορία ξεκινά!ΨΗΦΙΣΤΕ ΜΑΣ!!!!!!!!!!!

Πανελλήνιος Σχολικός Διαγωνισμός

για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους

(με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας (198746/Δ7)

                                                                                             

Το σχολείο μας συμμετέχει στο


Bravo Schools

 

τον Πανελλήνιο Σχολικό Διαγωνισμό

για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους

στον οποίο καταγράφονται οι προτάσεις των μαθητών για

 

 τη δημιουργία ενός καλύτερου κόσμου!

 

 

Ψηφίστε τώρα την πρωτοβουλία & τις δράσεις του project από τα παιδάκια του 15ου Νηπιαγωγείου Πατρών και τις υπεύθυνες φοιτήτριες του ΕΣΠΑ Ηρώ Ζαχαριάδη και Κωσταντίνα Χουρσαλά

με τίτλο: “Ήλιος νερό αέρας οι βοηθοί μας για έναν πιο όμορφο κόσμο“

με στόχο την επιβράβευση των σχολικών αυτών  προτάσεων και 

για να ενταχθεί το σχολείο μας στο 

Δίκτυο Πρεσβευτών των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης 

ως κέντρο ενημέρωσης και αφύπνισης της τοπικής μας κοινότητας.

 

Για να πετύχουμε τον στόχο αυτό, είναι σημαντική η ανάδειξη και η στήριξη των δράσεων απ’ όλους!

Διάρκεια ψηφοφορίας από 20/5 έως 30/5

Ψηφίστε ΕΔΩ

https://bravo.sustainablegreece2020.com/gr/voting-by-school/15o-nhpiagwgeio-patrwn.545.html

Η γνώμη σας έχει αξία!

Όλες οι συμμετοχές μας έχουν καταχωρηθεί με επιτυχία
στην ηλεκτρονική πλατφόρμα
www.bravoschools.gr

 

350 Σχολεία | 700+ Συμμετοχές

Μέσω της ανοικτής ψηφοφορίας του Bravo Schools

τα σχολεία αναδεικνύονται ως κέντρα ενημέρωσης και

αφύπνισης των τοπικών κοινωνιών

Πρεσβευτές των 17 Στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης.

Το  Bravo Schools αναπτύσσεται από το QualtyNet Foundation και αποτελεί μέρος της πρωτοβουλίας in action for a better world.

Επισκεφθείτε το www.inactionforabetterworld.com

 

Let’s do it Greece 2019

Let’s Do It Greece, η μεγαλύτερη εθελοντική δράση καθαρισμού στην Ελλάδα!

 

Δώσαμε  ραντεβού την Κυριακή 7 Απριλίου…2019

 

παρέα με το  2ο και 10ο σύστημα Προσκόπων Πάτρας ,  τον Μορφωτικό και πολιτιστικό σύλλογο Παναγία Γηροκομίτισσα και το Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων του σχολείου μας καθαρίσαμε το αλσύλλιο απέναντι από τη Μονή Γηροκομείου.

Αρχικά  παρακολουθήσαμε τον εκκλησιασμό στην Μονή Παναγία Γηροκομίτισσα , ενώ αμέσως μετά,  είχαμε την ευκαιρία για μια μοναδική ιστορική ξενάγηση από τον πρεσβύτερο της Μονής, μέχρι να ξεκινήσουμε τη δράση μας στις 11:00.

Και στη συνέχεια καθαριότητα  και χαρά!!!

Στο τέλος τα παιδιά απασχολήθηκαν από τους υπεύθυνους των προσκόπων με ένα μοναδικό τρόπο κεφιού και ενθουσιασμού!!!!!!!!

Kαι μην ξεχνάμε το Let’s Do It Greece,είναι τρόπος ζωής κάθε στιγμή!!!!!!!!!!!!!

 

 

 

ΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΙΜΟΔΟΣΙΑΣ .2019

Πραγματοποιήθηκε  για άλλη μια χρονιά στο σχολείο μας  η εθελοντική αιμοδοσία που είχε προγραμματιστεί από το Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων με μεγάλη επιτυχία.

Θέλοντας να συμβάλλουμε σε αυτή την αξιέπαινη πρωτοβουλία μιλήσαμε με τα παιδιά μας για το πόσο σημαντική είναι αυτή η πράξη .

Μιλήσαμε για την σημασία και την αξία της εθελοντικής αιμοδοσίας.

Εκφραστήκαμε εικαστικά και ζωγραφίσαμε κατά ομάδες αφίσες με ανάλογα συνθήματα.

<< Το δέντρο της αιμοδοσίας πρέπει πάντα να καρποφορεί!!>>

<<Γίνε και εσύ εθελοντής αιμοδότης.>>

Κάνοντας μια ιστορική ανασκόπηση γιαυτό το θέμα όλων των προηγούμενων χρόνων  ανακαλύψαμε την πρώτη αφίσα την οποία είχαν  φιλοτεχνήσει τα παιδιά που φέτος φοιτούν στην Πέμπτη τάξη του Δημοτικού.

Αποφασίσαμε να τους επισκεφτούμε και να τους την παρουσιάσουμε μαζί με τις δικές μας δημιουργίες με στόχο να αφυπνίσουμε την συνείδηση για αυτή την ιερή πράξη!!!

Στη συνέχεια επισκεφτήκαμε το κλειστό γυμναστήριο του σχολείου μας που είχε μεταμορφωθεί σε μονάδα κινητής αιμοδοσίας και είχαμε την ευκαιρία να γνωρίσουμε τους γιατρούς ,να τους τραγουδήσουμε και πρωτίστως να δούμε τους γονείς μας  εθελοντές αιμοδότες ως το πιο φωτεινό παράδειγμα!!!!

   

Στο τέλος ζωγραφίσαμε τις εντυπώσεις μας ….Θαυμάστε τα έργα μας!!!!

      

     

Το πιο σημαντικό  ήταν το μήνυμα που περάσαμε στα παιδιά μας. Η ΑΙΜΟΔΟΣΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΠΡΑΞΗ ΖΩΗΣ-ΔΕΙΓΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ.

Και τα καταφέραμε……

Ευχαριστούμε πολύ όλους όσους συμμετείχαν.

 

«Προστατεύω την ελιά με τα πλούσια αγαθά» 2018-19

Oλοκληρώθηκε με μεγάλη επιτυχία   από το Νηπιαγωγείο μας  το ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ:

«Προστατεύω την ελιά με τα πλούσια αγαθά».

Αφορμή δόθηκε από ένα νήπιο που είχε φέρει μαζί με το μεσημεριανό του φαγητό και ένα ταπεράκι με ελιές.

  1. Τα νήπια ρωτήθηκαν τι γνωρίζουν για την ελιά και τι θα ήθελαν να μάθουν. Με καταιγισμό ιδεών φτιάξαμε το ιστόγραμμα με βασικό άξονα την ελιά.
  2. Χρησιμοποιώντας βιβλία και εικόνες γνωρίσαμε το δέντρο της ελιάς και τους καρπούς του. Αναφερθήκαμε στα «δώρα» της ελιάς  και στη συνέχεια φτιάξαμε ένα δεντράκι ελιάς.
  3. Φτιάξαμε τη γωνιά της «ΕΛΙΑΣ».

4.Εξηγήσαμε πως γίνεται το Λιομάζωμα με ραβδισμό, το δραματοποιήσαμε και κατασκευάσαμε μια μακέτα.

5.Μιλήσαμε για τον τρόπο παραγωγής λαδιού τα παλαιότερα χρόνια.

Επισκεφθήκαμε το ελαιοτριβείο «ΕΛΑΙΟΚΙΝΗΣΗ» και είδαμε από κοντά τον σύγχρονο τρόπο παραγωγής λαδιού.   

Επίσης ο υπεύθυνος μας έδειξε τον τρόπο που χρησιμοποιούν για να αξιολογήσουν την ποιότητα (οξύτητα) του λαδιού.

  1. Για να το εμπεδώσουμε παίξαμε άσκηση χρονικής ακολουθίας  με καρτέλες τοποθετώντας τα στάδια παραγωγής λαδιού στη σωστή σειρά  και ζωγραφίσαμε τις εντυπώσεις μας από την επίσκεψη στο ελαιοτριβείο.
  2. Μιλήσαμε για την χρησιμότητα του λαδιού και τη θρεπτική του αξία για τον οργανισμό μας.
  3. Καλέσαμε στο σχολείο μας την ομάδα του ΔΡΩ. Γνωρίσαμε πώς από το λάδι φτιάχνουμε σαπούνι.

και σε ποια χώρα- μέρος  κατασκευάστηκε το πρώτο σαπούνι.

Μας εξήγησαν γιατί το σαπούνι με ελαιόλαδο είναι καλύτερο για το σώμα μας από οποιοδήποτε άλλο.

Φτιάξαμε και συσκευάσαμε ο καθένας το δικό του σαπούνι και το συσκευάσαμε σε μορφή δώρου.     

Επειδή τα καταφέραμε πολύ καλά με το σαπούνι μας έδωσαν και βραβεία!!!!!!!!!!

10.Προσπαθήσαμε να γράψουμε τη συνταγή για την κατασκευή σαπουνιού.

  1. Παρατηρήσαμε διάφορα είδη ελιάς ως προς το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος. Τις ταξινομήσαμε, γράψαμε σε καρτελάκια τον τόπο προέλευσής τους και ψάξαμε στο χάρτη τις αντίστοιχες περιοχές.
  2. Δοκιμάσαμε από διαφορετικά είδη ελιάς και το μεσημεριανό μας συνοδεύτηκε από μια φέτα ελιόψωμου.

  1. Ακούσαμε παροιμίες, αινίγματα και διάφορες εκφράσεις για την ελιά.
  2. Διαβάσαμε ποίηματα-εικονόλεξα και γνωρίσαμε σημαντικούς ποιητές που έγραψαν για την ελιά.

  1. Επισκεφθήκαμε το σπίτι του Κωστή Παλαμά.

  1. Είδαμε πίνακες ζωγραφικής όπως «Το μάζωμα των ελαιών εν Μυτιλήνη» του Θεόφιλου και «Ο Ελαιώνας» του Van Gogh και στη συνέχεια ζωγραφίσαμε και εμείς το δικό μας ελαιώνα.    
  2. Πειραματιστήκαμε με το λάδι. Αφού το παρατηρήσαμε ως προς το χρώμα, την οσμή και την υφή του, το δοκιμάσαμε και στη συνέχεια το ανακατέψαμε με νερό και διαπιστώσαμε πως επιπλέει.

Επίσης ρίξαμε λάδι σε ύφασμα και χαρτί και διαπιστώσαμε πως δε στέγνωνε όπως το νερό αλλά λεκιάζει.

  1. Βάλαμε στη σωστή διάταξη καρτέλες με μπουκάλια λαδιού που είχαν διαφορετική ποσότητα ξεκινώντας από το πιο μικρό στο πιο μεγάλο και αντίστροφα.

19.Ταξινομήσαμε ελιές ανάλογα με το χρώμα, το σχήμα και το μέγεθος.

  1. Μετρήσαμε ελιές και αντιστοιχήσαμε το σωστό αριθμό.
  2. Με τα μαγνητικά γράμματα συνθέσαμε τη λέξη ΕΛΙΑ και ΛΑΔΙ και κάναμε αντίστοιχα φύλλα εργασίας.
  3. Βρήκαμε σύνθετες λέξεις με συνθετικά το Λάδι και την ΕΛΙΑ.
  4. Μάθαμε το γράμμα Ε,ε και μέσα από ένα παραμύθι για την ‘Ελενα και την Ελιά βρήκαμε πολλές λέξεις που αρχίζουν από Ε.

24.Παίξαμε τις μουσικές καρέκλες μ’ένα διαφορετικό τρόπο. Τοποθετήθηκαν  4 καρέκλες και πάνω σε κάθε μία κολλήθηκε ένα από τα γράμματα της λέξης ΕΛΙΑ πρώτα και μετά της λέξης ΛΑΔΙ. Τα παιδιά με μουσική κινούνταν γύρω απ’ αυτές και στο σταμάτημα κάθονταν σε μία καρέκλα και έλεγαν μια λέξη που άρχιζε από το συγκεκριμένο γράμμα που ήταν κολλημένο στην καρέκλα του.

  1. Παίξαμε σκυταλοδρομίες, όπου πάνω σε κουτάλι μετέφεραν μια ελιά.
  2. Επίσης ευχαριστηθήκαμε το παιχνίδι «Ελιά,ελιά μαυροελιά , πόσα φύλλα στα κλαδιά; Το παιδί ΕΛΙΑ προσπαθούσε να μαντέψει πόσα δάχτυλα έδειχνε αυτό που το ρωτούσε και ήταν πίσω του.
  3. Τέλος ένα παιδί έκρυβε το κουκούτσι της ελιάς στο ένα του χέρι και κάποιο άλλο προσπαθούσε να μαντέψει σε ποιο χέρι ήταν το κουκούτσι.

  1. Μάθαμε για τον Βιολογικό τρόπο καλλιέργειας της ελιάς και για πιο λόγο είναι καλύτερος από το συμβατικό.Επίσης μέσα από τον υπολογιστή είδαμε και τις αρρώστιες της ελιάς και πώς μπορούμε να την προστατέψουμε.

29.Αναφερθήκαμε στη θρησκεία μας. Σκεφτήκαμε που συναντάμε  την ελιά και το λάδι σ’ αυτήν.

  1. Ορμώμενοι από το καντηλάκι διαβάσαμε και τραγουδήσαμε το ντιλι-ντίλι. Το παίξαμε και το κάναμε φύλλο εργασίας

 

Μάθαμε και το τραγουδάκι «Δεντράκι ευλογημένο».

 

 

  1. Διαβάσαμε την «Κιβωτό του Νώε» και την ζωγραφίσαμε.
  2. Μιλήσαμε για το Χριστό στο όρος των Ελαιών.
  3. Μάθαμε για την ελιά και το λάδι στην Αρχαιότητα.

Μιλήσαμε για τα αθλήματα της αρχαίας Ελλάδας, τους αθλητές που άλειφαν το σώμα τους με λάδι πριν τον αγώνα, τον κότινο που στεφάνωναν τους Ολυμπιονίκες.

34.Φτιάξαμε κότινους και στεφανωθήκαμε μετά από αγώνες σκυταλοδρομίες που παίξαμε.

35.Επίσης φτιάξαμε παζλ με τον κότινο.

  1. Είδαμε στον υπολογιστή αρχαία ιδεογράμματα καθώς και το ιδεόγραμμα της ελιάς και στη συνέχεια το σχεδιάσαμε με πλαστελίνη.
  2. Είδαμε αγγεία με παραστάσεις από το μάζεμα της ελιάς στην αρχαιότητα.
  3. Ακούσαμε το μύθο «Η Αθηνά, ο Ποσειδώνας και ο Κέκροπας». Τον Δραματοποιήσαμε και ζωγραφίσαμε αμφορείς με την Αθηνά και τον Ποσειδώνα.

  1. Μάθαμε για το αρχαίο Χριστουγεννιάτικο έθιμο «ΕΙΡΕΣΙΩΝΗ» , κατασκευάσαμε την δική μας ομαδική Ειρεσιώνη τη στολίσαμε με καρπούς και στη Χριστουγεννιάτικη γιορτή μας την παρουσιάσαμε και είπαμε τα αρχαία κάλαντα κρατώντας Ειρεσιώνες.
  2. Διαβάσαμε παραμύθια για την ελιά:

«Η ελιά και το καλάμι»

«Το λιτρουβιό του χωριού»

«Το παραμύθι της ελιάς».

41. Κάναμε αρκετά φύλλα εργασίας στα Μαθηματικά , τη Γλώσσα και νοητικά.

  

Αχ τιμημένη μας ελιά πόσα ωραία μάθαμε μαζί σου!!!!