Καλώς ήλθες Δεκέμβρη με τις όμορφες γιορτές σου!!!
Αποχαιρετίσαμε το φθινόπωρο με μία δική μας ιστορία και Καλώς ορίσαμε τον χειμώνα.
Κάναμε το γράμμα Χχ από την νέα εποχή.
Μιλήσαμε για το λάδι ,τις ελιές και την συγκομιδή.
Μάθαμε το Εε.
Αναφερθήκαμε στην ελιά από την αρχαιότητα ,την μυθολογία αλλά και το πως συνδέετε η ελιά με τους ολυμπιακούς αγώνες.
Κάναμε πειράματα με το λάδι
Τραγουδήσαμε το παραμυθοτράγουδο Ντίλι ντίλι
Παίξαμε με το δεξιά και αριστερά,
παίξαμε κρυπτόλεξο ,
πλάσαμε πλαστελίνη,
μάθαμε σχήματα τον κύκλο και το τρίγωνο,
Διάφορα χρώματα,
κατασκευάσαμε σπίτια των ονείρων μας αφού μιλήσαμε για αυτά.
Κάναμε ζωγραφιές ,διάφορες ασκήσεις νοητικές και ελεύθερο παιχνίδι μέσα και έξω στην αυλή.
Ο μήνας αυτός είναι και γιορτινός.
Μας φέρνει τα Χριστούγεννα και τον Αη Βασίλη.
Δεν χάσαμε καθόλου τον καιρό.πήραμε μολύβι και χαρτί και ετοιμάσαμε το γράμμα του Αη Βασίλη.
Επισκεφτήκαμε το κοντινό μας Ταχυδρομείο
Δεκέμβρης μήνας ήρθε και τα Χριστούγεννα πλησιάζουν γοργά.
Είπαμε την χριστουγεννιάτικη ιστορία,στολίσαμε το δέντρο μας,οργανώσαμε τις φιλανθρωπικές μας πράξεις καλοσύνης και αλληλεγγύης συμμετέχοντας στην συγκέντρωση τροφίμων του Χαμόγελου του παιδιού και στο make a wish.
https://blogs.sch.gr/15nipat/2021/12/21/draseis-koinonikoy-charaktira-meros-2o-make-a-wish-2021-22/
Μιλήσαμε για τα έθιμα της χώρας μας αλλά και άλλων χωρών
Κάναμε όμορφες χριστουγεννιάτικες ζωγραφιές και κατασκευές .
Διασκεδάσαμε παίζοντας παιχνίδια στο πνεύμα των Χριστουγέννων.
Χωριστήκαμε ανά 2 ομάδες.
Η κάθε μία προσπαθεί να ντύσει με το πράσινο γκοφρέ το παιδί δέντρο που έχει διαλέξει και να το στολίσει με αστεράκια. Οποία ομάδα στολίσει πιο γρήγορα είναι νικήτρια.
Δύο παιδιά καλούνται να γυρίσουν το αστεράκι του δέντρου τους να αναγνωρίσουν τον αριθμό που είναι γραμμένος από πίσω και να στολίζουν το δεντράκι τους με τόσα πον πον όσα λέει ο αριθμός
Ώρα τώρα και για το θεατρικό.Στολίσαμε την αίθουσα και ανυπομονούμε και τα ποιήματα μας να πούμε.
Οι αγαπημένοι μας ήρωες των κλασικών παραμυθιών δεν θα μπορούσαν να λείπουν αυτό το μήνα το γιορτινό.
Στο δικό μας νηπιαγωγείο μας επισκέφτηκε το κοριτσάκι με τα σπίρτα,και μέσα από το παραμύθι συγκινηθήκαμε πολύ και έτσι αποφασίσαμε να το φέρουμε κοντά μας και να το ξαναζωντανέψουμε εμείς με τα πρόσωπά μας.
Το κοριτσάκι με τα σπίρτα μπορεί να το παίξαμε χωρίς την παρουσία γονέων όμως είναι ένα θεατρικό για μας από μας και το χαρήκαμε πάρα πολύ.
Σας ευχόμαστε 2022 ευχές για Καλά Χριστούγεννα
και τα ημερολόγια μας για μια ευτυχισμένη Νέα Χρονιά!!
Δες τε και το βιβλίο ευχών μας.
https://jamboard.google.com/d/1GTe5yLfMHyoDVh31U2egeUPLeo5a-7Bb0OnEKKMao8M/viewer?ts=61a4e92c&f=0
Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας του 15ου Νηπιαγωγείου Πατρών
Σχολικού έτους 2021-2022
(έτος αναφοράς: 2020-2021)
ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2020-21
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Σχολική Μονάδα: 15ο Νηπιαγωγείο Πατρών.
Οργανικότητα: 3/θέσιο.
Τύπος και ωράριο λειτουργίας: 2 υποχρεωτικά πρωινά τμήματα (8.15-
13.00
Και 1 τμήμα προαιρετικού απογευματινού(13.00-16.00)
Διοικητικά υπάγεται: στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού
Αχαΐας.
Τοπική αυτοδιοίκηση: Δήμος Πατρέων.
Μαθητές που παρακολούθησαν το πρόγραμμα κατά το σχολικό έτος 2020-
2021:39 νήπια –προνήπια.
Το σχολείο βρίσκεται στο κέντρο της Πάτρας, επί της οδού ΜΑΙΖΩΝΟΣ 26.
Εξυπηρετεί μαθητές των οποίων η κατοικία τους βρίσκεται εντός των
θεσμοθετημένων ορίων του σχολείου.
Συστεγάζεται στο ίδιο κτιριακό συγκρότημα με το 2ο Δημοτικό σχολείο Πατρών και
καταλαμβάνει 3 αίθουσες διδασκαλίας σε μία εκ των οποίων στεγάζετε το γραφείο
του συλλόγου διδασκόντων του νηπιαγωγείου.
Όλες οι αίθουσες είναι εξοπλισμένες με σταθερό υπολογιστή και τηλεφωνική
επικοινωνία.
Το σύνολο των αιθουσών βρίσκονται στο ισόγειο του κτιριακού συγκροτήματος. Ο
προαύλιος χώρος είναι κοινός με το 2ο Δημοτικό σχολείο και τα νήπια
προαυλίζονται, όταν οι μαθητές του δημοτικού σχολείου βρίσκονται στις αίθουσές
τους, μερικές φορές παράλληλα με τους μαθητές του δημοτικού σχολείου που κάνουν
γυμναστική.
Η γενική εκτίμηση της εικόνας του 15ου 2/θέσιου Νηπιαγωγείου Πατρών μπορεί να
χαρακτηριστεί ως «πολύ καλή» (<3&>4), δηλαδή με θετικά στοιχεία σαφώς
περισσότερα από αρνητικά.
Πιο συγκεκριμένα οι τομείς που θεωρείται ότι παρουσιάζουν πολύ καλή εικόνα
χωρίς προβλήματα( ποσοτική παρουσίαση 4), είναι οι εξής:
1. Στελέχωση του νηπιαγωγείου.
2. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής.
3. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών
4. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης
των μαθητών
5. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και
αντισταθμιστικές παρεμβάσεις.
6. Φοίτηση και διαρροή μαθητών.
7. Επιτεύγματα και πρόοδος μαθητών.
8. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών.
9. Επίτευξη στόχων του σχολείου.
Τα θετικά στοιχεία της σχολικής μονάδας αναφέρονται κυρίως στη στελέχωση του
νηπιαγωγείου (διδακτικό προσωπικό), στην εφαρμογή διδακτικών πρακτικών και
καινοτόμων παρεμβάσεων, στα επιτεύγματα και την πρόοδο των μαθητών και στην
επίτευξη των στόχων του σχολείου.
Τέλος υπάρχουν κάποια προβλήματα σχετικά με το χώρο του νηπιαγωγείου, κυρίως
τον αύλιο και τις τουαλέτες .
Οι τουαλέτες και οι νιπτήρες βρίσκονται στον προαύλιο χώρο και είναι
κοινόχρηστες με τους μαθητές του δημοτικού σχολείου. Μόνο για τα νήπια
υπάρχουν 2 τουαλέτες με παιδική λεκάνη, και οι υπόλοιπες είναι τούρκικες
τουαλέτες του δημοτικού σχολείου. Βρίσκονται δε σε χώρο που πρέπει να κατέβουν
σκαλοπάτια τα οποία όταν βρέχει γλιστρούν και υπάρχει κίνδυνος πτώσης. Επίσης
το προαύλιο είναι όχι φιλικό για νήπια στρωμένο με τσιμέντο και υπάρχει
πιθανότητα για τραυματισμούς.
Δεν υπάρχει χώρος παιδικής χαράς για τα νήπια ούτε παιχνίδια εξωτερικού χώρου.
Συχνά όταν βρέχει το προαύλιο γεμίζει νερά και λακκούβες απαγορευτικές για
προ αυλισμό των νηπίων.
Υπάρχει αίθουσα τελετών η οποία χρησιμοποιείται από κοινού με το 2ο δημοτικό
σχολείο.
Η θέρμανση του χώρου είναι επαρκής, ενώ κατά τους ζεστούς μήνες δεν υπάρχουν
κλιματιστικά για το λόγο ότι το ηλεκτρολογικό σύστημα δεν μπορεί να σηκώσει
αυτό το επιπρόσθετο φορτίο.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση (Αξιολόγηση: 4)
Η περσινή σχολική χρονιά ήταν μια χρονιά με ιδιαίτερες συνθήκες εξαιτίας της
πανδημίας. Λειτουργήσαμε ένα χρονικό διάστημα στην αρχή και στο τέλος με δια
ζώσης διδασκαλία και ενδιάμεσα με σύγχρονη και ασύγχρονη εξ αποστάσεως
διδασκαλία.
Η πλειονότητα των νηπίων ανταποκρίθηκε επαρκώς στους στόχους του σχολείου και
προς τις επιδιώξεις του αναλυτικού προγράμματος. Η εξέλιξη των μαθητών κατά τη
διάρκεια του σχολικού έτους έγινε με την παρατήρηση την καταγραφή και την
αξιολόγηση των εργασιών τους. Η πρόοδος τους ήταν εντυπωσιακή.
Στο έργο μας αυτό βοήθησε η τήρηση των ατομικών τους φακέλων(portfolio) του
κάθε παιδιού.
Μέσα σ’ αυτό το φάκελο υπήρχαν συγκεκριμένα δείγματα της εξέλιξης του κάθε
παιδιού σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα και με αυτόν τον τρόπο γινόταν η
διασταύρωση των στοιχείων και η άντληση των δεδομένων. Όταν διακρίναμε
κάποια μαθησιακή δυσκολία, υπήρχε άμεση συζήτηση με το γονέα και υποστηρίζαμε
τα νήπια αυτά ατομικά για να ξεπεραστεί κάθε εμπόδιο. Δεν παρουσιάστηκαν βέβαια
παιδιά με βαριές ειδικές μαθησιακές δυσκολίες. Τα νήπια εκδήλωσαν ενδιαφέρον
για διάφορες θεματικές προσεγγίσεις και τους άρεσε να συμμετέχουν σε
καταστάσεις
προβληματισμού και διερεύνησης. Λειτούργησαν σε ομάδες, εξέφραζαν σκέψεις και
τη γνώμη τους για κάθε θέμα και διατύπωναν συμπεράσματα. Πάντα υπήρχε
ενδιαφέρον για τις καθημερινές δραστηριότητες. Προσπαθούσαμε να τηρούμε τους
κανόνες της τάξης με καθημερινή υπενθύμιση. Όλα τα νήπια αυτό εξυπηρετούνταν.
Δημιούργησαν παρέες και φίλους συμμετέχοντας ομαλά στα ομαδικά παιχνίδια και
στις συλλογικές δραστηριότητες με ικανοποιητική συνεργασία. Σ’ αυτό βοήθησε
θεωρούμε κι ο αρχικός χωρισμός τους σε ομάδες, οι οποίες έγιναν με βάση το
χαρακτήρα του κάθε παιδιού και την ωριμότητα του εμπλέκοντας δυνατούς κι
αδύνατους σε μία ομάδα για να
υπάρχει ισορροπία, άμιλλα και υποστήριξη μαζί. Εγκλιματίστηκαν αμέσως με τους
χώρους του σχολείου όσο αναφορά το εσωτερικό της τάξης με τις διαμορφωμένες
λόγω πανδημίας γωνιές, τον προαύλιο χώρο με τις τουαλέτες και το πλύσιμο των
χεριών στις εξωτερικές βρύσες, τις σκάλες και το αμφιθέατρο στο υπόγειο του
σχολείου για τις διάφορες εκδηλώσεις μας. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα που
έλαβαν χώρα τη φετινή σχολική χρονιά βοήθησαν στην εξέλιξη και την πρόοδο των
παιδιών και πετύχαμε τους στόχους μας.
Στόχος του νηπιαγωγείου μας ήταν οι μικροί μας μαθητές να προετοιμαστούν
κατάλληλα τόσο σε μαθησιακό επίπεδο, όσο και στο ψυχοσωματικό. Επίσης, να
αναπτύξουν μια σειρά δεξιότητες και να αφομοιώσουν στάσεις και συμπεριφορές
απαραίτητες για την ηλικία τους. Έμαθαν να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους
και δίναμε ιδιαίτερη σημασία στην ανάπτυξη των διαπροσωπικών τους σχέσεων και
στο σεβασμό των ατομικών διαφορών τους. Σημειώθηκε πρόοδος και ισόπλευρη
ανάπτυξη σε κάθε τομέα.
Σε αυτό βοήθησε και η στελέχωση του νηπιαγωγείου μας με σχολικό ψυχολόγο ο
οποίος δούλεψε με τα νήπια τόσο δια ζώσης όσο και εξ αποστάσεως με μεγάλη
επιτυχία.
Οι αίθουσες διδασκαλίας είναι έτσι οργανωμένες ώστε το περιβάλλον να είναι
φιλικό για τα παιδιά και τους δασκάλους και να νιώθουν άνετα κι ευχάριστα. Στο
καθημερινό πρόγραμμα δόθηκαν πολλές ευκαιρίες για παιχνίδια ρόλων, τα οποία
βοήθησαν στον έλεγχο και στην έκφραση των
συναισθημάτων και στην αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Η μέθοδος διδασκαλίας και η
ανάπτυξη των προγραμμάτων βοήθησαν στην ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των
μαθητών μας στο μέγιστο. Με την ενασχόληση μας στη διαμόρφωση των μαθημάτων
μας για τις ανάγκες της εξ αποστάσεως διδασκαλίας αναπτύξαμε τις ψηφιακές μας
δεξιότητες τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και τα παιδιά με τους γονείς και κηδεμόνες
τους.
Τα πολιτιστικά μας προγράμματα καθώς και το καινοτόμο πρόγραμμα etwinning που
είχαν σχέση με τα παιχνίδια στο πέρασμα των χρόνων διαμορφώθηκαν ανάλογα τις
συνθήκες και ολοκληρώθηκαν με μεγάλη επιτυχία
Η αξιολόγηση από γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς ήταν άριστη.
Σχολική διαρροή – φοίτηση (Αξιολόγηση: 4)
Η καθημερινή προσέλευση των νηπίων στην τάξη διεξήχθη ομαλά κάθε μέρα με
μικρές καθυστερήσεις το πρωί και παρακολούθηση του προγράμματος από όλα τα
νήπια μέχρι τη λήξη του.
Στο νηπιαγωγείο μας και στα 3 τμήματα, 2 πρωινά και ένα απογευματινό από την
αρχή
της σχολικής χρονιάς παρακολουθήσαμε τη φοίτηση των νηπίων και προ νηπίων να
είναι σταθερή χωρίς αυξομειώσεις.
Ενημερώναμε σε καθημερινή βάση το παρουσιολόγιο της τάξης και καταγράψαμε τις
απουσίες. Όλα τα παιδιά που είχαν εγγραφεί στις αρχές του σχολικού έτους
εμφανίστηκαν προς φοίτηση. Δεν παρουσιάστηκαν απουσίες πολλών ημερών πέρα
των φυσιολογικών επιπέδων και πάντα για λόγους υγείας. Η φοίτηση, λοιπόν,
κύλισε σε κανονικούς ρυθμούς.
Την περίοδο της εξ αποστάσεως διδασκαλίας αρχικά υπήρχε καθολική παρουσία .Με
το πέρασμα του χρόνου η παρουσία των μαθητών δεν ήταν καθημερινή αλλά
σποραδική. Σε αυτό συνέβαλε η φυσιολογική κούραση και ο ερχομός της Άνοιξης ως
μια εποχής που όλοι είχαν ανάγκη για περιπάτους.
Σημειωτέον ότι το μεσημεριανό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου κατά την εξ
αποστάσεως εκπαίδευση τις ώρες 2 με 4 το μεσημέρι ήταν αρκετά δύσκολο στο να
διατηρήσεις αμείωτο το ενδιαφέρον τον παιδιών.
Η λήξη της καραντίνας και το άνοιγμα των σχολείων μας βρήκε όλους ξανά στο
φυσικό μας περιβάλλον και προσαρμοστήκαμε στα νέα δεδομένα λαμβάνοντας όλα
τα μέτρα προστασίας.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών (Αξιολόγηση: 4)
Αρχικός στόχος του Νηπιαγωγείου ήταν να αναπτυχθούν καλές σχέσεις μεταξύ των
μαθητών.
Μεγαλύτερη σύσφιγξη σχέσεων μεταξύ των παιδιών επιτεύχθηκε με το χωρισμό τους
σε ομάδες εργασίας από την αρχή της σχολικής χρονιάς αλλά και κατά τη διάρκεια
εκπαιδευτικών προγραμμάτων στα οποία συμμετείχαν και βοηθούσαν ο ένας τον
άλλο και στο τέλος ενθαρρύνθηκαν να παρουσιάσουν τις ατομικές και ομαδικές
εργασίες τους στους συμμαθητές τους αλλά και στα παιδιά των άλλων τμημάτων.
Πραγματοποιήθηκαν δραστηριότητες συναισθηματικής αγωγής:
α) παιχνίδια για να μου περάσει ο θυμός: τον συζητώ, τον ζωγραφίζω
β) συζητήσαμε τους φόβους μας και τους κλειδώσαμε στο μαγικό κουτί της
Πανδώρας.
γ) φτιάξαμε την αλυσίδα της φιλίας που μας βοήθησε να γίνουμε όλοι φίλοι με
σεβασμό, αγάπη, ειλικρίνεια, φροντίδα ο ένας τον άλλον και ευγένεια.
Σε περιπτώσεις συγκρούσεων όπως όταν δύο παιδιά διεκδικούσαν το ίδιο
αντικείμενο ή απέκλειαν κάποιο παιδί από το παιχνίδι τους γίνονταν προσπάθειες
καλλιέργειας διαλόγου και εκμαίευσης λύσεων από τα ίδια τα παιδιά. Επίσης
επιβραβεύονταν για κάθε θετική στάση που υιοθετούσαν σε
διευθέτηση συγκρούσεων.
Επικοινωνία ,συνεργασία και ο σεβασμός ήταν και η βασική μας προϋπόθεση
συμμετοχής μας στην ομάδα και κατά την διάρκεια της τηλεκπαίδευσης.
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών (Αξιολόγηση: 4)
Η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών ήταν άριστες.
Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε συζήτηση εκπαιδευτικών
–μαθητών για την οργάνωση της τάξης και προτάθηκαν από τα ίδια τα παιδιά
κανόνες για την εύρυθμη λειτουργία της.
Οι γωνιές οργανώθηκαν στην αρχή της χρονιάς αλλά τροποποιήθηκαν στη συνέχεια
κάποιες απ’αυτές ανάλογα με τις ανάγκες των παιδιών και τις ανάγκες της
προφύλαξης από την πανδημία.
Προβήκαμε σε καταγραφή κανόνων που αφορούσαν ομαδικά παιχνίδια και σε
μοίρασμα ρόλων όπως σε περιπτώσεις δραματοποίησης παραμυθιού και γινόταν
ψηφοφορία για να αποφευχθούν συγκρούσεις. Το κλίμα εμπιστοσύνης , αγάπης,
υποστήριξης και ενθάρρυνσης από τους εκπαιδευτικούς έδινε στα παιδιά την ηρεμία
και την διάθεση να έρχονται στο σχολείο με χαρά και ανυπομονησία.
Κατά την διάρκεια της πανδημίας πολλές φορές αναζητούσαν την επαφή και το
άνοιγμα των σχολείων,την ζέστη αγκαλιά και την αγάπη που μας παρότρυναν να
ανοίξουμε και να έρθουν γρήγορα πάλι κοντά μας.
Σχέσεις σχολείου – οικογένειας (Αξιολόγηση: 4)
Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς πραγματοποιήθηκε ενημέρωση στους γονείς
σχετικά με τους κανονισμούς του σχολείου, την σχολική οργάνωση, το εκπαιδευτικό
πρόγραμμα, τους τρόπους επικοινωνίας με το σχολείο, την ενημέρωσή τους για την
πρόοδο των παιδιών, την
εφαρμογή προγραμμάτων καθώς και για θέματα υγείας και ασφάλειας των
παιδιών.
Για την καλύτερη προσέγγιση και επικοινωνία με τους μαθητές πραγματοποιήθηκε
συνάντηση σε ατομικό επίπεδο με τους γονείς και συζητήθηκαν οι ιδιαιτερότητες
του κάθε παιδιού, οι προτιμήσεις του, τα αγαπημένα του παιχνίδια, οι φόβοι του
κ.λ.π
Γινόταν συχνή ενημέρωση γονέων είτε μέσω ηλεκτρονικής αλληλογραφίας,είτε
τηλεφωνικής για κάθε θέμα που απασχολούσε τους ίδιους η τους εκπαιδευτικούς για
την συμπεριφορά των παιδιών .
Καθ όλη την διάρκεια της χρονιάς διατηρήθηκε αυτή η άριστη συνεργασία προς
όφελος των παιδιών.
Θετικά σημεία
Άριστες σχέσεις και άψογη συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών,γονέων και παιδιών.
Σημεία προς βελτίωση
Όλες οι αίθουσες όπως προαναφέρθηκε είναι εξοπλισμένες με Η/Υ.
Η έλλειψη όμως διαδραστικού πίνακα ήταν αισθητή λόγω της συμμετοχής του
Νηπιαγωγείου μας σε ευρωπαϊκά προγράμματα etwinning .
Η προσπάθεια αναζήτησης πόρων για την αγορά του διαδραστικού πίνακα δεν είχαν
το επιθυμητό αποτέλεσμα.
Διοικητική λειτουργία
Ηγεσία – Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας (Αξιολόγηση: 4)
Το νηπιαγωγείο έχει σύλλογο διδασκόντων που απαρτίζεται από 3 Nηπιαγωγούς. Ο
σύλλογος συγκαλείται ανά τακτά χρονικά διαστήματα και καθορίζει από κοινού τον
ετήσιο προγραμματισμό δράσεων/ δραστηριοτήτων, τη διατύπωση βασικών
επιδιώξεων του νηπιαγωγείου και τη διαμόρφωση και εφαρμογή ενός λειτουργικού
σχολικού προγράμματος.
Ο ετήσιος προγραμματισμός περιλαμβάνει συνήθως εκπαιδευτικές επισκέψεις,
οργάνωση εορτών μέσα στο σχολικό έτος, συναντήσεις με γονείς, υλοποίηση
καινοτόμων δράσεων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συνεργασίες με
εξωτερικούς
συνεργάτες, καθώς επίσης και θέματα λειτουργίας του νηπιαγωγείου (ωράριο,
κανονισμοί, λειτουργίες κλπ).
Από τα παραπάνω δεν πραγματοποιήθηκαν λόγω της πανδημίας οι εκπαιδευτικές
επισκέψεις.
Η προϊσταμένη είναι υπεύθυνη για το διοικητικό έργο του νηπιαγωγείου καθώς και
για την ενημέρωση και επικαιροποίηση του my school την τήρηση των βιβλίων,,την
ενημέρωση της ιστοσελίδας του Νηπιαγωγείου μας ,την προώθηση της
αλληλογραφίας στους εκπαιδευτικούς,την ενημέρωση των γονέων . Επίσης
φροντίζει για τη δημιουργία ενός κλίματος διαλόγου και αγαστής συνεργασίας
μεταξύ των μελών του συλλόγου διδασκόντων, των γονέων και των συναδέλφων
του συστεγαζόμενου δημοτικού σχολείου.Προτείνει σωστό καταμερισμό και
ανάθεση εργασιών σε όλους.
Εξασφαλίζει την έκφραση και δίνει ιδιαίτερη προσοχή στις διαφορετικές απόψεις
Μέσα από τις διαφωνίες και διαφορετικές προσεγγίσεις, μέσα από διαδικασία
σύνθεσης και εύρεσης «χρυσής τομής», οδηγεί στις πιο σωστές λύσεις
Ο σύλλογος διδασκόντων φροντίζει επίσης να λαμβάνει υπ’ όψιν του στο σχεδιασμό
του σχολικού προγράμματος τις ανάγκες των νηπίων, τα αιτήματα των γονέων, τις
ιδιαίτερες ανάγκες που τυχόν προκύπτουν ενώ υποστηρίζει με κάθε τρόπο την
ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος.
Οι προγραμματισμένες δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν πολύ ικανοποιητικά.
Υπάρχει καλή συνεργασία με το Δήμο για τυχόν επίλυση τεχνικών προβλημάτων και
πολύ καλή και συνεχής συνεργασία τόσο με την αρμόδια συντονίστρια, όσο και
με τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Όλες οι τάξεις λειτουργούν αδιάλειπτα και δεν παρατηρείται απώλεια διδακτικών
ωρών. Και οι 3 νηπιαγωγοί κάνουν ελάχιστη χρήση των αδειών τους και μόνο όταν
συντρέχουν σοβαροί οικογενειακοί ή λόγοι υγείας.
Η σχολική επιτροπή είναι ενιαία με το δημοτικό σχολείο και την απαρτίζουν πέντε
(5)
μέλη. Διαχειρίστρια της επιτροπής είναι η Διευθύντρια του συστεγαζόμενου
δημοτικού σχολείου,και μέλη είναι η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου, και μία εκ των
νηπιαγωγών μαζί με τον εκπρόσωπο από το σύλλογο γονέων και έναν εκπρόσωπο
του δήμου υπεύθυνο για την σχολική μας μονάδα..
Με την συνεργασία όλων των παραπάνω συντάχθηκε ο εσωτερικός κανονισμός του
Νηπιαγωγείου μας καθώς και το μνημόνιο ενεργειών για την διαχείριση του σεισμού
και έντονων καιρικών φαινομένων.
Οι επιχορηγήσεις δίνονται από το Δήμο Πατρέων κάθε τρίμηνο..
Πέρα όμως από τις επιχορηγήσεις η διεύθυνση του Νηπιαγωγείου μας με συχνά
αιτήματα προς το τμήμα σχολείων του Δήμου αλλά και προς την Περιφέρεια Δυτικής
Ελλάδας αλλά και το Πανεπιστήμιο Πατρών εξασφάλισε την στελέχωση του
νηπιαγωγείου με ράφια ,βιβλιοθήκες,ερμάρια,συρταριέρες ,τραπέζια και υπολογιστές
προκειμένου να καλυφτούν οι ανάγκες σε υλικοτεχνικό εξοπλισμό.
Επίσης εξασφαλίστηκε ο εμπλουτισμός του νηπιαγωγείου με ψηφιακό υλικό
(τάμπλετ) .
Επίσης για δεύτερη συνεχή χρονιά μετά από αίτημα στα πλαίσια των ευρωπαϊκών
μας προγραμμάτων παραλάβαμε εκπαιδευτικό υλικό από την Ευρωπαϊκή επιτροπή
αντιπροσωπείας Ελλάδας για το σύνολο των παιδιών.
Σχολείο και κοινότητα (Αξιολόγηση: 4)
Το σχολείο μας είναι ανοιχτό στη συνεργασία με το σύλλογο διδασκόντων του 2ου
Δημοτικού σχολείου Πατρών,το Σύλλογο γονέων και κηδεμόνων,την Διεύθυνση της
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και το ΠΕΚΕΣ Δυτικής Ελλάδας καθώς και με τα όμορα
Νηπιαγωγεία Πατρών και ιδιαίτερα με το 17 Νηπιαγωγείο Πατρών,πιστεύοντας ότι
η συνεργασία των σχολείων με τις τοπικές κοινότητες δεν συμβάλλει μόνο στην
ευημερία των παιδιών, αλλά και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ζωής για το μέλλον τους.
Σε συνεργασία με το σύλλογο Γονέων και κηδεμόνων διοργανώνουμε από κοινού
δράσεις κοινωνικού χαρακτήρα όπως παζάρι Αγάπης.
Στηρίζουμε με την βοήθεια των γονέων το Χαμόγελο του παιδιού,Την Φλόγα ,το
Φωτεινό Αστέρι και το make a wish καθώς και το κοινωνικό παντοπωλείο του Δήμου.
Οι παραπάνω δράσεις κατά το σχ. έτος 2020-21 πραγματοποιήθηκαν σε μικρότερο
βαθμό λόγω της πανδημίας.
Θετικά σημεία
Άριστη σχέση διοίκησης και όλων των φορέων.
Σημεία προς βελτίωση
Το σχολείο θα μπορούσε να είναι πιο ενεργό στη διοργάνωση σεμιναρίων
επιμόρφωσης με τους γονείς σε θέματα που θα ενδιέφεραν το γενικό σύνολο.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις (Αξιολόγηση: 4)
Το νηπιαγωγείο είναι τριθέσιο με 3 οργανικές θέσεις και ως εκ τούτου οι
συνάδελφοι νηπιαγωγοί καλούνται να συνεργάζονται αρμονικά μεταξύ τους. Η
συνεργασία μέχρι στιγμής είναι άριστη, συζητούνται όλα τα θέματα από κοινού,
τόσο επίσημα με σύγκληση του συλλόγου διδασκόντων όσο και ανεπίσημα μεταξύ
τους. Οι αποφάσεις παίρνονται από κοινού και εάν υπάρξει κάποια διαφωνία
αντιμετωπίζεται άμεσα.
Όλες οι νηπιαγωγοί παίρνουν μέρος σε επιμορφωτικά σεμινάρια που προγραμματίζει
το ΠΕΚΕΣ Δυτικής Ελλάδος και η ΟΜΕΡ.
Συμμετείχαν σε διαδραστικά προγράμματα και συνεργασίες με νηπιαγωγούς άλλων
νηπιαγωγείων
και υλοποιούν προγράμματα επιστημονικά υπό την αιγίδα της πρωτοβάθμιας
εκπαίδευσης και του etwinning.
Συμμετείχαν σε επιμορφούμενα προγράμματα του ΙΕΠ
Συμμετείχαν σε επιμορφωτικά προγράμματα που διοργανώθηκαν από την Εθνική
Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning σε συνεργασία με το Πανελλήνιο σχολικό δίκτυο ,
το Πανεπιστήμιο Αιγαίου,το Πανεπιστήμιο Πελοπονήσου,το Πανεπιστήμιο Κρήτης
και το ΑΕΤΜΑ του Διεθνούς Πανεπιστημίου Ελλάδος.
Συμμετείχαν σε επιμορφωτικό σεμινάριο που διοργανώθηκε από το ΥΠΑΙΘ και το
European Schoolnet μέσω πλατφόρμας mooc.edu.gr
Συμμετείχαν σε επιμορφωτική δράση που διοργάνωσε το ΕΕΛΛΑΚ με την Εθνική
Αρχή Ανώτατης Εκπαιδευσης. το ΙΕΠ και Πανεπιστήμια και ερυενητικά κέντρα.
Συμμετείχαν σε επιμορφωτική δράση που διοργάνωσε το παιδαγωγικό τμήμα
Δημοτικής εκπαίδευσης του Πανεπιστήμιου Κρήτης και το εργαστήριο Προηγμένων
Μαθησιακών Τεχνολογιών στη Δια Βίου και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Ε.ΔΙ.Β.ΕΑ
Συμμετέχουν σε επιμορφωτικά προγράμματα που διοργάνωσε το ΕΕΠΕΚ –
Επιστημονική Ένωση για την Προώθηση της Καινοτομίας.
Επίσης συνεργάζονται αρμονικά με τεταρτοετείς φοιτήτριες προγραμμάτων ΕΣΠΑ οι
οποίες στελεχώνουν για έξι μήνες τα τμήματα μαζί με τις νηπιαγωγούς.
Συμμετείχαν σε τηλεδιασκέψεις και επιμορφωτικά σεμινάρια για την εκμάθηση της
λειτουργίας και χρήσης των πλατφορμών Webex,me,eclass.
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα (Αξιολόγηση: 4)
Συμμετέχουν για πολλά συνεχή έτη σε πολλά εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
καθώς και διαγωνισμούς και καμπάνιες για την προώθηση της εκπαιδευτικής
καινοτομίας,αλλά και δράσεις για την αντιμετώπιση περιβαλλοντικών
προβλημάτων,ανταποδοτικής ανακύκλωσης.
Ενδεικτικά αναφέρουμε ευρωπαϊκά και εθνικά προγράμματα etwinning,Erasmus
T4e,προγράμματα steam, συμμετοχή στο bravo school, code week,clobal,play every
day.
Η συμμετοχή μας σε όλες τις παραπάνω δράσεις μας έχουν χαρίσει πολλούς
επαίνους και διακρίσεις.
Θετικά σημεία
Η διάθεση για συνεχής διαβίου μάθηση.
Σημεία προς βελτίωση
Η εξεύρεση επιχορηγήσεων για τον εξοπλισμό σε υλικοτεχνική υποδομή όπως
διαδραστικών πινάκων για την καλύτερη διδασκαλία και την συμμετοχή μας σε
ευρωπαϊκά προγράμματα και διαγωνισμούς.
1) Παγκόσμια Ημέρα Καλοσύνης- 13 Νοεμβρίου
Η Παγκόσμια Ημέρα Καλοσύνης (World Kindness Day) καθιερώθηκε το 2000 με πρωτοβουλία του Παγκοσμίου Κινήματος Καλοσύνης (World Kindness Movement). Η καλοσύνη είναι ένα θεμελιώδες μέγεθος της ανθρώπινης κατάστασης, που γεφυρώνει τις διαφορές φυλής, φύλου, θρησκείας και πολιτικής.
Ο σκοπός είναι να αναδείξει και να ενθαρρύνει τις καλές πράξεις στην κοινότητα. Επίσης, υπενθυμίζει ότι οι καλές πράξεις μπορούν να κάνουν τον κόσμο καλύτερο. Μπορεί να αναρωτιέσαι πώς η ενσυναίσθηση ενός ατόμου μπορεί να κάνει τη διαφορά. Δεν είναι εύκολο να το κατανοήσεις, αλλά κάθε καλή πράξη, ακόμα και η μικρότερη, δημιουργεί αλυσιδωτές αντιδράσεις, που δεν μπορείς καν να φανταστείς.
Σύμφωνα με έρευνα του περιοδικού BMC Public Health, η καλοσύνη και η φιλανθρωπία ή φιλοζωία(γιατί η καλοσύνη αφορά κάθε μορφή ζωής):
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Καλοσύνης και όσα συμβαίνουν στον κόσμο μας με την πανδημία, σκέψου που, ποιον και πως μπορείς να βοηθήσεις φέτος τις γιορτές (ή γιατί όχι και πριν τις γιορτές). Αν δεν ξέρεις πως να ξεκινήσεις, βρες έναν οργανωμένο σύλλογο ή οργανισμό. Αν πάλι γνωρίζεις κάποιον που έχει ανάγκη, πάρε μία ιδιωτική πρωτοβουλία.
Μερικές φορές τα πιο απλά πράγματα κάνουν τη διαφορά. Αναζήτησε ευκαιρίες κατά τη διάρκεια της ημέρας για να προσφέρεις καλοσύνη στη ζωή κάποιου. Οι συμβουλές που ακολουθούν, ίσως σε βοηθήσουν:
Οι δικές μας πράξεις καλοσύνης είναι η έμπρακτη αγάπη μας σε παιδιά που δοκιμάζονται στο θέμα της υγείας τους αλλά και σε όσα ζουν κάτω από συνθήκες φτώχειας.
Έτσι με την βοήθεια των γονέων μπορέσαμε και συμμετείχα όπως ήδη γνωρίζεται και στο make a wish
και στη συλλογή τροφίμων για το χαμόγελο του παιδιού
Επίσης ζωγραφίσαμε και στείλαμε τις ευχές μας διαδικτυακά μέσα από ένα ψηφιακό βιβλίο στα ειδικά σχολεία της πόλης μας ,σε ιδρύματα,στους φίλους μας και συνεργάτες από 39 σχολεία σε όλη την Ελλάδα που συμμετέχουμε στο πρόγραμμα της Κόκκινης κλωστής δεμένης,Δεξιότητες γυρεύει αλλά και σε όλους εσάς .
Αν και ως Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού έχει καθιερωθεί η 20η Νοεμβρίου, η 11η Δεκεμβρίου γιορτάζεται επίσης στο ίδιο πλαίσιο, μιας και σε αυτή την ημερομηνία, στις 11 Δεκεμβρίου 1946, ιδρύθηκε η UNICEF, η οργάνωση των Ηνωμένων Εθνών για τα Παιδιά, που αποσκοπούσε στην ενίσχυση των μητέρων και των παιδιών σε όλο τον κόσμο, που είχαν άμεσες ανάγκες και κινδύνευαν από πείνα, αρρώστιες και άλλα δεινά μετά το τέλος του πολέμου.
2) Παγκόσμια Ημέρα για τα Δικαιώματα του Παιδιού – 20 Νοεμβρίου
-Παγκόσμια Ημέρα του Παιδιού -11 Δεκεμβρίου
Η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, που αποτελεί το πλέον αποδεκτό κείμενο για τα ανθρώπινα δικαιώματα παγκοσμίως, υιοθετήθηκε από τη Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ στις 20 Νοεμβρίου του 1989.
Το 1989 υπεγράφη η Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού από τον Οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών.
Η διεθνής αυτή συνθήκη ανθρωπίνων δικαιωμάτων θεσπίζει την προστασία των παιδιών ως προς βασικές ελευθερίες και δικαιώματα.
Με μοναδικό γνώμονα την δημιουργία προϋποθέσεων ως προς το όφελος των παιδιών.
Η συγκεκριμένη συνθήκη αποτελεί μια παγκόσμια νομικής φύσεως δέσμευση, προκειμένου να προασπισθούν τα δικαιώματα των παιδιών.
Μέχρι σήμερα, η σύμβαση αυτή έχει επικυρωθεί από 193 κράτη, περιλαμβανομένης και της Ελλάδας, η οποία υπέγραψε το 1992.
Γι’ αυτό τον λόγο ο ΟΗΕ, μαζί με την UNICEF, καθώς και άλλους φορείς, γιορτάζει την Υπενθύμιση σχετικά με τα δικαιώματα του παιδιού κάθε χρόνο στις 20 Νοέμβριου.
Εμείς τα δικαιώματα μας τα επεξεργαστήκαμε και μιλήσαμε γιαυτά μέσα από τα κλασικά παραμύθια και συνθέσαμε την αφήσα μας σχηματίζοντας με τις καρτέλες την λέξη love-αγάπη.
Θα σας μιλήσουμε με περισσότερες λεπτομέρειες για αυτά και στην δεύτερη θεματική των Δεξιοτήτων.
Χρόνια Πολλά σε Όλου του Κόσμου τα Παιδιά
3) Η 3η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί από τον ΟΗΕ ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία (ΑμεΑ).
Η ημέρα αυτή θεσπίστηκε το 1992 και γιορτάζεται παγκοσμίως, στοχεύοντας στην ευαισθητοποίηση και προώθηση της κατανόησης σε θέματα αναπηρίας και την κοινωνική κινητοποίηση για την ένταξη των ατόμων με αναπηρία σε κάθε πτυχή της πολιτικής, κοινωνικής, οικονομικής και πολιτιστικής ζωής.
Σύμφωνα με στοιχεία του ΟΗΕ, περίπου 1 δισεκατομμύριο άνθρωποι σε όλο τον κόσμο πάσχουν από κάποιας μορφής αναπηρία, το 80% των οποίων ζει στις αναπτυσσόμενες χώρες.
Μόνο μία στις τέσσερις χώρες (24%) έχουν συντάγματα που ρητά απαγορεύουν τη διάκριση κατά των ΑμεΑ ή εγγυώνται ίσα δικαιώματα γι’ αυτά τα άτομα.
Μόνο το 28% των χωρών προστατεύουν συνταγματικά το δικαίωμα στην εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία, με συνέπεια τα παιδιά αυτά να αντιμετωπίζουν συχνά σημαντικά εμπόδια στη μόρφωσή τους, ιδίως στις χώρες χαμηλού και μεσαίου εισοδήματος.
Μόνο το 12% των χωρών έχουν ειδικά σχολεία για ΑμεΑ και συχνά αυτά τα ιδρύματα περιορίζονται σε συγκεκριμένες αναπηρίες.
Εμείς είδαμε το παραμύθι ο πράσινος λύκος και εκφράσαμε την άποψη μας για αυτό.
Μιλήσαμε για την αποδοχή της διαφορετικότητας και το
Πως έπρεπε να πράξει ο Λύκος και τι θα έπρεπε τα άλλα ζώα να μην κάνουν.
Μιλήσαμε για τους ανθρώπους που έχουν μειωμένη ως και καθόλου όραση αλλά και τους κωφούς.
Μάθαμε να σχηματίζουμε με την νοηματική το αρχικό γράμμα του ονόματος μας.
Και φτιάξαμε την ομαδική μας αφίσα για να τιμήσουμε την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία χρησιμοποιώντας καπάκια.
Όπως ήδη γνωρίζετε, το Make–A–Wish (Κάνε-Μια-Ευχή Ελλάδος) εκπληρώνει τις πιο βαθιές επιθυμίες παιδιών 3-18 ετών που νοσούν από μία πολύ σοβαρή ασθένεια.
Μια ευχή δεν είναι απλά μια ευχή, είναι πολλά παραπάνω. Είναι φως στο σκοτάδι. Είναι ο τρόπος να ξαναγίνει ένα παιδί, παιδί.
Μέσω του προγράμματος Αστέρι της Ευχής, το οποίο υλοποιείται για 23η χρονιά με την άδεια του Υπουργείου Παιδείας & Θρησκευμάτων (αρ.πρωτ. Φ.2.1/ΜΓ/68152/126587/Δ7 & Φ.14/118351/ΦΔ/125759/Δ1) δίνεται η δυνατότητα σε κάθε μαθητή με το συμβολικό ποσό των 2€ να αποκτήσει το δικό του Αστέρι της Ευχής και να βοηθήσει ένα παιδί που μάχεται για τη ζωή του.
Το Κάνε-Μια-Ευχή αποτελεί φάρο ελπίδας & χαράς για τα παιδιά που δοκιμάζονται.
Εδώ και 23 χρόνια το Αστέρι της Ευχής έχει καταφέρει να συμβάλει στην υιοθεσία εκατοντάδων ευχών παιδιών.
Ως Νηπιαγωγείο ενώσαμε φέτος τις δυνάμεις μας μαζί με όλα τα σχολεία πανελλαδικά που συμμετέχουν στο πρόγραμμα Κόκκινη κλωστή δεμένη,Δεξιότητες γυρεύει .
Ενημερώσαμε για άλλη μία φορά τους γονείς,οι οποίοι δέχτηκαν και ανταποκρίθηκαν με χαρά.
Συζητήσαμε με τα παιδιά και χρησιμοποιήσαμε το παρακάτω υλικό για περισσότερες πληροφορίες
και στείλαμε την παραγγελία μας.
Όταν λάβαμε το φάκελο ,είδαμε τα αστεράκια ,ζωγραφίσαμε το μεγάλο αστέρι για να λάβουμε μέρος στο διαγωνισμό ,είπαμε πολλές ευχές μέσα από την καρδιά μας,ρίξαμε αστερόσκονη πάνω στο αστέρι μας για να γίνουν όλες οι ευχές αληθινές και αισθανθήκαμε τόσο όμορφα.
Στον διαγωνισμό συμμετέχουμε στην κατηγορία -Φωτογραφία -μαζί με τα σχολεία της Ά ομάδας από το έργο μας Κόκκινη κλωστή δεμένη.
Η συμμετοχή μας στο make a wish έγινε σε συνεργασία με άλλα 40 Νηπιαγωγεία του προγράμματος μας.
Έτοιμο το συνεργατικό κολάζ φωτογραφιών από όλη την ομάδα που θα στείλουμε στο διαγωνισμό .
Όλοι μαζί και φέτος, γονείς, εκπαιδευτικοί, μαθητές και εθελοντές του οργανισμού θα καταφέρουμε με την προσφορά όλων να στείλουμε το πιο ελπιδοφόρο μήνυμα, αυτό της ζωής.
Στοιχεία επικοινωνίας
Make-A-Wish (Κάνε-Μια-Ευχή Ελλάδος)
Γραμμή επικοινωνίας:210 9637667(εσωτ. 209, 210, 110, 206)
Kινητό: 6946 856 934
Site: www.wishstar.gr
Email: schools@makeawish.gr
Εθνικής Αντιστάσεως 47, Δάφνη, 17 237
Για ακόμη περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να επισκεφτείτε το site μας wishstar.gr.
Στην προσπάθεια μας να αναδείξουμε την έννοια της προσφοράς και της αλληλεγγύης αποφασίσαμε για άλλη μία συνεχόμενη χρονιά σε συνεργασία με τα παιδιά και τους γονείς μας να στηρίζουμε την:
Χριστουγεννιάτικη πανελλαδική εκστρατεία συγκέντρωσης τροφίμων και ειδών πρώτης ανάγκης από «Το Χαμόγελο του Παιδιού»
για παιδιά και οικογένειες που ζουν σε κατάσταση φτώχειας
Ενημερώσαμε τους γονείς μας για την συγκέντρωση τροφίμων και ειδών πρώτης ανάγκης.
Ενδεικτική λίστα προϊόντων:
Συνεχίσαμε με την ενημέρωση και των μαθητών μας για το τι είναι Το Χαμόγελο του παιδιού και ποιος ο Ιδρυτής του.
ΕΠΙΣΥΝΑΠΤΟΜΕΝΟ 5 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟ ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ (1)
Αποφασίσαμε να συμμετέχουμε και στο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ζωγραφικής του Χαμόγελου του Παιδιού με θέμα: «…αν
ενωθούμε όλοι θα τα καταφέρουμε», σχ. έτους 2021-2022 ο οποίος διεξάγεται στο πλαίσιο της συμπλήρωσης 25 χρόνων από
την ίδρυση του οργανισμού «Το Χαμόγελο του Παιδιού».
O εν λόγω Διαγωνισμός, ο οποίος διοργανώνεται από τον Εθελοντικό Οργανισμό για τα Παιδιά «Το Χαμόγελο του Παιδιού», απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες όλων των βαθμίδων και όλων των τύπων σχολείων δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης, για το σχολικό έτος 2021-2022.
Σκοπός του ανωτέρω διαγωνισμού είναι οι μαθητές/τριες να δημιουργήσουν έργα τέχνης ζωγραφικής εμπνεόμενα από τη φράση του δεκάχρονου μικρού Ανδρέα Γιαννόπουλου «…όλοι μαζί θα τα καταφέρουμε», όπως έγραψε στο ημερολόγιό του την ιδέα και τελευταία επιθυμία του για να ιδρυθεί ένας σύλλογος που θα βοηθάει όλα τα παιδιά και θα υπερασπίζεται τα δικαιώματά τους.
ΕΠΙΣΥΝΑΠΤΟΜΕΝΟ 6α ΑΦΙΣΑ Α4 (1)
Στολίσαμε τα δεντράκια της τάξης μας. Το κάναμε με μεγάλη χαρά
Κάτω από το μεγάλο δέντρο συμφωνήσαμε να μαζεύουμε τα τρόφιμα για το χαμόγελο.
Η ανταπόκριση των γονιών συγκινητική.
Τους ευχαριστούμε πάρα πολύ.
Η χαρά των παιδιών απερίγραπτη όταν έφτασε έξω από το σχολείο μας το φορτηγάκι του Χαμόγελου του παιδιού.
Όλα βοήθησαν στην παράδοση.
Όλα ευχήθηκαν Καλά Χριστούγεννα……
Και όταν το φορτηγάκι έφυγε και η πόρτα του σχολείου έκλεισε ήταν μοναδική η στιγμή πίσω μας να ακούμε τα λόγια των μαθητών μας:Πολύ συγκινήθηκα κυρία.
Τα είδη που συγκεντρώθηκαν παραδόθηκαν στο :
Κέντρο Στήριξης Παιδιού & Οικογένειας στην Πάτρα
Διεύθυνση: Όθωνος Αμαλίας 83, Πάτρα, Τ.Κ. 26221
Τηλ: 2610 332499 – E-mail: socialservicespatra@hamogelo.gr
Μόνο με τη συμμετοχή όλων μας, θα καταφέρουμε, και αυτά τα Χριστούγεννα, να μη λείψει από κανένα παιδικό προσωπάκι, από καμία οικογένεια στην Ελλάδα αυτό που θα έπρεπε να είναι αυτονόητο: το Χαμόγελο.
Και ήρθε η στιγμή και ο μήνας Οκτώβριος για να ασχοληθούμε με τις Θεματικές ενότητες της
Κόκκινης κλωστής δεμένης ,Δεξιότητες γυρεύει#skillslabs.
Χρονική περίοδος: Οκτώβριος-Νοέμβριος 2021-22
Ξεκινήσαμε τραγουδώντας το αγαπημένο μας λάχνισμα για τις ημέρες της εβδομάδας για το έργο μας που αποτελεί έμπνευση της κυρίας Ανθής Ζήση και μιας μικρής τελικής προσθήκης από την κυρία Γωγώ.
Τη Δευτέρα ξεκινώ,
μες στο δάσος τριγυρνώ!
Τρίτη ξέφωτο θα βρω
και Τετάρτη σπιτικό!
Πέμπτη θα ξεκουραστώ
και Παρασκευή αργά θά ‘χω νάνους συντροφιά!
Το Σαββάτο καταφθάνει μια γριούλα μάνι μάνι,
μήλο αμέσως μου προσφέρει
και μια ζάλη θα μου φέρει!
Μα σαν φτάσει η Κυριακή,
πρίγκιπας φτάνει εκεί
και μου σκάει ένα φιλί!
Και ξαναρχίζω από την αρχή
άλλους ήρωες να βρω,
δεξιότητες να μάθω ένα σωρό
μέσα στον κύκλο της εβδομάδας
που πηγαίνω στο σχολειό.
Το ζωγραφίσαμε και σε φύλλο εργασίας.
Η επικοινωνία με τους εταίρους μας εκπαιδευτικούς ήταν συνεχής……
Έγιναν προσκλήσεις συντονισμού,προγραμματισμού ,σχεδιασμού δράσεων και πορείας του έργου μας με διαδικτυακές συναντήσεις στο τέλος της εβδομάδας τόσο τον Οκτώβριο ,όσο και τον Νοέμβριο.
Αναφερθήκαμε πρωτίστως στην Ασφάλεια στο διαδίκτυο και γνωριμία με τον υπολογιστή που είναι το ζητούμενο στα έργα etwinning.
Παίξαμε ηλεκτρονικά παιχνίδια σχετικά με τα μέρη του υπολογιστή και την ασφάλεια ,τα οποία έφτιαξαν οι εταίροι μας εκπαιδευτικοί.
Ένα από αυτά τα ψηφιακά παιχνίδια που ήταν τύπου κρεμάλας άρεσε τόσο πολύ που μαθητής μας που με δική του πρωτοβουλία το αποτύπωσε με μολύβι στο χαρτί.
Στη συνέχεια έγινε η Αρχική αξιολόγηση προγράμματος από τους γονείς. Ευχές και προσδοκίες τους για το πρόγραμμα …
Εμπλουτίζαμε την γωνιά του προγράμματος μας με τις μασκότ και με καινούργια παραμύθια.Και αφιερώσαμε ένα παιχνίδι γνωριμίας με το κόκκινο κουβάρι να ξετυλίγεται και να δημιουργεί έναν ιστό αράχνης καθ όλη την διάρκεια που το κάθε παιδί μιλούσε για το εαυτό του προκειμένου να μας γνωρίσει η γιαγιά κούκλα Στρουμπουλή που μας παρακολουθούσε από την γωνιά του προγράμματος μας.
Παίξαμε παιχνίδια συνεργασίας για να μάθουμε με διασκεδαστικό τρόπο, να λειτουργούμε και να σκεφτόμαστε σαν ομάδα, να συνεργαζόμαστε αρμονικά,ελέγχοντας αν πετυχαίνουμε το στόχο μας.
και ξεκινάμε τα εργαστήρια του προγράμματος με την πρώτη μας θεματική που είναι :
ΘΕΜΑΤΙΚΗ:
| Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία |
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ:
| STEM/ Εκπαιδευτική Ρομποτική |
| Τίτλος |
| Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου |
Με την μεθοδολογία STEAM ακολουθούνται προσεγγίσεις στο πλαίσιο των οποίων οι μαθητές έχουν την δυνατότητα να καλλιεργούν και να ενισχύουν πολλές και σημαντικές δεξιότητες.
Μέσα από πειράματα, εξοικείωση με συγκεκριμένα εκπαιδευτικά λογισμικά, δημιουργία μηχανικών κατασκευών, καλλιέργεια μαθηματικής σκέψης και εξοικείωσης με βασικές αρχές προγραμματισμού και αλγοριθμικής σκέψης τα παιδιά θα έρθουν σε επαφή με την φιλοσοφία του STEAM, προτρέποντας τους μαθητές να περάσουν από όλα τα στάδια της επιστημονικής έρευνας: να θέσουν μία ερώτηση, να αναπτύξουν μια υπόθεση, να σχεδιάσουν πώς να δοκιμάσουν αυτήν την υπόθεση, να συλλέξουν δεδομένα, να αναλύσουν τα αποτελέσματα και να τα μοιραστούν με τους συμμαθητές.
Η μεθοδολογία STEAM βασίζεται εκτός από την έρευνα και στη μάθηση με βάση ένα πρόβλημα με στόχο να κάνει τους μαθητές καλούς επιλυτές προβλημάτων στον πραγματικό κόσμο.
Aρχικά έπρεπε να μάθουμε Ποια είναι τα Κλασικά παραμύθια?
Η καταπληκτική παρουσίαση της Ανθής Ζήση μας βοήθησε να μάθουμε ποια παραμύθια ανήκουν στα Κλασικά παραμύθια και ποιοι είναι οι συγγραφείς.
1ο εργαστήριο: Το παραμύθι αρχίζει…
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
–Να γίνει ανίχνευση πρότερων γνώσεων.
-Να πραγματοποιηθούν οι ρουτίνες σκέψης.
-Παιχνίδια γνωριμίας της ομάδας.
– Να γίνει εισαγωγή στο θέμα και να προκληθεί ενδιαφέρον.
-Να γίνει συζήτηση με τα παιδιά .
-Να έρθουν σε επαφή με ένα συγγραφέα.
1η Δραστηριότητα : Ρουτίνες σκέψης
Πείτε μου 3 λέξεις που σας έρχονται στο μυαλό, όταν ακούτε τη λέξη παραμύθι?
Τι νομίζετε ότι είναι ένα παραμύθι;
Έχετε εσείς κάποιο παραμύθι;
Τι θα θέλατε να μάθετε για τα παραμύθια;
Γράφουμε τις ιδέες σε ένα χαρτόνι κάνοντας ένα ιστόγραμμα.
2η Δραστηριότητα : Παιχνίδια γνωριμίας με την ομάδα!
Εισαγωγή στο θέμα – πρόκληση ενδιαφέροντος.
Χρήση καρτών παραμυθιών – δημιουργία ομάδων με την εύρεση της ίδιας καρτέλας με μουσική υπόκρουση.
Μουσική προτεινόμενη από το The Internet Archive πηγή ανοιχτού περιεχομένου παγκοσμίως ελεύθερο https://archive.org/details/MozartComplete9Vol44FullCD.Flac/Mozart/Volume+1(CD03)+Symphonies+KV+114-124-128-129.flac.
Ξεκινήσαμε με το κυνήγι του χαμένου θησαυρού.
Με ένα μήνυμα από avatar προτρέπουμε τα παιδιά να αναζητήσουν τα παραμύθια που κρύφτηκαν από κάποιο μάγο ή εξωγήινο γιατί άκουσαν ότι κυκλοφορεί ένας τρομερός δράκος, για να δώσουμε μια πιο μαγική διάσταση στο έργο μας.
Τα παιδιά με την ίδια καρτέλα την παρατηρούν και συζητούν μεταξύ τους.
3η Δραστηριότητα : Οργάνωση παραμυθοεπίσκεψης!
Συζήτηση με τα παιδιά:
Ποιος γράφει παραμύθια;
Θα μπορούσαμε να καλέσουμε ένα στο σχολείο μας;
Τι θα θέλαμε να τον ρωτήσουμε;
Τι νομίζετε ότι πρέπει να ετοιμάσουμε;
Ας το οργανώσουμε λοιπόν!!!
Η συγγραφέας που επιλέξαμε να πάρουμε την συνέντευξη μας και να λύσουμε τις απορίες μας ήταν η αγαπημένη μας Δέσποινα Τζιάκη ,Νηπιαγωγό στις Στέρνες Χανίων.
Η καλή μας κυρία Δέσποινα μας έστειλε και ένα δικό της παραμύθι σε ηλεκτρονική μορφή σαν μία πρώτη επαφή μαζί της.
Το παραμύθι είχε τίτλο : Η πυγολαμπίδα στο βάζο.
Μας άρεσε πάρα πολύ και μας έκανε να θέλουμε να την γνωρίσουμε από κοντά.Πως όμως να γίνει αυτό που η Κρήτη είναι τόσο πολύ μακριά μας?
Εκτός από εμάς την ίδια συγγραφέα επέλεξαν και άλλα σχολεία του έργου μας από όλη την Ελλάδα.
Νηπιαγωγείο Στερνών Χανίων, 1ο Νηπιαγωγείο Κουνουπιδιανών, 4ο Νηπιαγωγείο Κουνουπιδιανών, 1ο Νηπιαγωγείο Ανωγείων,13ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου, 15ο Νηπιαγωγείο Πατρών, 7ο Νηπιαγωγείο Λιβαδειάς, Νηπιαγωγείο Μεσορόπης, Νηπιαγωγείο Αντιφιλίππων, Νηπιαγωγείο Παραλίας Οφρυνίου και εμείς 3ο Νηπιαγωγείο Ρεθύμνου.
Για τον καλύτερο συντονισμό και για να εκμηδενίσουμε τις αποστάσεις δημιουργήσαμε ένα συνεργατικό έγγραφο όπου το κάθε Νηπιαγωγείο έγραφε τις ερωτήσεις για την συγγραφέα ,και έστελνε και τις ζωγραφιές των παιδιών ως εκδήλωση αγάπης προς την συγγραφέα.
4η Δραστηριότητα: Ένας παραμυθάς -συγγραφέας στην τάξη μας!
Η κυρία Δέσποινα αφού μελέτησε το κοινό έγγραφο ετοίμασε ένα υπέροχο βίντεο μέσα από το οποίο ,εκμηδενίζοντας πραγματικά τις αποστάσεις μπορέσαμε να την γνωρίσουμε ,να την χαρούμε και απάντησε σε όλες τις απορίες μας.
Στο τέλος του βίντεο ακούσαμε να μας αναθέτει από μία αποστολή δημιουργίας νέου παραμυθιού με ήρωες κλασικών παραμυθιών χωρίζοντας τα σχολεία σε ομάδες των τριών ή τεσσάρων σχολείων μαζί.
Εμείς είμαστε στην ομάδα με ήρωα την κοκκινοσκουφίτσα παρέα με τα παρακάτω σχολεία
και δημιουργήσαμε μία υπέροχη ιστορίας περιπέτειας της κοκκινουσκουφίτσας από την Κρήτη έως την Βόρεια Ελλάδα.
Απολαύστε τη από τα Νηπιαγωγεία: Στερνών ,1ο Αβωγείων, 15ο Πατρών και Αντιφιλίππων.
Κατά τον ίδιο τρόπο και οι υπόλοιπες ομάδες δημιούργησαν πρωτότυπες ιστορίες :
4ο Νηπιαγωγείο Κουνουπιδιανών, 3ο Ρεθύμνου και Νηπιαγωγείο Μεσορόπης
https://www.storyjumper.com/book/read/117897222/—-#page/10
Να και ο Πινόκιο σε νέες περιπέτειες…….από τα Νηπιαγωγεία:
1ο Κουνουπιδιανών, 13ο Ρεθύμνου, 7ο Λειβαδιάς, Παραλίας Οφρυνίου Καβάλας.
Ευχαριστούμε κυρία Δέσποινα ,Σας αγαπάμε πολύ.
Στο παρακάτω ψηφιακό εργαλείο φαίνονται συγκεντρωτικά οι δράσεις μας για το 1ο εργαστήριο: Το παραμύθι αρχίζει…
https://www.canva.com/design/DAEwEAIL4a4/RPpRPC_BLnMJ_WCO0l_vhA/view
https://www.canva.com/design/DAEwEAIL4a4/RPpRPC_BLnMJ_WCO0l_vhA/view
2ο εργαστήριο : Παραμυθοκώδικες
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
–Να μάθουν να λύνουν γρίφους
– Να συνεργαστούν για να φτάσουν σε ένα κοινό αποτέλεσμα.
– Να οπτικοποιήσουν τη σκέψη τους
-Να εκφραστούν με δημιουργικό τρόπο .
– Να αναπαραστήσουν διαδρομές με βιωματικό τρόπο.
– Να γνωρίσουν τον τρόπο που προγραμματίζεται ένα ρομπότ .
– Να εξοικειωθούν με τη χρήση ενός ρομπότ .
-Να σκεφτούν , να συνεργαστούν και να συνθέσουν πληροφορίες προκειμένου να δημιουργήσουν ένα συνεργατικό βίντεο.
1η Δραστηριότητα: Μες το χώρο περπατώ… ποια παράσταση θα δω;
Βιωματικό παιχνίδι με παραμύθια.
Επιδαπέδιο παιχνίδι σε δυάδες στο οποίο θα έχουν τοποθετηθεί κάρτες παραμυθιών και οι μαθητές θα κινούνται μπρος, πίσω, δεξιά, αριστερά ακολουθώντας εντολές.
Ο μαθητής οδηγός θα λύνει ένα γρίφο και στη συνέχεια για να πάρει το εισιτήριο και να δει την παράσταση με το φίλο που επίλεξε, θα πρέπει να δώσει οδηγίες στο μαθητή – ρομπότ, προγραμματίζοντας τον έτσι ώστε να φτάσει στο στόχο.
2η Δραστηριότητα: Ο μυστικός κώδικας.
Αντικαθιστώντας εικόνες με γράμματα, τα παιδιά ανακαλύπτουν τον τίτλο του παραμυθιού ή των ήρωα.
Φύλλο εργασίας ή Qr code.
3η Δραστηριότητα: Παραμυθοδιαδρομές!
Το Beebot ακολουθεί παραμυθοδιαδρομές, λύνοντας γρίφους που έχουν δημιουργηθεί από τα συνεργαζόμενα σχολεία.
Τα παιδιά εξοικειώνονται με τη χρήση του ρομπότ ακολουθώντας διαδρομές με τη χρήση καρτών (δεξιά, αριστερά κλπ)
Εξάσκηση – προσομείωση των κινήσεων της μελισσούλας στο Bee-Bot Online (terrapinlogo.com)
4η Δραστηριότητα: Code week.
Συμμετοχή των σχολείων στην εβδομάδα κώδικα, αλληλεπίδραση και συνεργασία.
Οργάνωση δράσεων Code week Διοργανώτριες: Έφη Ταραλάικου & Ευγενία Τσακίρη
Περιγραφή Δραστηριότητας:
Κάθε παιδί διαλέγει ένα δωρεάν εισιτήριο παρακολούθησης κουκλοθεατρικής παράστασης κάποιου κλασικού παραμυθιού, για 2 άτομα! Για να βρει για ποιο παραμύθι ισχύει η δωρεάν παρακολούθηση πρέπει να αντιστοιχίσει το κρυμμένο αντικείμενο που θα δει στο εισιτήριο, χρησιμοποιώντας τον κόκκινο φακό, με μία από τις εικόνες των παραμυθιών που υπάρχουν τοποθετημένες πάνω σε τετραγωνισμένο πλέγμα! Το παιδί διαλέγει έναν φίλο/φίλη για να παρακολουθήσουν μαζί την παράσταση αφού το εισιτήριο είναι για 2 άτομα και ξεκινούν αφού έχουν κάνει την αντιστοίχιση αντικειμένου-παραμυθιού! Το ένα παιδί (προγραμματιστής) τοποθετεί τα βελάκια στο τετραγωνισμένο πλέγμα από την αφετηρία ως την εικόνα του παραμυθιού και μετά με συμφωνημένες κινήσεις (πχ 1 άγγιγμα στο κεφάλι= 1 βήμα εμπρός, άγγιγμα στον δεξιό ώμο= στροφή στα δεξιά κ.ο.κ) οδηγεί το παιδί (ρομπότ) στην εικόνα στόχο. Όταν φτάσει το παιδί ρομπότ στον σωστό προορισμό σηκώνει την εικόνα του παραμυθιού και από κάτω βρίσκει την εικόνα από το ίδιο αντικείμενο που είχε δει με τον κόκκινο φακό ( δηλ. γίνεται έλεγχος) και κάνουν έναν πανηγυρισμό! Αν όμως δει άλλο αντικείμενο να υπάρχει κάτω από την εικόνα, τότε το ζευγάρι επαναπροσδιορίζει την εικόνα στόχο και τη διαδρομή! Η συγκεκριμένη δραστηριότητα έχει κατασκευαστεί για το eTwinning Project: " Κόκκινη κλωστή δεμένη δεξιότητες γυρεύει."ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΜΕΓΕΘΥΝΤΙΚΟ ΦΑΚΟ
Τα παιδιά παίρνουν στα χέρια τους ένα πολύ μυστηριώδες μαγικό εισιτήριο. Για να ανακαλύψουν το κρυμμένο αντικείμενο, που θα τους οδηγήσει στο σωστό παραμύθι, υπάρχει μόνο μία λύση: να φέρουν το μαγικό μεγεθυντικό φακό που εξαφανίζει το κόκκινο χρώμα. Το πιο σημαντικό στοιχείο σε αυτόν το φακό είναι το διάφανο κόκκινο πλαστικό.
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ
- Κόβετε το φακό από το πατρόν που έχει δοθεί.
- Κόβετε έναν κύκλο από ένα πλαστικοποιημένο κόκκινο κάλυμμα σημειωματάριου (ζελατίνα PVC) και τον κολλάτε στο εσωτερικό μέρος του μεγεθυντικού φακού.
- Τέλος κολλάτε τα δύο μέρη του φακού.
Μπορείτε να δείτε όλες τις δράσεις μας στο παρακάτω βίντεο.
3ο εργαστήριο: Παραμύθια του παππού και της γιαγιάς…
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
-να γνωρίσουν έργα μεγάλων ζωγράφων
-να αναπτύξουν τη γλώσσα και την επικοινωνία
– να αξιοποιήσουν τις ΤΠΕ για τη δημιουργία συνεργατικών έργων
-να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να συντονίσουν δραστηριότητες ,να πειραματιστούν, να συλλέξουν πληροφορίες
-να αξιοποιήσουν στο πλαίσιο των δυνατοτήτων τους την τεχνολογία
να καλλιεργήσουν δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας
-να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους και με τα παιδιά άλλων σχολείων
-να μάθουν να χρησιμοποιούν εργαλεία web2.0
1η δραστηριότητα: Με το μεγεθυντικό φακό στοιχεία σε πίνακες ζωγραφικής αναζητώ!!
Πίνακες ζωγραφικής ας παρατηρήσουμε, το παραμυθένιο θέμα μας ας αρχίσουμε!
Το μεγεθυντικό φακό κρατώ, τα έργα με προσοχή παρατηρώ!
Τι διαβάζει ο παππούς και η γιαγιά;
Τι λένε άραγε στα μικρά παιδιά;
Μπορούμε να επεξεργαστούμε το παραμύθι της γιαγιάς του Γύζη ή και άλλους πίνακες ζωγραφικής.
Ζωντανεύω τους πίνακες που γνωρίσαμε με παππούδες και γιαγιάδες να αφηγούνται παραμύθια.
Η δραματοποίηση έγινε στο αμφιθέατρο του σχολείου μας και τα παιδιά έστησαν το σκηνικό και μιμήθηκαν τον πίνακα σαν μία παγωμένη εικόνα.
Μνήμες από το μυαλουδάκι μου ανακαλώ και στην παρεούλα θα τις πω!
Με όλες τις λεξούλες δημιουργήσαμε το παρακάτω Συννεφόλεξο !!!!
2η δραστηριότητα: Συνέντευξη από τον παππού ή τη γιαγιά
Ετοιμάσαμε την παρακάτω ψηφιακή πρόσκληση.
Τα παιδιά θα πάρουν συνέντευξη από τον παππού ή τη γιαγιά.
Θα οργανώσουμε τη δράση.
Τι θα ρωτήσουμε στον παππού ή τη γιαγιά για τα παραμύθια;
Τις ερωτήσεις τις οργανώνουμε μαζί με τα παιδιά κι αφού αποφασιστεί ο αριθμός τους, στέλνουμε mail στους γονείς ζητώντας τη βοήθειά τους για να τραβήξουν βίντεο ή να ηχογραφήσουν τη συνέντευξη..
Ποιο παραμύθι έχει πει στα εγγονάκια του;
Τι θυμάται από τα παιδικά του χρόνια;
Είχε παραμύθια σε έντυπη μορφή;
Ποιος του έλεγε τα παραμύθια;
Πότε; Ποια ώρα της μέρας;
Ήταν μόνος/η ή περισσότερα άτομα;
3η δραστηριότητα: Παππού, πες μου ένα παραμύθι!!
Παππού, πες μου ένα παραμύθι!
Όλα τα παραμύθια που λάβαμε και ακούσαμε η διαβάσαμε συγκεντρώθηκαν στο παρακάτω βιβλίο.
https://read.bookcreator.com/7fFpMjdq3qVs9RTM5tu1cjcw7ae2/2zheuZzHR7-qDqdq_b2wXA
Οι ζωγραφιές μας από τα ηχογραφημένα παραμύθια της γιαγιάς τις κάναμε ψηφιακό παζλ.
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=26b4efa9992c
Παίξαμε και μεις τα παιχνίδια των συνεργατών μας.
https://learningapps.org/watch?v=pz9ryr5y221 από την Αναστασία Κωσταντίνου.
4ο εργαστήριο: Παραμυθοπαίζουμε!
Έγινε μία ακόμα διαδικτυακή συνάντηση εκπαιδευτικών και ορίστηκαν οι στόχοι και η πορεία του έργου .
| Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα |
1.Πρώτης και δεύτερης δραστηριότητας
-Να αναπτύξουν προσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες, να συνεργάζονται και να αλληλεπιδρούν με συνομηλίκους θέτοντας κοινούς στόχους
-Να έρθουν σε επαφή με την παιδική λογοτεχνία μέσω της αφήγησης παραμυθιού
-Να γνωρίσουν τα δομικά στοιχεία της αφήγησης (αρχή-μέση-τέλος, πλοκή , ήρωες κλπ) ώστε να τα αναγνωρίζουν κατά την αφήγηση αναπτύσσοντας και την κριτική τους σκέψη
-Να αναπτύξουν την αφηγηματική τους, αλλά και την αναγνωστική τους ικανότητα
-Να κατανοήσουν απλές χρονικές σχέσεις και να αντιλαμβάνονται τη χρονική ακολουθία γεγονότων ώστε να αναδιηγούνται τηρώντας τη διαδοχική σειρά των γεγονότων
-Να κατανοούν την πλοκή της ιστορίας, συσχετίζοντας τις αιτίες με τα αποτελέσματα
-Να ενθαρρύνονται ώστε να παρατηρούν και να περιγράφουν τους ήρωες των παραμυθιών, εμπλουτίζοντας τον προφορικό τους λόγο
2.Τρίτης και τέταρτης δραστηριότητας
Να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν και να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη,
την ομαδικότητα και ομαδική εργασία,
τη δημιουργικότητα,
τον τεχνολογικό αλφαβητισμό και τις βασικές τους δεξιότητες,
θέτοντας ερωτήματα, διεξάγοντας πειράματα, επιλύοντας προβλήματα,
ανακαλύπτοντας τις βασικές αρχές και νόμους που διέπουν τη φύση.
Να αναπτύξουν δεξιότητες, όπως ακριβής παρατήρηση, αποτελεσματική συνεργασία, κιναισθητική αντίληψη.
Και ξεκινάμε με Παιχνίδι ενεργοποίησης και δημιουργίας ομάδων.
1η δραστηριότητα.
Φρεσκάραμε την μνήμη μας για το ποια είναι κλασικά παραμύθια και ποια όχι.
Παίξαμε το παιχνίδι μάντεψε ποιο παραμύθι αγαπώ. Ακούω ένα κείμενο και βρίσκω σε ποιο παραμύθι ανήκει.
Παρουσιάσαμε ο καθένας το αγαπημένο του κλασικό παραμύθι και εμπλουτίσαμε την γωνιά του προγράμματος μας.
Μετά την δράση μας αυτή κολλήσαμε στο χαρτί αυτοκόλλητα ζωάκια και ζωγραφίσαμε το περιβάλλον που ζουν και διηγηθήκαμε μια φανταστική ιστορία .
Στη συνέχεια χωριστήκαμε σε ομάδες και ακούσαμε παραμύθια που είπαν γιαγιάδες τόσο από το δικό μας όσο και από τα υπόλοιπα συνεργαζόμενα σχολεία και βρίσκαμε τον τίτλο του παραμυθιού ή δίναμε ένα νέο δικό μας τίτλο
και ζωγραφίζαμε από το παραμύθι τι μας έκανε εντύπωση.
Παίξαμε με τα ψηφιακά παιχνίδια με τις αγαπημένες μας μασκότ των εταίρων μας.
2η δραστηριότητα: Γνωριμία με το παραμύθι.
Επικοινωνία της 1ης ομάδας για δραστηριότητες S.T.E.A.M
Το παραμύθι που έτυχε να ασχοληθεί η ‘Α ομάδα του έργου μας στην οποία ανήκουμε ήταν τα Τρία γουρουνάκια.
Ας γνωρίσουμε λοιπόν το παραμύθι με τα Τρία γουρουνάκια καλύτερα.
Αναζητήσαμε το παραμύθι Τα τρία γουρουνάκια από την γωνιά της βιβλιοθήκης
Θυμηθήκαμε το παραμύθι ξεφυλλίζοντας το και βλέποντας τις εικόνες.
Ασχοληθήκαμε με το παραμύθι και το αναλύσαμε : Αρχή – μέση – τέλος
Είδαμε τις εικόνες-κάρτες και κάναμε ταξινόμηση ποιες δείχνουν την αρχή του παραμυθιού ποιες τη μέση και ποιες το τέλος.
Ζωγραφίσαμε ,κόψαμε και κολλήσαμε τις εικόνες στην σωστή σειρά.
Έγινε και ανά διήγηση ταυτόχρονα.
Μετά ομάδες 6 παιδιών κινούνταν ελεύθερα στο χώρο όσο παιζόταν ένα μουσικό όργανο.
Όταν σταματούσε ο ήχος έμπαιναν στη σωστή σειρά τα παιδιά που είχαν στις μπλούζες τους κολημμένες τις κάρτες και έφτιαχναν το παραμύθι.
Μιλήσαμε για τους ήρωες του παραμυθιού
(Τι φοράνε; Πώς κινούνται; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά τους και ο χαρακτήρας τους;)
Σκεφτήκαμε και προτείναμε ονόματα για τα τρία γουρουνάκια.
Τι ζωάκι όμως είναι αυτό το γουρουνάκι?
Τι ξέρω για αυτό και τι μπορώ να μάθω ακόμα?
Πως είναι η φωνή του?
https://www.youtube.com/watch?v=kvN-Z4i_CVg
τι χρειάζεται ένας χοίρος για να μεγαλώσει σωστά
https://www.youtube.com/watch?v=35Q2RdDCDKk
https://www.youtube.com/watch?v=02q3IPYBgx4
Ποια είναι τα μέρη του σώματος του?
Τι τρώει και μεγαλώνει το γουρουνάκι?
Και αφού μάθαμε όλα αυτά ,Τραγουδήσαμε και διασκεδάσαμε…..
https://www.youtube.com/watch?v=WqWbbGmlb1A
https://www.youtube.com/watch?v=-V0BDWI5c-o
3η δραστηριότητα : Ώρα για S.T.E.A.M με το παραμύθι “Ο λύκος και τα 3 γουρουνάκια”.
Μέσα από την συνάντηση συνεργατών της Ά ομάδας ορίστηκε με την βοήθεια του εργαλείου Random με ποιο κομμάτι των πέντε επιστήμων του steam θα ασχοληθούμε και θα δώσουμε συνεργατικά προϊόντα στην ομάδα.
Μας έτυχε η art- τέχνη και μας άρεσε πολύ.
Συγχρόνως βέβαια θα έπρεπε να ασχοληθούμε με τα Τρία γουρουνάκια διαθεματικά με διάθεση steam.
Τι σημαίνει η λέξη STEAM κυρία?
Για να αναλύσουμε τη λέξη:
To STEΑM είναι το ακρωνύμιο πέντε επιστημών
Science – Επιστήμη
Technology- Τεχνολογία
Engineering- Μηχανική,
Art- Τέχνη
Mathematic – Μαθηματικά
χρησιμοποιείται για να προσδιορίσει την έννοια της ολιστικής προσέγγισης της μάθησης μέσα από πέντε γνωστικά αντικείμενα, της Επιστήμης, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής, της Τέχνης και των Μαθηματικών.
Η Τέχνη στις διάφορες μορφές της γίνεται ένα σημαντικό μέρος της εκπαίδευσης STEΑM, καθώς η φαντασία και η δημιουργία αποτελεί τη βάση για την ύπαρξη της καινοτομίας, ενώ ταυτόχρονα συμβάλλει στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης μέσω των εφαρμοσμένων τεχνών σε πραγματικές καταστάσεις ή γεγονότα.
Το STEΑM πλαισιώνει τον τρόπο με τον οποίο το μυαλό ενός παιδιού μαθαίνει καθώς εξερευνά τον κόσμο συμβάλλοντας ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης!
Αλλά εμείς είμαστε μικροί εξερευνητές και απλοποιήσαμε τις δύσκολες αυτές έννοιες με λέξεις που μας αρέσουν πιο πολύ.
Έτσι θυμόμαστε τις παρακάτω επιστήμες ως εξής
Τι σημαίνει Science – Τα αγαπημένα μας Πειράματα
Τι σημαίνει Technology- την αγαπημένη μας BEEBOT
Τι σημαίνει Engineering- Η αγαπημένη μας ενασχόληση με κατασκευές
Τι σημαίνει Arts- Η αγαπημένη μας ενασχόληση με ζωγραφική ,ποίηση, γλυπτική .κ.α
Τι σημαίνει Mathematic – Οι αγαπημένοι μας αριθμοί.
Μας το δίδαξε και ο κύριος Δημήτρης
Το αποτυπώσαμε και εικαστικά.
Και ξεκινήσαμε να δούμε με βάση το παραμύθι τα τρία γουρουνάκια τι μας δίνει αφορμή να ασχοληθούμε με την πρώτη επιστήμη τα πειράματα.
S: science – Φυσική – Πειράματα ( Τροποποιούμε το παραμύθι μας έτσι ώστε να βγει κάτι σε πείραμα, πχ τα τρία γουρουνάκια παρατηρούσαν τον αέρα, που βγαίνει από το λύκο και τι μπορεί να παρασύρει. Εμείς αν φυσήξουμε τι μπορούμε να μετακινήσουμε;)
Τα παιδιά λατρεύουν τα πειράματα και ακόμα και τα πιο απλά, τα ενθουσιάζουν. Κάνοντας πειράματα, τα παιδιά όχι μόνο διασκεδάζουν, αλλά παράλληλα μαθαίνουν, αναπτύσσουν τις κινητικές τους δεξιότητες και εξασκούν την παρατηρητικότητά τους.
Και τώρα τα δικά μας Πειράματα με τον αέρα.
Ά πείραμα για παιδιά με ξύδι, μαγειρική σόδα και ένα μπαλόνι- πως μπορούμε να δούμε τον αέρα
Στο μπουκάλι βάλαμε ξύδι και μέσα στο μπαλόνι σόδα.
Όταν η σόδα έπεσε μέσα στο μπουκάλι το μπαλόνι φούσκωσε.
Μεγάλος ενθουσιασμός.
΄Β πείραμα :
Υπάρχει αέρας και ας μην τον βλέπουμε. Τον κλείσαμε στο στόμα μας, σε μια σακούλα και ξαπλώσαμε κάτω βάλαμε το χέρι στην κοιλιά και ανεβοκατέβαινε με την αναπνοή.
΄Γ πείραμα:
Έχει βάρος άραγε ο αέρας?
Ζυγίσαμε τον αέρα.
΄Δ πείραμα:Κάναμε κι ένα πείραμα για διασκέδαση.Χρησιμοποιήσαμε αφρό ξυρίσματος και τέμπερα καφέ.
Στο τέλος καταφέραμε να λασπώσουμε το γουρουνάκι αφού τόσο του αρέσει να παίζει με τις λάσπες.
T: Tecnology – Στο κομμάτι της τεχνολογίας φυσικά παίξαμε με τo αγαπημένη μας BeeBot
Bee bot και χρονική ακολουθία του παραμυθιού.
Το 8ο Νηπιαγωγείο Νεάπολης πρότεινε στην Ά ομάδα του έργου μας να ετοιμάσουμε ένα συνεργατικό χαλάκι με τις εικόνες του παραμυθιού αναλαμβάνοντας το κάθε σχολείο και μία εικόνα .
Με το γνωστό εργαλείο Random μοιράστηκαν ποιος θα ζωγραφίσει τι?
Στο δικό μας σχολείο έτυχε να ζωγραφίσουμε το αχυρένιο σπιτάκι.
Αφού ετοιμάστηκε συνεργατικά το χαλάκι Beebot το 8ο Νηπιαγωγείο Νεάπολης έστειλε online προσκλήσεις
στα συνεργαζόμενα σχολεία με κωδικοποιημένες εντολές.
Για να βρεις τη δική σου πρόσκληση πάτα πάνω στο δικό σου Νηπιαγωγείο
15ο Πατρών και 7ο Βέροιας και 4ο Φαρσάλων και Τρικάλων Ημαθίας.
Οι πρόσκληση μας ενθουσίασε
και δεχτήκαμε με χαρά την Πρόσκληση ΣΤΕΜ με το Beebot μέσα στο παραμύθι τα Τρία γουρουνάκια.
Μελετήσαμε με προσοχή την εντολή και προγραμματίσαμε το bee bot…
Χρειάστηκε να κάνουμε κάποιες δοκιμές αλλά στο τέλος πετύχαμε το στόχο μας που ήταν το αχυρένιο σπιτάκι από τα τρία γουρουνάκια.
Το χαρήκαμε και κάναμε πολλές ακόμα κωδικοδιαδρομές.
Ευχαριστούμε κυρία Έφη.
Παίξαμε παζλ τα τρία γουρουνάκια
https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=035d3274f96d
Παίξαμε πολλά online παιχνίδια που έφτιαξαν οι συνεργάτες μας και τους ευχαριστούμε πολύ γιατί περάσαμε πολύ ωραία.
E: Engineering –
Αναρωτηθήκαμε Τι θα μπορούσαμε να κατασκευάσουμε και πως?
Μιλήσαμε για τα είδη σπιτιών και το πως κατασκευάζεται ένα σπίτι ?
Μιλήσαμε για το πως κατασκευάζεται ένα σπίτι και ανά ομάδες έφτιαξαν σπίτια με διαφορά υλικά.
Μετά ήρθε ο κακός ο λύκος φύσηξε και πολλά από αυτά μας τα γκρέμισε.
Η Μηχανική μας άρεσε πάρα πολύ και με κάθε ευκαιρία στήσαμε σπίτια με τουβλάκια και άλλα υλικά
Κάναμε και μία Δημοσκόπηση για το αν είμαστε πραγματικά και μεις ήρωας του παραμυθιού ποιο σπιτάκι θα κατασκευάζαμε ?
Όλοι διαλέξαμε το τούβλικο φυσικά γιατί είμαστε έξυπνοι μηχανικοί.
Στο τομέα της Τέχνης -ART γνωρίσαμε τον λύκο μέσα από την Τέχνη, τη ζωγραφική, την ποίηση, την γλυπτική ,τις ταινίες και τα παραμύθια και τους μύθους.
Μάθε τε για το λύκο μας και σεις ανατρέχοντας στην παρακάτω παρουσίαση ως pdf
αλλά και ως βιβλίο
https://fliphtml5.com/pwuer/krkz
και στη συνέχεια γίναμε συγγραφείς και ποιητές δημιουργώντας μια φανταστική έμμετρη ιστορία με τίτλο :Τι απόγινε ο Λύκος με την καμένη του ουρά μετά το τέλος του παραμυθιού :Τα τρία γουρουνάκια.
Δημιουργήθηκε το παρακάτω συνεργατικό έγγραφο ,έγραψαν τις ιδέες τους όλα τα νηπιαγωγεία της Ά ομάδας με τα παιδιά συγγραφείς και εικονογράφοι
στη συνέχεια η πορεία της δράσης παρουσιάστηκε με το παρακάτω εργαλείο
https://wakelet.com/wake/p8Glqwfu2s0RojcYEkuMi
και στο τέλος την υπέροχη αυτή συνεργατική έμμετρη ιστορία την παρουσιάσαμε με το παρακάτω ψηφιακό εργαλείο ως βιβλίο.
https://fliphtml5.com/pwuer/ybvo
Δεν θα μπορούσαμε όμως και να μην εκφραστούμε μέσα από την ζωγραφική. Πήραμε τα πινέλα μας και με έμπνευση από τα τρία γουρουνάκια μεγαλουργήσαμε.
Στο τομέα της Τέχνης επίσης εμείς αποφασίσαμε να παίξουμε κουκλοθέατρο
Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη για το τι θα χρειαστούν για να αναπαραστήσουν το παραμύθι.
Συγκέντρωση υλικών και κατασκευών πχ καπέλων ή μασκών για τον κάθε ήρωα.
Και πιάσαμε δουλειά.Μέσα από την τέχνη δουλέψαμε και την μηχανική ταυτόχρονα.
Κατασκεύασε κι εμείς τα σπιτάκια που έχτισαν τα 3 γουρουνάκια.
Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν χαρτόνια, μπαγιονέτες, καλαμάκια, lego και ξύλινα τουβλάκια.
Οι ομάδες που χρησιμοποίησα χαρτί, καλαμάκια και μπαγιονέτες δυσκολεύτηκα στο στήσιμο των σπιτιών τους.
Αντάλλαξαν ιδέες για εξεύρεση λύσεων και αφού πειραματιστήκαμε με
διάφορους τρόπους (ζελοτειπ, κόλλα, απλή συναρμολόγηση κατέληξαν η ομάδα με τα χαρτόνια χρησιμοποίησε κόλλα, η ομάδα με τα καλαμάκια και τις μπαγιονέτες πλαστελίνη σαν συνδετικό υλικό.
Και η ωραία στιγμή να παίξουμε το κουκλοθέατρο έφτασε.
Και τελειώσαμε αυτή την παράσταση με ζωγραφική.
M: Mathematics
Mathematics Μαθηματικά κάναμε με τις κάρτες λογικής αλληλουχίας στην προηγούμενη δραστηριότητα, αλλά και με αριθμούς, σχήματα, μεγέθη κ.α που προέκυψαν από το παραμύθι μας.
Τα τρία γουρουνάκια στην επιστήμη των μαθηματικών μας έδωσαν έμπνευση να κάνουμε Αντιστοίχιση σπιτιών και υλικών
Παίξαμε κι ένα τυχερό παιχνίδι, το ρίξε το ζάρι και θα δεις πιο σπιτάκι θα κερδίσει.
Και για άλλη μια φορά έστω και στην τύχη το τούβλινο σπιτάκι ήταν ο μεγάλος νικητής.
4η δραστηριότητα: Δραματοποίηση παραμυθιού.
Παρακολουθήσαμε την Δραματοποίηση παραμυθιού – βίντεο δράσεων άλλων σχολείων του έργου μας.
https://www.youtube.com/watch?v=iGZJbjwlsQw
και στη συνέχεια δραματοποιήσαμε και μεις το παραμύθι διαφοροποιημένο και το χαρήκαμε πάρα πολύ.
Γίναμε Λύκος, Γουρουνάκια, φτιάξαμε το σπίτι το γερό και πείσαμε τον λύκο να γίνει φίλος μας και χορέψαμε μαζί στο τέλος ένα χορό .
Το μήλο μου κόκκινο του ταίριαζε θαρρώ γιατί έγινε καλός χορτοφάγος και αγαπητός.
Όλες οι δράσεις μας steam παρουσιάστηκαν με το παρακάτω συνεργατικό ψηφιακό εργαλείο δημιουργία της Ανθή Ζήσης.
Κάναμε πολλά Φύλλα εργασίας αλλά και Online παιχνίδια.
https://padlet.com/pkaragiannakou/k7ict20hcr4pppw
Ευχαριστούμε πολύ την Ανθή αλλά και όλους τους εταίρους μας για το πλούσιο υλικό δραστηριοτήτων που μας προσέφεραν.
Από την Αναστασία Κωνσταντίνου και την δεύτερη ομάδα είδαμε τις υπέροχες δράσεις τους steam με το παραμύθι.
Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια
https://wakelet.com/wake/FOH6kRlO6ZwuxOpJnpFCv
Από την Ελισάβετ Κωνσταντοπούλουν και την τρίτη ομάδα είδαμε τις υπέροχες δράσεις τους steam με το παραμύθι
https://wakelet.com/wake/C-0dNboFPr5Qu1wXW2h56
Το Νηπιαγωγείο Φαρσάλων και η κυρία Ειρήνη Μαυρίδου που συμμετείχε στην 4 ομάδα επεξεργάστηκαν με steam το παραμύθι Ο Τζακ και η Φασολιά και μας παρουσίασαν τις υπέροχες δράσεις τους.
50 Εργαστήριο: Αξιολόγηση-Διάχυση.
Στόχοι:
1. Να συγκρίνουν δύο εννοιολογικούς χάρτες και να παρατηρούν τις μεταξύ τους διαφορές, διαπιστώνοντας τι γνώριζαν και τι έμαθαν στην πορεία των εργαστηρίων.
Να συσχετίζουν τις νέες με τις προϋπάρχουσες γνώσεις.
2.
Να αναστοχάζονται με βάση τα έργα τους.
3.
να αξιολογούν και να έτερο αξιολογούν τη δράση τους με βάση τα κριτήρια της επικοινωνίας, της συνεργασίας, της δημιουργικότητας και της ανάπτυξης κριτικής σκέψης
4.
να δομούν ένα ερωτηματολόγιο για τη διερεύνηση απόψεων για ένα συγκεκριμένο θέμα.
1η δραστηριότητα: Παρατηρώ και συγκρίνω!
Δημιουργία ενός νέου εννοιολογικού χάρτη με τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει πλέον οι μαθητές.
Σύγκριση εννοιολογικών χαρτών. (Technology)
Με βάση τον πρώτο εννοιολογικό μας χάρτη δημιουργήσαμε τον δεύτερο εννοιολογικό χάρτη μεταγνώσης και συγκρίναμε τις νέες γνώσεις των μαθητών.
2η δραστηριότητα: Κουίζ
Κουίζ εμπέδωσης αξιολογώντας τις γνώσεις των παιδιών. (Technology)
3η δραστηριότητα:Συμπλήρωση ερωτηματολόγιου μέσω της googleform
και με βάση τις απαντήσεις είχαμε τα εξής αποτελέσματα.
4η δραστηριότητα: Αξιολόγηση – Διάχυση
Συμπλήρωση φύλλου αξιολόγησης από τους μαθητές .
Έγινε ένα ακόμα Φύλλο περιγραφικής αξιολόγησης από τους μαθητές.
Επίσης,ανοίξαμε τους ατομικούς μας φακέλους και κάνοντας μία ανασκόπηση οι μαθητές έλεγαν πως ένιωσαν, αν τους άρεσε το πρόγραμμα, ποια δραστηριότητα τους άρεσε περισσότερο, τι άλλο θα ήθελαν να κάνουν, τι τους δυσκόλεψε, τι είδους δραστηριότητες θα ήθελαν να έχει πιο πολύ κλπ
Προαιρετικά:Στην αξιολόγηση του προγράμματος μπορούν να συμμετέχουν και οι γονείς μετά την διάχυση του προγράμματος οι οποίοι θα συμπληρώνουν ερωτηματολόγιο που δομείται από τους μαθητές και τον εκπαιδευτικό ή θα καταθέσουν την άποψη τους και τα σχόλια τους για το έργο μας.
Διάχυση του προγράμματος.
Η διάχυση του προγράμματος θα γίνει μέσω του ιστολογίου μας στα εμαιλ των γονέων αλλά και σε εκπαιδευτικά site κοινωνικής δικτύωσης.
Όλες οι παραπάνω δράσεις μας τις κάναμε και σε ψηφιακό βιβλίο
https://online.fliphtml5.com/pwuer/wpho/#p=52
Περάσαμε πολύ ωραία με την πρώτη θεματικής της Κόκκινης κλωστής δεμένης ,δεξιότητες γυρεύει και σας χαιρετούμε με τις φιγούρες μας με τον τροχό γυμναστικής παρέα με τους ήρωες των παραμυθιών.
Και σας χαρίζουμε τα παιδάκια του eTwinning με δακτυλομπογιά Αγαπάμε eTwinning.
Επίσης αυτή την χρονιά θα είμαστε συνέχεια απασχολημένοι με τα κλασικά παραμύθια και θα είναι αυτά οι καλύτεροι μας φίλοι…..
Τα παραμυθοαινίγματα της Ανθής για τα κλασικά παραμύθια έδωσαν έμπνευση και κάναμε Ένα ημερολόγιο αντίστροφης μέτρησης για το έργο μας. Κάθε μέρα ένα αίνιγμα ,ένα παραμύθι και μία πρόκληση. Συντάκτης η Μπαλαρίνα των Δεξιοτήτων μας.
Ήρθε ο Δεκέμβρης μύρισαν Χριστούγεννα…..μήνας Αγάπης και ενσυναίσθησης.
Μετάβαση στο calendar.myadvent.net.
Μείνετε συντονισμένοι στη συχνότητα της Κόκκινης κλωστής γιατί περνάμε ολοταχώς στην Δεύτερη θεματική το Ενδιαφέρομαι και ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη .
Για πρώτη φορά φέτος η γλώσσα των Αγγλικών εισάγεται επίσημα στο πρόγραμμα των νηπιαγωγείων με δύο ώρες την εβδομάδα.
Έτσι έχουμε την χαρά να συνεργαστούμε με τον αγαπητό καθηγητή Αγγλικής Γλώσσας τον κύριο Δημήτριο Πολύμερο.
Ο οποίος βρίσκεται με οργανική θέση στο 7ο Δημοτικό Σχολείο Πατρών με 15 χρόνια υπηρεσίας στα δημοτικά σχολεία.
Σύμφωνα με τις οδηγίες του υπουργείου, αρχικά υπήρξε μία περίοδος γνωριμίας και εξοικείωσης μέσα στον Οκτώβριο μέχρι να ολοκληρωθούν και οι επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών Αγγλικών και Νηπιαγωγών αντίστοιχα σχετικά με το νέο εγχείρημα στα νηπιαγωγεία.
Σκοπός του προγράμματος των Αγγλικών στα νηπιαγωγεία είναι μία πρώτη εξοικείωση με ένα βασικό λεξιλόγιο και βασικές δομές τις αγγλικής γλώσσας.
Εξυπακούεται ότι ο τρόπος προσέγγισης για τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι απολύτως παιγνιώδης.
Μέσα από δραστηριότητες επικοινωνιακού χαρακτήρα, παιχνίδια, τραγουδάκια, στιχάκια, ζωγραφική, κλπ.
Σκοπός μας είναι τα παιδιά να έχουν μία ευχάριστη πρώτη επαφή και μία θετική προδιάθεση για την αγγλική γλώσσα
που θα τα ακολουθεί και στα επόμενα χρόνια.
Ήρθε η στιγμή που όλα τα παιδάκια περίμεναν με χαρά και ξεκινήσαμε τις πρώτες μας δραστηριότητες στα Αγγλικά.
Η πρώτη μας επαφή με τα Αγγλικά ήταν πολύ ενδιαφέρουσα.
Παίξαμε παιχνίδια γνωριμίας μεταξύ μας και με τον καινούριο μας «συμμαθητή» από την Αγγλία, τον Jimmy.
Τα παιδιά γνώρισαν τον Jimmy και αποφασίσαμε όλοι μαζί να μάθουμε τις πρώτες μας λέξεις και φράσεις στα αγγλικά για να τον κάνουμε να αισθανθεί μέρος της ομάδας και να μπορούμε να τον βάζουμε στα παιχνίδια μας.
Χρησιμοποιήσαμε απλούς χαιρετισμούς και φράσεις όπως
(Hello, Goodmorning, What’s your name?, I’m … , How are you?, I’m fine, thank you)
για να γνωριστούμε καλύτερα μεταξύ μας και με τον Jimmyκαι είχαμε και μια πρώτη επαφή με τα αγγλικά μας ονόματα.
Αυτά είναι δύο τραγουδάκια που ακούσαμε και μας άρεσαν ιδιαίτερα!
https://www.youtube.com/watch?v=yqlbn_nI2w8
https://www.youtube.com/watch?v=32ysrBC6B6k
Η πρώτη μας επαφή με χρώματα και με αριθμούς στα αγγλικά ήρθε μέσα από παιχνίδια με θέμα το φθινόπωρο.
Παίξαμε με αληθινά φύλλα δέντρων, μιλήσαμε για τα χρώματα των φύλλων (green, yellow, orange, red, brown)
και μετρήσαμε από το 1 έως το 5.
Εξοικειωθήκαμε με το συγκεκριμένο λεξιλόγιο μέσα από παιχνίδια, μουσικοκινητικές και ζωγραφικές δραστηριότητες καθώς και παιχνίδια στον υπολογιστή.
Αυτό είναι ένα τραγουδάκι που χρησιμοποιήσαμε για να κάνουμε παιχνίδια:
https://www.youtube.com/watch?v=GtCiE4aK9QA
Είδαμε και το πρώτο μας animation στα αγγλικά!
Ένα επεισόδιο της Peppa με τίτλο WindyAutumnDay.
Αυτό μας χαροποίησε ιδιαίτερα γιατί μπορέσαμε να καταλάβουμε τι γίνεται σε αυτή την ιστορία ακόμα και αν δεν γνωρίζουμε τις περισσότερες λέξεις που ακούγονται.
Ένα από τα πράγματα που αφορούν την καθημερινότητά μας στο νηπιαγωγείο είναι και ο καιρός.
Μάθαμε τις πρώτες μας φράσεις για τον καιρό (it’ssunny, it’scloudy, it’srainy, it’ssnowy, it’swindy)
και παίξαμε διάφορα παιχνίδια για να εξοικειωθούμε με τον καιρό στα αγγλικά.
Το παρακάτω τραγουδάκι μας άρεσε ιδιαίτερα.
Το τραγουδήσαμε και χορέψαμε τον χορό του καιρού.
https://www.youtube.com/watch?v=KBL5aXSJTlE
Να και μία διαδικτυακή δραστηριότητα για όποιον θέλει:
Όταν την τελειώσετε, επιλέγετε Finish και μετά check my answers για να τη δείτε διορθωμένη.
Περνάμε υπέροχα και πάντα περιμένουμε την ώρα του Κύριου Δημήτρη με πολύ χαρά.
Μετά από πάρα πολύ καιρό λόγω της πανδημίας πραγματοποιήσαμε την πρώτη μας έξοδο από το σχολείο μας για να μεταβούμε στο κοντινό μας κατάστημα ΕΛΤΑ προκειμένου να στείλουμε το γράμμα στον αγαπημένο μας Αη Βασίλη και να του ζητήσουμε Υγεία, χαρά ,αγάπη για όλου του κόσμου τα παιδάκια.
Η χαρά μας απερίγραπτη.
Το χαρήκαμε πάρα πολύ.
Στην είσοδο του καταστήματος, μας περίμενε ο αντιπρόσωπος του Αη Βασίλη και Διευθυντής ΕΛΤΑ Κ.Κ.Πάτρας κύριος Γεώργιος Χρυσικόπουλος ,ο οποίος μας καλοδέχτηκε και μας μοίρασε δώρα και γλυκίσματα.
Τι ωραία έκπληξη. Δώσαμε υπόσχεση να στείλουμε ευχαριστήρια απαντητική επιστολή στον Άγιο της καρδιάς μας και ευχόμαστε σε όλους ΚΑΛΑ ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ!!!!!
Ευχαριστούμε επίσης τους γονείς για την άμεση ανταπόκριση και την θετική τους συγκατάθεση.
Και του χρόνου με υγεία!!!
Με εκτίμηση
Η προϊσταμένη και το διδακτικό προσωπικό του Νηπιαγωγείου
Παγανιά Γεωργία – Φερμελή Ιωάννα.
Παρατηρήσαμε το Ημερολόγιο του νέου μήνα ,τις γιορτές του και τις σημαντικές του ημέρες.
Κάναμε το παιδάκι του μήνα και το δραματοποιήσαμε το παραμύθι.
Αποφασίσαμε να μιλήσουμε για το σώμα μας και πως να το φροντίζουμε αυτό αλλά και τα δόντια μας για να είναι γερά.
Κάναμε τη γυμναστική μας και αντιστοιχίσαμε τα ρούχα μας σε κάθε περίπτωση.
Στη συνέχεια μιλήσαμε για τα συναισθήματα και την έννοια της φιλίας.
και το τι ονειρευόμαστε να γίνουμε όταν μεγαλώσουμε…
Παίξαμε το Γατούλα με τα χρώματα
Ομαδικό παιχνίδι “γατούλα-γατούλα πες μας ένα χρώμα” για αναγνώριση χρωμάτων.
Ένα παιδί κάνει τη γάτα και τα άλλα καθισμένα σε κύκλο της λένε γατούλα γατούλα πες μας ένα χρώμα αλλιώς θα τις φας.
Η γάτα λέει ένα χρώμα και τα παιδιά που έχουν πάνω τους αυτό το χρώμα πρέπει να σηκωθούν αλλιώς γίνονται γάτες
Η Γιορτή των Αρχαγγέλων στις αρχές του μήνα μας έδωσε την ευκαιρία να για τον Δαίδαλο και τον Ίκαρο και φτιάξαμε αεροπλάνα με φτερά τους Αρχαγγέλους.
