ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ & ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: «ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ»

ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες όπως ‘‘δικαιώματα’’ ‘‘ελευθερία’’, ‘‘δημοκρατία’’ οργανώθηκαν δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης στην τάξη.

Οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των παιδιών παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων.

Ο θεματικός κύκλος στοχεύει στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, καθώς και στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται σε δράσεις που αναδεικνύουν και καλλιεργούν τα 4C’s (κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία & δημιουργικότητα).

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 7 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ: ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Τί είναι Δικαίωμα;’’
1^η δραστηριότητα: Αρχικός εννοιολογικός χάρτης με πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα. Επίδειξη εποπτικού υλικού. Δίνεται έμφαση στα δικαιώματα των παιδιών. (Τα βασικότερα ανθρώπινα δικαιώματα είναι και δικαιώματα των παιδιών.)

Εισαγωγή στην έννοια δικαίωμα. Προβολή σχετικού βίντεο

https://youtu.be/LTWczvJzSlQ

2^η δραστηριότητα:Ηλεκτρονική ανάγνωση της ιστορίας «Μαγικό Πανί» για τα Δικαιώματα των Παιδιών με σκοπό την κατανόηση επιμέρους δικαιωμάτων.

Παρακολουθούμε το παραμύθι ‘’Το μαγικό πανί’’ εδώ https://anyflip.com/hbcij/dsma/

3^η δραστηριότητα:Φιλοτέχνηση αφίσας για τα παιδικά δικαιώματα.

 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: «Γνωρίζω το Μake a wish Ελλάδος». 

Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να ερμηνεύουν με αφορμή την παρατήρηση ψηφιακού και έντυπου εποπτικού υλικού σχετικά με τα δικαιώματα [αλφαβήτα των δικαιωμάτων].

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»

και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν τους Παγκόσμιους Οργανισμούς που δραστηριοποιούνται για την προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων,

2. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τον ρόλο της Unicef, και το Makeawish μέσα από ένα συμβολικό παραμύθι

και 3. να συνειδητοποιήσουν τον τρόπο που η προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων συνδέεται με την ατομική μας ευτυχία.

Υποστηρικτικό υλικό: https://www.unhcr.org/gr/ekpaideutiko_yliko

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Γνωρίζω τη UNICEF.’’

1^η δραστηριότητα:Γνωριμία με τη UNICEF μέσω του παραμυθιού «Η Ζωή στη Λουλουδούπολη»

https://drive.google.com/file/d/12tjqp69cuUrRpIS1RSmP53CN0ft63w7S/view

Ετοιμάζουμε ομαδικό πανό κατασκευή όπου κάθε παιδί, επιλέγει να ζωγραφίσει ένα δικαίωμα.

Γνωριμία με το Make a wish  Ελλάδος.

Παρακολουθούμε το παραμύθι ‘’Το κοριτσάκι με τα σπίρτα’’ https://youtu.be/sqWintC7Tos

Συζήτηση με την τάξη, για τα παιδιά που περνούν δύσκολα τα Χριστούγεννα.

Γνωριμία με την οργάνωση Make a wish Ελλάδος,https://youtu.be/sqWintC7Tos

μέσω της ιστοσελίδας της και βίντεο με τις δράσεις της. Προβολή σχετικής παρουσίασης.

Απόφαση να αγοράσουμε τα χριστουγεννιάτικα αστεράκια της οργάνωσης, συμβάλλοντας στο έργο της.

Επικοινωνία του νηπιαγωγείου με την οργάνωση, αποστολή από την οργάνωση ενημερωτικών φυλλαδίων και αστεριών.

Ενημέρωση των γονέων με επιστολή για τα εργαστήρια με θέμα τα ανθρώπινα δικαιώματα και την απόφασή μας να στηρίξουμε με τα αστεράκια του make a wish.

Συγκέντρωση χρημάτων και αποστολή τους στην οργάνωση.

Ομαδική  κατασκευή του αστεριού του Makeawish.

2^η δραστηριότητα:Παρατήρηση εικονογραφημένης αλφαβήτας δικαιωμάτων.

3^η δραστηριότητα:Ομαδική φιλοτέχνηση αλφαβήτας δικαιωμάτων παιδιών.

3ο  Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Όλοι ίσοι, διαφορετικοί και αγαπημένοι».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να δίνουν εξηγήσεις σχετικά με την έννοια του «διαφορετικού άλλου».

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»

και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν την έννοια «διαφορετικότητα» και να την αντιληφθούν μέσα από ένα σύνολο παραμυθιών,

2. να κατανοήσουν τη σημασία του σεβασμού στο «διαφορετικό»

και 3. να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι μας, αν και διαφορετικοί μεταξύ μας, έχουμε τα ίδια δικαιώματα.

1η δραστηριότητα: εξοικείωση με την έννοια της «διαφορετικότητας» μέσα από ένα σύνολο διαθεματικών δραστηριοτήτων.

Γνωρίζουμε τον ¨Έλμερ τον παρδαλό ελέφαντα, μέσα από το σχετικό παραμύθι.

Μαθαίνουμε το γκρι χρώμα.

Κατασκευή μάσκας ελέφαντα με πολλά χρώματα.

2η δραστηριότητα: Η έννοια του κύκλου. Ομαδικά παιχνίδια σε κύκλο. Παιχνίδια με στεφάνια.

Όλοι στον κύκλο είμαστε ίσοι. Όλοι διαφορετικοί εξωτερικά, μα όλοι με τις ίδιες δυνατότητες να κάνουμε πράγματα, τα ίδια δικαιώματα.

Φτιάχνουμε σε φύλλο εργασίας κύκλους που τους ζωγραφίζουμε με τέμπερα και περιέχουν το μήνυμα: ‘’Ολοι ίσοι’’.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4^ο

Το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δικαιώματα και συναισθήματα».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να κατανοήσουν τον παγκόσμιο χαρακτήρα των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»,

β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»

και γ. «Λεπτομέρειες»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις» και η «3-2-1 Γέφυρα».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν ότι οι άνθρωποι σε ολόκληρο τον κόσμο έχουν τα ίδια δικαιώματα,

2. να κατανοήσουν ότι η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων είναι σε μερικές περιπτώσεις πολύ συχνό φαινόμενο

και 3. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη αλλά και τα συναισθήματα που προκαλούνται όταν τα δικαιώματα καταπατώνται.

1η δραστηριότητα:

Α. Προβολή παραμυθιού «Το Μικρό Εγώ είμαι Εγώ»

Έπειτα παίξαμε παιχνίδια στον υπολογιστή με θέμα το παραπάνω παραμύθι (Παιχνίδια για το παραμύθι (learningapps.org))

Β.  Ακούσαμε το Τραγούδι ‘’Εγώ είμαι εγώ’’ από τον Τριγωνοψαρούλη και ο καθένας ανέφερε κάτι στο οποίο πιστεύει ότι είναι ξεχωριστός (Εγώ είμαι εγώ – YouTube) (Ο τριγωνοψαρούλης εναντίον του μεγάλου καρχαρία – YouTube).

Έτσι, προέκυψε φύλλο εργασίας, στο οποίο ο καθένας ζωγράφισε τον εαυτό του και το δικό του προσωπικό χάρισμα.

 

Δραστηριότητα 2^η:

Μιλήσαμε για την ειρήνη και φτιάξαμε τους χαρταετούς της αγάπης για να πετάξουν το μήνυμα της ΕΙΡΗΝΗΣ μακριά.

Οι μαθητές ζωγράφισαν ένα κομμάτι από τον χαρταετό με θέμα την ειρήνη και την αγάπη και έπειτα με τη βοήθεια της νηπιαγωγού δημιουργήθηκε ένα κολλάζ με όλους τους χαρταετούς των ομάδων (Ομαδική εργασία).

Δραστηριότητα 3^η:

Α. Προβολή παραμυθιού «Ο εγωιστής γίγαντας»  (του Oscar Wilde)Δραστηριότητες, παιδαγωγικό και εποπτικό υλικό για το Νηπιαγωγείο & το Δημοτικό: “Ο εγωιστής γίγαντας” (του Oscar Wilde): 8 χρήσιμες συνδέσεις, εποπτικό υλικό και φύλλα εργασίας (taniamanesi-kourou.blogspot.com):  (https://www.youtube.com/watch?v=xF3rCG73Jeo

https://www.youtube.com/watch?v=67om9xxa_zI)

Β. Κάναμε ένα  φύλλο εργασίας με θέμα το παραμύθι «Ο εγωιστής γίγαντας» (χωροχρονική ιστορία με εικόνες)

Γ. Περπατήσαμε σα γίγαντες, σα νάνοι. Τεντώσαμε το σώμα μας  και γίναμε γίγαντες, το μαζέψαμε και γίναμε νάνοι. Μιλήσαμε σα γίγαντες και σα νάνοι.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5^Ο

Το 5ο  Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ειρήνη και πόλεμος».

Ως προς τις δεξιότητες του νου:

Α.   Να γνωρίσουν τις έννοιες ειρήνη και πόλεμος, τις διαφορές τους.

Να κατανοήσουν τα προβλήματα που δημιουργεί ο πόλεμος και πόσα ανθρώπινα δικαιώματα πλήττονται και παραβιάζονται όταν αυτός υπάρχει.

Να αναγνωρίσουν την αξία της ειρήνης και τη σημασία της διατήρησής της.

Βασικές στρατηγικές σκέψης που θα χρησιμοποιηθούν είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»

Β.  οι μαθητές

1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν την έννοια «πρόσφυγας»,

2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα που παραβιάζονται, όταν κάποιος αναγκάζεται να εγκαταλείψει την πατρίδα του (ως πρόσφυγας)

και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων των προσφύγων. Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»..

Γ. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν ότι πολλά από τα δικαιώματα που θεωρούμε δεδομένα, δεν είναι το ίδιο αυτονόητα για όλα τα παιδιά στον κόσμο

και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.

Να αναλάβουν δράσεις ως προς αυτή την κατεύθυνση.

 

Δραστηριότητα 1^η:

Α. Βίντεο- παραμύθι animation με θέμα την άσχημη πλευρά του πόλεμου. Ένα βίντεο έναυσμα για προβληματισμού των μικρών παιδιών (https://www.youtube.com/watch?v=XohTWByrsjE)

Β. Χορέψαμε με τη μουσική της ειρήνης και δραματοποιήσαμε  πώς αισθανόμασταν ακούγοντας τα τύμπανα του πολέμου (Ειρήνη-Πόλεμος – ΜΕΝΙΑ…ΖΕΙ το νηπιαγωγείο!!! (sch.gr)

Γ. Ζωγραφίσαμε ομαδικά τα χρώματα της ειρήνης και του πολέμου, ακούγοντας την κατάλληλη μουσική .

 

 

Δραστηριότητα 2^η:Ο πόλεμος στην τέχνη

Α. Είδαμε και αναλύσαμε πίνακες ζωγραφικής  (ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (kindykids.gr))

Β. Γνωρίσαμε τον πίνακα Γκουέρνικα του Πάμπλο Πικάσο (Ειρήνη-Πόλεμος – ΜΕΝΙΑ…ΖΕΙ το νηπιαγωγείο!!! (sch.gr))

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε 2 ομάδες. Η μια ομάδα σύνθεσε τα κομάτια της Γκουέρνικα σε ένα μαύρο κολλάζ έχοντας πρότυπο τον γνήσιο πίνακα του Πάμπλο Πικάσο, ενώ η δεύτερη ομάδα χρωμάτισε τον πίνακα με χρώματα, δίνοντας του ένα άλλο νόημα (https://e-children.blogspot.com/2014/11/blog-post.html#axzz5UZy0rKrX)

Δραστηριότητα 3^η:

Α. Σε αυτή τη δραστηριότητα είδαμε ένα βίντεο- παραμύθι με θέμα την ειρήνη«Ειρήνη»

– Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα, και έπειτα οι μαθητές έκαναν ένα φύλλο εργασίας, όπου ζωγράφισαν κάτι από το παραμύθι που είδαν στον υπολογιστή(https://www.dailymotion.com/video/x1kapil) (http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2016/03/blog-post_14.html)

Β. Οι μαθητές, χωρισμένα σε ομάδες, σε αυτή τη δραστηριότητα κατασκεύασαν το στεφάνι της ειρήνης (ζωγράφισαν, έκοψαν λουλούδια και κόλλησαν τα λουλούδια στο στεφάνι της ειρήνης).

Τέλος, συνεργάστηκαν για να συνθέτουν και έπειτα να κολλήσουν στο στεφάνι τους σωστά, τη λέξη ειρήνη.

Γ. Οι μαθητές τραγούδησαν και αναπαραστήσαν το τραγούδι όπου υπάρχει αγάπη, για να ταξιδέψει η φωνή τους σε όλο τον κόσμο (https://www.youtube.com/watch?v=1B2_ebEeAFA).

Δραστηριότητα 4^η:

Α.Η νηπιαγωγός διάβασε στους μαθητές το παραμύθι ένα κόκκινο κουμπί, 

 

έγινε θεατρική αναπαράσταση με μαριονέτες- κούκλες και ένα κόκκινο κουμπί σχεδίασαν σε φύλλο εργασίας σε τι άλλο μπορεί να μεταμορφωθεί το κόκκινο κουμπί.

 

Β. Οι μαθητές έκαναν μια ζωγραφιά με θέμα τη βαλίτσα που θα έδιναν στον Ασίντ για να πάρει μαζί του, γιατί δεν πρόλαβε να πάρει. 

Έτσι, οι μαθητές μέσα στην βαλίτσα ζωγράφισαν διάφορα πράγματα, όπου θεωρούνταν αναγκαία να πάρει ο μικρός Ασίντ, όταν έφυγε τρέχοντας από τη χώρα του (https://drive.google.com/file/d/1fCMypxg45DL0TRkVC2iWL6dGjyl5iw2T/view).

 

 

 

 

Γ. Είδαμε στον υπολογιστή διάφορα μεταναστευτικά πουλιά και εξηγήσαμε στους μαθητές τι έννοιες μετανάστης και πρόσφυγάς.

Αναφέραμε, ότι ο μικρός Ασίντ αναγκάστηκε να αφήσει τη χώρα του λόγω του πολέμου, ενώ τα μεταναστευτικά πουλιά αποδημούν γιατί δεν αντέχουν το κρύο το χειμώνα και άρα μεταναστεύουν μέχρι την Άνοιξη σε πιο ζεστές χώρες.

Τέλος βρήκαμε στο διαδίκτυο εικόνες, τις εκτυπώσαμε και τις βάλαμε σε φύλλο εργασίας, δίπλα στον Αριστοτέλη, το πουλί που βοήθησε τον Ασίντ.

(https://blogs.sch.gr/fedra/2020/05/12/pagkosmia-imera-ton-metanasteytikon-poylion/), (https://www.youtube.com/watch?v=uloKmIahokY), (https://www.youtube.com/watch?v=G3R8MErKZwI).

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6

Το 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Μπορώ κι εγώ».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία.

2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία που παραβιάζονται

και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων τους.

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν την έννοια της αναπηρίας και της ανάγκης συμπερίληψης και αποδοχής των ατόμων με αναπηρία

και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των ατόμων με αναπηρία μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.

Σε αυτό το εργαστήριο μιλήσαμε για την αναπηρία και για να κατανοήσουμε ένα τόσο λεπτό ζήτημα, είδαμε διάφορα βίντεο στον υπολογιστή με παιδιά που έχουν κάποια μορφή αναπηρίας.

1η  δραστηριότητα: διδακτική αξιοποίηση ενός συνόλου δραστηριοτήτων για την κατανόηση των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία που πολλές φορές παραβιάζονται.

Το υλικό από την Τάνια Μάνεσηhttps://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2020/12/10.html

 

ΒΙΝΤΕΟ

1 https://youtu.be/vtrHIa0RkAo

2 Η ΦΙΛΗ ΜΟΥ Η ΖΩΗ

https://youtu.be/wvli50kQc3o

 

3  ΤΟ ΔΩΡΟ

https://youtu.be/WjqiU5FgsYc

 

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

https://blogs.sch.gr/4nipathin/2021/12/05/3-dekemvrioy-pagkosmia-imera-anapirias/?fbclid=IwAR0ylZ5XzXbTkYa274Q685oxWyIGC7P-SwPwUUUJyP7v0XE8s8hxHRTCVek

 

ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΟ

https://tsirimpasieleni.blogspot.com/2012/12/3.html

 

2η δραστηριότητα: Έπειτα, τα ίδια τα παιδιά μπήκαν στην θέση τους και έπαιξαν διάφορα παιχνίδια, όπως τυφλόμυγα, ο οδηγός-βοηθός, ζωγραφική με το στόμα, κουτσό, το σύστημα γραφής των τυφλών braille (με τη βοήθεια μιας αυγοθήκης με έξι θέσεις και έξι μπαλάκια), ώστε με αυτό τον τρόπο να κατανοήσουν κάποιες μορφές αναπηρίας.

3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές ζωγράφισαν μια εικόνα με δυο παιδιά που κάθονταν σε αναπηρικό καροτσάκι, και στο ουράνιο τόξο έγραφε, « Μη με λυπάσαι! Θέλω να με σέβεσαι!»

(https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2020/12/10.html), (https://sway.office.com/e7TLPHdksEWA8HRd?fbclid=IwAR0ypjIZmLsuAvEMv5C3vsUBKvSF2KofNzCu_NVey7k8Rsv5DDDrLigpS9Y), (https://www.youtube.com/watch?v=vtrHIa0RkAo), (https://www.youtube.com/watch?v=wvli50kQc3o) (https://tsirimpasieleni.blogspot.com/2012/12/3.html#).

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7

Το 7οΕργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):

οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας

και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας

και 2. να έχουν κατανοήσει τους βασικούς άξονες του θέματος του συγκεκριμένου κύκλου.

Στο 7^ο  και τελευταίο εργαστήριο έγινε αξιολόγηση της δεξιότητας των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Συνεπώς, δόθηκαν φύλλα εργασίας με ποια είναι τα ανθρώπινα δικαιώματα.

1η  δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του τρίτου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Οι μαθητές θα έπρεπε να βάλουν μια χαρούμενη φατσούλα- προσωπάκι  σε αυτά που θεωρούν ότι είναι τα σωστά ανθρώπινα δικαιώματα (σχολείο, οικογένεια, ειρήνη, αγάπη).

2η δραστηριότητα: Έπειτα, οι μαθητές με τη βοήθεια της νηπιαγωγού έφτιαξαν ένα κολλάζ με όλα τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες αποτυπώνουν εικαστικά τις εντυπώσεις και τα σημεία του θεματικού κύκλου που θεωρούν πιο σημαντικά ή πιο ενδιαφέρον

Το κολλάζ είχε όλους τους μαθητές γύρω-γύρω, να κρατούν ένα μπαλόνι, το οποίο  οι μαθητές πρώτα το ζωγράφισαν και έπειτα έγραψαν  το αρχικό γράμμα από ένα ανθρώπινο δικαίωμα και μέσα έβαλα τον πλανήτη Γη και εν συνεχεία, κόλλησαν  επάνω το περιστέρι της ειρήνης.

3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές έκαναν έναν μεγάλο κύκλο, κράτησαν τα χέρια τους και τραγούδησαν και χόρεψαν το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της Γης».

Ζωγράφισαν τα δικαιώματα χρησιμοποιώντας ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ ΤΟΥ KEITH HARING.

Οι παραπάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.

By Παγανιά Γεωργία στις Ιουνίου 19, 202

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: «ΤΟ ΠΑΡΑΠΟΝΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ»

ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Σκοπός είναι η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών για την ανάγκη προστασίας του πλανήτη.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 7 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ: ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρθηκαν διεξοδικά στην πρώτη ενότητα του παρόντος Σχεδίου Δράσης. Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου θα είναι αρχικά η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα καθώς και οι κίνδυνοι, από τους οποίους απειλούνται. Μέσα από κατεξοχήν βιωματικές δράσεις, τα παιδιά θα μπουν στη θέση των ζώων που κινδυνεύουν και θα ενθαρρυνθούν να προτείνουν λύσεις, να επιλέγουν τις βέλτιστες λύσεις, να δημιουργούν «πρωτότυπα» αλλά και να αξιολογούν τα στάδια της λύσης που η ομάδα υιοθέτησε και εφάρμοσε.

Χρήσιμες πληροφορίες για το πρόγραμμα θα αντληθούν από τη σελίδα:

https://inactionforabetterworld.com/%CE%B2%CE%B9%CF%89%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AC-%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%AC%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1/%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%BF%CE%BD/parapono-zoon-abc-dimotikou/

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Πρώτη γνωριμία με τα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση.’’

0

Εισαγωγή με τη στρατηγική της ιδεοθύελλας (αρχικός εννοιολογικός χάρτης).

1

Παρακολούθηση σχετικών βίντεο παγκοσμίως αλλά και σε εθνικό επίπεδο.

https://www.youtube.com/watch?v=ELPhs2ChAPc&ab_channel=Perierga

https://www.youtube.com/watch?v=U9esYuHMsAo&ab_channel=AnnaVladeni

Δημιουργία επιμέρους ομάδων (φωκάκια / δελφινάκια / αρκουδάκια / χελωνάκια / τσακαλάκια / ελαφάκια)

και online ψηφιακά παιχνίδια 

https://wordwall.net/el/resource/17302018/%CF%84%CE%B1-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%80%CE%BF%CF%85-%CE%BA%CF%85%CE%BD%CE%B4%CE%B9%CE%BD%CE%B5%CF%8D%CE%BF%CF%85%CE%BD

https://learningapps.org/view11139392

https://learningapps.org/12149564

https://wordwall.net/pl/resource/2269901/%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%B5-%CF%84%CE%B1-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%85%CF%80%CF%8C-%CE%B5%CE%BE%CE%B1%CF%86%CE%AC%CE%BD%CE%B9%CF%83%CE%B7-%CE%B4%CE%AF%CF%80%CE%BB%CE%B1-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CE%B1%CF%81%CF%87%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%84%CE%BF%CF%85%CF%82-%CE%B3%CF%81%CE%AC%CE%BC%CE%BC%CE%B1

https://wordwall.net/pl/resource/19646599/%ce%b1%ce%bd%ce%b1%ce%b6%ce%b7%cf%84%ce%b5%ce%af%cf%83%cf%84%ce%b5-%cf%84%ce%b1-%ce%b6%cf%8e%ce%b1-%cf%80%ce%bf%cf%85-%ce%ba%ce%b9%ce%bd%ce%b4%cf%85%ce%bd%ce%b5%cf%8d%ce%bf%cf%85%ce%bd-%cf%85%cf%80%cf%8c-%ce%b5%ce%be%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b9%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%89%cf%83%cf%84%cf%8c-%ce%ae-%ce%bb%ce%ac%ce%b8%ce%bf%cf%82

https://wordwall.net/pl/resource/10940584/%CF%80%CE%BF%CE%B9%CE%BF-%CE%B6%CF%8E%CE%BF-%CE%BA%CE%B9%CE%BD%CE%B4%CF%85%CE%BD%CE%B5%CF%8D%CE%B5%CE%B9-%CE%BC%CE%B5-%CE%B5%CE%BE%CE%B1%CF%86%CE%AC%CE%BD%CE%B9%CF%83%CE%B7

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Ποιος και τι με απειλεί;’’

Παρακολούθηση διαφανειών.

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/zwanew.pdf

Ακρόαση τραγουδιού και ποιήματος (τα ζώα τα προσέχουμε) και αντιπροσωπευτικών ήχων ζώων.

3

https://www.youtube.com/watch?v=Lt4Msf8KmKk&ab_channel=%CE%A0%CE%B1%CF%81%CE%B1%CE%BC%CF%85%CE%B8%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B1

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/zoa-tragoudi.mp3

Ενασχόληση με επιδαπέδιο παιχνίδι μνήμης με κάρτες (ζώα που κινδυνεύουν).

4

Αφήγηση: <<Το Παράπονο των Ζώων>>

[ήρωες: Μόνα Μονάχους, η Φώκια (Αλόννησος) / Λέτα Καρέτα, η Χελώνα (Ζάκυνθος) / Ούρσουλα η Αρκούδα (ursus=καφέ) / Λυκούργος ο Λύκος]

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3: ‘‘Απειλή και κλιματική αλλαγή.’’

Δημιουργία ομαδικής αφίσας (καφέ αρκούδα: φροντίζω, μαθαίνω, κατανοώ…).

5

Παρακολούθηση ψηφιακού υλικού περί κλιματικής αλλαγής.

https://www.youtube.com/watch?v=PqxMzKLYrZ4&t=53s

https://www.youtube.com/watch?v=ko6GNA58YOA

Κατασκευή αφίσας – τρίπτυχου (Χρώμα-Σύμβολο-Εικόνα).

6

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4: ‘‘Το δίχτυ της ζωής.’’

(Πίνακας αναφοράς 8 οργανώσεων).

7

Παρακολούθηση ψηφιακού και εποπτικού υλικού

https://www.youtube.com/watch?v=NAuIsgvrpC4

Συμπλήρωση φύλλων εργασίας (Κεφαλαίο ΧΕΛΩΝΑ και ΦΩΚΙΑ & Ζώο και Λογότυπο Οργάνωσης).

8

Θεατρικό παιχνίδι: <<Το Δίχτυ της Ζωής>> (υλικά: κουβάρι & κούκλα)

9

Σύνθεση εννοιολογικού χάρτη σκέψεων και λύσεων.

10

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5: ‘‘Λύσεις σε μικρά βιβλία.’’

Εξήγηση δομής minibook (παιδαγωγική Freinet).

Εικονογράφηση minibook.

Αντιγραφή τίτλου minibook& αναγραφή ονόματος εικονογράφου.

11

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: ‘‘Το Παραμύθι … αλλιώς!’’

Αναδιήγηση ιστορίας (το Παράπονο των Ζώων) με αίσιο τέλος και ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ προς τα παιδιά.

Εικονογράφηση (νέου) παραμυθιού.

12

https://docs.google.com/presentation/d/1OT07TYeGSLlQxuoa_HZW2EQD7BCIkiLej3cfHZVbiBE/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRX6HaK6K087zZ-HchgZvi-whcUe2RbvQ1QSCnTJ8x7GZZDb8vMWIdHvmz–ahOTHWVikiyToJXK2KW/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

Δραματοποίηση (νέου) παραμυθιού (Μόνα, Λέτα, Ούρσουλα, Λυκούργος).

13

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7: ‘‘Αξιολόγηση.’’

Μελέτη Παγκόσμιας Διακήρυξης Δικαιωμάτων Ζώων (14 άρθρα).

14

Αναδιάρθρωση εννοιολογικού χάρτη με την προσθήκη νέων λύσεων.

15

Διαδικτυακή συνεργασία μέσω πλατφόρμας ZOOM με τον κύριο Τσάκαλο, εκπρόσωπο της οργάνωσης MOm.

16

ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ: ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΙΠΛΗΣ ΕΙΣΟΔΟΥ ΜΕ ΟΝΟΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ (Ποιόν πίνακα προτιμώ: Κοίταξε λιγάκι εδώ!)

17

ΕΞΩΦΥΛΛΟ: ΧΕΡΑΚΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΥΝ ΤΗ ΓΗ.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: ΕΝΕΡΓΗ ΕΜΠΛΟΚΗ ΠΑΙΔΙΩΝ (φύλλο αυτοαξιολόγησης: Πόσο Μου Άρεσε Ο Θεματικός Κύκλος).

18

Οι παρακάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.