Άρθρα κατηγορίας Project

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ-2023-24 .

Ονοματεπώνυμο: Χριστίνα Κουβελάκη

Έτος: Γ΄

15ο Νηπιαγωγείο Πατρών

 

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

Στο πλαίσιο της πρακτικής μου άσκησης, υλοποίησα κάποιες δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες αυτές αφορούσαν: (α) 1 δραστηριότητα βασισμένη σε ένα αντικείμενο, την ομπρέλα και (β) 4 δραστηριότητες (ανάγνωση παραμυθιού, δραματοποίηση, κινητικό παιχνίδι και τραγούδι) με βάση το παραμύθι Το Τικ και Το Τακ.  

 

Α) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ-ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Τίτλος δραστηριότητας: Ανακαλύπτοντας την μαγεία της ομπρέλας

 

Εισαγωγή:

Αρχικά, συγκέντρωσα τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και έκανα μια σύντομη εισαγωγή σχετικά με την δραστηριότητα/παιχνίδι: Κρατούσα στα χέρια μου την ομπρέλα και ρώτησα τα παιδιά αν γνωρίζουν τι είναι, που, πότε και γιατί χρησιμοποιούμε την ομπρέλα στην καθημερινότητα μας (για παράδειγμα, χρησιμοποιούμε τη ομπρέλα μόνο όταν βρέχει;) Με λίγα λόγια, αναφέρθηκα στις εποχές και τα καιρικά φαινόμενα.

 

 

Κύριο μέρος:

 

Στη συνέχεια, ενημέρωσα τα παιδιά ότι θα παίξουμε ένα παιχνίδι μνήμης και τους εξήγησα αναλυτικά την διαδικασία του παιχνιδιού: 

Κάθε παίκτης με τη σειρά έπρεπε να τραβάει δύο κάρτες τη φορά. Τα παιδιά έπρεπε να προβούν στα εξής: (α) εντοπισμός δύο όμοιων αντικειμένων,  όπως ομπρέλα με ομπρέλα ή ήλιος με ήλιος και (β) ταίριασμα αντικειμένων με το συγκεκριμμένο σχέδιο (όπως φαίνεται στις παρακάτω εικόνες).

 

 

Στο τραπεζάκι που βρισκόταν δίπλα στη γωνιά της παρεούλας τοποθέτησα τις κάρτες, οι οποίες περιελάμβαναν διάφορα καιρικά φαινόμενα (άνεμος, βροχή κλπ), αλλά και πολύχρωμες ομπρέλες.

Άν ο παίκτης/τρια κατάφερνε να βρει δύο όμοιες κάρτες, τότε το παιδί κρατούσε τις κάρτες και είχε το δικαίωμα να ξαναπαίξει, προσπαθώντας να ξαναβρεί δύο όμοια ζευγάρια καρτών .

Σε αντίθετη περίπτωση, δηλαδή όταν το παιδί δεν κατάφερνε να εντοπίσει δύο κάρτες που ταιριάζουν, τότε ξαναγύριζε τις κάρτες ανάποδα και τη σειρά του έπαιρνε το αμέσως επόμενο παιδί.

Και το παιχνίδι συνεχίστηκε… μέχρι τα παιδιά να εντοπίσουν όλα τα ζευγάρια καρτών με τη σωστή αντιστοίχιση αυτών.

Νικητής ήταν ο παίκτης/τρια που θα κατόρθωνε να ταιριάξει σωστά όλες τις κάρτες ή έστω τον μεγαλύτερο αριθμό καρτών.

 

Επίλογος:

 

Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με μια συζήτηση για το ποιες εικόνες τελικά βρήκαν, ενώ έπαιζαν το παιχνίδι και στο τέλος, τους έθεσα κάποιες ερωτήσεις για να διαπιστώσω αν όντως είχαν κατανοήσει τη χρησιμότητα της ομπρέλας μετά το παιχνίδι  (για παράδειγμα, για ποιον λόγο χρησιμοποιούμε την ομπρέλα;).

 

Β) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

        ΤΟ ΤΙΚ ΚΑΙ ΤΟ ΤΑΚ

Όλες οι παρακάτω δραστηριότητες βασίζονται στο παραμύθι: ΤΟ ΤΙΚ ΚΑΙ ΤΟ ΤΑΚ. Το παραμύθι αυτό έχει ως κεντρικό θέμα την φιλία. Ακολουθεί μια περίληψη του παραμυθιού: Μια μέρα, ο Μένιος τσακώθηκε με τον φίλο του, τον Μέντιο και η καρδιά του σταμάτησε να χτυπά. Ο Μένιος έκανε διάφορα πράγματα, προκειμένου να ξεπεράσει τον τσακωμό με το φίλο του (πήγε στον γιατρό, για ψώνια, να συναντήσει παλιούς του φίλους κτλ), όμως μάταια ο πόνος της καρδιάς συνεχιζόταν. Στο δρόμο συνάντησε τη γιαγιά του, και βλέποντας το εγγονάκι της στεναχωρημένο, τον ρώτησε τι συμβαίνει και ο Μένιος της εξήγησε ότι μάλωσε με τον φίλο του. Η γιαγιά του, αμέσως, τον συμβούλεψε να πάει να βρει το φίλο του και να του ζητήσει συγγνώμη. Έτσι, κι έκανε λοιπόν ο Μένιος βρήκε τον φίλο του και του ζήτησε συγγνώμη και τα δύο γαιδουράκια έγιναν και πάλι φίλοι.

 

 1η δραστηριότητα: ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

 

Εισαγωγή:

Αρχικά, συγκέντρωσα τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και τα ενημέρωσα ότι θα διαβάσουμε ένα παραμύθι: Το Τικ και το Τακ


 

Κύριο μέρος:

Η ανάγνωση του παραμυθιού Το Τικ και Το Τακ έγινε ως εξής:

  • Αντικατάσταση των σύνθετων λέξεων με πιο απλές ( όπως χρόνια και ζαμάνια        πολλά χρόνια)
  • Αφαίρεσα ορισμένα κομμάτια, που δε άλλαζαν το νόημα του παραμυθιού
  • «Χρωμάτισα» τη φωνή μου σε κάποια σημεία. Για παράδειγμα, εκεί που μιλάει η γιαγιά άλλαξα τον τόνο της φωνής μου, προκειμένου να κινητοποιήσω το ενδιαφέρον των παιδιών να ακούσουν προσεκτικά το παραμύθι
  • Δεν χρησιμοποίησα ηχηρά αντικείμενα, διότι υπήρχε περίπτωση να στραφεί το ενδιαφέρον των παιδιών σε αυτά

 

Επίλογος: Μετά την ανάγνωση του παραμυθιού, έκανα κάποιες ερωτήσεις στα παιδιά: πόσα γαιδουράκια συμμετείχαν στην ιστορία; Γιατί τσακώθηκαν τα δύο γαιδουράκια και πως ξαναέγιναν φίλοι; συνδέοντάς το και με προσωπικά βιώματα των παιδιών (π.χ. αν τους έχει τύχει ποτέ να τσακωθούν με το φίλο τους και αν ναι, πως έγιναν πάλι φίλοι).

          

 

2η δραστηριότητα:  ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ

 

Εισαγωγή:

Στην αρχή, μάζεψα τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και έπειτα τους υπενθύμισα την ιστορία του γαϊδαράκου, του Μέντιου. Έπειτα, έδωσα ιδιαίτερη βαρύτητα στους χαρακτήρες του παραμυθιού (ερωτήσεις όπως πέρα από τα γαϊδουράκια, ποιοι άλλοι συμμετείχαν στην ιστορία;), ώστε να προχωρήσω με τη δραματοποίηση.

 

Κύριο μέρος:

Ζητούμενα Δραστηριότητας:

  • Διανομή ρόλων με βάση το παραμύθι (π.χ. ποιος θέλει να είναι ο γαϊδαράκος Μέντιος ή η γιαγιά)
  • Σε ποιο κομμάτι της ιστορίας  θα γίνει η δραματοποίηση; Ή αν θα γίνει αυτοσχεδιασμός της ιστορίας;

«Παιδιά, θα παίξουμε το παραμύθι σαν να είμαστε εμείς οι ήρωες του παραμυθιού και θα γίνουμε μικροί ηθοποιοί».

Ø Αφού αποφάσισαν το τμήμα της ιστορίας που ήθελαν να δραματοποιήσουν, τότε έδωσα τον απαιτούμενο χρόνο στα παιδιά να κάνουν πρόβα μεταξύ τους

Ø Για την έναρξη της παράστασης, χρησιμοποίησα ένα κουδουνάκι.

Ø Κατά την διάρκεια της παράστασης, το κάθε παιδί κρατούσε στο χέρι του μια φιγούρα (πίσω από κάθε φιγούρα είχα γράψει και το όνομα του χαρακτήρα)

 


Με την ολοκλήρωση της παράστασης, η αυλαία έπεσε και ξαναγίναμε και πάλι παιδιά.

Επίλογος: Μετά την ολοκλήρωση της θεατρικής παράστασης, έγινε μια συζήτηση σχετικά με τις εμπειρίες που αποκόμισαν τα παιδιά από την δραματοποίηση (αν τους άρεσε ή όχι η δραστηριότητα, τι θα άλλαζαν σε αυτή τη δραστηριότητα και πιθανές βελτιώσεις κτλ).

 

3η δραστηριότητα: ΚΙΝΗΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ 

Εισαγωγή:

Αρχικά, συγκέντρωσα τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και τους εξήγησα πως σήμερα θα παίξουμε ένα παιχνίδι, το οποίο βασίζεται στο παραμύθι Το Τικ και το Τακ.

 

Κύριο μέρος:

v Έδειξα στα παιδιά τις δύο μισές καρδιές και ζήτησα από τα παιδιά να επιλέξουν Το Τικ ή το Τακ

 

 

v Κάθε φορά που φώναζα δυνατά το ‘‘Τικ’’, τα παιδιά έπρεπε να μεταπηδήσουν αμέσως αριστερά, ενώ

v αν φώναζα ‘‘Τακ’’, τα παιδιά της ομάδας αυτής έπρεπε να μεταπηδήσουν στη δεξιά πλευρά αντίστοιχα

v Όποιο παιδί μετακινιόταν σε λάθος κατεύθυνση, τότε αποχωρούσε από το παιχνίδι και αναλάμβανε να φωνάζει εκείνο είτε Τικ είτε Τακ)

v Όλοι οι παίκτες τοποθετήθηκαν στη μέση και το παιχνίδι ξεκίνησε με το δικό μου σφύριγμα.

(Σημείωση: Είχα σχηματίσει μια κόκκινη γραμμή για τον διαχωρισμό των δύο ομάδων)

v Νικητής/τρια σε αυτό το παιχνίδι ήταν ο παίκτης/κτρια που θα κατάφερνε να ακολουθήσει τις σωστές κινήσεις έως το τέλος του παιχνιδιού

v Τέλος, έδωσα ένα μεγάλο χειροκρότημα στον νικητή/τρια, χειροκροτώντας παράλληλα και τα υπόλοιπα παιδιά για την προσπάθειά τους.

 

Επίλογος:

Στο τέλος, κάλεσα τα παιδιά να κάνουν όλοι μαζί μια τεράστια αγκαλιά, έτσι ώστε η καρδιά τους να κάνει ‘‘Τικ τακ’’ (ενώνοντας ταυτόχρονα και τα κομμάτια της καρδιάς).

 

Σε αυτό το σημείο, αναφέρθηκα και στη σημασία της αγάπης και της αλληλοβοήθειας. Κλείνοντας, έκανα έναν γενικότερο αναστοχασμό μαζί με τα παιδιά σχετικά με το πως πήγε η δραστηριότητα, δηλ. αν πέρασαν υπέροχα κτλ.

 

4η δραστηριότητα: ΤΡΑΓΟΥΔΙ

Εισαγωγή:

 

Στην αρχή, συγκέντρωσα τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και τα ενημέρωσα πως αυτή η δραστηριότητα περιλαμβάνει μουσική και χορό. Ακόμη,  έδωσα ιδιαίτερη έμφαση στο θέμα του παραμυθιού (φιλία),  προκειμένου να μάθουν το τραγουδάκι.

 

Κύριο μέρος:

 

Το τραγούδι ήταν το εξής: ΉΤΑΝ ΕΝΑΣ ΓΑΙΔΑΡΟΣ, διαφοροποιώντας λίγο τις στροφές για να ανταποκρίνεται στο θέμα του παραμυθιού, τη φιλία.

 

 

Προκειμένου τα παιδιά να μάθουν το παραπάνω τραγούδι, ακολούθησα τα παρακάτω βήματα:

ü Αρχικά, διάβασα δυνατά την πρώτη στροφή του τραγουδιού και ζήτησα από τα παιδιά να επαναλάβουν τη συγκεκριμμένη στροφή

[Το ίδιο ακριβώς έγινε και με τις υπόλοιπες στροφές του τραγουδιού]

ü Όταν τα παιδιά έμαθαν το τραγούδι, τότε τραγουδήσαμε όλοι μαζί το τραγουδάκι και έπειτα

ü τραγουδήσαμε αυτό το τραγουδάκι και με τη συνοδεία των μουσικών οργάνων

ü  Ύστερα, ζήτησα από τα παιδιά να τραγουδήσουν και να χορέψουν έτσι ακριβώς όπως θα χόρευαν τα γαϊδουράκια όταν έγιναν φίλοι.

 

Επίλογος:

 

Η δραστηριότητα ολοκληρώθηκε με πολύ τραγούδι και χορό. Παράλληλα, τα παιδιά εκδήλωσαν τα συναισθήματά τους και τις σκέψεις τους για τη δραστηριότητα (πως ένιωσαν όταν έγιναν φίλοι; Ή θα ένιωθαν το ίδιο συναίσθημα αν είχαν τσακωθεί;)

                        

Λουλούδι, το οποίο χρησίμευσε στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του Ημερησίου Προγράμματος στο πλαίσιο της Πρακτικής Άσκησης, το οποίο τοποθέτησα στον τοίχο της τάξης!

 

 

      ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ!!

 

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ!!!


By Παγανιά Γεωργία στις Ιουλίου 02, 2024

Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας -Ρώτα τον Αμπού να σου πει με το νερό τι τρέχει…2024

Παραλάβαμε τη Μουσειοσκευή <<Ρώτα τον Αμπού να σου πει με το νερό τι τρέχει…>> από το ΜΕΤ (Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας)-Σχολή Θετικών Επιστημών, Πανεπιστήμιο Πατρών και ενθουσιαστήκαμε με το περιεχόμενό της .

Γνωρίσαμε τον Αμπού και τη Βάσια μέσα από βίντεο  https://bit.ly/ampou

Παίξαμε παιχνίδια- πειράματα για τη γεύση του νερού χρησιμοποιώντας ζάχαρη και αλάτι

την οσμή του νερού χρησιμοποιώντας λευκό οινόπνευμα, ξύδι και αντισηπτικό

Ανακαλύψαμε ότι μπορούμε να δούμε μέσα από το νερό χρησιμοποιώντας κάρτες με σχέδια

αλλά και ότι η εικόνα παραμορφώνεται λόγω του κυλινδρικού σχήματος του δοχείου

Είδαμε τί κάνει το φως όταν συναντήσει το νερό, παρατηρώντας το μισοβυθισμένο κουταλάκι που φαίνεται λυγισμένο

Μέσα από εικονογραφημένους γρίφους μάθαμε πού συναντάμε το νερό

Με παντομίμα παρουσιάσαμε τις χρήσεις του νερού στους φίλους μας

Μάθαμε για τις συνέπειες της σπατάλης του νερού και οδηγηθήκαμε στη σωστή συμπεριφορά για να την αποφύγουμε

Τέλος ζωγραφίσαμε τις συνήθειες που πρέπει να αλλάξουμε για να μη σπαταλάμε το νερό και τις στείλαμε στο ΜΕΤ, ενώ κρατήσαμε ασπρόμαυρα αντίγραφα για τους φακέλους μας .

Ο στόχος μας που ήταν η καλλιέργεια περιβαλλοντικής συνείδησης, αναφορικά με  τη σημασία του νερού και την ανάπτυξη κριτικής σκέψης για σπατάλη και κακή χρήση του επετεύχθη.

Μπράβο στους μαθητές μας αλλά και στο προσωπικό του Μουσείου, που σχεδιάσαν  και δημιούργησαν την παραπανω Μουσειοσκεύη  σε  συνεργασία με ομάδες φοιτητών από διάφορα Τμήματα, στο πλαίσιο του Προγράμματος Παιδαγωγικής Επάρκειας του Μουσείου (Τμήματα Βιολογίας, Γεωλογίας και Χημείας) και το Πρόγραμμα Εθελοντισμού (ΤΕΠΕΚΕ, πρώην Τμήμα Μουσειολογίας).

By Παγανιά Γεωργία στις Απριλίου 21, 2024

Θεματική ενότητα ” Το ηλιακό μας σύστημα” -2024

Ο Ιανουάριος ήταν ο μήνας της ανακάλυψης του διαστήματος.

Τα παιδιά έμαθαν για το ηλιακό μας σύστημα μέσα από διάφορες δράσεις.
Μάθαμε τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, τη σειρά τους σε σχέση με τη απόστασή τους από τον ήλιο, τη σύσταση και τα χαρακτηριστικά τους.

Βρήκαμε τους πλανήτες και με την βοήθεια της μελισσουλας beebot

Κάναμε την κίνησή τους γύρω από το ήλιο
Μιλήσαμε για τη σύσταση του ήλιου και την αναγκαιότητα του για την ύπαρξη της ζωής.
Κάναμε φύλλα εργασιών για το ηλιακό σύστημα.
Και παίξαμε διάφορα παιχνίδια με τα ονόματά τους
Παιχνίδια μνήμης και αντιστοίχισης ονομάτων με κεφαλαία και μικρά γράμματα.
ασ
Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο κατάλληλα για την ηλικία των παιδιών
Είδαμε εκτόξευση διαστημικών αποστολών.
Παρακολουθήσαμε την καθημερινότητά των αστροναυτών.
Είδαμε το πρώτο βήμα του ανθρώπου στο φεγγάρι πριν από περίπου 50 χρόνια.
Μιλήσαμε για το φεγγάρι ότι είναι ο φυσικός δορυφόρος της γης που αδιάκοπα την ακολουθεί.
Μιλήσαμε για τα αστέρια και τους αστερισμούς.
Στη συνέχεια ενδιαφερθήκαμε για το δικό μας σπίτι τη γη και τη σύσταση της.
Την φτιάξαμε με πλαστελίνη και τον εξωτερικό της φλοιό και το εσωτερικό της.
σδ
Είδαμε επίσης αντίστοιχα εκπαιδευτικά βίντεο.
Και κάναμε αντίστοιχα φύλλα εργασιών.
Μάθαμε για τη μέρα και τη νύχτα και εξηγήσαμε πως γίνεται.
Και κάναμε αντίστοιχο φύλλο εργασίας
Και φυσικά δεν παραλείψαμε να μετρήσουμε και να καταγράψουμε αστέρια, πλανήτες κλπ.
Μάθαμε και το Ηη του Ηλίου!!!!
Επίσης αναζητήσαμε στο διαδίκτυο τα διαστημικά σκουπίδια
Τα παιδιά πληκτρολογησαν τις πληροφορίες που ψάχναμε προκειμένου να αρχίσουν να εμπλέκονται ενεργά στην αναζήτηση της γνώσης.
Και μιλήσαμε για το πόσο επικίνδυνα είναι για τους τεχνητούς δορυφόρους, οι οποίοι μας δίνουν χρήσιμες πληροφορίες στην καθημερινότητά μας, όπως τον καιρό και τους χάρτες πλοήγησης.
Και το ταξίδι μας ολοκληρώθηκε με τη δημιουργία μιας τρισδιάστατης αφίσας με χαρτί και πλαστελίνη του ηλιακού μας συστήματος.
Η αφίσα μας
Και φυσικά μάθαμε και το τραγούδι για τους πλανήτες.
Στα πλαίσια της θεματικής ενότητας “ηλιακό σύστημα” μας επισκέφθηκε το archaelab το οποίο συνέδεσε την αρχαιολογία του σύμπαντος με τη θεματική μας και κατασκευάσαμε ένα καδράκι με την τεχνική του ψηφιδωτού καθώς και ένα slime.

 

Λεπτομέρειες στον παρακάτω σύνδεσμο.
Και σχηματίσαμε με βιωματικό τρόπο το δικό μας  Ηλιακό  σύστημα.
By στις Φεβρουαρίου 20, 2024 

Ημερήσιο Πρόγραμμα με θέμα τον Κύκλο του νερού ,φοιτήτριας ΤΕΕΑΠΗ-Βλάχου Ειρήνη . Έτος σπουδών: 4ο.

ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ & ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Σχεδιασμός και Εφαρμογή Εκπαιδευτικών Δραστηριοτήτων για το Νηπιαγωγείο

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ: 2022-2023

ΕΞΑΜΗΝΟ: 8ο

Ημερομηνία υλοποίησης:______Ο8/05/2023________

 

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΟΙΤΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΒΛΑΧΟΥ ΕΙΡΗΝΗ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΥΜΦΟΙΤΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ (ΖΕΥΓΑΡΙ)

ΦΡΟΝΙΜΑΚΗ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΜΑΡΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ 1ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Διδασκαλίας) «Η κυρία Στιγμούλα»

Περιγραφή δραστηριότητας (βήματα υλοποίησης):

Συγκεντρώνω τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και τους δείχνω το βίντεο «Η στιγμούλα εξηγεί τον κύκλο του νερού!».

https://www.youtube.com/watch?v=VSeEwnZWrmg

Αφού παρακολουθούν το βίντεο, κάνω παύσεις κάθε φορά που εξηγεί τα στάδια του κύκλου του νερού, δηλαδή «εξάτμιση, συμπύκνωση, υγροποίηση ή βροχόπτωση και συγκέντρωση».

Ρωτάω τα παιδιά κάθε φορά αν κατάλαβαν τι εξηγεί και στη συνέχεια τα ρωτάω εγώ για να δω αν όντως κατάλαβαν.

Αφού τελειώσει το βίντεο, ρωτάω ξανά τα παιδιά, τι είναι εξάτμιση, τι συμπύκνωση, τι βροχόπτωση και τι συγκέντρωση.

Έτσι η δραστηριότητα αυτή ολοκληρώνεται με αυτές τις ερωτήσεις και είμαστε έτοιμοι να προχωρήσουμε στην επόμενη.

Εναλλακτική διαδικασία υλοποίησης (διαφοροποίηση της διδασκαλίας):

Ως εναλλακτική διαδικασία σκέφτηκα πως αντί για συζήτηση, θα μπορούσα να βάλω τα παιδιά να ζωγραφίσουν αντί να συζητήσουμε. Πιο συγκεκριμένα, να τους λέω το κάθε στάδιο με αρχικό την εξάτμιση και το κάθε παιδί να ζωγραφίσει τι έχει κατανοήσει.

 

ΤΙΤΛΟΣ 2ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: «Ο δικός μου κύκλος νερού»

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους:

  • 5 σταγόνες σε χαρτόνι
  • 4 εικονίδια-σύννεφα με τα 4 στάδια του κύκλου του νερού
  • κόλλα

 

Περιγραφή δραστηριότητας (βήματα υλοποίησης):

Για να κατανοήσουν τα παιδιά καλύτερα το βίντεο που έδειξα στα παιδιά και την συζήτηση που ακολούθησε, προχωρήσαμε σε κατασκευή.

Αρχικά, δίνω στα παιδιά τα συννεφάκια με τα 4 στάδια και ζητάω από αυτά να τα ζωγραφίσουν.

Στη συνέχεια τους ζητάω να τα βάλουν στη σειρά, δηλαδή την πορεία που ακολουθεί το νερό.

Έπειτα δίνω στο κάθε παιδί τις 5 σταγόνες σε χαρτόνι, τις οποίες τις έχω φτιάξει σε σειρά ώστε να δημιουργηθεί ένα βιβλιαράκι-μαργαρίτα.

Αφού τα παιδιά γράψουν στην πρώτη σταγόνα «Ο κύκλος του νερού», στις επόμενες σταγόνες τους ζητάω να κολλήσουν τα 4 εικονίδια με τη σειρά σε κάθε σταγόνα.

Έτσι θα έχει δημιουργηθεί ένα βιβλιαράκι με τα στάδια του κύκλου του νερού.

 

Εναλλακτική διαδικασία υλοποίησης (διαφοροποίηση της διδασκαλίας):

 

Ως εναλλακτική διαδικασία υλοποίησης, θα μπορούσα να βάλω τα παιδιά να ζωγραφίσουν σε κάθε σταγόνα μόνα τους τα 4 στάδια χωρίς να τους έχω δώσει εγώ τα συννεφάκια για να τα κολλήσουν. Έτσι τα παιδιά θα μπορέσουν να κατανοήσουν καλύτερα αυτά τα στάδια.

ΤΙΤΛΟΣ 3ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: «Γινόμαστε σταγόνες;»

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους:

Χαλαρωτική μουσική

 

Περιγραφή δραστηριότητας (βήματα υλοποίησης):

Συγκεντρώνω τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας και τους ζητάω να σηκωθούν και να φτιάξουν έναν κύκλο.

Αφού τους εξηγήσω ότι πρέπει να συμμετέχουν στο παιχνίδι με κινήσεις, αρχίζω να τους εκφωνώ το παιχνίδι.

«Είμαστε σταγόνες και κολυμπάμε στη θάλασσα (σε αυτό το σημείο λέω στα παιδιά να κάνουν ότι κολυμπούν με τα χέρια τους)…

Ο ήλιος καίει πολύ… Θέλουμε να φύγουμε για να δροσιστούμε… Πετάμε ψηλά στον ουρανό (εδώ τα παιδιά κάνουν ότι πετούν)…

Μαζευόμαστε σε σύννεφα(τα παιδιά κάνουν μικρές ομαδούλες)… Σιγά-σιγά γινόμαστε βροχή… Τα σύννεφα προχωρούν… Βρέχουμε τα λιβάδια…(σε αυτό το σημείο τα παιδιά μπορεί να πέφτουν σαν βροχή), τα ποτάμια… τα σπίτια… τους αγρούς… τα δάση… τους λόφους… τα βουνά…

Εκεί έχει πολύ κρύο(τα παιδιά κάνουν ότι κρυώνουν)… Επειδή κρυώνουμε, μαζευόμαστε πολύ κοντά η μία σταγόνα με την άλλη…

Ξαφνικά βαραίνουμε και πέφτουμε σα χιόνι(τα παιδιά πέφτουν στο πάτωμα κατά ομάδες)… Έτσι όπως είμαστε παγάκια(τα παιδιά είναι ξαπλωμένα), ο ήλιος μας ζεσταίνει και μας λιώνει(τα παιδιά σέρνονται στο πάτωμα)…

Βρέχουμε τους λόφους, τα δάση, τους αγρούς, τα σπίτια, τα ποτάμια και καταλήγουμε στη θάλασσα… Επιτέλους, βρεθήκαμε πάλι στο σπίτι μας…

Σε όλη την διάρκεια του κινητικού παιχνιδιού τα παιδιά ακούν προσεκτικά τις οδηγίες μου και προσπαθούν να κάνουν τις κινήσεις, ενώ εγώ παράλληλα συμμετέχω μαζί με τα παιδιά.

Εναλλακτική διαδικασία υλοποίησης (διαφοροποίηση της διδασκαλίας):

  • Ως εναλλακτική, θα μπορούσα να χωρίσω τα παιδιά σε 2 ομάδες έτσι ώστε να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά το παιχνίδι.
  • Επίσης, θα επέλεγα να γίνει στο προαύλιο χώρο του σχολείου προκειμένου να υπάρχει περισσότερος χώρος να υλοποιηθεί η δραστηριότητα.

 

ΤΙΤΛΟΣ 4ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Αξιολόγησης) «Ας θυμηθούμε ξανά τον κύκλο του νερού»

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους:

Εικόνα Α4 με τον κύκλο νερού

 

Περιγραφή δραστηριότητας (βήματα υλοποίησης):

Αφού έχουν υλοποιηθεί οι υπόλοιπες 3 δραστηριότητες, έφτασε η ώρα για την αξιολόγηση.

Δείχνω στα παιδιά την εικόνα με τον κύκλο του νερού που τους είχα δείξει στην δραστηριότητα ανίχνευσης και αρχίζω να ρωτάω ξανά όλα τα παιδιά τις 6 ερωτήσεις που τους είχα κάνει στην ανίχνευσης.

Οι ερωτήσεις είναι οι εξής:

  1. Τι βλέπετε στην εικόνα;
  2. Βλέπετε κάτι που γνωρίζετε;
  3. Τι θα γίνει αν αρχίσει να λιώνει το χιόνι;
  4. Εξηγήστε με δικά σας λόγια, τι βλέπετε στην εικόνα;
  5. Εάν αρχίσει να βρέχει, τότε οι σταγόνες βροχής που καταλήγουν;
  6. Με βάση αυτά που αναφέραμε, τι συμπεραίνετε;

Αφού κάνω τις ερωτήσεις στα παιδιά και απαντήσουν ενώ σηκώνουν το χέρι τους, τους εξηγώ ότι για να τελειώσουμε και αυτή την δραστηριότητα θα πρέπει να εξηγήσουμε όλοι μαζί την εικόνα, δηλαδή που είναι το στάδιο της εξάτμισης, της συμπύκνωσης, της βροχόπτωσης και της συγκέντρωσης.

Τα παιδιά έδειξαν να το ευχαριστήθηκαν και συνειδητοποίησα πως έμαθαν αρκετά πράγματα.

Τέλος, δίνω στο κάθε παιδί από ένα αυτοκόλλητο ως επιβράβευση για τη συμμετοχή των παιδιών.

Εναλλακτική διαδικασία υλοποίησης (διαφοροποίηση της διδασκαλίας):

Ως εναλλακτική θα μπορούσα να ρωτάω κάθε παιδί ξεχωριστά τις ερωτήσεις, έτσι όπως υλοποιήθηκε η δραστηριότητα ανίχνευσης προκειμένου για να καταλάβω ότι το κάθε παιδί έχει κατανοήσει αρκετά τον κύκλο νερού.

Σε ευχαριστούμε Ειρήνη…Συγχαρητήρια!!!Μπράβο και στους μαθητές μας!!!!

 

«Μέσα μεταφοράς» από την φοιτήτρια ΕΣΠΑ του ΤΕΕΑΠΗ- Χρύσα Κακαλη 2023.

Για την ενότητα «Μέσα μεταφοράς» χωρίσαμε τα μέσα σε τρεις κατηγορίες:

Μεταφορικά μέσα στεριάς αναφερθήκαμε:

  • Τα παιδιά ανέφεραν όσα μέσα γνώριζαν ενώ είδαμε μαζί και τα υπόλοιπα (μόνο στεριάς από το βίντεο)

https://www.youtube.com/watch?v=WGTLoIhYx6I

Επίσης, τα κατηγοριοποιήσαμε σε μέσα μεταφοράς και μαζικής μεταφοράς και σωστικά μέσα.

 

  • Είδαμε μέσα από εικόνες την εξέλιξη των αυτοκινήτων από το πρώτο μέχρι το πιο σύγχρονο
  • Στα φανάρια και στην ιστορία του Γρηγόρη και του Σταμάτη, προκειμένου να γνωρίσουν τα παιδιά την λειτουργία των φαναριών.
  • Στην συνέχεια, συζητήσαμε για το πως χρησιμοποιούμε τα φανάρια όταν είμαστε πεζοί και πως όταν είμαστε οδηγοί.

https://prosxolikipareoula.blogspot.com/2014/07/blog-post_3.html

  • Μιλήσαμε για τον κώδικα οδικής κυκλοφορίας (Κ.Ο.Κ) και σχολιάσαμε μερικά από τα σήματα.
  • Ορισμένα παιδιά ήδη γνώριζαν την σημασία κάποιων εκ των σημάτων.
  • Ακόμη, είδαμε και τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούμε όταν οδηγούμε το ποδήλατο μας(βοηθητικές ρόδες, κράνος, φωτάκια μπρος και πίσω) ή όταν είμαστε μέσα στο αμάξι (ζώνη, τα παιδιά στα πίσω καθίσματα, παιδικό καρεκλάκι κ.α.)

 

  • Διαβάσαμε ένα βιβλίο από την βιβλιοθήκη της τάξης που ανέφερε ορισμένες πληροφορίες για τα μέσα μεταφοράς της στεριάς, ένα που έφερε ένα παιδί από το σπίτι του το οποίο περιλάμβανε όλα τα μέσα με ερωτήσεις-απαντήσεις και μας χρησίμευσε σε όλη την ενότητα κατά την αξιολόγηση.
  •  Τέλος, διαβάσαμε το βιβλίο ενός παιδιού από την σειρά «Τόμας το τρενάκι».

 

 

Μέσα μεταφοράς νερού:

  • Μέσα από το βιβλίο μέσα μεταφοράς, είδαμε τα μέσα μεταφοράς του νερού, με χρήσιμες πληροφορίες, όπως ποιο είναι το μεγαλύτερο πλοίο, ποιο είναι το ταχύτερο, μιλήσαμε για τον τιτανικό.
  • Συζητήσαμε τις εμπειρίες μας από καράβι και ορισμένα χαρακτηριστικά του, όπως ονομασίες, κατάστρωμα, καπετάνιος.

       Μέσα μεταφοράς αέρα:

  • Με αφορμή το ταξίδι μιας μαθήτριας με αεροπλάνο, κάναμε εισαγωγή στα μεταφορικά μέσα του αέρα. Η μαθήτρια μας έφερε στην τάξη ένα βιβλίο που της έδωσαν στο αεροπλάνο για να απασχοληθεί στην διάρκεια της πτήσης.
  • Το συγκεκριμένο βιβλίο εκτός από δραστηριότητες περιείχε και οδηγίες για το αεροπλάνο αλλά και μια μικρή ιστορία. Επίσης, η μαθήτρια μοιράστηκε μαζί μας τις εμπειρίες της από το αεροδρόμιο, το αεροπλάνο και την πτήση.

Φανταστήκαμε τι βλέπουμε έξω από το παράθυρο του αεροπλάνου…..υπερίσχυσαν τα σύννεφα

 

Μιλήσαμε για τα σωστικά μέσα αέρος και διαβάσαμε πληροφορίες από το βιβλίο ενός παιδιού.

  • Είδαμε την ιστορία του Ίκαρου και του Δαίδαλου σε παραμύθι (εφευρέτες μιας μορφής αεροπλάνου στην μυθολογία)

 

https://youtu.be/j_vDMkvUDks https://youtu.be/wXcbbGyIxR0

Κάναμε κάποιες  φύλλα εργασίας εξάσκησης…

  • Τα παιδιά κατασκεύασαν το δικό τους αεροπλάνο από το αρχικό γράμμα του ονόματός τους.

και ετοίμασαν την βαλίτσα για το ταξίδι….

 

 

Έτοιμοι για απογείωση….φύγαμε!!!!!!!!!!!!!

 

By στις Μαΐου 19, 2023

Ημερήσιο Πρόγραμμα με θέμα την συνεργασία.Μαρίας Κουλουρίδη . Έτος σπουδών: 3ο.

Ημέρα υλοποίησης:  25/04/2023

1η Δραστηριότητα

 Τίτλος δραστηριότητας: Η ανάγνωση του παραμυθιού

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Περιβάλλον- Ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση

Μαθησιακό περιεχόμενο: Η σημασία της συνεργασίας

Στόχος: Να αναγνωρίσουν τη σημασία της συνεργασίας, μέσω της ανάγνωσης του παραμυθιού.

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Γλώσσα- Προφορική Επικοινωνία

Μαθησιακό περιεχόμενο: Συμμετοχή στην συζήτηση

Στόχος: Να συμμετέχουν στη συζήτηση.

Υλικά/μέσα: Το παραμύθι

https://issuu.com/saita.publications/docs/to_nero_kai_to_choma/1?ff=true

Περιγραφή δραστηριότητας:

Πρωτίστως, μαζεύουμε τα παιδιά στην παρεούλα και τους ανακοινώνουμε ότι σήμερα θα τους διαβάσουμε ένα παραμύθι που μας χάρισαν.

Ξεκινάμε παρουσιάζοντας στα παιδιά τον τίτλο του παραμυθιού, που είναι «Το Νερό και το Χώμα», έπειτα την συγγραφέα και τον εκδοτικό οίκο.

Ταυτόχρονα, τους δείχνουμε το εξώφυλλο και ρωτάμε τα παιδιά αν το γνωρίζουν ήδη και προχωράμε στην αφήγηση.

Σε κάθε σελίδα που θα διαβάζουμε θα γυρνάμε και το βιβλίο (θα είναι είτε σε έντυπη μορφή, είτε ψηφιακά), για να βλέπουν τις εικόνες και να προσθέτουμε ορισμένα σχόλια κάθε φορά.

Επίσης, θα εφαρμόσουμε την αλλαγή φωνής σε κάποια σημεία όπου υπάρχει διάλογος ανάμεσα στους χαρακτήρες.

Επιπλέον, όταν φτάσουμε στο σημείο που το παραμύθι αναφέρει ότι θα πραγματοποιηθεί πόλεμος θα μπορούσαμε να ρωτήσουμε τα παιδιά τι πιστεύουν ότι μπορεί να συμβεί μετά από αυτό.

Μόλις τελειώσει το παραμύθι θα διατυπώσουμε μερικές ερωτήσεις στα παιδιά, προκειμένου να δούμε αν αντιλήφθηκαν την ιστορία και αν τους έκανε κάτι εντύπωση.

Οι ερωτήσεις που θα διατυπωθούν είναι οι ακόλουθες:

1)«Σας άρεσε το παραμύθι;» (Αν ναι γιατί; Αν όχι γιατί;),

2) «Ποιοι ήταν οι ήρωές μας;», «Ήταν φίλοι;», «Γιατί δεν ήταν φίλοι;»,

3) «Ποιος ήταν ο λόγος που τσακώνονταν;»,

4)«Τι ήθελαν να κάνουν οι δύο βασιλιάδες για να κερδίσουν το ποτάμι;»,

5) «Έγινε ο πόλεμος;»,

6) «Γιατί δεν έγινε;»,

7) «Οι στρατιώτες τι έκαναν στην αρχή;»,

8) «Τι ήθελαν να φτιάξουν οι στρατιώτες;»,

9) «Γιατί δεν έφτιαξαν τις λασποκανονιές;»,

10)«Τελικά οι στρατιώτες τι έκαναν;»,

11) «Οι βασιλιάδες τι έκαναν μετά από τις λασποκανονιές που τους πέταξαν οι στρατιώτες;»,

12) «Τι μάθαμε από το παραμύθι αυτό;»,

13)«Τελικά μας βοηθάει να τσακωνόμαστε;».

Μέσα από τις παραπάνω ερωτήσεις επιδιώκουμε, εκτός από το να ελέγξουμε αν τα παιδιά κατανόησαν το παραμύθι, να φτάσουμε στο συμπέρασμα ότι η συνεργασία είναι μία έννοια που μας ωφελεί στην καθημερινότητά μας, μας βελτιώνει και δεν χρειάζεται να τσακωνόμαστε για ασήμαντους λόγους, αφού μπορούμε να περάσουμε όλοι μαζί όμορφα.

Ο ρόλος μας κατά τη διάρκεια της αφήγησης θα είναι απλώς του αφηγητή, ενώ κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων και της συζήτησης θα είναι καθοδηγητικός.

Οι κανόνες για την συγκεκριμένη δραστηριότητα είναι:

1) Δεν μιλάμε όλοι μαζί,

2) Σηκώνουμε το χέρι μας αν θέλουμε να πούμε κάτι,

3)Δεν ενοχλούμε τον διπλανό μας,

4) Ακούμε προσεκτικά τους συμμαθητές μας και τη νηπιαγωγό,

5) Δεν σηκωνόμαστε από τη θέση μας χωρίς λόγο.

 

2η Δραστηριότητα

 Τίτλος δραστηριότητας: Ένα διαφορετικό τέλος

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Περιβάλλον- Ανθρωπογενές Περιβάλλον και αλληλεπίδραση

Μαθησιακό περιεχόμενο: Αναγνώριση των επιπτώσεων της απουσίας συνεργασίας

Στόχος: Να αναγνωρίσουν τις επιπτώσεις της απουσίας της συνεργασίας.

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί Δημιουργία & Έκφραση- Εικαστικά

Μαθησιακό περιεχόμενο: Δημιουργία του δικού τους τέλους

Στόχος: Να ζωγραφίσουν ένα διαφορετικό τέλος για την ιστορία του παραμυθιού.

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Γλώσσα- Προφορική Επικοινωνία

Μαθησιακό περιεχόμενο: Ανάλυση της ζωγραφιάς τους

Στόχος: Να εξηγήσουν το τέλος της ιστορίας που δημιούργησαν.

Υλικά/μέσα: Χαρτιά Α4, μαρκαδόροι

Περιγραφή δραστηριότητας:

Έπειτα από την ανάγνωση του παραμυθιού, παραμένουμε στη γωνιά της παρεούλας μαζί με τα παιδιά, προκειμένου να υλοποιήσουμε την δεύτερη δραστηριότητα του ημερήσιου προγράμματος.

Αρχικά, συζητάμε με τα παιδιά για τα οφέλη της συνεργασίας με αφορμή την ανάγνωση του παραμυθιού, πόσο μας βοηθά στην καθημερινή μας ζωή και πως μπορούμε να καταφέρουμε πράγματα, που μόνοι μας θα δυσκολευόμασταν να κάνουμε.

Ύστερα, ρωτάμε τα παιδιά «Τι θα συνέβαινε αν οι δύο βασιλιάδες του παραμυθιού δεν συνεργάζονταν μεταξύ τους;».

Αφού ακούσουμε τις απαντήσεις των παιδιών, αναφορικά, με το ερώτημα που τους θέσαμε, θα προτείνουμε στα παιδιά να σκεφτούν και να ζωγραφίσουν σε ομάδες ή ατομικά, ένα διαφορετικό τέλος για το παραμύθι, δηλαδή τι θα συνέβαινε αν οι δύο βασιλιάδες δεν συνεργάζονταν στο τέλος και δεν υπήρχε ομόνοια μεταξύ τους.

(Κάποια παιδιά θέλησαν να διαφοροποιηθούν και να μην ζωγραφίσουν ένα διαφορετικό τέλος, αλλά αυτό που τους άρεσε από το παραμύθι).

Όταν τα παιδιά ολοκληρώσουν τις ζωγραφιές τους, έρχονται σε εμάς για να γράψουμε επάνω στις ζωγραφιές τους το νόημα και την ερμηνεία που δίνουν στα προσωπικά τους δημιουργήματα.

Σε αυτό το σημείο της δραστηριότητας ο ρόλος μας είναι κατά κύριο λόγο βοηθητικός, επειδή θα είμαστε κοντά στα παιδιά να λύσουμε ενδεχόμενες απορίες για τις ζωγραφιές τους και την ομαλή λειτουργία των ομάδων τους.

Στο τέλος κάθε ομάδα/παιδί θα μας παρουσιάσει τη δική του ζωγραφιά εξηγώντας την. Άρα ο δικός μας ρόλος σε αυτό το μέρος της δραστηριότητας είναι καθοδηγητικός, αφού επρόκειτο να κατευθύνουμε τα παιδιά να περιγράψουν τις ζωγραφιές τους, μέσω των ερωτήσεων.

 

3η Δραστηριότητα

 Τίτλος δραστηριότητας: Η παράδοση των δώρων

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Περιβάλλον- Ανθρωπογενές περιβάλλον

Μαθησιακό περιεχόμενο: Ανάπτυξη συνεργασίας με σκοπό την επιτυχή ολοκλήρωση της διαδρομής

Στόχος: Να συνεργαστούν κατάλληλα, ώστε να καταφέρουν να ολοκληρώσουν επιτυχώς την διαδρομή με τα εμπόδια.

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί Δημιουργία & Έκφραση- Φυσική Αγωγή

Μαθησιακό περιεχόμενο: Ανάπτυξη της κινητικής τους δεξιότητας με τον κατάλληλο τρόπο

Στόχος: Να αναπτύξουν την κινητική τους δεξιότητα με τον κατάλληλο τρόπο, προκειμένου να επιτύχουν το επιθυμητό αποτέλεσμα

Υλικά/μέσα: Μπαλόνια, μαρκαδόρος, κώνοι

Περιγραφή δραστηριότητας:

Αφού μαζέψουμε τα παιδιά στην παρεούλα, τους ανακοινώνουμε το εξής:

«Σήμερα είναι η επέτειος συμφιλίωσης των δύο βασιλείων, του νερού και του χώματος.

Κάθε χρόνο τέτοια μέρα τα βασίλεια γιορτάζουν την ένωση τους, και μας υπενθυμίζουν πόσο σημαντικό είναι να συνεργαζόμαστε μεταξύ μας και να είμαστε αγαπημένοι!

Για αυτό λοιπόν σήμερα έχουν μεγάλο γλέντι και θέλουν την βοήθεια σας.

Οι δύο βασιλιάδες θέλουν να ανταλλάξουν τα δώρα τους και σας ζητούν να τους βοηθήσετε να τα μεταφέρουν από το ένα βασίλειο στο άλλο.

Υπάρχει όμως μια δυσκολία, όπως θα θυμάστε τα δύο βασίλεια χωρίζονται από ένα πλατύ και πολύ δυνατό ποτάμι το οποίο είναι πολύ δύσκολο να το διασχίσει κανείς, διότι λόγω της ορμητικότητάς του τα παρασύρει όλα.

Σε ένα σημείο του ποταμιού μόνο υπάρχει ένα μονοπάτι από μεγάλες πέτρες, από εκεί με μεγάλη προσοχή μπορείτε να το διασχίσετε!

Θα πρέπει να προσέχετε όμως τα εμπόδια που υπάρχουν και να συνεργαστείτε μεταξύ σας για να καταφέρετε…».

Αφού ρωτήσουμε τα παιδιά αν θέλουν να βοηθήσουν τους βασιλιάδες, και μας απαντήσουν θετικά τους εξηγούμε τυχόν απορίες.

Στη συνέχεια θα χωρίσουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες με 5-6 παιδιά η κάθε ομάδα (ανάλογα με το πόσα παιδιά θα είναι στην τάξη την μέρα αυτή) και θα ορίσουμε εμείς την σειρά με την οποία θα παίξουν. (Μπορούμε επίσης να καταγράψουμε τα ονόματα των παιδιών της κάθε ομάδας και να αριθμήσουμε τις ομάδες για να μην υπάρξει κάποιο μπέρδεμα).

Τα δώρα που θα πρέπει να μεταφέρουν τα παιδιά θα είναι με την μορφή μπαλονιών (τα μπαλόνια θα τα έχουμε φουσκώσει από πριν) που πάνω τους θα έχουμε γράψει με μαρκαδόρο τι υποτίθεται ότι περιέχουν.

Για παράδειγμα: αγάπη, χαρά, συνεργασία, φιλία, ειρήνη κ.ά (ή θα ζητήσουμε από τα παιδιά να επιλέξουν αυτά τι θα περιέχει κάθε δώρο-μπαλόνι)

Εξηγούμε στα παιδιά τους κανόνες του παιχνιδιού οι οποίοι είναι οι εξής:

Η κάθε ομάδα θα πρέπει να συνεργαστεί μεταξύ της ώστε να καταφέρει να μεταφέρει τα μπαλόνια-δώρα από το ένα βασίλειο στο άλλο διασχίζοντας τη διαδρομή με τα εμπόδια που έχουμε ορίσει, χωρίς να πέσει στο έδαφος  ή να σκάσει κανένα μπαλόνι-δώρο.

Το παιχνίδι έχει ως εξής, βάζουμε τα παιδιά της κάθε ομάδας να καθίσουν το ένα πίσω από το άλλο – τρενάκι.

Έπειτα δίνουμε στο πρώτο μέλος της ομάδας ένα μπαλόνι, που πρέπει να φτάσει στα χέρια του τελευταίου, και αυτός να το τοποθετήσει ανάμεσα στον ίδιο και τον μπροστινό του, και πρέπει να το στηρίζει εκεί χωρίς να το ακουμπά με τα χέρια.

Με τον ίδιο τρόπο δίνουμε τα μπαλόνια, έτσι ώστε ανάμεσα σε κάθε 2 παιδιά να υπάρχει 1 μπαλόνι. Όλοι μαζί θα πρέπει να διανύσουν την διαδρομή που έχουμε ορίσει, χωρίς να πέσει κάποιο μπαλόνι κάτω.

Αν πέσει κάποιο, τότε θα πρέπει, χωρίς να χαλάσουν τη σειρά τους να πιάσουν το μπαλόνι και να το ξανά τοποθετήσουν ανάμεσα  τους.

Μια ομάδα θα παίζει κάθε φορά, όταν τελειώσει θα έρχεται η επόμενη και ούτω καθεξής.

Θα έχουμε ήδη ορίσει (πριν την έναρξη του παιχνιδιού) μια διαδρομή με εμπόδια (κώνοι, καρέκλες ή ό,τι άλλο υπάρχει διαθέσιμο) και θα πρέπει τα παιδιά της ομάδας έχοντας ανάμεσα τους τα μπαλόνια να διασχίσουν την διαδρομή σωστά, χωρίς να πέσει στο έδαφος κανένα μπαλόνι ή να σκάσει, επίσης δεν επιτρέπεται να κρατούν τα μπαλόνια με τα χέρια τους, παρά μόνο με τα σώματα τους.

      

Η ομάδα που θα καταφέρει να διασχίσει την διαδρομή χωρίς να πέσουν ή να σκάσουν μπαλόνια θα είναι η νικήτρια και ο βασιλιάς για να τους ευχαριστήσει για την πολύτιμη τους βοήθεια που έφεραν τα δώρα, θα τους βραβεύσει με παράσημα!

4η Δραστηριότητα

 Τίτλος δραστηριότητας: Η μεγάλη μας γιορτή!

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Περιβάλλον-Ανθρωπογενές Περιβάλλον

Μαθησιακό περιεχόμενο: Σκέψη μιας κατάστασης με το στοιχείο της συνεργασίας

Στόχος: Να σκεφτούν μια κατάσταση της καθημερινότητάς τους, που έχει το στοιχείο της συνεργασίας.

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Γλώσσα- Προφορική Επικοινωνία

Μαθησιακό περιεχόμενο: Περιγραφή της κατάστασης που σκέφτηκαν

Στόχος: Να περιγράψουν, μέσω του προφορικού λόγου, την κατάσταση που σκέφτηκαν ότι περιέχει το στοιχείο της συνεργασίας

Υλικά/μέσα: Μουσική, χειροποίητα παράσημα

https://www.youtube.com/watch?v=KjpGdyFhEig

 

Περιγραφή δραστηριότητας:

Αφού ολοκληρωθεί η 3η δραστηριότητα θα πούμε στα παιδιά ότι τώρα οι βασιλιάδες έχουν ετοιμάσει μία γιορτή για εμάς γιατί καταφέραμε να συνεργαστούμε, όπως οι στρατιώτες και θέλουν να μας ευχαριστήσουν.

Θα επιστρέψουμε στη γωνιά της παρεούλας και θα ανακοινώσουμε στα παιδιά ότι οι βασιλίαδες, για να μας ευχαριστήσουν θέλουν να μας δώσουν κάποια παράσημα, αλλά για να τα κερδίσουμε θα πρέπει πρώτα να πούμε μία δραστηριότητα/εικόνα/κατάσταση από την καθημερινότητά μας που φανερώνει συνεργασία.

Θα βάλουμε τη μουσική βράβευσης και θα φωνάζουμε μια μια κάθε ομάδα, και με τη σειρά τα παιδιά θα μας λένε αυτή την εικόνα (ανεξαρτήτως τι θα σκεφτούν τα παιδιά εμείς θα τα καθοδηγήσουμε στην συνεργασία)και στο τέλος θα τους κολλάμε τα παράσημα.

Αφού έχουν πει όλα τα παιδιά και έχουν λάβει τα παράσημά τους, τότε θα κλείσουμε το ημερήσιο πρόγραμμά μας με μία περίληψη σχετικά με την  έννοια της συνεργασίας και πόσο μας βοηθάει να γινόμαστε καλύτεροι.

Θερμά συγχαρητήρια στην φοιτήτρια Μαρία Κουλουρίδη. Τα παιδιά το χάρηκαν πολύ και  την ευχαριστούμε για την όμορφη και δημιουργική συνεργασία!!!!!!

By Παγανιά Γεωργία στις Μαΐου 07, 2023

«Οι φυλές του κόσμου» από την φοιτήτρια ΕΣΠΑ του ΤΕΕΑΠΗ- Χρύσα Κακαλη 2023.

Για την ενότητα «Οι φυλές του κόσμου» μιλήσαμε για: λευκή φυλή, μαύρη φυλή, κίτρινη φυλή και κόκκινη φυλή.

Για την λευκή φυλή, επικεντρωθήκαμε στις χώρες τις Ευρωπαϊκής Ένωσης, για να μιλήσουμε και για την ιστορία της Ευρώπης, για το νόμισμά της και να γνωρίσουμε μερικά κράτη-μέλη της, μεταξύ των οποίων είναι και η χώρα μας και είδαμε την σημαία της ευρωπαϊκής ένωσης.

Μέσα από αυτοσχέδιο power point, συζητήσαμε για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα, τις παραδόσεις και τις σημαίες των Ελλάδα, Ισπανία, Ιταλία, Ρωσία, Γαλλία. Επίσης, μιλήσαμε για τα χαρακτηριστικά των ανθρώπων της κάθε χώρας και μάθαμε το «Καλημέρα» στην γλώσσα τους.

 Στο τέλος, τα παιδιά μαζί με την ομάδα τους ανέλαβαν να φτιάξουν μια ομαδική εργασία ζωγραφίζοντας τα χαρακτηριστικά της χώρας που τους ανέθεσα, έτσι όπως τους έκανε εντύπωση.
Ακόμη, στην λευκή φυλή συμπεριλάβαμε και την φυλή των Εσκιμώων. Για την συγκεκριμένη φυλή μιλήσαμε για τα ιγκλού που ζουν, τα αγαπημένα τους φαγητά, τις χώρες που ζουν και τον τρόπο ζωής τους.
 Στο τέλος, κατασκευάσαμε τους δικούς μας Εσκιμώους που ζουν μέσα στο ιγκλού τους, τα οποία ήταν πλαστικά ποτηράκια.

 

 

Για την μαύρη φυλή, ξεκινήσαμε ζητώντας από τα παιδιά να σχολιάσουν μια εικόνα με δύο παιδιά από την Αφρική. Βάση των απαντήσεών τους, σχολιάσαμε το χρώμα, τα μαλλιά, την ενδυμασία τους και τον τρόπο ζωής τους.

Επικεντρωθήκαμε, στο σχολείο τους, βλέποντας την εικόνα μιας τάξης στην Αφρική, η οποία ήταν κάτω από ένα δέντρο, με πολλούς μαθητές ξυπόλητους να κάθονται στο πάτωμα, καμία σχέση με την δική μας.

Έπειτα, ακούσαμε διάφορες μουσικές από την Αφρική, που έχει μεγάλη παράδοση, μιλήσαμε για τα μουσικά τους όργανα και χρησιμοποιήσαμε τα μουσικά όργανα της τάξης μας.

Επίσης, παρατηρήσαμε ότι τα αφρικανικά τραγούδια έχουν την μορφή ερώτησης-απάντησης και προσπαθήσαμε να ακολουθήσουμε τα λόγια τους και να χορέψουμε σε μεγάλο κύκλο όπως οι Αφρικανοί.

Είδαμε στον Η/Υ ένα παραδοσιακό αφρικανικό παραμύθι και τα παιδιά αποτύπωσαν στο χαρτί την αγαπημένη τους σκηνή.

http://www.paramithia.net/afriki1.html

Παρακολουθήσαμε μια ιστορία της Λευκής Σοκολάτας ανάμεσα σε μαύρες, για να δούμε ότι το χρώμα δεν έχει καμία σημασία και πρέπει να αγαπάμε και να σεβόμαστε όλους τους ανθρώπους.

https://youtu.be/P4b_kf4q8Yo

Τέλος, τα παιδιά κατασκεύασαν τα δικά τους Αφρικανάκια, χρησιμοποιώντας ρολό από χαρτί και την φαντασία τους.

Για την κίτρινη φυλή, ξεκινήσαμε μιλώντας για τον λόγο που οι Κινέζοι ονομάζονται έτσι και συζητήσαμε για τα ξεχωριστά σχιστά τους μάτια, τις παραδοσιακές στολές τους, την πλούσια κουζίνα τους που περιλαμβάνει sushi και noodles όπως γνώριζαν ορισμένα παιδιά, την μυθολογία τους με τον δράκο και το Σινικό Τοίχος.

Επίσης, μιλήσαμε για τις πολεμικές τέχνες, τον λόγο που δεν χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα όπως εμείς αλλά ξυλάκια και εξασκηθήκαμε να μετράμε στα κινέζικα μέχρι το 5.

Έπειτα, τα αγόρια κατασκεύασαν τα δικά τους καπέλα και τα κορίτσια την δική τους βεντάλια, πάνω στα οποία προσπάθησαν να φτιάξουν κινέζικα σύμβολα και αριθμούς.

Για την κόκκινη φυλή, ή αλλιώς Ινδιάνοι, μιλήσαμε για τα χαρακτηριστικά της συγκεκριμένης φυλής. Αναφερθήκαμε στην ανακάλυψη τους από τον Χριστόφορο Κολόμβο όταν πίστεψε ότι έφτασε στην Αμερική.

Σχολιάσαμε τα μακριά τους μαλλιά, τα κοσμήματα που φορούν ακόμα και οι άνδρες, τα σπίτια τους, τα σήματα καπνού και τον λόγο που τα χρησιμοποιούν.

Επίσης, μιλήσαμε για την Ποκαχόντας- την οποία δεν γνώριζε κανένα παιδί (!).

Είδαμε ινδικά ιερογλυφικά και τον τρόπο που δίνουν τα ονόματά τους οι Ινδιάνοι.

Στο τέλος, τα παιδιά κατασκεύασαν την δική τους μάσκα με πρόσωπο Ινδιάνου, ζωγραφίζοντας τα χαρακτηριστικά στα οποία είχαμε αναφερθεί.

Μπράβο στην κυρία Χρύσα και τους μαθητές μας.
By στις Απριλίου 13, 2023 

Θέμα: Ο κύριος Ξεχασιάρης,η μουσική και τα χρώματα.Φοιτήτριας ΤΕΕΑΠΗ-Μαρίας Κουλουρίδη Έτος σπουδών: Γ-2023.

ΤΙΤΛΟΣ 1ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: « O κύριος Ξεχασιάρης ξέχασε τους ήχους»

Μαθησιακή περιοχή:Παιδί, Δημιουργία & Έκφραση, Μουσική

Στόχος/οι δραστηριότητας:Να αναγνωρίζουν τους ήχους των διαφορετικών μουσικών οργάνων.

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους: καρτέλες με εικόνες μουσικών οργάνων ( μαράκες, τρίγωνο, πιάνο, τύμπανο, κιθάρα), υπολογιστής (ήχοι)

Περιγραφή δραστηριότητας:

Ο κύριος Ξεχασιάρης ζει στη χώρα της τέχνης και είναι μουσικός. Πολλές φορές όμως ξεχνάει πράγματα. Ελάτε όλοι μαζί να τον βοηθήσουμε!

Ο κύριος Ξεχασιάρης είναι καλεσμένος στον ετήσιο χορό της πόλης του και έχει αναλάβει να συντονίσει εκείνος την ορχήστρα. Ξέχασε όμως τους ήχους των μουσικών οργάνων. Πάμε να τον βοηθήσουμε να τους θυμηθεί;

Στον χώρο της παρεούλας χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες (με κλήρο). Δίνουμε σε κάθε ομάδα 5 καρτέλες, όπου φαίνονται 5 διαφορετικά μουσικά όργανα (τρίγωνο, τύμπανο, μαράκες, κιθάρα, πιάνο). Το παιχνίδι έχει ως εξής: με το σύνθημα της νηπιαγωγού, θα ακουστούν από τον υπολογιστή με μία συγκεκριμένη σειρά οι ήχοι των μουσικών οργάνων που απεικονίζονται στις καρτέλες. Τα παιδιά με γρήγορους ρυθμούς θα πρέπει να συνεργαστούν και να τοποθετήσουν τις καρτέλες με τα όργανα στη σωστή σειρά, σύμφωνα με το ποιο όργανο άκουσαν πρώτο, δεύτερο, κλπ. Η ομάδα που θα καταφέρει να τα βάλει σε σωστή σειρά κερδίζει. Έπειτα εφόσον υπάρχει χρόνος μπορούμε να αλλάξουμε την σειρά των ήχων και το παιχνίδι ξανά ξεκινά.

Συνοδευτικά:

Link ήχων των μουσικών οργάνων: https://www.findsounds.com/types.html,

Οι καρτέλες που ετοιμάσαμε:

ΤΙΤΛΟΣ 2ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: «Οι παρτιτούρες του κύριου Ξεχασιάρη»

Μαθησιακό/ά περιεχόμενο/α:Ήχος και διάρκεια

Στόχος/οι δραστηριότητας:Να αναπαριστούν με το σώμα τους τη σύντομη και τη συνεχόμενη διάρκεια του ήχου.

Να συνθέτουν την δική τους γραφική παρτιτούρα, με τα σύμβολα που έμαθαν.

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους: 3 χαρτόνια, 3 μαρκαδόροι, για την αποτύπωση της παρτιτούρας

Περιγραφή δραστηριότητας:

Αφού βοηθήσαμε τον κύριο Ξεχασιάρη και θυμήθηκε τους ήχους, ξέχασε όμως στο σπίτι του τις παρτιτούρες. Τι λέτε να τον βοηθήσουμε να γράψει δύο καινούριες συνθέσεις;

Στον χώρο της παρεούλας κάθονται όλα τα παιδιά και η νηπιαγωγός παρουσιάζει μια γραφική παρτιτούρα στην οποία αναγράφονται 2 διαφορετικά σύμβολα (τελίτσα, ευθεία γραμμή). Συγκεκριμένα τρείς τελίτσες και  μια ευθεία γραμμή, όπου η κάθε τελίτσα αντιστοιχεί σε ένα παλαμάκι, και η κάθε ευθεία γραμμή σε μια στροφή γύρω από τον εαυτό. Οι τελίτσες συμβολίζουν την κοφτή διάρκεια του ήχου, ενώ η ευθεία γραμμή την συνεχόμενη διάρκεια του ήχου. Η νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά να προσπαθήσουν να κάνουν την αναπαράσταση της παρτιτούρας με το σώμα τους, δηλαδή με το σύνθημα της νηπιαγωγού, δείχνοντας τους με τη σειρά το κάθε σύμβολο, τα παιδιά θα πρέπει στην τελίτσα να κάνουν παλαμάκι και στην ευθεία γραμμή, την στροφή γύρω τους. Αφού γίνει η απαραίτητη πρόβα και τα παιδιά κατανοήσουν τα σύμβολα και την αναπαράσταση τους με το σώμα τους, η νηπιαγωγός τα χωρίζουμε σε δύο ομάδες, με τυχαία επιλογή. Η νηπιαγωγός μοιράζει από ένα χαρτόνι στην κάθε ομάδα και ζητά από την καθεμία να συνθέσει μια δική της παρτιτούρα. Κάθε παιδί θα πρέπει με τη σειρά (που θα ορίσει η νηπιαγωγός) να προτείνει ένα από τα δύο σύμβολα που μάθαμε, και να το ζωγραφίσει στο χαρτόνι, ταυτόχρονα η νηπιαγωγός επιβλέπει την εξέλιξη του παιχνιδιού και βοηθά τις ομάδες σε τυχόν δυσκολίες. Αφού και οι δύο ομάδες ολοκληρώσουν τις παρτιτούρες τους, θα τις  ανταλλάξουν και η κάθε ομάδα θα  προσπαθήσει στη συνέχεια να εκτελέσει (την παρτιτούρα της άλλης ομάδας) με την βοήθεια της νηπιαγωγού.

ΤΙΤΛΟΣ 3ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: « Ξεμπερδεύοντας τα χρώματα του Κύριου Ξεχασιάρη»

Μαθησιακό/ά περιεχόμενο/α: Χρώματα ψυχρά-θερμά και ταξινόμηση

Στόχος/οι δραστηριότητας: Να κατατάσσουν τα χρώματα σε θερμά και ψυχρά.

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους: 2 κουτιά χρωματισμένα με θερμά χρώματα, 2 κουτιά χρωματισμένα με ψυχρά χρώματα, 1 μαύρο κουτί, κομμάτια χαρτονιού (μπλε, μωβ, πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, πορτοκαλί).

Περιγραφή δραστηριότητας:

Ένα απόγευμα ξαπλωμένος στον καναπέ του, ο Κύριος Ξεχασιάρης θυμήθηκε πως την επομένη μέρα είχε δηλώσει συμμετοχή στο διαγωνισμό ζωγραφικής της πόλης του. Πρέπει λοιπόν να οργανώσει τα χρώματα του σε ζεστά και παγωμένα, γιατί  πρόκειται να ζωγραφίσει ένα ζεστό τοπίο και ένα παγωμένο. Όμως όταν άνοιξε την κασετίνα του είδε πως τα χρώματα του ήταν μπερδεμένα. Θα τον βοηθήσουμε να τα χωρίσει σωστά για να μπορέσει να πάει στον αυριανό διαγωνισμό;

Στην παρεούλα, χωρίζουμε τα παιδιά σε 2 ομάδες μέσα από κλήρωση, ονομάζοντάς τες αντίστοιχα: η ομάδα του νερού και η ομάδα της φωτιάς. Η νηπιαγωγός έχει τοποθετήσει σε ένα τραπεζάκι ένα μαύρο κουτί, το οποίο περιέχει  κομματάκια από χαρτόνια 6 διαφορετικών χρωμάτων (κόκκινο, κίτρινο, πορτοκαλί, μπλε, μωβ, πράσινο).  Στα αριστερά από το μαύρο κουτί είναι τοποθετημένα δύο πολύχρωμα κουτιά με σχισμή στο κέντρο τους, το ένα είναι χρωματισμένο σύμφωνα με τα ζεστά χρώματα (κόκκινο, κίτρινο, πορτοκαλί) και φέρει τον τίτλο «ζεστά», και το άλλο είναι χρωματισμένο σύμφωνα με τα παγωμένα χρώματα (μπλε, μωβ, πράσινο) και φέρει τον τίτλο «παγωμένα». Στα δεξιά από το μαύρο κουτί υπάρχουν άλλα δυο αντίστοιχα κουτιά. Το παιχνίδι έχει ως εξής: Η νηπιαγωγός βάζει την κάθε ομάδα να κάτσει σε σειρά, το ένα παιδί πίσω από το άλλο (η μία ομάδα στα αριστερά, η άλλη στα δεξιά). Με το σύνθημα της έναρξης θα πρέπει το πρώτο παιδί της σειράς από κάθε ομάδα ταυτόχρονα να παίρνει από το μαύρο κουτί ένα τυχαίο χαρτόνι και να το τοποθετεί στο σωστό κουτί των ζεστών ή των παγωμένων χρωμάτων, στη συνέχεια θα πρέπει να επιστρέψει στη σειρά της ομάδας του, στην τελευταία θέση, όταν επιστρέψει πρέπει να φύγει γρήγορα το παιδί που είναι πρώτο στη σειρά και να κάνει την ίδια διαδικασία. Η νηπιαγωγός θα ορίσει χρόνο 8 λεπτά. Όταν ο χρόνος λήξει τα παιδιά σταματούν και κάθονται στην παρεούλα με τις ομάδες τους. Η νηπιαγωγός ανοίγει τα κουτιά της μιας ομάδας και μετρά τα χαρτόνια που έχουν τοποθετηθεί σωστά στα δύο κουτιά, όσα θα είναι τα σωστά χαρτόνια, τόσοι θα είναι και οι πόντοι της ομάδας. Για τα λάθος τοποθετημένα χαρτόνια δεν θα προσμετρώνται πόντοι. Αντίστοιχα θα γίνει και για την άλλη ομάδα. Έτσι λοιπόν θα κερδίσει η ομάδα που θα καταφέρει να μαζέψει τους περισσότερους πόντους.



ΤΙΤΛΟΣ 4ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: « Η μπουγάδα του κύριου Ξεχασιάρη»

               

Μαθησιακό/ά περιεχόμενο/α: Χρωματικοί τόνοι και σειροθέτηση

Στόχος/οι δραστηριότητας: Να ταξινομούν  στη σειρά τους χρωματικούς τόνους, από τον πιο σκούρο στον πιο ανοιχτό και το αντίστροφο.

Απαιτούμενα υλικά / μέσα και λόγοι επιλογής τους: 20  ξύλινα μανταλάκια χρωματισμένα (κόκκινο, μπλε, πράσινο, γκρι, καφέ),5 χαρτόνια κομμένα σε σχήμα μπλούζας(αντίστοιχα χρώματα με τα μανταλάκια), κουτί

Περιγραφή δραστηριότητας:

Γυρνώντας στο σπίτι του ο κύριος Ξεχασιάρης συνειδητοποίησε ότι ξέχασε να βάλει πλυντήριο. Αφού λοιπόν έπλυνε τα ρούχα και πήγε να απλώσει τη μπουγάδα, είδε όλα τα χρωματιστά μανταλάκια του σκορπισμένα σε όλον τον κήπο. Ήταν τόσο στεναχωρημένος, γιατί αν δεν τοποθετούσε τα μανταλάκια με τη σωστή σειρά των χρωματικών τόνων, τα ρούχα δεν θα στέγνωναν! Τι λέτε θα βοηθήσουμε τον κύριο Ξεχασιάρη να απλώσει σωστά την μπουγάδα του;

Τα παιδιά βρίσκονται καθισμένα στα τραπεζάκια τους, και σύμφωνα με αυτή τη διάταξη τα χωρίζουμε σε 5 ομάδες. Η νηπιαγωγός ορίζει την ονομασία της  κάθε ομάδας με ένα χρώμα (κόκκινο, μπλε, πράσινο, γκρι, καφέ) και μοιράζει σε κάθε ομάδα ένα μπλουζάκι από χαρτόνι στο αντίστοιχο χρώμα. Σε ένα κουτί βρίσκονται ανακατεμένα 20 μανταλάκια των 5 αυτών χρωμάτων. Σε κάθε ομάδα αντιστοιχούν 4 μανταλάκια (που έχουν διαφορετικούς χρωματικούς τόνους του εκάστοτε χρώματος, π.χ. σκούρο μπλε, μπλε, πιο ανοιχτό μπλε, πολύ ανοιχτό μπλε). Το παιχνίδι ξεκινά ως εξής: Με τη σειρά που θα ορίσει η νηπιαγωγός θα σηκώνεται ένα παιδί από κάθε ομάδα και θα πηγαίνει στο κουτί ώστε να επιλέξει ένα μανταλάκι με χρωματικό τόνο που να αντιστοιχεί στο χρώμα της ομάδας του, έπειτα θα το πηγαίνει πίσω στο τραπεζάκι της ομάδας και θα ξανακάθεται. Αυτή η διαδικασία θα συνεχιστεί με διαφορετικά παιδιά κάθε φορά, έως ότου κάθε ομάδα να έχει στο τραπεζάκι της τα 4 μανταλάκια σωστού χρώματος που της αναλογούν(με τον έλεγχο της νηπιαγωγού). Τότε ο χρόνος αρχίζει να μετρά αντίστροφα (2 λεπτά), κάθε ομάδα θα πρέπει να «τσιμπήσει» με τη σωστή σειρά τα μανταλάκια στο πάνω μέρος του ρούχου- χαρτονιού, τα μανταλάκια θα πρέπει να τοποθετηθούν από το πιο σκούρο προς το πιο ανοιχτό τόνο. Νικήτρια ομάδα θα είναι όποια τοποθετήσει πρώτη σε σωστή σειρά τα μανταλάκια, ώστε ο Κύριος Ξεχασιάρης να απλώσει σωστά την μπουγάδα του. Αφού γίνει έλεγχος για τυχόν λάθη, και εφόσον υπάρχουν, η νηπιαγωγός ζητά από κάποιο παιδί να προτείνει πως θα μπορούσε να διορθωθεί το λάθος και να απλωθεί σωστά η μπουγάδα. Στη συνέχεια σε δεύτερη φάση, αν υπάρχει χρόνος, κάθε ομάδα ανακατεύει τα μανταλάκια της και ζητείται να τα τοποθετήσουν αυτή τη φορά από το πιο ανοιχτό τόνο στον πιο σκούρο.. κλπ

Τίτλος 5ης δραστηριότητας: «Παίζοντας με τον φίλο του κυρίου ξεχασιάρη  κύριο Σιγανούλη και τον κύριο Δυνατούλη»

Μαθησιακή περιοχή: Παιδί δημιουργία και έκφραση, Μουσική

Μαθησιακό περιεχόμενο: Η ένταση του ήχου

Στόχοι: να εξοικειωθούν με τις έννοιες «σιγανά» και «δυνατά» και με την ηχητική αποτύπωση τους,  να διακρίνουν την ένταση του ήχου και να την συσχετίζουν με την καθημερινότητα τους (κινήσεις, βηματισμοί, γέλιο), να χρησιμοποιούν την κατάλληλη ένταση στη φωνή τους ανάλογα με την περίσταση

Υλικά/μέσα: φιγούρες των ηρώων, μουσικά όργανα

Περιγραφή δραστηριότητας: Αρχικά μαζεύουμε τα παιδιά στην παρεούλα και τους διαβάζουμε την παρακάτω ιστορία.

Μια φορά κι έναν καιρό ζούσε σε ένα μακρινό χωρίο ένας μικροσκοπικός γατούλης, που τον έλεγαν «Σιγανούλη».

Ο κύριος Σιγανούλης φοβόταν τους δυνατούς ήχους, και γι’ αυτό του άρεσε να ακούει μόνο σιγανή μουσική!

Μισούσε επίσης τις δυνατές φωνές και τα βροντερό ήχο που έκανε ο γείτονας του με τα πόδια του καθώς περπατούσε.

Ακριβώς δίπλα από το σπίτι του κύριου Σιγανούλη, βρισκόταν ένα τεράστιο σπίτι, στο οποίο ζούσε ένας γιγάντιος αρκούδος, ο κύριος Δυνατούλης.

Ο κύριος Δυνατούλης είχε πρόβλημα στα αυτιά και δεν άκουγε καλά, γι’ αυτό άκουγε μόνο τους πολύ δυνατούς ήχους.

Μιας και ήταν μεγάλος και βαρύς έκανε πολύ θόρυβο όταν περπατούσε και όταν μιλούσε, και αυτό αναστάτωνε πολύ τον γείτονα του – κύριο Σιγανούλη.

Έτσι λοιπόν οι δύο γείτονες μάλωναν συνεχώς για την ένταση του ήχου, και έμεναν και οι δύο δυστυχισμένοι.

Σκέφτηκα λοιπόν μια λύση! Τι θα λέγατε εάν μαθαίναμε στον κύριο Σιγανούλη και στον κύριο Δυνατούλη πώς ο καθένας μπορεί να έχει με μέτρο τον δικό του χρόνο μες τη μέρα, ώστε να κάνει ό,τι θέλει και οι δύο τους να μπορούν να ζήσουν ευτυχισμένα;

Είμαστε στην παρεούλα και αφού διαβάσουμε την ιστοριούλα στα παιδιά, παρουσιάζουμε τις φιγούρες των δύο ηρώων της ιστορίας και εξηγούμε τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η νηπιαγωγός σηκώνει μια από τις δύο φιγούρες και απευθύνει στα παιδιά διάφορες ερωτήσεις όπως: « Πώς λέτε να περπατάει ο κύριος «….». Τα παιδιά αφού σκεφτούν θα πρέπει να δείξουν στην πράξη την απάντηση τους, με μίμηση. Στη συνέχεια η νηπιαγωγός σηκώνει την άλλη φιγούρα και ρωτά το ίδιο.. Εναλλακτικά μπορεί να κάνει την ερώτηση με διαφορετικό τρόπο, π.χ.: « Μπορείτε να μου δείξετε τον τρόπο με τον οποίο ο κύριος «…» σίγουρα ΔΕΝ περπατά έτσι; ».

Σε δεύτερη φάση, η νηπιαγωγός σηκώνοντας τις φιγούρες απευθύνει την ερώτηση: « Πώς θα τραγουδούσε το …(ένα τραγούδι που γνωρίζουν τα παιδιά απέξω) ο κύριος «…» και ενδιάμεσα η νηπιαγωγός μπορεί να αλλάζει την φιγούρα που έχει σηκωμένη, ώστε τα παιδιά να προσαρμοστούν στην σωστή ένταση του ήχου κάθε φορά.

Η νηπιαγωγός ρωτά διάφορες τέτοιες ερωτήσεις, ώστε τα παιδιά να εξοικειωθούν με τη σύνδεση των εννοιών «σιγανά» και «δυνατά» με τις αντίστοιχες φιγούρες των δύο ηρώων και να  μπορούν να τις αναπαριστούν με το σώμα και τη φωνή τους.

Ενδεικτικές ερωτήσεις: να πουν τα ονόματα τους, να χοροπηδήσουν, να περπατήσουν, να τραγουδήσουν…

Συνεχίζει με ερωτήσεις μέσω των οποίων γίνεται σύνδεση της καθημερινότητας των παιδιών με την ένταση του ήχου:

  1. Σε ποια μέρη θα μπορούσε να πάει ο κύριος Σιγανούλης και να περάσει καλά, διότι εκεί θα πρέπει να μιλάμε σιγανά και να μην κάνουμε φασαρία;
  2. Σε ποια μέρη θα μπορούσε να πάει ο κύριος Δυνατούλης για να περάσει καλά, διότι εκεί μπορούμε να μιλάμε δυνατά, να φωνάζουμε και να κάνουμε ελεύθερα φασαρία;
  3. Μπορείτε να σκεφτείτε διάφορες καταστάσεις της καθημερινότητας στις οποίες πρέπει να κρατήσουμε σιγανή την ένταση της φωνής μας;
  4. Μπορείτε να σκεφτείτε διάφορες καταστάσεις της καθημερινότητας στις οποίες πρέπει/επιτρέπεται να δυναμώσουμε την ένταση της φωνής μας;

Έπειτα η νηπιαγωγός μοιράζει τα μουσικά όργανα της τάξης και ζητά από τα παιδιά να παίξουν με τα μουσικά τους όργανα για τον καθένα ήρωα, προσαρμόζοντας την κατάλληλη ένταση.

 

Περάσαμε πολύ ωραία παρέα με τον κύριο Ξεχασιάρη και τους φίλους του.

Συγχαρητήρια στην φοιτήτρια Μαρία Κουλουρίδη και στα Στρουμπειάκια!!!!

By Παγανιά Γεωργία στις Απριλίου 26, 2023

Θέμα : Σχεδιάζω το βυθό-Φοιτήτριας ΤΕΕΑΠΗ -Φρονιμάκη Δέσποινας Μαρίας -2023

Ονομάζομαι Φρονιμάκη Δέσποινα Μαρία Δ’ έτος και σπουδάζω στο τμήμα Επιστημών Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία.

Την ημέρα πρακτικής και εφαρμογής του ημερησίου εντύπου ασχοληθήκαμε στην τάξη με το θέμα Σχεδιάζω το Βυθό  και κάναμε διάφορες δραστηριότητες με αυτό το θέμα.

ΤΙΤΛΟΣ 1ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Ανίχνευσης) Σχεδιάζω το βυθό

  • Συγκεντρώνουμε τους μαθητές στη γωνιά της παρεούλας
  • Ξεκινάμε κάνοντας ερωτήσεις ανίχνευσης σχετικά με τη θάλασσα και τα ζώα που ζουν σε αυτή
  • ( Έχετε πάει όλοι στη θάλασσα; Τι συναντάμε στη θάλασσα;  Ποια ζώα πιστεύετε ότι ζουν εκεί; Ξέρετε τι τρώνε αυτά τα ζώα;
  • Αφού ολοκληρώσουμε τη συζήτηση με τα ζώα της θάλασσας, μετακινούμαστε στα τραπεζάκια, όπου δίνουμε σε κάθε παιδί μια κόλλα χαρτί, η οποία έχει ζωγραφισμένο το βυθό και μέσα σε αυτόν θα πρέπει να ζωγραφίσουν, όποιο ζώο γνωρίζουν ότι ζει εκεί.

    

    

  

ΤΙΤΛΟΣ 2ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Τα ζώα της θάλασσας μας συστήνονται.

  • Συγκεντρώνουμε τα παιδιά στη γωνιά της παρεούλας ( αλλιώς στη γωνιά του υπολογιστή)
  • Ξεκινάμε με την προβολή του βίντεο το οποίο θα παρουσιάζει τα ζώα της θάλασσας
  • Όπου θεωρούμε αναγκαίο, θα σταματάμε το βίντεο και θα συζητάμε για τα χαρακτηριστικά των ζώων
  • Έπειτα από την προβολή του βίντεο , θα ρωτάμε ένα-ένα τα παιδιά ποιο είναι το αγαπημένο τους ζώο και ένα χαρακτηριστικό που τους έκανε εντύπωση

ΤΙΤΛΟΣ 3ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:  Η τροφική αλυσίδα των ζώων της θάλασσας

 

  • Συγκεντρώνουμε τους μαθητές όρθιους στη γωνιά της παρεούλας
  • Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες
  • Κολλάμε με κολλητική ταινία στις μπλούζες των μαθητών τις φωτογραφίες των ζώων της θάλασσας
  • Ζητάμε από τους μαθητές να μπουν στη σωστή σειρά ώστε να δημιουργήσουν την τροφική αλυσίδα από τον οργανισμό-ζώο που τρώγεται προς αυτόν που το τρώει.
  • Μόλις μπουν όλα τα παιδιά σε κάποια θέση τους ζητάμε να ελέγξουν αν οι αριθμοί είναι στη σωστή σειρά και αν όχι να ξανά φτιάξουν τη γραμμή ώστε οι αριθμοί να είναι στη σωστή σειρά.
  • Αφού ελέγξουμε την αλυσίδα και είναι σωστή παρουσιάζουμε στην άλλη ομάδα ποιο ζώο τρέφεται με τι.

Στο τέλος κάναμε και ένα φύλλο εργασίας μετρώντας ζωάκια του βυθού.

ΤΙΤΛΟΣ 4ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Αξιολόγησης) Το κολλάζ του βυθού.

  • Συγκεντρώνουμε τους μαθητές στα τραπεζάκια χωρισμένους σε τέσσερις ομάδες.
  • Δίνουμε σε κάθε ομάδα ένα χαρτόνι και ανακατεμένες φωτογραφίες ζώων της θάλασσας και ζώων της στεριάς.
  • Ζητάμε από τα παιδιά να κολλήσουν στο βυθό( χαρτόνι) μόνο τις εικόνες με τα ζώα που ζουν εκεί.
  • Κάθε παιδί της ομάδας πρέπει να έχει κολλήσει τουλάχιστον δύο φωτογραφίες

Τα πήγανε όλοι περίφημα και στο τέλος πήρανε αυτοκόλλητα με τα αγαπημένα τους ζώα της θάλασσας.

  

By Παγανιά Γεωργία στις Απριλίου 03, 2023

ΘΕΜΑ: Ευαισθητοποίηση των παιδιών σχετικά με την οπτική αναπηρία-Φοιτήτριας ΤΕΕΑΠΗ Βλάχου Ειρήνης -2023

Ονομάζομαι Βλάχου Ειρήνη Δ’ έτος και σπουδάζω στο τμήμα Επιστημών Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία.

Την ημέρα πρακτικής και εφαρμογής του ημερησίου εντύπου ασχοληθήκαμε στην τάξη με την οπτική αναπηρία και κάναμε διάφορες δραστηριότητες με αυτό το θέμα.

ΤΙΤΛΟΣ 1ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Ανίχνευσης)

  • Συγκεντρώνουμε τα παιδιά στην γωνιά της παρεούλας και αρχικά τους δείχνουμε ένα άβαταρ που δημιούργησα και τους μιλάει για το θέμα που θα μας απασχολήσει.
  • Το άβαταρ είναι ένα σκυλάκι και ξεκινάει λέγοντας «Γεια σας, εγώ είμαι σκύλος οδηγός. Βοηθάω ανθρώπους που δεν βλέπουν να κάνουν πράγματα, ότι κάνουμε κι εμείς κάθε μέρα. Πάμε να σας δείξω την ιστορία μου; Πάμε να απαντήσουμε σε κάποιες ερωτήσεις»
  • Στη συνέχεια τους δείχνουμε την εικόνα που έχουμε επιλέξει.

  • Ύστερα κάνουμε στα παιδιά τις εξής ερωτήσεις :
  1. Τι βλέπετε;

2.Έχετε δει από κοντά κάποιον άνθρωπο έτσι;

  1. Γιατί φοράει γυαλιά;
    4. Γιατί πιστεύετε κρατάει το μπαστούνι;
    5. Γιατί έχει από την μία μεριά τον σκύλο και από την άλλη το μπαστούνι;

6.Μπορείτε να σκεφτείτε εκτός από τον σκύλο και το μπαστούνι τι θα μπορούσε να είχε δίπλα του;

  1. Πως λέγονται αυτοί οι άνθρωποι με αυτά τα χαρακτηριστικά που είδαμε προηγουμένως;
  2. Πως θα περιγράφατε την εικόνα αυτή τελικά;
  • Αφού μας απαντήσουν με την σειρά το κάθε παιδί την ιδέα του , εμείς προσπαθούμε να καταγράψουμε την συμμετοχή των παιδιών στο τετράδιο .

ΤΙΤΛΟΣ 2ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: «Θες να γίνω τα μάτια σου;»

  • Τα παιδιά ακούνε το άβαταρ που έχουμε δημιουργήσει και θα τους κάνει μια εισαγωγή για την δραστηριότητα που θα παίξουμε.
  • Πιο συγκεκριμένα θα τους λέει: «Τώρα που είδατε τι είναι οδηγός, πάμε να παίξουμε ένα παιχνίδι; Ποιος θα είναι ο καλύτερος οδηγός για τον συμμαθητή του; Χωριστείτε σε ζευγαράκια γρήγορα»
  • Χωρίζουμε τα παιδιά σε ζευγαράκια των 2 ομάδων
  • Διαμορφώνουμε τον χώρο της τάξης με εμπόδια
  • Σε κάθε ζευγάρι υπάρχει ένας οδηγός και ένας με κλειστά μάτια
  • Οι ρόλοι θα ανατεθούν από εμένα, δηλαδή θα σηκώσω το πρώτο παιδί ως τυφλό και τον διπλανό του ως βοηθό. Στη συνέχεια το παιδί που ήταν βοηθός θα γίνει τυφλός και ο αμέσως διπλανός του θα γίνει βοηθός. Αυτή η σειρά θα ακολουθήσει.
  • Έτσι ξεκινάει η δραστηριότητα και τα παιδιά κινούνται στον χώρο με σκοπό την αποφυγή εμποδίων με την βοήθεια του οδηγού.
  • Στο τέλος θα μοιράσουμε στα παιδιά από ένα αυτοκόλλητο(βραβείο) για την συμμετοχή τους στο παιχνίδι.

ΤΙΤΛΟΣ 3ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: «Κατανοώντας το σύστημα μπράιγ»

  • Αρχικά δείχνω στα παιδιά το άβαταρ που έχουμε δημιουργήσει για να τα εισάγουμε στην δραστηριότητα(επικοινωνιακό πλαίσιο)
  • Το άβαταρ θα φέρει τα παιδιά σε μια πρώτη επαφή με το σύστημα μπράιγ και θα τους ενθαρρύνει να φτιάξουν το δικό τους όνομα με την βοήθεια της νηπιαγωγού και του πρωτότυπου χαρτονιού που θα έχουμε σε κοινή θέα.
  • Το σκυλάκι-άβαταρ θα λέει στα παιδιά: «Τα άτομα που δεν βλέπουν, δεν μπορούν να διαβάζουν ούτε να γράφουν σαν εμάς. Χρησιμοποιούν το σύστημα μπράιγ. Με ένα ειδικό μηχάνημα φτιάχνονται και σχηματίζονται όλες οι λέξεις. Πάμε να φτιάξουμε το όνομά μας σε δικό μας χαρτί μπράιγ;»
  • Μοιράζουμε στο κάθε παιδί το δικό του χαρτί και του ζητάμε να γράψει πρώτα το όνομά του και στη συνέχεια να ζωγραφίσει τις αντίστοιχες κουκίδες
  • Έπειτα θα πρέπει να γεμίσουν τις ζωγραφισμένες κουκίδες με φακές για να δημιουργήσουν ανάγλυφο, με την βοήθεια μου και της συμφοιτήτριάς μου.
  • Στη συνέχεια  καλούμε ένα ένα παιδί να κλείσει τα μάτια του και να ψηλαφήσει την δημιουργία του.
  • Τέλος οι δημιουργίες των παιδιών θα κολληθούν σε ένα μεγάλο χαρτόνι ή θα κολληθούν στον πίνακα με τα ονόματα των παιδιών.

 

 

ΤΙΤΛΟΣ 4ης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: (Αξιολόγησης)  Κουίζ

  • Πάλι θα τους μιλήσει για αρχή το άβαταρ, όπου θα τους αναφέρει ότι φτάσαμε στο τέλος των δραστηριοτήτων και ήρθε η ώρα να κάνουμε μια αξιολόγηση και υπενθύμιση των όσων μάθαμε.
  • Θα λέει στα παιδιά «Ήρθε η ώρα για το κουίζ. Ποιος θα βρει τα περισσότερα;
  • Χωρίζουμε τα παιδιά σε 2 ομάδες
  • Έχουμε ορίσει έναν τερματισμό και εκεί θα είναι τοποθετημένα 2 καλαθάκια τα οποία θα αντιστοιχούν στην κάθε ομάδα
  • Μέσα στα καλαθάκια θα είναι τοποθετημένα 1 αυτοσχέδιο θετικό χεράκι και άλλο 1 αρνητικό χεράκι
  • Θα ξεκινήσουμε κάνοντας στα παιδιά κάποιες προκαθορισμένες ερωτήσεις οι οποίες είναι οι εξής:

1) Μπορεί ένας σκύλος να βοηθήσει ένα τυφλό άνθρωπο;

2) Χρησιμοποιούμε τα χέρια μας για να διαβάσουμε ένα χαρτί μπράιγ ;

3) Το μπαστούνι μπορεί να βοηθήσει έναν τυφλό άνθρωπο;

4) Η αλφαβήτα στο σύστημα μπράιγ είναι ίδια με αυτή που ξέρουμε ;

5) Μπορούν οι τυφλοί άνθρωποι να διαβάσουν ένα απλό βιβλίο;

6) Σε ένα δρόμο χωρίς φανάρια μπορούν να περάσουν οι τυφλοί άνθρωποι χωρίς βοήθεια;

7) Χρησιμοποιούμε τα πόδια μας για να διαβάσουμε ένα χαρτί μπράιγ;

8 ) Μπορούν οι άνθρωποι να ακούσουν;

9) Μία γατούλα μπορεί να γίνει οδηγός σε έναν τυφλό άνθρωπο;

10) Χρησιμοποιούμε τα χέρια μας για να διαβάσουμε ένα χαρτί σε σύστημα μπράιγ;

  • Οι 2 ομάδες στοιχίζονται σε 2 σειρές
  • Κάθε παιδί περπατάει λίγο πιο γρήγορα(καθώς δεν επιτρέπεται να τρέξουν μέσα στην τάξη λόγω χώρου),μέχρι το καλαθάκι αφού ακούσει την ερώτηση και τραβάει το σωστό χεράκι από το καλάθι
  • Εάν η απάντηση είναι σωστή παίρνει πόντο η ομάδα τους.

 

 

Τέλος θα ακούσουν πάλι το άβαταρ να τους αποχαιρετάει λέγοντάς τους « Γεια σας πάλι. Πριν σας αποχαιρετήσω ήθελα να σας πω, ότι πρέπει να αγαπάμε και να σεβόμαστε αυτούς τους ανθρώπους.

Όπως βοηθάω εγώ μπορείτε να βοηθήσετε κι εσείς. Ελπίζω να τα ξαναπούμε. Γεια σας…» 

By Παγανιά Γεωργία στις Απριλίου 03, 2023

Σχέδιο εργασίας : “ Οι Ολυμπιακοί Αγώνες”από τις φοιτήτριες Λουκά Αικατερίνη και Παναγιώτα Μαραλέτου.

Το πρόγραμμα αυτό υλοποιήθηκε από τις φοιτήτριες Λουκά Αικατερίνη και Παναγιώτα Μαραλέτου, μέσω του προγράμματος πρακτικής ΕΣΠΑ στο 15ο Νηπιαγωγείο Πατρών

Το θέμα του σχεδίου εργασίας το επιλέξαμε εξ αιτίας του ότι τόσους μήνες, λόγω της πανδημίας, εμείς και κυρίως τα παιδιά αναγκάζονταν να είναι στο σπίτι τους.

Έτσι, επιλέξαμε να υλοποιήσουμε ένα θέμα που αφενός προσφέρεται για κινητικές δραστηριότητες και αφετέρου έχει μεγάλη σημασία να γνωρίζουν οι μαθητές.

Σκοπός μας ήταν οι μαθητές να γνωρίσουν το θεσμό των Ολυμπιακών αγώνων.

Πιο συγκεκριμένα, από που και πότε ξεκίνησαν (Αρχαίοι Ολυμπιακοί Αγώνες), τα αθλήματα που ανήκουν σε αυτούς, τους ολυμπιακούς κύκλους, τους παραολυμπιακούς αγώνες, τη λαμπαδηδρομία, την απονομή μεταλλίων / στεφανιών ελιάς, συνήθειες που έχουν οι αθλητές και τον υγιεινό τρόπο ζωής

Πατήστε τον παρακάτω σύνδεσμό για να παρακολουθήσετε τις δράσεις μας…..

!Ολυμπιακοι αγώνες

Πραγματικά περάσαμε πάρα πολύ όμορφα….

Θερμά συγχαρητήρια στους μικρούς μαθητές, στην Κατερίνα μας και την Γιώτα μας και τους ευχόμαστε ολόψυχα καλή σταδιοδρομία!!!!