15ο Νηπιαγωγείο Πατρών

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 3ος Θεματικός Κύκλος ΕΥ ΖΗΝ -Τον Κ.Ο.Κ αγαπώ με ασφάλεια κυκλοφορώ-2023-24

Τμήμα Α1.

Υπεύθυνη Νηπιαγωγός: Ελένη Τσιμα.

Τμήμα Α2.

Υπεύθυνη Νηπιαγωγός: Δήμητρα Αγγελογιαννοπουλου.

(Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από το τμήμα Α2)

Τίτλος:Τον Κ.Ο.Κ. αγαπώ. Με ασφάλεια κυκλοφορώ.

1 ο εργαστήριο:Συμβούλιο τάξης

1 η δραστηριότητα: Ιδεοκαταιγίδα (βάσει ερωτήσεων) .

1. Με ποιον τρόπο έρχεστε στο σχολείο;

2. Πεζοί, με αυτοκίνητο, με μηχανάκι ή με κάποιο άλλο μέσο μεταφοράς;

3. Φοράτε κράνος όταν έρχεστε με το μηχανάκι των γονιών σας στο σχολείο;

4. Φοράτε ζώνη ασφαλείας όταν είστε στο αυτοκίνητο;

5. Υπάρχουν κανόνες που ρυθμίζουν την κυκλοφορία στο δρόμο;

6. Ποιοι έφτιαξαν τους Κανόνες Οδικής Κυκλοφορίας;

7. Γιατί;

8. Εξαιρούνται των κανόνων τα μικρά παιδιά;

9. Είναι ασφαλές να μιλάει η/ο οδηγός οχημάτων και δίκυκλων στο κινητό του τηλέφωνο όταν οδηγεί; 10. Τί μπορεί να συμβεί σε αυτήν/όν και στους άλλους;

11. Θεωρείτε ότι είναι σημαντικό να παίρνουμε μέτρα προστασίας για τον εαυτό μας;

2 η δραστηριότητα:

Εικόνες κυκλοφορίας στους δρόμους (εποπτικό υλικό: αφίσα Τζούνιορ)

 Τι βλέπουμε στην εικόνα;

 Τι σκέφτεστε για αυτό;

 Τι σάς κάνει να αναρωτιέστε αυτό που είδατε; (φωτο ιστόγραμμα με κράνη)

3 η δραστηριότητα:

Όνομα σχεδίου Ποιο όνομα θα θέλαμε να δώσουμε στο σχέδιό μας;

Άλλοι με ροδάκια και άλλοι με ποδαράκια

(φύλλο εργασίας απ΄το μπαλκόνι μου κοιτώ)

(φωτο ομάδες)

2 ο εργαστήριο:

Αποκωδικοποιώντας τον Κώδικα

1 η δραστηριότητα: Παραμύθι

Καλώς τον κύριο Κ.Ο.Κ. (Πιτσιδοπούλου Ελένη)(φωτο Η/Υ)

Σήματα και χρησιμότητα βάσει χρώματος και σχήματος: απαγορευτικά, επιτρεπτικά, κινδύνου, πληροφοριακά

2 η δραστηριότητα: ερωτήσεις

1. Τί σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε κόκκινο κύκλο; Μπορούμε να το διαβάσουμε;

2. Τί σημαίνει όταν ένα σήμα βρίσκεται σε μπλε κύκλο; Επιτρέπει ή Απαγορεύει;

3. Τί σημαίνουν τα σήματα που βρίσκονται μέσα σε κόκκινο τρίγωνο;

4. Τί σημαίνει το STOP και τί πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν το βλέπουν;

5. Τί σημαίνουν τα χρώματα και τα σχήματα στα σήματα;

6. Ποια είναι η χρησιμότητα των παράλληλων λευκών γραμμών που υπάρχουν στους δρόμους;

7. Τί πρέπει να κάνουν οι οδηγοί όταν τις βλέπουν;

8. Τί μπορούμε να κάνουμε εμείς ως πεζοί όταν βλέπουμε τις λευκές γραμμές;

9.Με ποιον τρόπο χωρίζονται τα δύο ρεύματα οδήγησης στους δρόμους;

10.Ποια είναι τα χρώματα του φωτεινού σηματοδότη για τα οχήματα;

11.Τί σχήμα έχουν;

12. Τα φανάρια που αφορούν τους πεζούς απεικονίζουν δύο ανθρωπάκια, το Σταμάτη (κόκκινο) και το Γρηγόρη (πράσινο).

Τί σηματοδοτούν;

Αναφορά στις έννοιες δρόμος ταχείας κυκλοφορίας, διάβαση πεζών, τροχονόμος, μονόδρομος

Βιβλίο:Ο Μικρός Νικόλας: μάθημα κυκλοφοριακής αγωγής (φ.ε.)

3 η δραστηριότητα:

Σύνθετες λέξεις Α συνθετικό + Β συνθετικό= δρόμος (φωτο)

3 ο εργαστήριο: Η σημασία των κανόνων

1 η δραστηριότητα: Συζήτηση συμπεριφοράς πεζών- καταγραφή κανόνων

1. Σταματώ στο πεζοδρόμιο και περιμένω

2.Κοιτάζω αριστερά

3. Κοιτάζω δεξιά

4.Ξανακοιτάζω αριστερά

5.Ξανακοιτάζω δεξιά

6. Όταν ο δρόμος είναι ελεύθερος, τότε περνώ προς το απέναντι πεζοδρόμιο

7.Επιλέγω να περάσω στο απέναντι πεζοδρόμιο από τη διάβαση πεζών

8.Βαδίζω πάντα πάνω στο πεζοδρόμιο

(εικόνες σωστής οδικής συμπεριφοράς οδηγών και πεζών)

2 η δραστηριότητα:

Παραμύθι Ο φίλος μου ο Ποδηλατάκιας (Κατερίνα Βαϊμάκη)

Ερωτήματα:

 Τί πρέπει να κάνουμε όταν οδηγούμε ποδήλατο;

 Ποιον εξοπλισμό πρέπει να έχουμε;

 Υπάρχουν επαρκείς ποδηλατοδρόμοι στην πόλη μας;

 Υπάρχει Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής στην πόλη μας; (φωτο κράνος)

3 η δραστηριότητα:

Φτιάχνουμε το ποδήλατο/ πατίνι μας

(Υλικά: πολύχρωμες σερπαντίνες) (φωτο)

4 ο εργαστήριο: Αν ήταν αλλιώς…

1 η δραστηριότητα: εικόνες οδικών ατυχημάτων

(ομιλία σε κινητό, ποδηλασία χωρίς χέρια)(φωτο)

Ερωτήματα και σειροθέτηση:

 Τί συνέβη τότε; Γιατί νομίζεις ότι συνέβη;

 Αναρωτιέμαι τί θα συνέβαινε εάν…

 Πώς μπορούν τα συναισθήματα να επηρεάζουν τη συμπεριφορά οδηγού και πεζού;

2 η δραστηριότητα:

θεατρικό παιχνίδι

Τροχαίο ατύχημα και σκηνή με αποφυγή ατυχήματος (μίμηση ρόλων)(φωτο)

3 η δραστηριότητα: Ζώνη ασφαλείας και παιδιά σε ειδικά καθίσματα

 Διαβάσεις πεζών

 Φανάρια

Πεζοδρόμια- Ποδηλατοδρόμοι

 Εξοπλισμός ποδηλάτη

(φωτο σημάτων διαδρομής σχολείου και εύρεση σημασίας τους στον Η/Υ)

Ερωτήματα

 Μήπως θα έπρεπε να υπάρχουν και άλλες πινακίδες που να ειδοποιούν για κάτι που δεν έχει προβλεφθεί;

 Έχει δοθεί μέριμνα για τα παιδιά που θα ήθελαν να έρθουν στο σχολείο με το ποδήλατο;

 Υπάρχουν διαβάσεις πεζών;

 Οι φωτεινοί σηματοδότες επαρκούν;

(Αυτοκίνητο και παιδάκι με ζώνη ασφάλειας)

(φ.ε. σχήματα και σήματα: αντιστοίχιση)

5 ο εργαστήριο: Τα χρώματα των φαναριών

1 η δραστηριότητα: Κατασκευή χάρτινου φαναριού ;Σταμάτης και Γρηγόρης (φ.ε.)

Εκμάθηση κανόνων σωστής συμπεριφοράς πεζού

Ερωτήματα:

 Πότε διασχίζουμε το δρόμο όταν το φανάρι είναι κόκκινο ή πράσινο;

 Τί κάνουμε όταν το πράσινο ανθρωπάκι (Γρηγόρης) αναβοσβήνει;

 Αν υπάρχει τροχονόμος ή Σχολικός Τροχονόμος, τότε τα σήματα και τα φανάρια που υπάρχουν ισχύουν;

 Ποια είναι η διαφορά της/του τροχονόμου από την/τον Σχολικό Τροχονόμο;

 Οι άνθρωποι που δεν έχουν επαρκή όραση πώς πληροφορούνται για το χρώμα του σηματοδότη;

2 η δραστηριότητα: Παιχνίδι με φανάρι

(Παιδιά-οχήματα και νηπιαγωγός-πράσινο, πορτοκαλί και κόκκινο φανάρι)

(φωτο :στολή φανάρι)

3 η δραστηριότητα: Μακέτα με δρόμους και σήματα

Επιδαπέδιο παιχνίδι με πιόνια αυτοκινητάκια (φωτο)

(φ.ε. φανάρι οδηγών και πεζών)

6 ο εργαστήριο: Οι κατάσΚΟ(Κ)ποι του δρόμου

1 η δραστηριότητα: φωτογραφίες από τη γειτονιά του σχολείου

(σήματα, πινακίδες, φανάρια, διαβάσεις, πεζοδρόμια)

Ερωτήματα:

 Είναι εύκολο να κινείσαι πεζός και να έρχεσαι στο σχολείο;

 Υπάρχει μέριμνα να μπορείς να έρχεσαι με το ποδήλατο;

 Υπάρχει μέριμνα να μπορούν να έρχονται άτομα με ειδικές ικανότητες;

2 η δραστηριότητα: Φανταστικό αλλά αναγκαίο σήμα

(φ.ε. σήμα που δεν υπάρχει στον Κ.Ο.Κ. με χρώμα και σχήμα κατάλληλο μηνύματος π.χ. τρίγωνη ή τετράγωνη πλατεία)

3 η δραστηριότητα: Σήματα απαγόρευσης

Στα πλαίσια του εργαστηρίου επισκεφθηκαμε και τα δυο τμήματα το πάρκο Πάνος Μυλωνάς

(φ.ε. Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής)

7 ο εργαστήριο: Αξιολογώ

1 η δραστηριότητα: Αφίσα

Φοράτε πάντα τη ζώνη ασφαλείας όταν βρίσκεστε στο αυτοκίνητο;

2 η δραστηριότητα: Κουκλοθέατρο Κ.Ο.Κ.

Γαντόκουκλες λαγός, Σταμάτης και Γρηγόρης

Το ποίημα του κυρίου Κ.Ο.Κ.; (φωτο)

(φ.ε. εξώφυλλο)

3 η δραστηριότητα: Αξιολόγηση

 Τί μάθαμε;

 Πόσο πιο ενημερωμένοι και ασφαλείς αισθανόμαστε;

ΑΒ Κ.Ο.Κ.(φωτο)

(φ.ε. ποια οχήματα έχουν προτεραιότητα;)

Πίνακας διπλής κατεύθυνσης (φωτο)

Παραγόμενο υλικό: Αφίσα, Διάβαση ¨Ζέβρα¨ και αυτοκίνητο από χαρτόκουτο

Εκπαιδευτικό υλικό: επιδαπέδιο παιχνίδι και παιχνίδι με κάρτες σειροθέτησης

Συνεργασίες: Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής ;Πάνος Μυλωνάς Δήμου Πατρών, Σχολική Τροχονόμος και γονείς

Μας επισκέφθηκε η σχολική τροχονόμος του σχολείου μας και μας μίλησε και στα δυο τμηματα για τον ρόλο που έχει κάθε πρωί κατά την προσέλευση των μαθητών στο σχολείο και κάθε μεσημέρι κατά την αποχώρησή τους από αυτό

Μας έδειξε τα εργαλεία της δουλειάς της όπως τι γιλέκο, τη σφυρίχτρα και την πινακίδα του Στοπ

Τμήμα Α1.

Υπεύθυνη Νηπιαγωγός: Ελένη Τσιμα.

(Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν από το τμήμα Α1)

Το 3ο εργαστήριο δεξιοτήτων αφορούσε την ασφάλεια στους δρόμους

και ξεκινήσαμε με την ιστορία της Ελένης Πιτσιδοπούλου ” καλώς τον κύριο ΚΟΚ”

Διαβάσαμε το βιβλίο και γνωρίσαμε τις πρώτες πινακίδες του ΚΟΚ

Συζητήσαμε για την αναγκαιότητα των πινακίδων και γενικά των κανόνων στους δρόμους είτε για τα οχήματα είτε για τους ανθρώπους

Μιλήσαμε για τη σημασία των φαναριών και φτιάξαμε τα δικά μας φανάρια με τον Σταμάτη και τον Γρηγόρη

Γνωρίσαμε τα γράμματα της λέξης φανάρι και κάναμε αντίστοιχο φύλλο εργασίας

Μας έδειξε τα εργαλεία της δουλειάς της όπως τι γιλέκο, τη σφυρίχτρα και την πινακίδα του Στοπ

Κι εμείς με τη σειρά μας της χαρίσαμε ένα βιβλίο με ζωγραφιές των παιδιών για εκείνη

Αφού μελετήσαμε τις πινακίδες του ΚΟΚ τις ταξινομήσαμε ανάλογα με το σχήμα τους και μυήθηκαν τα παιδιά σε πίνακες διπλής εισόδου

Στα πλαίσια του εργαστηρίου επισκεφθηκαμε και τα δυο τμήματα το πάρκο Πάνος Μυλωνάς

Παρακολουθήσαμε εκπαιδευτικά βίντεο σχετικά με τον ΚΟΚ

https://youtu.be/5qKsPjPXj_Q?si=QvWLW1CwCUeEAlR0

https://youtu.be/A8BsOIJZNMg?si=k5djvmlvufuoVRFm

https://youtube.com/watch?v=Bo8VNWEkE0I&feature=shared

Τέλος παρακολουθήσαμε το κουκλοθέατρο ο Σταμάτης και ο Γρηγόρης που μας έπαιξε η κυρία Δήμητρα από το Α2

Και τα παιδιά έφτιαξαν μια ή και δύο πινακίδες της επιλογής τους

Αυτό το σχέδιο δράσης στο σχολείο μας είχε μεγάλη επιτυχία κρίνοντας κυρίως από την ενεργή συμμετοχή όλων των παιδιών τόσο στην φάση του σχεδιασμού όσο και κατά την διάρκεια όλων των δραστηριοτήτων.

Τα παιδιά έδειξαν έντονο ενδιαφέρον να μάθουν την ερμηνεία των σημάτων, που βλέπουν καθημερινά στο δρόμο,

παρατηρούσαν και ανέφεραν καθημερινά λάθη στην κυκλοφορία που έβλεπαν κατά την μεταφορά τους στο σχολείο.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Θεματικός Κύκλος -ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-2023-24

Σχέδιο δράσης του Τμήματος-Θεματικός Κύκλος «ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ»

Οικολογία -Παγκόσμια και Τοπική κληρονομιά»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

TMHMA Α1«Ανακύκλωση θα πει να είναι η Γη μας καθαρή »

Ο 2ος θεματικός κύκλος των εργαστηρίων δεξιοτήτων αφορά στο περιβάλλον και εμείς επιλέξαμε να ασχοληθούμε με την Ανακύκλωση γιατί είναι μία έννοια που ενυπάρχει σε όλη τη φιλοσοφία του νηπιαγωγείου.

Βασικός σκοπός του προγράμματος είναι να γίνει κατανοητό από τους/τις μαθητές/τριες ότι τα απορρίμματα είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας και η διαχείρισή τους αποτελεί σημαντικότατη ευθύνη όλων, μικρών και μεγάλων.

Τα παιδιά διερευνούν ερωτήματα σχετικά με το θέμα της διαχείρισης των άχρηστων αντικειμένων και αναφέρουν τις μέχρι τώρα γνώσεις και εμπειρίες τους σχετικά με τα απορρίμματα αποτυπώνοντάς τες σε έναν εννοιολογικό χάρτη.

παρακολουθούν το βίντεο https://youtu.be/p9UF8vJSJig?si=Td6sbDV5pL45u-07

και καλούνται να παρατηρήσουν, να συγκρίνουν και να διαχειριστούν κριτικά τις πληροφορίες.

Στη συνέχεια, φτάνουν σε συμπεράσματα σε σχέση με την προσωπική τους κατάσταση.

Πως θα ήταν ο τόπος τους με καλή διαχείριση απορριμμάτων και πως με κακή διαχείριση.

Καταγράφουμε τα απορρίμματα της τάξης και τους τρόπους διαχείρισής τους.

Τα παιδιά αναγνωρίζουν τη σήμανση τη ανακύκλωσης. Φωτογραφίζουν τον δίσκο του φαγητού τους. Συζητούν

για τα ευρήματά τους στην ολομέλεια χωρίζοντας τα (οργανικά και ανακυκλώσιμα).

Κατατάσσουν τα ανακυκλώσιμα σε κατηγορίες (χαρτί, πλαστικό κ.α.) και τα ταξινομούν στους αντίστοιχους κάδους.

Και κάνουν ένα αντίστοιχο φύλλο εργασίας

Παρακολουθούν σχετικά βίντεο για την ανακύκλωση και ενημερώνονται για τη σωστή

προετοιμασία και απόρριψη των απορριμμάτων.

https://youtu.be/jUXWKk3JLCU?feature=shared

Τα παιδιά φέρνουν από το σπίτι τους διάφορα ανακυκλώσιμα υλικά και παίζουν ένα κινητικό παιχνίδι στο οποίο

διαχωρίζουν τα ανακυκλώσιμα είδη.

Μιλήσαμε όμως για το τι γίνονται και τα οργανικά απορρίμματα και παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο.

https://youtu.be/NXSBa-MgtBw?feature=shared

Μιλήσαμε για τους αποικοδομητές που κάνουν την “ανακύκλωση” στη φύση και κάναμε κι εμείς κομποστοποιηση.

Θάψαμε οργανικά σκουπίδια στο χώμα όπως τη φλούδα και το κοτσάνι από ένα μήλο που έφαγε μαθητής στο κολατσιό του.

Και βάλαμε πινακίδες ώστε μετά από μερικές ημέρες να πάμε να δούμε αν οι αποικοδομητές (σκουλήκια, μύκητες κ.α) έφαγαν – ανακύκλωσαν το κοτσάνι και τη φλούδα του μήλου.

Κάναμε φύλλα εργασιών μαθηματικών σχετικά με το θέμα μας

Και φτιάξαμε το δικό μας χώρο απόρριψης των σκουπιδιών ανάλογα με το υλικό κατασκευής τους.

Στη συνέχεια μιλήσαμε από τι γίνεται το χαρτί, το γυαλί, το μέταλλο και το πλαστικό.

https://youtu.be/w5KG2zSD7bw?si=Q7cvzH_xekQZ0wUp

https://youtu.be/i_KixvqvFpQ?si=R9j9Krjt9LotUXzV

https://youtu.be/rEWKENOv6tU?si=0h4b20PelNzAOXps

https://youtu.be/w4VG-7ZFvDM?feature=shared

Στο τέλος αποφασίσαμε με τα παιδιά να δώσουμε νέα ζωή σε συσκευασίες που χρησιμοποιούνται κατά το κολατσιό των παιδιών και να κατασκευάσουμε μαράκες.

Έτσι με τον δικό μας τρόπο συμβάλλαμε στη μείωση των απορριμμάτων και βοηθήσαμε τον πλανήτη μας.

Σαν αξιολόγηση έγιναν ατομικές συνεντεύξεις των παιδιών για όσα ήδη γνώριζαν πριν το 2ο εργαστήριο δεξιοτήτων και όσα κατέκτησαν μετά από αυτό.

ΤΜΗΜΑ: Α2 «Ανακύκλωση θα πει ζωή από την αρχή»

Πηγή: https://blogs.sch.gr/edionis/files/2021/08/%CE%A6%CF%8D%CE%BB%CE%B1%CE%BE%CE%B5-%CF%84%CE%BF-%CE%BC%CE%B7%CE%BD-%CF%80%CE%B5%CF%84%CE%AC%CF%82-%CE%B1%CE%BD%CE%B1%CE%BA%CF%8D%CE%BA%CE%BB%CF%89%CF%83%CE%B5-%CE%BC%CE%B5-%CE%BC%CE%B1%CF%82.pdf

Στον κύκλο των συνολικά 7 δίωρων δραστηριοτήτων θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των βασικών δεξιοτήτων μάθησης του 21ου αιώνα, καθώς επίσης και στην καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής, νου [κριτικής σκέψης] και τεχνολογίας.

Βασικός σκοπός του προγράμματος θα είναι να γίνει κατανοητό από τα προνήπια και νήπια της ομάδας ότι τα απορρίμματα είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας και ότι η διαχείρισή τους αποτελεί πολύ σημαντική ευθύνη όλων, μικρών και μεγάλων.

«ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ ΘΑ ΠΕΙ ΖΩΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΡΧΗ»

1ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Τι γίνεται με τα άχρηστα;»

1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Έγινε ο αρχικός εννοιολογικός χάρτης

με τις πρότερες γνώσεις

διαχείρισης άχρηστων αντικειμένων μετά από ερωτήσεις όπως:

1)Τί είναι σκουπίδια;

2)Πού έχετε δει σκουπίδια;

3)Πού νομίζετε ότι υπάρχουν σκουπίδια σε ένα δρόμο;

4)Τί νομίζετε ότι υπάρχει στο δρόμο που έχει σχέση με τα σκουπίδια;

5)Τί άλλο υπάρχει που έχει σχέση με τα σκουπίδια;

6)Εσείς τί κάνετε με τα σκουπίδια;

7)Τί θα είχε ενδιαφέρον να ψάξουμε σε σχέση με τα αντικείμενα που δε χρειαζόμαστε πια;

Εξηγήσαμε τον όρο απορρίμματα ως υλικά που ο άνθρωπος θεωρεί άχρηστα, προς

απομάκρυνση, επειδή καταλαμβάνουν χώρο, προσβάλλουν την αισθητική, ή απειλούν την

υγεία.

Φτιάξαμε τις ομάδες μας ενώ θυμηθήκαμε και το συμβόλαιο συνεργασίας μας.

2η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Παρακολουθήσαμε περιβαλλοντικά βίντεο:

Πέρι το περιβάλλον

Άννα η ανακύκλωση

Μπέτυ η κομποστοποίηση

Και φτιάξαμε τσάντες ανακύκλωσης για χαρτί, μέταλλο και πλαστικό με τους ήρωές

τους.

Εξηγήσαμε τον όρο ανακύκλωση ως διαχωρισμό, συλλογή και ανακατασκευή αλλά

και μετατροπή μεταχειρισμένων υλικών σε προϊόντα για καταναλωτές.

Μιλήσαμε για ανακυκλώσιμα είδη όπως: ρούχα, παπούτσια, ηλεκτρικές συσκευές,

αυτοκίνητα, κινητά τηλέφωνα, μπαταρίες αλλά και για μη ανακυκλώσιμα όπως: βαμμένα

κουτιά, κεραμικά, χαρτοπετσέτες, αφρολέξ, φελιζόλ, κουτί πίτσας, κουτί χυμού, βρεγμένο

χαρτί. Επίσης μιλήσαμε για οργανικά σκουπίδια, όπως απομεινάρια τροφίμων που γίνονται

λίπασμα για τα φυτά (κομποστοποίηση)

https://www.youtube.com/watch?v=0hr9cOUKfGY&t=69s

https://www.youtube.com/watch?v=3iWrAv9Vq8o

https://www.youtube.com/watch?v=NXSBa-MgtBw

Έγινε διαμόρφωση γωνιάς ανακύκλωσης με χάρτινο κάδο μπαταριών ΑΦΗΣ, τσάντα για

καπάκια , απορριμματοφόρο με κάδο ανακύκλωσης κλπ.

Ακούσαμε και το τραγούδι του Φίλιππου Πλιάτσικα «Αν θα μπορούσα τον κόσμο να

άλλαζα»

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Είδαμε το βιβλίο «Ας σώσουμε τη γη μας» και φτιάξαμε αφίσα

καλής διαχείρισης απορριμμάτων

Δόθηκε φύλλο εργασίας «Τί συμβαίνει με όσα πράγματα δεν χρειαζόμαστε;»

2ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Και τι κάνουμε με τα σκουπίδια;»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Φωτογραφίσαμε το δεκατιανό μας και χωρίσαμε τα οργανικά και

ανακυκλώσιμα απορρίμματα

Αναγνωρίσαμε το σήμα της ανακύκλωσης

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Είδαμε βίντεο για την ανακύκλωση με πρωταγωνιστή το μπλε κάδο

(ΜΠΛΕΚΑΣ)

https://www.youtube.com/watch?v=jUXWKk3JLCU&t=2s

Δόθηκε φύλλο εργασίας «Τί είναι αυτή η άσχημη μυρωδιά; Από πού έρχεται και γιατί;»

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μιλήσαμε για τη βιοδιασπώμενη σακούλα

Φέραμε από το σπίτι ανακυκλώσιμα υλικά και τα κατηγοριοποιήσαμε χρησιμοποιώντας

στεφάνια διαφορετικού χρώματος για το χαρτί ,το μέταλλο και το πλαστικό

Παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια στον ηλεκτρονικό υπολογιστή μας

3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Ας δούμε τί συμβαίνει γύρω μας»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Είδαμε βίντεο με τον Peri Poll

https://www.youtube.com/watch?v=p9UF8vJSJig&t=119s

Κάναμε περίπατο στην αυλή του σχολικού κτιρίου για να εντοπίσουμε τους κάδους και να

τους μετρήσουμε

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Παρατηρήσαμε προβλήματα με τα απορρίμματα και συζητήσαμε για

αυτά

Δόθηκε φύλλο εργασίας «Ο τόπος μου χωρίς αρκετούς κάδους απορριμμάτων και ο τόπος

μου με αρκετούς κάδους»

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Αποτυπώσαμε τη διαδρομή του προαυλίου και τα παιδιά

εκφράστηκαν για όσα είδαν, όπως να μην πετάγονται σκουπίδια έξω από τα καλαθάκια.

4 ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Ας δώσουμε εξηγήσεις και σε προβλήματα λύσης»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Δόθηκε ατομικό φύλλο εργασίας «Σημειώνω τη διαδρομή που

ακολουθήσαμε γύρω από το προαύλιο και όλα όσα είδαμε στο δρόμο μας.Είναι αρκετά

φροντισμένο το περιβάλλον γύρω; Τι αλλαγές θα πρότεινα;» όπου τα παιδιά εκφράστηκαν

εικαστικά σημειώνοντας τη διαδρομή που ακολουθήσαμε γύρω από το προαύλιο και όλα

όσα είδαμε .

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Δόθηκε φύλλο εργασίας με τον προβληματισμό για το πέταγμα

σκουπιδιών και ανακυκλώσιμων στον ίδιο κάδο «Πώς καταστρέφει το περιβάλλον ο

άνθρωπος με τα απορρίμματά του;»

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Μετά την εξεύρεση λύσεων όπως τη χρήση επιπλέον κάδων, την

ανακύκλωση χαρτιού κλπ., δόθηκε φύλλο εργασίας «Πώς μπορεί να συμπεριφερθεί ο

άνθρωπος σε σχέση με τα απορρίμματά του ώστε να φροντίσει το περιβάλλον

Τα παιδιά ταξινόμησαν τις εργασίες σε ζεύγη, δημιουργώντας τοίχους προβλημάτων και

λύσεων π.χ. πέταγμα σκουπιδιών στο δάπεδο- χρήση επιπλέον κάδων ή καταστροφή

δασών- ανακύκλωση χαρτιού

5 ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Ένα θεατρικό με θέμα περιβαλλοντικό»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με ιδεοθύελλα αποφασίστηκε ο τόπος (αίθουσα), ο χρόνος

(31/1/2024), οι ήρωες (εφημερίδα, χαρτόκουτο, περιοδικό, γυάλινα μπουκάλια

πορτοκαλάδας και σιροπιού, πλαστικά πιάτα και κουτάλια, αλουμινένιο κουτάκι

αναψυκτικού), το πρόβλημα (έλλειψη ανακύκλωσης), η δράση (ευαισθητοποίηση όλων), η

λύση (ανακύκλωση), τα συναισθήματα των ηρώων (λύπη, απογοήτευση, θυμός) και τα

σχέδια των ηρώων (ανακύκλωση ανά κατηγορία απορρίμματος)

Ακούσαμε το τραγούδι της ανακύκλωσης «Πέτα κι εσύ, πετώ κι εγώ στο καλαθάκι το

μικρό».

https://www.youtube.com/watch?v=_aMVpHaUx7c

Αποκτήσαμε γνώσεις για

α)Την υπερκατανάλωση ειδών και την απόρριψή τους

β) Την επιλογή ειδών ανακύκλωσης

γ) Την κακή προετοιμασία των ανακυκλώσιμων ειδών, την ελλιπή καθαριότητα και τη ρίψη

σε λάθος κάδο

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Κατασκευάσαμε μάσκες από ανακυκλώσιμα είδη

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Διαλέξαμε ρόλους για το θεατρικό μας δρώμενο με τίτλο

«ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ» και παίξαμε παιχνίδι με κάρτες «Χαρούμενη και λυπημένη Γη»

6 ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Ας δείξουμε σε όλους τι μάθαμε»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Διαβάσαμε το μικρό βιβλίο ανακύκλωσης και τις κάρτες με τις οποίες

γεμίσαμε την τσέπη ανακύκλωσης

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Φτιάξαμε και δώσαμε την πρόσκληση για να έρθουν τα φιλαράκια του

Α1 στο θεατρικό μας δρώμενο

3 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Παρουσιάσαμε το θεατρικό μας στο Α1 τμήμα του νηπιαγωγείου

7 ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Πόσο χρήσιμα είναι τα άχρηστα;»

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Τελικός εννοιολογικός χάρτης «Τότε νόμιζα- Τώρα ξέρω» με ερωτήσεις

όπως:

1) Τελικά τι είναι απορρίμματα;

2) Πώς θα μπορούσαμε να τα μειώσουμε;

3) Τί θα συμβεί αν τελικά δεν κάνουμε ανακύκλωση;

4) Πώς νομίζετε ότι βοηθήσατε μαθαίνοντας όλα αυτά τα πράγματα;

5) Ποια απ’ όλες τις δραστηριότητες που κάναμε σάς άρεσε περισσότερο;

6) Πώς νιώθετε για όλα όσα μάθαμε;

7) Με τι θα θέλατε να ασχοληθούμε μετά;

2 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σύγκριση αρχικού και τελικού εννοιολογικού χάρτη

3 η ΔΡΑΣΤΡΙΟΤΗΤΑ: Δόθηκε φύλλο αυτοαξιολόγησης στις δεξιότητες μάθησης, μηχανικής,

τεχνολογίας και επιστήμης

Ζωγραφίσαμε το εξώφυλλο «Φροντίζω το περιβάλλον»

Παίξαμε επιτραπέζιο παιχνίδι με κάρτες «Πως ανακυκλώνω;»

Εκπαιδευτικό υλικό που παράχθηκε: παιχνίδια με κάρτες (αγαπώ την ανακύκλωση,

Χαρούμενη και λυπημένη Γη) και μικρό βιβλίο ανακύκλωσης

Τελικό προϊόν που παράχθηκε : τσάντες διαχωρισμού απορριμμάτων βάσει υλικού τους και

χάρτινος μπαταριοσυλλέκτης ΑΦΗΣ.

By Παγανιά Γεωργία στις Μαρτίου 29, 2024

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2023-24-Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ-Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη.

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2023-24

Θέμα :Συμπερίληψη-Αλληλοσεβασμος-Διαφορετικοτητα.

Το σχέδιο δράσης που ακολουθεί για τον 1^ο θεματικό κύκλο θα είναι κοινό και για τα δύο τμήματα της σχολικής μονάδας με μικρές διαφοροποιήσεις.

1ο εργαστήριο δεξιοτήτων 2023-2024 τμήμα Α1 Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Ελένη Τσιμά.

και τμήμα Α2 Υπεύθυνη Νηπιαγωγός Δήμητρα Αγγελογιαννοπούλου.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Οκτώβριος – Νοέμβριος.

Ο τίτλος του Α1 + Α2 τμήματος:

“Οικογένεια σημερινή, μοναδική και ξεχωριστή”

« Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΑΡΙΘΜΗΤΙΚΗ, ΕΙΝΑΙ ΑΠΛΩΣ ΜΟΝΑΔΙΚΗ!»

Κάτω από τα τριανταφυλλένια πέλματά σου

δυο καρδιές

η καρδιά της μητέρας

η καρδιά του πατέρα.

Πάτα γερά.

Δε θα πέσεις.

Γιάννης Ρίτσος

Η οικογένεια ως κοινωνικός θεσμός έχει διαφοροποιηθεί στο πέρασμα του χρόνου υπό την επίδραση κοινωνικοοικονομικών και πολιτιστικών αλλαγών. Είναι γεγονός ότι, με τον όρο «οικογένεια» σήμερα, εννοούνται περισσότεροι του ενός τύποι οικογενειών με

διαφορετική δομή και λειτουργία των μελών τους. Αν και τα βασικά οικογενειακά σχήματα που αναφέρονται είναι η πυρηνική, η εκτεταμένη, η μονογονεϊκή και η ανασυγκροτημένη οικογένεια, ωστόσο στα τέσσερα αυτά σχήματα μπορούν να ανιχνευθούν πολλές υποπεριπτώσεις, ανάλογα με τον τρόπο σύνδεσης των οικογενειών

1 ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Η μονα-δική μου οικογένεια.

1 η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Γνωριμία μελών ομάδας με παιγνιώδεις δραστηριότητες και πρότερες γνώσεις και αντιλήψεις των παιδιών για το θέμα.

2^η δραστηριότητα: γνωρίζω τα βασικά θέματα που θα επεξεργαστούμε στον παρόντα θεματικό κύκλο [τα παιδιά ενθαρρύνονται να μαντέψουν από τον τίτλο της θεματικής τα θέματα και υποθέματα, με τα οποία θα ασχοληθούμε.)

Tα παιδιά παρουσίασαν την οικογένειά τους που είχαν ζωγραφίσει στο σπίτι τους τις προηγούμενες ημέρες στα πλαίσια του πρώτου εργαστηρίου δεξιοτήτων

Και γράψαμε τον αριθμό των μελών της κάθε οικογένειας

Ταξινομήσαμε τις ζωγραφιές με κριτήριο τον αριθμό των μελών της κάθε οικογένειας

Και συζητήσαμε για τυχόν ομοιότητες και διαφορές στη σύσταση και τον αριθμό μελών της κάθε οικογένειας

3^η δραστηριότητα: Κανόνες ομάδων συνεργασίας.

διαμορφώνω σε συνεργασία και συμφωνία με τους μαθητές/μαθήτριες τους κανόνες των επιμέρους ομάδων με στόχο τη γονιμότερη και αποδοτικότερη συνεργασία τους στη διάρκεια της υλοποίησης των εργαστηρίων.

Παρακολουθησαμε το διαδραστικό, ψηφιακό παραμύθι της Ι. Μανάφη <<Η μονα-δική μου οικογένεια>>

http://play.byethost8.com/elfi/?i=2

με συνοδευτικές, ψηφιακές δραστηριότητες

(αντιστοίχιση συναισθημάτων με ζώα και ζώα με χρωματιστά δώρα)

Συναισθήματα: ζεστασιά-> κοτόπουλο->κόκκινο δώρο

Συνεργασία-> λύκος-> πράσινο δώρο

Αποδοχή-> κούκος-> μπλε δώρο

Δύναμη-> χελώνα-> πορτοκαλί δώρο

Αγάπη-> πιγκουίνος-> κίτρινο δώρο

Στοργή-> καγκουρό-> μωβ δώρο

(φωτο: Ο Έλφι με τη μονα-δική του οικογένεια, Από τον Έλφι με αγάπη)

Με αφορμή το παραμύθι που διαβάστηκε υποδεχτήκαμε έναν από τους ήρωες του παραμυθιού, τον πιγκουίνο και γνωρίσαμε τη ζωή του και την μορφή της οικογένειάς του.

2^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: << Πες μας πιγκουίνε;>> (Πυρηνική οικογένεια)

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Ταχυδρομική παραλαβή φακέλου που περιείχε γράμμα από το μικρό πιγκουινάκι και αναμνηστική κάρτα της οικογένειάς του [1^η Ιουνίου- Παγκόσμια Ημέρα Γονέων]

Πληροφοριακό κείμενο πιγκουίνου απ’ όπου προέκυψε από τα παιδιά ο ορισμός Πυρηνική οικογένεια είναι με το μπαμπά, τη μαμά και τα παιδιά

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τετραμελείς ομάδες προσομοιώνοντας σε κάθε ομάδα μία πυρηνική οικογένεια με δύο γονείς και δύο παιδιά και συζήτησαν με την καθοδήγησή μου τυχόν δυσκολίες που αντιμετωπίζει μία τέτοια οικογένεια.

Κάρτα- πρόβλημα στις ομάδες: <<Στην οικογένειά σας εργάζονται και οι δύο γονείς πολλές ώρες την ημέρα με αποτέλεσμα να μη μπορούν να είναι κοντά στα παιδιά τους. Ποιες λύσεις προτείνετε;>>

Λύσεις από τετραμελείς ομάδες παιδιών [γονείς και παιδιά]

Συννεφόλεξο σχήμα πιγκουίνος με συναισθήματα: αγάπη, στοργή, ζεστασιά, φροντίδα, χαρά το οποίο προέκυψε από τα συναισθήματα που είπαν τα παιδιά ότι ένοιωθε ο μικρός πιγκουίνος με την οικογένεια του.

Θετικά- Αρνητικά πυρηνικής οικογένειας σύμφωνα με όσα είπαν τα παιδιά

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

<<Πώς νιώθει ο πιγκουίνος στην οικογένειά του;>>

3^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: <<Πες μας λύκε;>> (Εκτεταμένη οικογένεια)

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Ταχυδρομική παραλαβή φακέλου με αναμνηστική κάρτα οικογένειας λύκου

[1^η Οκτωβρίου- Παγκόσμια Ημέρα Παππού και Γιαγιάς]

Πληροφοριακό κείμενο λύκου απ΄όπου προέκυψε από τα παιδιά ο ορισμός Εκτεταμένη οικογένεια είναι με το μπαμπά, τη μαμά, τα παιδιά, τον παππού και τη γιαγιά

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Κάρτα- πρόβλημα στις ομάδες:

<<Στην οικογένειά σας ζείτε πολλοί άνθρωποι στο ίδιο σπίτι και δεν έχετε πολύ χώρο μόνο δικό σας για παιχνίδι, διάβασμα ή άλλη δραστηριότητα.

Ποιες λύσεις προτείνετε;

Λύσεις από πενταμελείς ομάδες παιδιών [παππούς- γιαγιά- γονείς- παιδί]

Συννεφόλεξο σχήμα λύκος με συναισθήματα: αγάπη, στοργή, ζεστασιά, χαρά, ασφάλεια που είπαν τα παιδιά για το πως νοιώθει ο λύκος με την οικογένεια του.

Θετικά- Αρνητικά εκτεταμένης οικογένειας σύμφωνα με τα παιδιά

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

<<Πώς νιώθει ο λύκος στην οικογένειά του;>>

Παίξαμε ένα Επιδαπέδιο παιχνίδι: παραμυθολούλουδα με λύκους και κάρτες αντιστοίχισης

4^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: <<Πες μας καγκουρό;>> (Μονογονεϊκή οικογένεια)

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Ταχυδρομική παραλαβή φακέλου με αναμνηστική κάρτα οικογένειας καγκουρό

[2^η Κυριακή Μαΐου- Παγκόσμια Ημέρα Μητέρας, 16 Ιουνίου- Παγκόσμια Ημέρα Πατέρα]

Πληροφοριακό κείμενο καγκουρό απ’ όπου προέκυψε από τα παιδιά ο ορισμός ότι η Μονογονεϊκή οικογένεια είναι με τη μαμά και τα παιδιά ή με το μπαμπά και τα παιδιά

Είδαμε Βίντεο: <<Η Χρυσομαλλούσα και οι 3 αρκούδες>> ( YouTube)

https://www.youtube.com/watch?v=SICdwmw_rJg

Παίξαμε την ιστορία της χρυσομαλλουσας που ζούσε μόνο με την μαμά της.

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Κάρτα- πρόβλημα στις ομάδες:

<<Στην οικογένειά σας, ο γονέας σας δεν έχει σταθερή εργασία και φοβάστε πως, αν χάσει τη δουλειά του, δε θα έχετε καθόλου χρήματα. Ποιες λύσεις προτείνετε;>>

Λύσεις από τριμελείς ομάδες παιδιών [γονέας και παιδιά]

Συννεφόλεξο σχήμα καγκουρό με συναισθήματα: αγάπη, στοργή, φροντίδα, ασφάλεια που προέκυψαν από τα παιδιά για το πως νοιώθει το καγκουρό στην οικογένεια του.

Θετικά- Αρνητικά μονογονεϊκής οικογένειας σύμφωνα με τα παιδιά

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: <<Πώς νιώθει το καγκουρό στην οικογένειά του;>>

Και στο τέλος επειδή τα παιδιά στενοχωρήθηκαν με τα καγκουρώ που είναι μονογονεϊκές οικογένειες τα ζωγράφισαν σα να είναι οικογένειες πυρινικες και μάλιστα πολύτεκνες!!!!

Και τα οποία πηγαίνουν σχολείο και μαθαίνουν γράμματα όπως όλα τα παιδιά.

Και καταλήξαμε ότι οικογένεια τελικά είναι αυτές οι έξι λέξεις

5^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: <<Πες μας χελωνάκι;>> (Παιδιά χωρίς γονείς)

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Ταχυδρομική παραλαβή φακέλου με αναμνηστική κάρτα οικογένειας χελώνας

[9^η Νοεμβρίου- Παγκόσμια Ημέρα Ορφανών]

Πληροφοριακό κείμενο χελώνα απ’ όπου προέκυψε από τα παιδιά ο ορισμός Ορφανά είναι τα παιδιά χωρίς γονείς ενώ παιδιά χωρίς οικογένεια είναι π.χ. τα ασυνόδευτα προσφυγόπουλα

Βίντεο <<Ειρήνη, η ιστορία ενός παιδιού- πρόσφυγα>> (you tube)

https://www.youtube.com/watch?v=WQJhuAfVTqo&t=88s

Και ζωγράφισαν τα παιδιά τι ένιωθε η Ειρήνη μέχρι να βρει οικογένεια

Ένιωθε Πείνα, κούραση από το ταξίδι και τον συνεχή αγώνα για επιβίωση καθώς έψαχνε ζεστασιά, φαγητό, αγάπη, σπίτι.

Παίξαμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι χώρο-χρονικής εξέλιξης από την ιστορία που ακούσαμε.

Μετα την παρακολουθησει του βίντεο ο Κύριος Καλόκαρδος (ήρωας της ιστορίας) συνομιλεί με τους χωρικούς τους Πετροφαγους και τους φτωχούς και τα παιδιά φτιάχνουν υποθετικούς διάλογους ώστε μην στενοχωριεται η μικρή Ειρήνη.

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Κάρτα- πρόβλημα στις ομάδες: <<Πολλά παιδιά μένουν χωρίς οικογένεια είτε λόγω εγκατάλειψης, είτε λόγω πολέμου, είτε λόγω θανάτου. Ποιες λύσεις προτείνετε;>>

Λύσεις από τριμελείς ομάδες παιδιών [παιδιά χωρίς γονείς]

Συννεφόλεξο σχήμα παιδάκι με συναισθήματα: στενοχώρια, ανασφάλεια, μοναξιά, φόβος, λύπη που προέκυψε από όσα είπαν τα παιδιά για το πως νοιώθουν τα παιδάκια που δεν έχουν γονείς.

Θετικά- Αρνητικά οικογένειας χωρίς γονείς σύμφωνα με τα παιδιά

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: <<Πως νιώθουν τα μικρά, ασυνόδευτα προσφυγόπουλα μακριά από την οικογένειά τους;>>

Βίντεο: <<Καρέτα-Καρέτα>> (YouTube)

https://www.youtube.com/watch?v=LbZNZY8Iano&t=13s

Και φυσικά τα παιδιά που δεν έχουν γονείς για διάφορους λόγους, τους οποίους συζητήσαμε στην τάξη, τα παραλληλησαμε με τα χελωνάκια που γεννιούνται και βρίσκονται μόνα τους από την πρώτη στιγμή της ζωής του

6^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: <<Πες μας κούκε;>> (Θετή οικογένεια)

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Ταχυδρομική παραλαβή φακέλου με αναμνηστική κάρτα οικογένειας κούκου

[23η Νοεμβρίου- Παγκόσμια Ημέρα Υιοθεσίας]

Πληροφοριακό κείμενο κούκος απ΄όπου προέκυψε από τα παιδιά ο ορισμός ότι η Θετή οικογένεια είναι με υιοθετημένα παιδιά είτε είναι πυρηνική είτε εκτεταμένη .

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Κάρτα- πρόβλημα στις ομάδες:

<<Στην οικογένειά σας, δε μοιάζετε πολύ μεταξύ σας και, όταν καμιά φορά οι άλλοι σας κοιτούν παράξενα, νιώθετε άβολα. Ποιες λύσεις προτείνετε;>>

Λύσεις που προτάθηκαν από τετραμελείς ομάδες παιδιών [γονείς, βιολογικό παιδί και υιοθετημένο παιδί]

Δημιουργηθηκε Συννεφόλεξο σε σχήμα σχήμα πτηνό με συναισθήματα: λύπη, μοναξιά, κλάμα

που προτάθηκαν από τα παιδιά για το πως νοιώθει ο κούκος μέσα στην οικογένεια του.

Θετικά- Αρνητικά θετής οικογένειας σύμφωνα με τα παιδιά

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: <<Πώς νιώθει ο κούκος στην οικογένειά του;>> ( φύλλο εργασίας)

7^ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: <<Οι μονα-δικές μας οικογένειες>>

1^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Επανάληψη ιδεοκαταιγισμού 1^ου εργαστηρίου

<<Τι είναι οικογένεια;>>

2^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: <<Τότε νόμιζα… Τώρα ξέρω…>>

( αρχικό ιστόγραμμα σε αντιπαραβολή με ιστόγραμμα καρδιά από ανθρωπάκια)

3^η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ:

Εξώφυλλο προγράμματος…

Φύλλο αξιολόγησης μαθητών <<Ποια οικογένεια έχει…>>

Ρουμπρίκα αξιολόγησης <<Τελικά πώς τα πήγα;>>

Αλλά και αυτοαξιολόγηση του κάθε παιδιού για την πορεία του στο συγκεκριμένο εργαστήριο δεξιοτήτων.

Τελικό προϊόν που παράχθηκε από τα παιδιά κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων:

αφίσα αστέρι Make A Wish Ελλάδας για τη συμμετοχή του Νηπιαγωγείου σε διαγωνισμό

Εκπαιδευτικό υλικό που παράχθηκε από τα παιδιά κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων:

σπίτια με τους 5 τύπους οικογένειας και τα συναισθήματά των μελών τους

[πυρηνική, εκτεταμένη, μονογονεϊκή, χωρίς γονείς, θετή]

Πηγή: https://elearning.iep.edu.gr/study/pluginfile.php/1039493/mod_resource/content/1/%C2%AB%CE%97%20%CE%BF%CE%B9%CE%BA%CE%BF%CE%B3%CE%AD%CE%BD%CE%B5%CE%B9%CE%B1%20%CE%B4%CE%B5%CE%BD%20%CE%AD%CF%87%CE%B5%CE%B9%20%CE%B1%CF%81%CE%B9%CE%B8%CE%BC%CE%B7%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AE%2C%20%CE%B5%CE%AF%CE%BD%CE%B1%CE%B9%20%CE%B1%CF%80%CE%BB%CF%8E%CF%82%20%CE%BC%CE%BF%CE%BD%CE%B1%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%AE%21%C2%BB.pdf

Χρήσιμος σύνδεσμος υλοποιημένου εργαστηρίου:

https://sway.office.com/aKBSsugyyD286vmX

By Παγανιά Γεωργία στις Ιανουαρίου 17, 2024

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Θεματικός Κύκλος:Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία-2023.

Τίτλος:

«Η μικρή σταγόνα ταξιδεύει»

Διάρκεια: 4 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Μάιος – Ιούνιος

Το 1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Γνωριμία με τον κύκλο του νερού». Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

οι μαθητές

να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών και συμμαθητριών τους ως συνεργατών [καλλιέργεια κριτικής σκέψης],
να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές ασκήσεις [καλλιέργεια δημιουργικότητας],
να συνεργαστούν [καλλιέργεια συνεργασίας]

και 4. να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας]

να έχουν μία πρώτη προσέγγιση του θέματος με τη βοήθεια σχετικών βιβλίων, βίντεο και συνοδευτικού εποπτικού υλικού σχετικού με τον κύκλο του νερού.

1η δραστηριότητα: ανάγνωση παραμυθιού «Πέφτει πέφτει η σταγόνα»

Ακούσαμε το τραγούδι «Το νερό είναι στοιχείο και στοιχειό»:

Και το τραγούδι:

2η δραστηριότητα: συμπλήρωση φύλλων εργασίας και δραματοποίηση του κύκλου του νερού από τα παιδιά.

Το 2ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Κατασκευάζοντας τον κύκλο του νερού».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

ως προς το θέμα: οι μαθητές

να γνωρίσουν τα βασικά δομικά στοιχεία του κύκλου του νερού
να κατανοήσουν τη διασύνδεση μεταξύ των στοιχείων του κύκλου

και 3. να προβούν σε κατασκευή τρισδιάσταση ή δισδιάστατη που θα αποτυπώνει τον βαθμό κατανόησης του κύκλου.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (2 διδακτικές ώρες): να κατασκευάσουν τον κύκλο του νερού με απλά υλικά.

Το 3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Παίζοντας με τον κύκλο νερού».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Β. ως προς το θέμα: οι μαθητές να μπορούν να απαντήσουν σε ψηφιακά κουίζ και online δραστηριότητες σχετικές με το θέμα.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση των δύο στρατηγικών που προαναφέρθηκαν, με κεντρική λέξη-κλειδί «Σταγόνα».

Αποτύπωση των σκέψεων των παιδιών σε φύλλα εργασίας.

Αφού συζητήσαμε για την σπατάλη του νερού και την λειψυδρία κατασκευάσαμε την «Κυρία Λειψυδρία». Σε ομάδες τα παιδιά έφτιαξαν το κεφάλι, το σώμα και ζωγραφιές που απεικονίζουν την σπατάλη του νερού όπως για παράδειγμα ο νεροχύτης που τρέχει.

2η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση ψηφιακών παιχνιδιών σχετικά με το υπό διαπραγμάτευση θέμα.

Ψηφιακό παζλ για την συναρμολόγηση του κύκλου του νερού.

Το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Πειράματα με το νερό».

Πείραμα για την διαλυτότητα στο νερό. Σε διαφορετικά ποτήρια τα παιδιά έριξαν διάφορα υλικά όπως λαδί, καφές, ζάχαρη, αλάτι, σαπούνι κ.α. Με τον τρόπο αυτό παρατηρήσαμε ποια από τα υλικά αυτά διαλύονται στο νερό και ποια όχι και σαν μικροί επιστήμονες καταγράφομε σε φύλλο εργασίας σε ποια κατηγορία ανήκουν (διαλύονται-δεν διαλύονται)

Πείραμα για την βύθιση και την άνωση με διάφορα αντικείμενα που είχαμε στην τάξη. Τα παιδιά επέλεγαν ένα αντικείμενο, διατύπωναν μια υπόθεση αν θα βυθιστεί ή θα επιπλέει, αφού πρώτα σχολιάζαμε το υλικό που είναι φτιαγμένο το υλικό. Στο τέλος, καταλήξαμε ότι ορισμένα υλικά όπως το πλαστικό και το ξύλο επιπλέουν ενώ τα μεταλλικά αντικείμενα βυθίζονται

Πείραμα βασισμένο στην πήξη-τήξη. Βάλαμε το πρωί νερό σε δυο ποτήρια και τα πήγαμε στον καταψύκτη του κυλικείου για λίγες ώρες προκειμένου να δούμε αν θα αλλάξει το νερό μορφή

Κάναμε ένα πείραμα για να δούμε ποσό νερό σπαταλάμε όταν πλένουμε τα χέρια μας χωρίς να κλείσουμε την βρύση. Τοποθετήσαμε μια κατσαρόλα κάτω από μια βρύση η όποια άνοιξε όταν τα παιδιά ξεκίνησαν να πλένουν τα χέρια τους και έκλεισε όταν τα παιδιά τέλειωσαν. Το αποτέλεσμα είναι ότι ξεχείλισε με νερό.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Να πειραματιστούν οι μαθητές με διαφορά υλικά, κατανοώντας την έννοια της διαλυτότητας, της αραίωσης ή της συμπύκνωσης

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα: (1η και 2η διδακτική ώρα] – φτιάχνουμε γρανίτα παγωτό και η χαρά μας απερίγραπτη.

2η δραστηριότητα: (3η διδακτική ώρα] – φτιάχνουμε σύννεφα και τα φυσάμε για να φτάσουν γρήγορα κοντά στο βουνό, για να αρχίσουν να ρίχνουν τη βροχή!

Το 5ο και 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δραστηριότητες STEM για τον κύκλο του νερού».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

ως προς το θέμα: οι μαθητές να αξιοποιήσουν πρότερες γνώσεις ρομποτικής [από προηγούμενες θεματικές ενότητες και δράσεις μέσα στη χρονιά] για να καθοδηγήσουν το bee bot, δίνοντας κάθε φορά σωστές οδηγίες.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η δραστηριότητα (1η διδακτική ώρα): διδακτική αξιοποίηση του bee bot ,για τη διαμόρφωση διαδρομών σχετικών με τον κύκλο του νερού.

2η δραστηριότητα (2η διδακτική ώρα: διδακτική αξιοποίηση του bee bot της τάξης, για εφαρμογή όσων συζητήθηκαν στον προσομοιωτή από την προηγούμενη δραστηριότητα.

Ασχοληθήκαμε με το bee bot για να κάνουμε μια ανακεφαλαίωση σχετικά με τον κύκλο του νερού. Τα παιδιά έπρεπε να βοηθήσουν την μέλισσα να φτάσει από την θάλασσα στον ουρανό και πάλι πίσω στην θάλασσα δίνοντας τις κατάλληλες εντολές κάθε φορά.

Το 7ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):

οι μαθητές να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους ως συνεργατών [κριτική σκέψη], να μετασχηματίσουν τα προσωπικά τους βιώματα μέσα από βιωματικές δράσεις [δημιουργικότητα], να συνεργαστούν [συνεργασία] και να μάθουν πώς να αξιοποιούν τα κατάλληλα μέσα, ώστε να επικοινωνούν την οπτική τους και τη γνώμη τους στην ομάδα [καλλιέργεια δεξιοτήτων επικοινωνίας].

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου: οι μαθητές

να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας

και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα: οι μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας.

Ενδεικτικές δραστηριότητες:

1η και 2η δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του 4ου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Λόγω ατυχήματος σε κάποια εργαστήρια δεν υπάρχει φωτογραφικό υλικό.

Μ ε τα εργαστήρια δεξιοτήτων του 4ου θεματικού κύκλου ολοκληρώνεται και η φετινή σχολική χρονιά.

Μπράβο στους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς και μαθητές του σχολείου μας.

Ευχαριστούμε θερμά τον κυρία Τάνια Μάνεση για την πολύτιμη βοήθεια της με τα σχέδια δράσης που μας πρότεινε και πάνω στα οποία στηριχθήκαμε.

.Καλό καλοκαίρι!!!

By Παγανιά Γεωργία στις Ιουνίου 23, 2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-Θεματικός Κύκλος: Ζω καλύτερα- Ευ ζην .2023

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ: ΥΓΕΙΑ / ΔΙΑΤΡΟΦΗ / ΑΥΤΟΜΕΡΙΜΝΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: «ΤΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ ΜΟΥ ΦΡΟΝΤΙΖΩ, ΔΟΝΤΙΑ ΓΕΡΑ ΧΤΙΖΩ»

ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Σκοπός του θεματικού κύκλου είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα της προληπτικής ιατρικής, στον τομέα της στοματικής υγιεινής. Στους επιμέρους στόχους ανήκουν η γνωριμία των πιο σημαντικών ομάδων τροφών και της ισορροπημένης διατροφής με αναφορά στη μεσογειακή πυραμίδα. Επιπλέον, αποσκοπούμε στη διασύνδεση των καθημερινών διατροφικών μας συνηθειών με τη στοματική υγιεινή.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 7 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ: ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ-ΜΑΡΤΙΟΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Ας γνωριστούμε…’’
1^η δραστηριότητα: γνωριμία μελών ομάδας με παιγνιώδεις δράσεις.

Παιχνίδι: Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί σηκώνεται στη μέση του κύκλου και κάνει μια ανακοίνωση σε σχέση με τη διατροφή, όπως‘‘όλοι όσοι τρώνε το απόγευμα φρούτο να σηκωθούν’’. Τότε, αυτοί που τρώνε το απόγευμα φρούτο σηκώνονται από τις θέσεις τους και αλλάζουν μεταξύ τους θέση σε ελάχιστο χρόνο. Μπορεί ο χρόνος να ορίζεται με το χτύπημα ενός ταμπουρίνου. Αυτός που έκανε την ανακοίνωση πρέπει, επίσης, να βρει να κάτσει κάπου. Όποιος μείνει όρθιος, έρχεται στη μέση του κύκλου και πρέπει να κάνει μια νέα ανακοίνωση που αφορά τα δόντια, όπως ‘‘όλοι όσοι έχασαν δοντάκι(α) να σηκώσουν το χέρι’’.

Δημιουργήθηκε η γωνιά του εργαστηρίου και ο πίνακας εποπτικού υλικού.

Ενώ ορίσαμε και τις ομάδες εργασίες με βάση τα χρώματα και τις παρακάτω μασκότ.

2^η δραστηριότητα: μάντεμα υποθεμάτων κύκλου από τίτλο θεματικής ενότητας.

3^η δραστηριότητα: κανόνες ομάδων με στόχο τη συνεργασία.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Το σπίτι των δοντιών.’’
1^η δραστηριότητα: γνωριμία με τα βασικά μέρη των δοντιών.

Ø Διαφάνειες:
https://drive.google.com/file/d/1E8MFHt6MMZJYwa-3PJsijxPsILa9SRS4/view

Ø Διαδραστική Αφίσα: https://www.thinglink.com/scene/1389561972017594370?fbclid=IwAR241l1CjaPclB7IVTI3XhxAEV8_cbiClNJ-Ys6Sk0b6dRx46QnGZs_8dtM

Ø Φύλλο Εργασίας:Τα μέρη του δοντιού.

2^η δραστηριότητα: πείραμα
https://issuu.com/64perifereiap.a./docs/_______________70_____

3^η δραστηριότητα: ΖΩΣΠ (ΖΩγραφική-Στόμα-Πόδι) και διασύνδεση στοματικής κοιλότητας με έργα τέχνης. Με αυτόν τον τρόπο, γίνεται αντιληπτή η αξία της στοματικής κοιλότητας από διαφορετική οπτική γωνία.
https://zosp.gr/

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3: ‘‘Τα δόντια.’’

1^η δραστηριότητα:<<Σοκολάκης&ΖαχαρούλαΤρυποδόντη>>
https://www.youtube.com/watch?v=hQsWfxbHzJM

Γνωριμία με τα 20 νεογιλά δόντια και τα 32 ενήλικα.

Εικονόλεξο στοματικής υγιεινής.

Ονομασίες των βασικών δοντιών à 8 κοπτήρες, 4 κυνόδοντες, 20 τραπεζίτες εκ των οποίων 8 προγόμφιοι και 12 γομφίοι.

2^η δραστηριότητα:<<Χάνσελ&Γκρέτελ>> (παραλλαγή).
https://www.youtube.com/watch?v=E05z2NG0aAc&list=PL-MuJbQH3Wj6rvjr7dRFkcp9ba_ax0gVX

3^η δραστηριότητα: αφίσα–τρίπτυχο <<Χρώμα / Σύμβολο / Εικόνα>>.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4: ‘‘Διατροφή δοντιών.’’

1^η δραστηριότητα: διασύνδεση μεσογειακής πυραμίδας με υγεία δοντιών.

Κατηγορίες τροφίμων à δημητριακά, λαχανικά, φρούτα, όσπρια, λίπη, γαλακτοκομικά.

2^η δραστηριότητα:πιάτο υγιεινής διατροφής. Γευστικά σημεία γλώσσας à γλυκό, αλμυρό, ξινό, πικρό.

Παραμύθι <<Τα πάνω & τα κάτω>>
https://www.youtube.com/watch?v=XhRECmBJRh4

Παραμύθι <<Η πριγκίπισσα & το αλάτι>>
https://www.youtube.com/watch?v=rPatPPB6v4c

Παραμύθι <<Τα άσχημα λαχανικά>>
https://www.youtube.com/watch?v=i7hFzX_OimQ

Διαδραστικό βίντεο <<Ο Λάκης & τα τρόφιμα ψυγείου>>
https://www.youtube.com/watch?v=-czG_w1tVvw

Βίντεο <<Βάζουμε χρώμα στη διατροφή μας.>>
https://www.youtube.com/watch?v=_XkTnEGZN2M

3^η δραστηριότητα:η κυρά-Διατροφή πρώτη στη μαγειρική.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5: ‘‘Φροντίδα δοντιών.’’
1^η δραστηριότητα:γνωριμία με προϊόντα στοματικής υγιεινής.

2^η δραστηριότητα:διαδικασία σωστού βουρτσίσματος δοντιών.
Βίντεο <<Οδοντοστοιχούλα.>>
https://www.youtube.com/watch?v=pPPDT7OuIag

Κάναμε ημερολόγιο βουρτσίσματος δοντιών και επαίνους για όσους τα κατάφεραν.

3^η δραστηριότητα:προετοιμασία συνέντευξης με παιδοδοντίατρο.

Ενδεικτικές ερωτήσεις παιδιών:
-Πρέπει να πιπιλάμε το δάχτυλό μας;
-Πρέπει να βουρτσίζουμε τα δόντια μας το βράδυ;
-Πόσα δόντια θα μας βγουν;
-Πρέπει να φοράμε ακόμα πιπίλα;
-Πρέπει να πλένουμε τα δόντια μας πρωί-βράδυ;
-Έρχεται η νεράιδα των δοντιών;
-Πειράζει που ξέχασα να τα πλύνω το πρωί και θα το κάνω μόλις γυρίσω;
-Πόσα ανθυγιεινά επιτρέπονται;
-Τι κάνει κακό στα δόντια;
-Γιατί τα παιδιά φοράνε σιδεράκια;
-Κάθε πότε πρέπει να πηγαίνουμε στον παιδοδοντίατρο;
-Γιατί φοράνε μασελάκια κάποιοι;
-Πόσες σοκολάτες πρέπει να τρώμε;
-Ποια είναι τα καλά φαγητά που πρέπει να τρώμε;
-Συσχετίζονται τα δόντια με την καρδιά;
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: ‘‘Γιατρός δοντιών.’’
1^η δραστηριότητα:<<Ιππόλυτος Ιπποπόταμος>> (παραμύθι).

Κατασκευή Ιππόλυτου ,η οποία δόθηκε και σαν δώρο ευχαριστήριο στον Παιδοδοντίατρο.

2^η δραστηριότητα:<<Η Δόνα Τερηδόνα & το μυστικό της γαμήλιας τούρτας>>. (έννοια προληπτικής ιατρικής)

3^η δραστηριότητα:συνέντευξη με τον Παιδοδοντίατρο, κύριο Έκτορα Φουσσέκη.

https://blogs.sch.gr/15nipat/2023/04/05/episkepsi-odontiatroy-sto-scholeio-mas-2023/

Ο παιδοδοντιάτρος στο τέλος μας χάρισε αυτοκόλλητα με τους Φρουρούς των δοντιών.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7: ‘‘Αξιολόγηση.’’
1^η δραστηριότητα:<<Βάζω στόχους & Προχωρώ>>. Σύνδεση με 17 στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης. Συγκεκριμένα, 2^ος στόχος à Εξάλειψη Πείνας & 3^ος στόχος à Καλή Υγεία & Ευημερία

2^η δραστηριότητα:<<Τότε νόμιζα>>

3^η δραστηριότητα:<<Τώρα ξέρω>>.

ΦΟΡΕΙΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΙΔΟΔΟΝΤΙΑΤΡΟΣ ΝΗΠΙΟΥ (ΤΖΕΝΗ)

ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΟ ΠΡΟΪΟΝ: ΑΦΙΣΑ–ΤΡΙΠΤΥΧΟ (Χρώμα / Σύμβολο / Εικόνα)
ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ: ΙΠΠΟΠΟΤΑΜΑΚΙ & ΟΔΟΝΤΟΒΟΥΡΤΣΑ (Δώρο στον παιδοδοντίατρο)
ΕΞΩΦΥΛΛΟ: ΔΟΝΤΑΚΙ ΜΕ ΟΔΟΝΤΟΒΟΥΡΤΣΑ & ΟΔΟΝΤΟΚΡΕΜΑ.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Κατασκευή μενταγιόν αξιολόγησης Νεράιδας των Δοντιών.

Οι παραπάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.

By Παγανιά Γεωργία στις Ιουνίου 19, 2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ & ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ-2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ & ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: «ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ»

ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Δεδομένου ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες όπως ‘‘δικαιώματα’’ ‘‘ελευθερία’’, ‘‘δημοκρατία’’ οργανώθηκαν δραστηριότητες που ενισχύουν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης στην τάξη.

Οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των παιδιών παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων.

Ο θεματικός κύκλος στοχεύει στην ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, καθώς και στην υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας.

Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνεται σε δράσεις που αναδεικνύουν και καλλιεργούν τα 4C’s (κριτική σκέψη, συνεργασία, επικοινωνία & δημιουργικότητα).

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 7 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ: ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Τί είναι Δικαίωμα;’’
1^η δραστηριότητα: Αρχικός εννοιολογικός χάρτης με πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με το θέμα. Επίδειξη εποπτικού υλικού. Δίνεται έμφαση στα δικαιώματα των παιδιών. (Τα βασικότερα ανθρώπινα δικαιώματα είναι και δικαιώματα των παιδιών.)

Εισαγωγή στην έννοια δικαίωμα. Προβολή σχετικού βίντεο

https://youtu.be/LTWczvJzSlQ

2^η δραστηριότητα:Ηλεκτρονική ανάγνωση της ιστορίας «Μαγικό Πανί» για τα Δικαιώματα των Παιδιών με σκοπό την κατανόηση επιμέρους δικαιωμάτων.

Παρακολουθούμε το παραμύθι ‘’Το μαγικό πανί’’ εδώ https://anyflip.com/hbcij/dsma/

3^η δραστηριότητα:Φιλοτέχνηση αφίσας για τα παιδικά δικαιώματα.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: «Γνωρίζω το Μake a wish Ελλάδος».

Αποτελείται από 2 δραστηριότητες με συνολική διάρκεια 2 διδακτικών ωρών.

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να ερμηνεύουν με αφορμή την παρατήρηση ψηφιακού και έντυπου εποπτικού υλικού σχετικά με τα δικαιώματα [αλφαβήτα των δικαιωμάτων].

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»

και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν τους Παγκόσμιους Οργανισμούς που δραστηριοποιούνται για την προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων,

2. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τον ρόλο της Unicef, και το Makeawish μέσα από ένα συμβολικό παραμύθι

και 3. να συνειδητοποιήσουν τον τρόπο που η προστασία των ανθρώπινων δικαιωμάτων συνδέεται με την ατομική μας ευτυχία.

Υποστηρικτικό υλικό: https://www.unhcr.org/gr/ekpaideutiko_yliko

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Γνωρίζω τη UNICEF.’’

1^η δραστηριότητα:Γνωριμία με τη UNICEF μέσω του παραμυθιού «Η Ζωή στη Λουλουδούπολη»

https://drive.google.com/file/d/12tjqp69cuUrRpIS1RSmP53CN0ft63w7S/view

Ετοιμάζουμε ομαδικό πανό κατασκευή όπου κάθε παιδί, επιλέγει να ζωγραφίσει ένα δικαίωμα.

Γνωριμία με το Make a wish Ελλάδος.

Παρακολουθούμε το παραμύθι ‘’Το κοριτσάκι με τα σπίρτα’’ https://youtu.be/sqWintC7Tos

Συζήτηση με την τάξη, για τα παιδιά που περνούν δύσκολα τα Χριστούγεννα.

Γνωριμία με την οργάνωση Make a wish Ελλάδος,https://youtu.be/sqWintC7Tos

μέσω της ιστοσελίδας της και βίντεο με τις δράσεις της. Προβολή σχετικής παρουσίασης.

Απόφαση να αγοράσουμε τα χριστουγεννιάτικα αστεράκια της οργάνωσης, συμβάλλοντας στο έργο της.

Επικοινωνία του νηπιαγωγείου με την οργάνωση, αποστολή από την οργάνωση ενημερωτικών φυλλαδίων και αστεριών.

Ενημέρωση των γονέων με επιστολή για τα εργαστήρια με θέμα τα ανθρώπινα δικαιώματα και την απόφασή μας να στηρίξουμε με τα αστεράκια του make a wish.

Συγκέντρωση χρημάτων και αποστολή τους στην οργάνωση.

Ομαδική κατασκευή του αστεριού του Makeawish.

2^η δραστηριότητα:Παρατήρηση εικονογραφημένης αλφαβήτας δικαιωμάτων.

3^η δραστηριότητα:Ομαδική φιλοτέχνηση αλφαβήτας δικαιωμάτων παιδιών.

3ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Όλοι ίσοι, διαφορετικοί και αγαπημένοι».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να περιγράφουν, να διατυπώνουν ερωτήματα, να προβληματίζονται και να δίνουν εξηγήσεις σχετικά με την έννοια του «διαφορετικού άλλου».

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»

και β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο. Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν την έννοια «διαφορετικότητα» και να την αντιληφθούν μέσα από ένα σύνολο παραμυθιών,

2. να κατανοήσουν τη σημασία του σεβασμού στο «διαφορετικό»

και 3. να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι μας, αν και διαφορετικοί μεταξύ μας, έχουμε τα ίδια δικαιώματα.

1η δραστηριότητα: εξοικείωση με την έννοια της «διαφορετικότητας» μέσα από ένα σύνολο διαθεματικών δραστηριοτήτων.

Γνωρίζουμε τον ¨Έλμερ τον παρδαλό ελέφαντα, μέσα από το σχετικό παραμύθι.

Μαθαίνουμε το γκρι χρώμα.

Κατασκευή μάσκας ελέφαντα με πολλά χρώματα.

2η δραστηριότητα: Η έννοια του κύκλου. Ομαδικά παιχνίδια σε κύκλο. Παιχνίδια με στεφάνια.

Όλοι στον κύκλο είμαστε ίσοι. Όλοι διαφορετικοί εξωτερικά, μα όλοι με τις ίδιες δυνατότητες να κάνουμε πράγματα, τα ίδια δικαιώματα.

Φτιάχνουμε σε φύλλο εργασίας κύκλους που τους ζωγραφίζουμε με τέμπερα και περιέχουν το μήνυμα: ‘’Ολοι ίσοι’’.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4^ο

Το 4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Δικαιώματα και συναισθήματα».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να κατανοήσουν τον παγκόσμιο χαρακτήρα των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι»,

β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;»

και γ. «Λεπτομέρειες»,

2. να παρατηρούν, να συγκρίνουν και να διαχειρίζονται κάθε νέα πληροφορία με δημιουργικό τρόπο.

Η ρουτίνα (στρατηγική) σκέψης που θα αξιοποιηθεί θα είναι κυρίως οι «Δημιουργικές Συγκρίσεις» και η «3-2-1 Γέφυρα».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν ότι οι άνθρωποι σε ολόκληρο τον κόσμο έχουν τα ίδια δικαιώματα,

2. να κατανοήσουν ότι η καταπάτηση των ανθρώπινων δικαιωμάτων είναι σε μερικές περιπτώσεις πολύ συχνό φαινόμενο

και 3. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη αλλά και τα συναισθήματα που προκαλούνται όταν τα δικαιώματα καταπατώνται.

1η δραστηριότητα:

Α. Προβολή παραμυθιού «Το Μικρό Εγώ είμαι Εγώ»

Έπειτα παίξαμε παιχνίδια στον υπολογιστή με θέμα το παραπάνω παραμύθι (Παιχνίδια για το παραμύθι (learningapps.org))

Β. Ακούσαμε το Τραγούδι ‘’Εγώ είμαι εγώ’’ από τον Τριγωνοψαρούλη και ο καθένας ανέφερε κάτι στο οποίο πιστεύει ότι είναι ξεχωριστός (Εγώ είμαι εγώ – YouTube) (Ο τριγωνοψαρούλης εναντίον του μεγάλου καρχαρία – YouTube).

Έτσι, προέκυψε φύλλο εργασίας, στο οποίο ο καθένας ζωγράφισε τον εαυτό του και το δικό του προσωπικό χάρισμα.

Δραστηριότητα 2^η:

Μιλήσαμε για την ειρήνη και φτιάξαμε τους χαρταετούς της αγάπης για να πετάξουν το μήνυμα της ΕΙΡΗΝΗΣ μακριά.

Οι μαθητές ζωγράφισαν ένα κομμάτι από τον χαρταετό με θέμα την ειρήνη και την αγάπη και έπειτα με τη βοήθεια της νηπιαγωγού δημιουργήθηκε ένα κολλάζ με όλους τους χαρταετούς των ομάδων (Ομαδική εργασία).

Δραστηριότητα 3^η:

Α. Προβολή παραμυθιού «Ο εγωιστής γίγαντας» (του Oscar Wilde)Δραστηριότητες, παιδαγωγικό και εποπτικό υλικό για το Νηπιαγωγείο & το Δημοτικό: “Ο εγωιστής γίγαντας” (του Oscar Wilde): 8 χρήσιμες συνδέσεις, εποπτικό υλικό και φύλλα εργασίας (taniamanesi-kourou.blogspot.com): (https://www.youtube.com/watch?v=xF3rCG73Jeo

https://www.youtube.com/watch?v=67om9xxa_zI)

Β. Κάναμε ένα φύλλο εργασίας με θέμα το παραμύθι «Ο εγωιστής γίγαντας» (χωροχρονική ιστορία με εικόνες)

Γ. Περπατήσαμε σα γίγαντες, σα νάνοι. Τεντώσαμε το σώμα μας και γίναμε γίγαντες, το μαζέψαμε και γίναμε νάνοι. Μιλήσαμε σα γίγαντες και σα νάνοι.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5^Ο

Το 5ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Ειρήνη και πόλεμος».

Ως προς τις δεξιότητες του νου:

Α. Να γνωρίσουν τις έννοιες ειρήνη και πόλεμος, τις διαφορές τους.

Να κατανοήσουν τα προβλήματα που δημιουργεί ο πόλεμος και πόσα ανθρώπινα δικαιώματα πλήττονται και παραβιάζονται όταν αυτός υπάρχει.

Να αναγνωρίσουν την αξία της ειρήνης και τη σημασία της διατήρησής της.

Βασικές στρατηγικές σκέψης που θα χρησιμοποιηθούν είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»

Β. οι μαθητές

1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν την έννοια «πρόσφυγας»,

2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα που παραβιάζονται, όταν κάποιος αναγκάζεται να εγκαταλείψει την πατρίδα του (ως πρόσφυγας)

και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων των προσφύγων. Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής:

α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι»..

Γ. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν ότι πολλά από τα δικαιώματα που θεωρούμε δεδομένα, δεν είναι το ίδιο αυτονόητα για όλα τα παιδιά στον κόσμο

και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των συνανθρώπων μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.

Να αναλάβουν δράσεις ως προς αυτή την κατεύθυνση.

Δραστηριότητα 1^η:

Α. Βίντεο- παραμύθι animation με θέμα την άσχημη πλευρά του πόλεμου. Ένα βίντεο έναυσμα για προβληματισμού των μικρών παιδιών (https://www.youtube.com/watch?v=XohTWByrsjE)

Β. Χορέψαμε με τη μουσική της ειρήνης και δραματοποιήσαμε πώς αισθανόμασταν ακούγοντας τα τύμπανα του πολέμου (Ειρήνη-Πόλεμος – ΜΕΝΙΑ…ΖΕΙ το νηπιαγωγείο!!! (sch.gr)

Γ. Ζωγραφίσαμε ομαδικά τα χρώματα της ειρήνης και του πολέμου, ακούγοντας την κατάλληλη μουσική .

Δραστηριότητα 2^η:Ο πόλεμος στην τέχνη

Α. Είδαμε και αναλύσαμε πίνακες ζωγραφικής (ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΙΡΗΝΗ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ (kindykids.gr))

Β. Γνωρίσαμε τον πίνακα Γκουέρνικα του Πάμπλο Πικάσο (Ειρήνη-Πόλεμος – ΜΕΝΙΑ…ΖΕΙ το νηπιαγωγείο!!! (sch.gr))

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε 2 ομάδες. Η μια ομάδα σύνθεσε τα κομάτια της Γκουέρνικα σε ένα μαύρο κολλάζ έχοντας πρότυπο τον γνήσιο πίνακα του Πάμπλο Πικάσο, ενώ η δεύτερη ομάδα χρωμάτισε τον πίνακα με χρώματα, δίνοντας του ένα άλλο νόημα (https://e-children.blogspot.com/2014/11/blog-post.html#axzz5UZy0rKrX)

Δραστηριότητα 3^η:

Α. Σε αυτή τη δραστηριότητα είδαμε ένα βίντεο- παραμύθι με θέμα την ειρήνη«Ειρήνη»

– Η ιστορία ενός παιδιού πρόσφυγα, και έπειτα οι μαθητές έκαναν ένα φύλλο εργασίας, όπου ζωγράφισαν κάτι από το παραμύθι που είδαν στον υπολογιστή(https://www.dailymotion.com/video/x1kapil) (http://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2016/03/blog-post_14.html)

Β. Οι μαθητές, χωρισμένα σε ομάδες, σε αυτή τη δραστηριότητα κατασκεύασαν το στεφάνι της ειρήνης (ζωγράφισαν, έκοψαν λουλούδια και κόλλησαν τα λουλούδια στο στεφάνι της ειρήνης).

Τέλος, συνεργάστηκαν για να συνθέτουν και έπειτα να κολλήσουν στο στεφάνι τους σωστά, τη λέξη ειρήνη.

Γ. Οι μαθητές τραγούδησαν και αναπαραστήσαν το τραγούδι όπου υπάρχει αγάπη, για να ταξιδέψει η φωνή τους σε όλο τον κόσμο (https://www.youtube.com/watch?v=1B2_ebEeAFA).

Δραστηριότητα 4^η:

Α.Η νηπιαγωγός διάβασε στους μαθητές το παραμύθι ένα κόκκινο κουμπί,

έγινε θεατρική αναπαράσταση με μαριονέτες- κούκλες και ένα κόκκινο κουμπί σχεδίασαν σε φύλλο εργασίας σε τι άλλο μπορεί να μεταμορφωθεί το κόκκινο κουμπί.

Β. Οι μαθητές έκαναν μια ζωγραφιά με θέμα τη βαλίτσα που θα έδιναν στον Ασίντ για να πάρει μαζί του, γιατί δεν πρόλαβε να πάρει.

Έτσι, οι μαθητές μέσα στην βαλίτσα ζωγράφισαν διάφορα πράγματα, όπου θεωρούνταν αναγκαία να πάρει ο μικρός Ασίντ, όταν έφυγε τρέχοντας από τη χώρα του (https://drive.google.com/file/d/1fCMypxg45DL0TRkVC2iWL6dGjyl5iw2T/view).

Γ. Είδαμε στον υπολογιστή διάφορα μεταναστευτικά πουλιά και εξηγήσαμε στους μαθητές τι έννοιες μετανάστης και πρόσφυγάς.

Αναφέραμε, ότι ο μικρός Ασίντ αναγκάστηκε να αφήσει τη χώρα του λόγω του πολέμου, ενώ τα μεταναστευτικά πουλιά αποδημούν γιατί δεν αντέχουν το κρύο το χειμώνα και άρα μεταναστεύουν μέχρι την Άνοιξη σε πιο ζεστές χώρες.

Τέλος βρήκαμε στο διαδίκτυο εικόνες, τις εκτυπώσαμε και τις βάλαμε σε φύλλο εργασίας, δίπλα στον Αριστοτέλη, το πουλί που βοήθησε τον Ασίντ.

(https://blogs.sch.gr/fedra/2020/05/12/pagkosmia-imera-ton-metanasteytikon-poylion/), (https://www.youtube.com/watch?v=uloKmIahokY), (https://www.youtube.com/watch?v=G3R8MErKZwI).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6

Το 6ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Μπορώ κι εγώ».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να γνωρίσουν και να κατανοήσουν τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία.

2. να κατανοήσουν και να προβληματιστούν σχετικά με τα δικαιώματα των ατόμων με αναπηρία που παραβιάζονται

και 3. να ευαισθητοποιηθούν σχετικά με την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων τους.

Οι βασικές ρουτίνες (στρατηγικές) σκέψης που θα αξιοποιηθούν θα είναι οι εξής: α. «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι», β. «Τι σε κάνει να το λες αυτό;» και γ. «Τίτλοι».

Β. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να αντιληφθούν την έννοια της αναπηρίας και της ανάγκης συμπερίληψης και αποδοχής των ατόμων με αναπηρία

και 2. να ευαισθητοποιηθούν για την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων όλων των ατόμων με αναπηρία μας σε κάθε γωνιά του πλανήτη.

Σε αυτό το εργαστήριο μιλήσαμε για την αναπηρία και για να κατανοήσουμε ένα τόσο λεπτό ζήτημα, είδαμε διάφορα βίντεο στον υπολογιστή με παιδιά που έχουν κάποια μορφή αναπηρίας.

1η δραστηριότητα: διδακτική αξιοποίηση ενός συνόλου δραστηριοτήτων για την κατανόηση των δικαιωμάτων των ατόμων με αναπηρία που πολλές φορές παραβιάζονται.

Το υλικό από την Τάνια Μάνεσηhttps://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2020/12/10.html

ΒΙΝΤΕΟ

1 https://youtu.be/vtrHIa0RkAo

2 Η ΦΙΛΗ ΜΟΥ Η ΖΩΗ

https://youtu.be/wvli50kQc3o

3 ΤΟ ΔΩΡΟ

https://youtu.be/WjqiU5FgsYc

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

https://blogs.sch.gr/4nipathin/2021/12/05/3-dekemvrioy-pagkosmia-imera-anapirias/?fbclid=IwAR0ylZ5XzXbTkYa274Q685oxWyIGC7P-SwPwUUUJyP7v0XE8s8hxHRTCVek

ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΟ

https://tsirimpasieleni.blogspot.com/2012/12/3.html

2η δραστηριότητα: Έπειτα, τα ίδια τα παιδιά μπήκαν στην θέση τους και έπαιξαν διάφορα παιχνίδια, όπως τυφλόμυγα, ο οδηγός-βοηθός, ζωγραφική με το στόμα, κουτσό, το σύστημα γραφής των τυφλών braille (με τη βοήθεια μιας αυγοθήκης με έξι θέσεις και έξι μπαλάκια), ώστε με αυτό τον τρόπο να κατανοήσουν κάποιες μορφές αναπηρίας.

3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές ζωγράφισαν μια εικόνα με δυο παιδιά που κάθονταν σε αναπηρικό καροτσάκι, και στο ουράνιο τόξο έγραφε, « Μη με λυπάσαι! Θέλω να με σέβεσαι!»

(https://taniamanesi-kourou.blogspot.com/2020/12/10.html), (https://sway.office.com/e7TLPHdksEWA8HRd?fbclid=IwAR0ypjIZmLsuAvEMv5C3vsUBKvSF2KofNzCu_NVey7k8Rsv5DDDrLigpS9Y), (https://www.youtube.com/watch?v=vtrHIa0RkAo), (https://www.youtube.com/watch?v=wvli50kQc3o) (https://tsirimpasieleni.blogspot.com/2012/12/3.html#).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7

Το 7οΕργαστήριο Δεξιοτήτων του τρίτου θεματικού κύκλου έχει τίτλο «Αξιολόγηση».

Στόχος του εργαστηρίου είναι:

Α. ως προς τις δεξιότητες μάθησης (συνεργασία, κριτική σκέψη, δημιουργικότητα και επικοινωνία):

Β. ως προς τις δεξιότητες του νου:

οι μαθητές

1. να προβούν με την καθοδήγηση και υποστήριξη του/της νηπιαγωγού σε οργανωτική, αναλυτική και παραγωγική επεξεργασία των συλλεγμένων δεδομένων της θεματικής ενότητας

και 2. να έχουν επίγνωση, παρακολούθηση και έλεγχο της σκέψης τους.

Γ. ως προς το θέμα:

οι μαθητές

1. να κατανοήσουν τον ρόλο της ομάδας και την αξία της συνεργασίας

και 2. να έχουν κατανοήσει τους βασικούς άξονες του θέματος του συγκεκριμένου κύκλου.

Στο 7^ο και τελευταίο εργαστήριο έγινε αξιολόγηση της δεξιότητας των ανθρώπινων δικαιωμάτων.

Συνεπώς, δόθηκαν φύλλα εργασίας με ποια είναι τα ανθρώπινα δικαιώματα.

1η δραστηριότητα: Αξιολόγηση: «Τότε νόμιζα – Τώρα ξέρω»: οι μαθητές αποτιμούν το πρόγραμμα και την ολοκλήρωση του τρίτου θεματικού κύκλου, ξεκινώντας με αυτά που γνώριζαν στην αρχή σε αντιπαραβολή με όσα έχουν κατακτήσει με την ολοκλήρωση του προγράμματος.

Οι μαθητές θα έπρεπε να βάλουν μια χαρούμενη φατσούλα- προσωπάκι σε αυτά που θεωρούν ότι είναι τα σωστά ανθρώπινα δικαιώματα (σχολείο, οικογένεια, ειρήνη, αγάπη).

2η δραστηριότητα: Έπειτα, οι μαθητές με τη βοήθεια της νηπιαγωγού έφτιαξαν ένα κολλάζ με όλα τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες αποτυπώνουν εικαστικά τις εντυπώσεις και τα σημεία του θεματικού κύκλου που θεωρούν πιο σημαντικά ή πιο ενδιαφέρον

Το κολλάζ είχε όλους τους μαθητές γύρω-γύρω, να κρατούν ένα μπαλόνι, το οποίο οι μαθητές πρώτα το ζωγράφισαν και έπειτα έγραψαν το αρχικό γράμμα από ένα ανθρώπινο δικαίωμα και μέσα έβαλα τον πλανήτη Γη και εν συνεχεία, κόλλησαν επάνω το περιστέρι της ειρήνης.

3η δραστηριότητα: Τέλος, οι μαθητές έκαναν έναν μεγάλο κύκλο, κράτησαν τα χέρια τους και τραγούδησαν και χόρεψαν το τραγούδι «Αν όλα τα παιδιά της Γης».

Ζωγράφισαν τα δικαιώματα χρησιμοποιώντας ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ ΤΟΥ KEITH HARING.

Οι παραπάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.

By Παγανιά Γεωργία στις Ιουνίου 19, 202

Επίσκεψη οδοντιάτρου στο σχολείο μας 2023

Με την ολοκλήρωση του εργαστηρίου δεξιοτήτων για την στοματική υγιεινή, μας επισκέφθηκε στο σχολείο ο παιδοοδοντίατρος Έκτορας Φουσέκης για να λύσει τις απορίες μας και να μας ενημερώσει πως μπορούμε να προσέχουμε τα δόντια μας.

Μας έκανε αρχικά μια παρουσίαση σε power point, όπου μας έδειξε τις τροφές που πρέπει και δεν πρέπει να τρώμε, εικόνες από κατεστραμμένα δόντια παιδιών για να δούμε τις συνέπειες που μπορεί να έχει στα δόντια μας η κακή διατροφή και η κακή στοματική υγιεινή.
Μας μίλησε για τα μικρόβια, μας έδειξε πως πρέπει να βουρτσίζουμε σωστά τα δόντια μας, μας ενημέρωσε κάθε πότε πρέπει να επισκεπτόμαστε τον παιδοοδοντίατρο (σίγουρα 1 φορά τον χρόνο).

Στην συνέχεια απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις μας για τα σιδεράκια, τα μασελάκια μέχρι και για την νεράιδα των δοντιών.

Τέλος, μας έφερε ψεύτικα δόντια και μια μεγάλη οδοντόβουρτσα για να εξασκηθούμε όλοι στο σωστό βούρτσισμα των δοντιών και να σιγουρευτούμε ότι δεν θα το κάνουμε ποτέ ξανά λάθος.

Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με την παρουσίαση του κυρίου Έκτορα πριν φύγει του έδειξαν την αγάπη τους και το ευχαριστώ με μία συμβολική κατασκευή.

και στη συνέχεια λάβαμε το παρακάτω ευχαριστήριο εμαιλ που μας γέμισε ακόμα μεγαλύτερη χαρά.

Θα ήθελα να σας ευχαριστήσω θερμά για την ευκαιρία που μου δώσατε να διδάξω στα παιδιά του 15ου Νηπιαγωγείου Πατρών τη σημασία της στοματικής υγιεινής για την πρόληψη της τερηδόνας και την λοιπών νόσων του στόματος. Ελπίζω να σας άρεσε η παρουσίαση μου και να απάντησα ικανοποιητικά στις ερωτήσεις των μικρών παιδιών. Εγώ πάντως μπορώ να πω με σιγουριά ότι απόλαυσα το κάθε δευτερόλεπτο.

Με ιδιαίτερη εκτίμηση

Έκτορας Φουσέκης

Χειρουργός Οδοντίατρος

Και μεις κύριε Έκτορα,απολαύσαμε το κάθε λεπτό. Είστε εξαιρετικός επιστήμονας!!!!!

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-2022-23

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: «ΤΟ ΠΑΡΑΠΟΝΟ ΤΩΝ ΖΩΩΝ»

ΣΤΟΧΟΙ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΡΑΣΗΣ: Σκοπός είναι η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα και τους κινδύνους από τους οποίους απειλούνται. Στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών για την ανάγκη προστασίας του πλανήτη.

ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 7 ΕΒΔΟΜΑΔΕΣ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ: ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ-ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ

Στον κύκλο των 7 εργαστηρίων θα δοθεί έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρθηκαν διεξοδικά στην πρώτη ενότητα του παρόντος Σχεδίου Δράσης. Βασικός σκοπός του θεματικού κύκλου θα είναι αρχικά η γνωριμία με τα κυριότερα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση στην Ελλάδα καθώς και οι κίνδυνοι, από τους οποίους απειλούνται. Μέσα από κατεξοχήν βιωματικές δράσεις, τα παιδιά θα μπουν στη θέση των ζώων που κινδυνεύουν και θα ενθαρρυνθούν να προτείνουν λύσεις, να επιλέγουν τις βέλτιστες λύσεις, να δημιουργούν «πρωτότυπα» αλλά και να αξιολογούν τα στάδια της λύσης που η ομάδα υιοθέτησε και εφάρμοσε.

Χρήσιμες πληροφορίες για το πρόγραμμα θα αντληθούν από τη σελίδα:

https://inactionforabetterworld.com/%CE%B2%CE%B9%CF%89%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B9%CE%BA%CE%AC-%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%B3%CF%81%CE%AC%CE%BC%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1/%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%BB%CE%BF%CE%BD/parapono-zoon-abc-dimotikou/

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1: ‘‘Πρώτη γνωριμία με τα ζώα που απειλούνται με εξαφάνιση.’’

Εισαγωγή με τη στρατηγική της ιδεοθύελλας (αρχικός εννοιολογικός χάρτης).

Παρακολούθηση σχετικών βίντεο παγκοσμίως αλλά και σε εθνικό επίπεδο.

https://www.youtube.com/watch?v=ELPhs2ChAPc&ab_channel=Perierga

https://www.youtube.com/watch?v=U9esYuHMsAo&ab_channel=AnnaVladeni

Δημιουργία επιμέρους ομάδων (φωκάκια / δελφινάκια / αρκουδάκια / χελωνάκια / τσακαλάκια / ελαφάκια)

και online ψηφιακά παιχνίδια

https://wordwall.net/el/resource/17302018/%CF%84%CE%B1-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%80%CE%BF%CF%85-%CE%BA%CF%85%CE%BD%CE%B4%CE%B9%CE%BD%CE%B5%CF%8D%CE%BF%CF%85%CE%BD

https://learningapps.org/view11139392

https://learningapps.org/12149564

Δείτε στο LearningApps.org

https://wordwall.net/pl/resource/2269901/%CE%B2%CE%AC%CE%BB%CE%B5-%CF%84%CE%B1-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%85%CF%80%CF%8C-%CE%B5%CE%BE%CE%B1%CF%86%CE%AC%CE%BD%CE%B9%CF%83%CE%B7-%CE%B4%CE%AF%CF%80%CE%BB%CE%B1-%CF%83%CF%84%CE%BF-%CE%B1%CF%81%CF%87%CE%B9%CE%BA%CF%8C-%CF%84%CE%BF%CF%85%CF%82-%CE%B3%CF%81%CE%AC%CE%BC%CE%BC%CE%B1

https://wordwall.net/pl/resource/19646599/%ce%b1%ce%bd%ce%b1%ce%b6%ce%b7%cf%84%ce%b5%ce%af%cf%83%cf%84%ce%b5-%cf%84%ce%b1-%ce%b6%cf%8e%ce%b1-%cf%80%ce%bf%cf%85-%ce%ba%ce%b9%ce%bd%ce%b4%cf%85%ce%bd%ce%b5%cf%8d%ce%bf%cf%85%ce%bd-%cf%85%cf%80%cf%8c-%ce%b5%ce%be%ce%b1%cf%86%ce%ac%ce%bd%ce%b9%cf%83%ce%b7-%cf%83%cf%89%cf%83%cf%84%cf%8c-%ce%ae-%ce%bb%ce%ac%ce%b8%ce%bf%cf%82

https://wordwall.net/pl/resource/10940584/%CF%80%CE%BF%CE%B9%CE%BF-%CE%B6%CF%8E%CE%BF-%CE%BA%CE%B9%CE%BD%CE%B4%CF%85%CE%BD%CE%B5%CF%8D%CE%B5%CE%B9-%CE%BC%CE%B5-%CE%B5%CE%BE%CE%B1%CF%86%CE%AC%CE%BD%CE%B9%CF%83%CE%B7

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 2: ‘‘Ποιος και τι με απειλεί;’’

Παρακολούθηση διαφανειών.

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/zwanew.pdf

Ακρόαση τραγουδιού και ποιήματος (τα ζώα τα προσέχουμε) και αντιπροσωπευτικών ήχων ζώων.

https://www.youtube.com/watch?v=Lt4Msf8KmKk&ab_channel=%CE%A0%CE%B1%CF%81%CE%B1%CE%BC%CF%85%CE%B8%CE%BF%CF%8D%CE%BB%CE%B1

https://inactionforabetterworld.com/wp-content/uploads/2020/05/zoa-tragoudi.mp3

Ενασχόληση με επιδαπέδιο παιχνίδι μνήμης με κάρτες (ζώα που κινδυνεύουν).

Αφήγηση: <<Το Παράπονο των Ζώων>>

[ήρωες: Μόνα Μονάχους, η Φώκια (Αλόννησος) / Λέτα Καρέτα, η Χελώνα (Ζάκυνθος) / Ούρσουλα η Αρκούδα (ursus=καφέ) / Λυκούργος ο Λύκος]

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3: ‘‘Απειλή και κλιματική αλλαγή.’’

Δημιουργία ομαδικής αφίσας (καφέ αρκούδα: φροντίζω, μαθαίνω, κατανοώ…).

Παρακολούθηση ψηφιακού υλικού περί κλιματικής αλλαγής.

https://www.youtube.com/watch?v=PqxMzKLYrZ4&t=53s

https://www.youtube.com/watch?v=ko6GNA58YOA

Κατασκευή αφίσας – τρίπτυχου (Χρώμα-Σύμβολο-Εικόνα).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4: ‘‘Το δίχτυ της ζωής.’’

(Πίνακας αναφοράς 8 οργανώσεων).

Παρακολούθηση ψηφιακού και εποπτικού υλικού

https://www.youtube.com/watch?v=NAuIsgvrpC4

Συμπλήρωση φύλλων εργασίας (Κεφαλαίο ΧΕΛΩΝΑ και ΦΩΚΙΑ & Ζώο και Λογότυπο Οργάνωσης).

Θεατρικό παιχνίδι: <<Το Δίχτυ της Ζωής>> (υλικά: κουβάρι & κούκλα)

Σύνθεση εννοιολογικού χάρτη σκέψεων και λύσεων.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 5: ‘‘Λύσεις σε μικρά βιβλία.’’

Εξήγηση δομής minibook (παιδαγωγική Freinet).

Εικονογράφηση minibook.

Αντιγραφή τίτλου minibook& αναγραφή ονόματος εικονογράφου.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: ‘‘Το Παραμύθι … αλλιώς!’’

Αναδιήγηση ιστορίας (το Παράπονο των Ζώων) με αίσιο τέλος και ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ προς τα παιδιά.

Εικονογράφηση (νέου) παραμυθιού.

https://docs.google.com/presentation/d/1OT07TYeGSLlQxuoa_HZW2EQD7BCIkiLej3cfHZVbiBE/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRX6HaK6K087zZ-HchgZvi-whcUe2RbvQ1QSCnTJ8x7GZZDb8vMWIdHvmz–ahOTHWVikiyToJXK2KW/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

Δραματοποίηση (νέου) παραμυθιού (Μόνα, Λέτα, Ούρσουλα, Λυκούργος).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 7: ‘‘Αξιολόγηση.’’

Μελέτη Παγκόσμιας Διακήρυξης Δικαιωμάτων Ζώων (14 άρθρα).

Αναδιάρθρωση εννοιολογικού χάρτη με την προσθήκη νέων λύσεων.

Διαδικτυακή συνεργασία μέσω πλατφόρμας ZOOM με τον κύριο Τσάκαλο, εκπρόσωπο της οργάνωσης MOm.

ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ: ΠΙΝΑΚΑΣ ΔΙΠΛΗΣ ΕΙΣΟΔΟΥ ΜΕ ΟΝΟΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΤΙΚΑ ΕΡΓΑ ΤΕΧΝΗΣ (Ποιόν πίνακα προτιμώ: Κοίταξε λιγάκι εδώ!)

ΕΞΩΦΥΛΛΟ: ΧΕΡΑΚΙΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΟΥΝ ΤΗ ΓΗ.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: ΕΝΕΡΓΗ ΕΜΠΛΟΚΗ ΠΑΙΔΙΩΝ (φύλλο αυτοαξιολόγησης: Πόσο Μου Άρεσε Ο Θεματικός Κύκλος).

Οι παρακάτω δράσεις στηρίχθηκαν στο προτεινόμενο εκπαιδευτικό υλικό από την συνάδελφο Τάνια Μάνεση.

15ο Νηπιαγωγείο Πατρών

Του Στρουμπείου το κουβάρι…

Άρθρα κατηγορίας ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 3ος Θεματικός Κύκλος ΕΥ ΖΗΝ -Τον Κ.Ο.Κ αγαπώ με ασφάλεια κυκλοφορώ-2023-24

Τίτλος:Τον Κ.Ο.Κ. αγαπώ. Με ασφάλεια κυκλοφορώ.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Θεματικός Κύκλος -ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-2023-24

TMHMA Α1«Ανακύκλωση θα πει να είναι η Γη μας καθαρή »

ΤΜΗΜΑ: Α2 «Ανακύκλωση θα πει ζωή από την αρχή»

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2023-24-Θεματικός Κύκλος: Ενδιαφέρομαι και ενεργώ-Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Θεματικός Κύκλος:Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία-2023.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ-Θεματικός Κύκλος: Ζω καλύτερα- Ευ ζην .2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ: ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ & ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ-2023

Επίσκεψη οδοντιάτρου στο σχολείο μας 2023

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ -ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ-2022-23