23nipkater's blog

Εργαστήρια Δεξιοτήτων: «STE(A)M και η ΓΗ γυρίζει…»

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ- ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

«STE(A)M και η ΓΗ γυρίζει…»

Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «STEAM και η ΓΗ γυρίζει…» έχει ως στόχο με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού και με μεθόδους διερευνητικής μάθησης οι μαθητές να σκεφτούν και να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις για το διάστημα και για το γεγονός ότι οι πλανήτες δεν είναι απομονωμένοι ο ένας από τον άλλον, αλλά αλληλοεξαρτώμενοι καθώς η Σελήνη περιστρέφεται γύρω από τη Γη, η Γη, μαζί με επτά άλλους πλανήτες, περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο και ο Ήλιος, με τη σειρά του, βρίσκεται στο κέντρο του γαλαξία μας. Η Σελήνη, η Γη και ο Ήλιος αποτελούν τα τρία ουράνια σώματα τα οποία σχηματίζουν ένα ολοκληρωμένο σύστημα, με την εναλλαγή ημέρας/νύχτας, τις εκλείψεις και τις εποχές που προκύπτουν από τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ των σωμάτων αυτών και με τις οποίες οι μικροί μαθητές θα πειραματιστούν και θα γνωρίσουν με βιωματικό τρόπο. Η εποικοδομητική προσέγγιση διδασκαλίας που ακολουθεί το συγκεκριμένο πρόγραμμα ακολουθεί 5 φάσεις (στάδια) που περιλαμβάνουν: το στάδιο του προσανατολισμού, της ανάδειξης των ιδεών των μαθητών, της αναδόμησης των ιδεών, της εφαρμογής των νέων ιδεών και της ανασκόπησης, ενώ βασίζεται και στις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες του Vygotsky. Στόχος της μάθησης είναι η τροποποίηση των γνώσεων που ήδη υπάρχουν και στόχος της διδασκαλίας είναι η δημιουργία κατάλληλου και πλούσιου περιβάλλοντος με το οποίο αλληλεπιδρούν οι μαθητές.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Φεβρουάριος – Μάρτιος

1.Ψηφιακές δεξιότητες

«STEAM και η γη γυρίζει…»

1^ο Εργαστήριο: Το παιχνίδι με τις ερωτήσεις

1^η Δραστηριότητα :

Παιχνίδι γνωριμίας με μουσική. Τοποθετούμε σε διάφορα σημεία της τάξης κάρτες με εικόνες από πλανήτες του ηλιακού συστήματος. Στο σταμάτημα της μουσικής επιλέγουν μία κάρτα και προσπαθούν να μαντέψουν ποιος πλανήτης είναι. Γίνεται η πρώτη αναγνωριστική γνωριμία με τους πλανήτες.

2^η Δραστηριότητα:

Διευρύνουμε τις πρότερες γνώσεις των παιδιών συζητάμε τι γνωρίζουν οι μαθητές για το διάστημα και τι θα ήθελαν να μάθουν . Γράψαμε σε χαρτόνι όλες τις ιδέες που έχουν οι μαθητές.

2^ο Εργαστήριο: Ας δούμε τους πλανήτες από κοντά. Υπάρχει ζωή εκεί έξω;

1^η Δραστηριότητα

Πλανήτες από κοντά…με τη ψηφιακή εφαρμογή Artificial Intelligence της NASA.

2^η Δραστηριότητα

Δημιουργούμε έναν εννοιολογικό χάρτη με τις ιδέες των παιδιών αναφορικά με το υπό διερεύνηση θέμα.

3^η Δραστηριότητα

Χρησιμοποιώντας χρωματιστά μπαλόνια αναπαριστάμε την κυκλική τροχιά πλανητών με βιωματικό τρόπο.

4^η Δραστηριότητα

Χρησιμοποιώντας ρολά από χαρτί κουζίνας και χρωματιστά χαρτιά φτιάξαμε τους δικούς μας πυραύλους.

3^ο Εργαστήριο : Ο ήλιος μας, η πηγή της ζωής μας…

1^η Δραστηριότητα

Αρχικά τους δείξαμε ένα βίντεο προσομοίωσης για τον ήλιο. Ακολούθησαν ερωτήσεις διερεύνησης: Τι βλέπετε εδώ; Πώς κινείται ο ήλιος; Παρατηρείστε και δείτε πως είναι η επιφάνεια του ήλιου. Με τι μοιάζει ο ήλιος;

2^η Δραστηριότητα

Παρακολουθήσαμε τον μύθο του Φαέθοντα. Ζωγραφική και δραματοποίηση της ιστορίας .

3^η Δραστηριότητα

Χωρίζουμε τον μύθο σε κομμάτια με εικόνες, τις ανακατεύουμε και ζητάμε από τα παιδιά να βάλουν την ιστορία στη σωστή σειρά.

4^η Δραστηριότητα

Συζήτηση για το φως και τη θερμότητα του ήλιου, οφέλη και συνέπειες.

5^η Δραστηριότητα

Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot. Το ρομπότ μας βοηθάει να προστατευθούμε από τον ήλιο επιλέγοντας τη σωστή διαδρομή και κάνοντας πρώτα τη διαδρομή βιωματικά και στο χαρτί και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση της beebot στον επιδαπέδιο χάρτη.

4^ο Εργαστήριο : Ήλιε, γη, σελήνη. Μέρα ή νύχτα

1^η Δραστηριότητα

Παρακολούθηση βίντεο προσομοίωσης της κίνησης της γης γύρα από τον άξονα της μέσα από το Artificial Intelligence.

2^η Δραστηριότητα

Πείραμα με φακό και τη Γη για κατανόηση της εναλλαγής μέρας νύχτας που προκαλείται από την περιστροφή της γης γύρω από τον άξονα της.

3^η Δραστηριότητα

Συζήτηση για το πώς περνάμε τη μέρα και τη νύχτα .Ζωγραφική σαν ένα φιλμ.

4^η Δραστηριότητα

Παίζουμε με τις σκιές του ήλιου στα αντικείμενα κατά τη διάρκεια της ημέρας. Καλούμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν τις σκιές από τον ήλιο σε κάποια αντικείμενα που θα επιλέξουν . Καταγράφουν την πορεία του ήλιου στον ουρανό κατά τη διάρκεια της ημέρας.

5^η Δραστηριότητα

Ψηφιακό παιχνίδι με αντιστοίχηση εικόνων και σκιών πλανητών με το εργαλείο του wordwall.

5^ο Εργαστήριο : Όμορφες κόρες του χρόνου

1^η Δραστηριότητα

Ποιες είναι οι εποχές του Χρόνου; Παρακολούθηση σύντομου βίντεο προβολής που δείχνει την κίνηση της γης γύρω από τον ήλιο.

2^η Δραστηριότητα

Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τις εποχές. Πώς τις ξεχωρίζουν; Δημιουργία εννοιολογικού χάρτη για τις εποχές .

3^η Δραστηριότητα

Ζωγραφίζουμε την αγαπημένη μας εποχή.

4^η Δραστηριότητα

Εισάγουμε το επιδαπέδιο ρομπότ beebot και λύνουμε τα αινίγματα . Η beebot φτάνει στην εποχή που πρέπει. Οπτικοποιούμε τη διαδρομή πρώτα στο χαρτί και στη συνέχεια προγραμματίζοντας την κίνηση της beebot στον επιδαπέδιο χάρτη.

6^ο Εργαστήριο : Ταξίδι στη Σελήνη

1^η Δραστηριότητα

Κάναμε το πείραμα για την απόσταση της γης και της σελήνης.

2^η Δραστηριότητα

Σεληνιακό τοπίο. Βλέπουμε φωτογραφίες από τη σελήνη και συζητάμε για τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του σεληνιακού τοπίου.

3^η Δραστηριότητα

Οι φάσεις της σελήνης: Βλέπουμε τα δύο Artificial Intelligence βίντεο προσομοίωσης και συζητάμε με τα παιδιά για τις σεληνιακές φάσεις.

4^η Δραστηριότητα

Ακούμε από το youtube την ιστορία του Φεγγαροσκεπαστή . Ζωγραφίζουμε το παραμύθι.

7^ο Εργαστήριο : Τι γνωρίσαμε και τι μάθαμε.

1^η Δραστηριότητα

Δημιουργούμε ένα εννοιολογικό χάρτη με αυτά που μάθαμε αναφορικά με τους πλανήτες και το ηλιακό μας σύστημα. Συγκρίνουμε τους δύο εννοιολογικούς χάρτες από τη δραστηριότητα του 2^ου εργαστηρίου και βλέπουμε ποιες γνώσεις μάθαμε.

2^η Δραστηριότητα

Κατασκευή τρισδιάστατων πλανητών με τη τεχνική papier mache.Στη συνέχεια οι πλανήτες κρεμάστηκαν μέσα στην τάξη δημιουργώντας το ηλιακό μας σύστημα.

Άλλες κατασκευές είναι το κράνος του Αστροναύτη με τη τεχνική papier mache ,

Άλλες κατασκευές:” Ο κύκλος των πλανητών”

“Ο Αστροναύτης”

3^η Δραστηριότητα

Επίσκεψη στο Πλανητάριο του κέντρου Noesis και παρακολούθηση εκπαιδευτικού προγράμματος συναφές με το θέμα που διαπραγματευτήκαμε.

Εργαστήριο Δεξιοτήτων : «Του δρόμου το ασφαλές»

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΕΥ ΖΗΝ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΔΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

«Του δρόμου το ασφαλές»

Η εκπαίδευση για την οδική ασφάλεια επιδιώκει την ενδυνάμωση της στάσης και των κινήτρων για τη δημιουργία μιας νοοτροπίας, που διαπνέεται από την ασφαλή οδική κυκλοφορία. Η νοοτροπία αυτή έχει δύο διαστάσεις: την ατομική και την κοινωνική. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποσκοπεί στη διαμόρφωση ενσυνείδητης και υπεύθυνης χρήσης του οδικού δικτύου από τους μαθητές/τριες στους/στις οποίους/ες απευθύνεται και στην ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης. Πρόκειται για μία ολοκληρωμένη διαπραγμάτευση του ζητήματος της εκπαίδευσης στην οδική ασφάλεια, καθόσον εξετάζει όλες τις παραμέτρους (πινακίδες σήμανσης, συμπεριφορά του πεζού, συμπεριφορά του ποδηλάτη, συμπεριφορά του επιβάτη, ασφαλής μετακίνηση από και προς το σχολείο). Η διδακτική μεθοδολογία που ακολουθείται και λόγω της φύσης της θεματικής, υπό το πρίσμα μιας ολιστικής προσέγγισης, χαρακτηρίζεται από βιωματικότητα, ενεργή εμπλοκή των μαθητών/τριών, διερεύνηση και διαθεματικότητα . Η μεθοδολογία του προγράμματος συμβάλλει στη βαθύτερη κατανόηση των εννοιών, την καλλιέργεια της επικοινωνίας, την ανάπτυξη των διαπροσωπικών σχέσεων και συγχρόνως την προαγωγή της κριτικής σκέψης και την ανάδειξη της δημιουργικότητας, με παράλληλη καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων.

Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Απρίλιος-Μάιος

1ο Εργαστήριο « Φωτεινοί σηματοδότες»

1η Δραστηριότητα

Συζήτηση για τους φωτεινούς σηματοδότες, διερεύνηση των πρότερων γνώσεων των παιδιών. Δόθηκαν σωστές πληροφορίες από τον εκπαιδευτικό και παρουσιάστηκε μια αντιπροσωπευτική εικόνα με φωτεινό σηματοδότη. Στη συνέχεια δόθηκε φύλλο ατομικά : « Το Φανάρι θα μου πει πως περνώ απέναντι». Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού οι μαθητές καλούνται να χρωματίσουν σωστά το φωτεινό σηματοδότη.

2η Δραστηριότητα

Δόθηκε φύλλο εργασίας και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού οι μαθητές καλούνται να χρωματίσουν σωστά έναν φωτεινό σηματοδότη για πεζούς( πράσινο ανθρωπάκι περνάμε- κόκκινο ανθρωπάκι σταματάμε).

3η Δραστηριότητα

Συγκεντρώσαμε τα παιδιά στον αύλειο χώρο και τους μάθαμε με παιχνίδι ρόλων να σταματούν, μόλις ακούσουν τη λέξη «ΚΟΚΚΙΝΟ» , να συνεχίσουν να τρέχουν προσεχτικά γύρω από τον εκπαιδευτικό με ίδια κατεύθυνση μόλις ακούσουν τη λέξη «ΠΡΑΣΙΝΟ». Ζητήσαμε από τα παιδιά να μην ακουμπήσουν το ένα το άλλο ( να μην τρακάρουν). Στη συνέχεια ζητήσαμε να καθίσουν σε βαθύ κάθισμα μόλις ακούσουν τη λέξη « ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ».

2ο Εργαστήριο: « Περνώ απέναντι»

1η Δραστηριότητα

Το κάθε παιδί , έχει σε φωτοτυπία το περίγραμμα της παλάμης της εκπαιδευτικού. Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός αναλυτικά και με υπομονή δείχνει σε κάθε παιδάκι , πώς να σχεδιάσει στο χαρτί δίπλα στη μεγάλη παλάμη το περίγραμμα της δικής του παλάμης( μικρότερη). Προτρέψαμε τα παιδιά να παρατηρήσουν τις δύο παλάμες και να συγκρίνουν το μέγεθος τους. Στη συνέχεια κόβουν με ψαλίδι, χρωματίζουν τις παλάμες και τις κολλούν τη μία δίπλα στην άλλη .Στο τέλος αντιγράφουν από τον πίνακα « Κράτα με σφιχτά από το χέρι».

2η Δραστηριότητα

Με χαρτοταινία σχηματίσαμε μια διάβαση πεζών και μάθαμε στα παιδιά να περπατούν πάνω σε αυτήν. Τα βάλαμε σε σειρά και τα προτρέψαμε ένα ένα να περνούν προσεχτικά από την κατασκευασμένη διάβαση, αφού ελέγξουν τον υποτιθέμενο δρόμο πολύ καλά.

3η Δραστηριότητα

Συγκεντρώσαμε τα παιδιά σε ένα οριοθετημένο χώρο μέσα στην τάξη, μάθαμε με παιχνίδια ρόλων να διασχίσουν σωστά το δρόμο, ακολουθώντας τους βασικούς κανόνες ( ΣΤΑΜΑΤΩ, ΑΚΟΥΩ,ΒΛΕΠΩ ΚΑΙ ΠΕΡΝΩ). Ο υποτιθέμενος δρόμος σχηματίστηκε με κορδέλες ίδιου χρώματος ( θεωρείται ότι η κορδέλα είναι το ρείθρο του πεζοδρομίου).

3ο Εργαστήριο : « Το ποδήλατο»

1η Δραστηριότητα

Συζητήσαμε με τα παιδιά για το ποδήλατο. Τα παιδιά προτρέπονται να διηγηθούν κάποια προσωπική τους ιστορία με το ποδήλατο και στη συνέχεια τους δείξαμε πως γράφεται η λέξη ποδήλατο σε χαρτονάκια. Στη συνέχεια δόθηκε σε κάθε παιδί ένα κρυπτόλεξο και τους ζητήθηκε να κυκλώσουν ή να χρωματίσουν τα γράμματα από τα οποία σχηματίζεται η λέξη ποδήλατο.

2η Δραστηριότητα

Δίνουμε στα παιδιά ένα φύλλο εργασίας σε ομαδούλες των δύο ατόμων. Το κάθε φύλλο απεικονίζει τέσσερα βασικά σήματα της τροχαίας, που πρέπει να γνωρίζει ένας ποδηλάτης. Αφού κάναμε μια πολύ σύντομη και με απλά λόγια αναφορά για τη σημασία του κάθε σήματος ζητήθηκε από τα παιδιά να τα αντιστοιχίσουν με το περίγραμμα του σήματος που υπάρχει στη δεξιά πλευρά της φωτοτυπίας ( άσκηση αναγνώρισης σχήματος και αντιστοίχηση). Στο τέλος οι εργασίες αναρτώνται σε εμφανές σημείο της αίθουσας, κατά τη διάρκεια της εβδομάδας του διαρκεί η ενότητα ΠΟΔΗΛΑΤΟ.

4ο Εργαστήριο : Μπαίνω στο αυτοκίνητο»

1η Δραστηριότητα

Στη δραστηριότητα αυτή συζητήσαμε με τα παιδιά για την απαραίτητη χρήση της ζώνης ασφαλείας. Τους δείξαμε εικόνες, σκίτσα νηπίων και υλικό που φοράνε πάντα τη ζώνη ασφαλείας στο πίσω κάθισμα του αυτοκινήτου και σε ειδικό καθισματάκι. Στη συνέχεια αναπαριστούμε με καρέκλες το εσωτερικό μέρος του αυτοκινήτου . Για ζώνες ασφαλείας χρησιμοποιήσαμε γκοφρέ χαρτί σε δύο χρώματα( κόκκινο , μπλε). Όποιοι μαθητές κλήθηκαν να καθίσουν σε μπροστινή θέση καρέκλας , πρέπει να επιλέξουν να φορέσουν την κόκκινη κορδέλα. Όποιοι μαθητές κλήθηκαν να καθίσουν σε πίσω θέση καρέκλας, πρέπει να επιλέξουν μόνοι τους να φορέσουν τη μπλε κορδέλα. Το παιχνίδι παίχτηκε πολλές φορές έτσι ώστε όλα τα παιδιά να καθίσουν εκ περιτροπής σε όλες τις βασικές θέσεις.

2η Δραστηριότητα

Τους δόθηκε φύλλο εργασίας με ένα παιδάκι που κάθεται στο ειδικό καθισματάκι. Ζητήσαμε από τα παιδιά να χρωματίσουν με έντονο χρώμα το καθισματάκι ασφάλειας και με ένα δεύτερο έντονο χρώμα τη ζώνη ασφαλείας. Οι εργασίες των παιδιών αναρτήθηκαν σε εμφανές σημείο και παραμείναν εκεί καθ’ όλη τη διάρκεια της εβδομάδας που πραγματοποιήθηκε η θεματική ΜΠΑΙΝΩ ΣΤΟ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ.

5ο Εργαστήριο: « Περπατώ και λάμπω».

1η Δραστηριότητα

Συζητήσαμε με τα παιδιά για τη σημαντικότητα της φωτεινότητας των ρούχων κατά τη πεζή μετακίνηση στο σκοτάδι, μάθαμε τι υλικά πρέπει να φορούν όταν προσέρχονται το πρωί στο σχολείο σε συνθήκες ομίχλης ή σκοτεινότητας ( ειδικό γιλέκο φωτεινότητας ή φωτεινά ρούχα) και τους τονίσαμε με απλά και κατανοητά λόγια πόσο σημαντικό είναι να φαίνονται κατά την πεζή διέλευση του δρόμου από τον οδηγό του οχήματος. Στη συνέχεια κλήθηκαν τα παιδιά να χρωματίσουν σωστά την εικόνα « Περπατώ και λάμπω»

6ο Εργαστήριο : « Ο ρόλος των γονέων»

1η Δραστηριότητα

Συζητήσαμε με τα παιδιά για την οδική συμπεριφορά των γονιών τους .Ακούσαμε τις ιστορίες που έχουν και επιθυμούν να πουν και συγκρατήσαμε τις συμπεριφορές εκείνες που θα μπορούσαν πιθανά να αποτελέσουν θέμα συζήτησης σε μια ενδεχόμενη συνάντηση με τους γονείς. Τους δώσαμε μια ενημερωτική επιστολή και τους προτρέψαμε να το δώσουν στους γονείς τους όταν πάνε σπίτι , να συζητήσουν για την ασφάλεια στο δρόμο και να «βοηθήσουν» τους γονείς τους να συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο του φύλλου αυτού.

7ο Εργαστήριο: « Βρίσκω το λάθος»

1η Δραστηριότητα

Συζητήσαμε με τα παιδιά για όλα όσα έμαθαν στις προηγούμενες ενότητες , κάνοντας μια μικρή συζήτηση επανάληψης και ανατροφοδότησης. Στη συνέχεια σε φύλλο εργασίας , «Βρίσκω το λάθος», κλήθηκαν τα παιδιά να προσέξουν τις 6 φωτογραφίες προσεχτικά και να διαπιστώσουν τα τυχόν οδικά λάθη που βλέπουν σε αυτές. Ακολούθησε συζήτηση από την ομάδα για τις σωστές συμπεριφορές των αντίστοιχων εικόνων.

8ο Εργαστήριο: “Μετακινούμε με την Bee Bot στην πόλη”

Στην πίστα που απεικονίζει μέρος της πόλης τα παιδιά προγραμμάτισαν και μετακινήθηκαν σε δρόμους της πόλης με την βοήθεια της μελισσούλας.

Εργαστήρια Δεξιοτήτων

Θεματική ενότητα : ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ & ΕΥΘΥΝΗ
1. Ανθρώπινα Δικαιώματα
Τίτλος: «Καραβάνια χωρίς σύνορα: Αναζητώντας την πατρίδα της καρδιάς μας»

Στον κύκλο των συνολικά 7 δίωρων δραστηριοτήτων θα δόθηκε έμφαση στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων που αναφέρθηκαν διεξοδικά στην πρώτη ενότητα του παρόντος Σχεδίου Δράσης. Με δεδομένο ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δυσκολεύονται να χειριστούν και να κατανοήσουν αφηρημένες έννοιες, όπως «δικαιώματα», «ελευθερία», «δημοκρατία», βασική μέριμνά μας ήταν η οργάνωση δραστηριοτήτων που θα ενίσχυαν τη συνεργασία και το κλίμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης μέσα στην τάξη. Οι δραστηριότητες, το κλίμα, η οργάνωση της τάξης, οι σχέσεις και ο τρόπος επικοινωνίας των νηπίων παίξανε μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη μιας γενικότερης κουλτούρας σεβασμού των δικαιωμάτων. Ξεκινώντας από αυτήν την παραδοχή, ο θεματικός κύκλος κύριο στόχο είχε την ανάπτυξη στάσεων και δεξιοτήτων, την υιοθέτηση αξιών και προτύπων σεβασμού και συνεργασίας και λιγότερη αναφορά σε γνωστικούς στόχους.

Οι δραστηριότητες ήταν κατάλληλα διαμορφωμένες και διαφοροποιημένες ώστε να μπορούν να συμμετέχουν όλα τα παιδιά. Σε κάποιες περιπτώσεις η εκπαιδευτικός είχε την ευελιξία να προβεί εύκολα σε αλλαγές ή να τις προσαρμόσει σύμφωνα με το δυναμικό της τάξης. Οι δράσεις είχαν στόχο την εξάλειψη του ανταγωνισμό, των συγκρούσεων ή περιθωριοποίηση και δόθηκαν ευκαιρίες για ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων και συνεργασίας.

Χρήσιμο υποστηρικτικό υλικό:https://www.amnesty.gr/pos-na-xekiniso-ena-programma-ekpaideysis-gia-ta-anthropina-dikaiomata-stin-taxi-moy

Διάρκεια: 7 εβδομάδες. Περίοδος υλοποίησης: Δεκέμβριος-Ιανουάριος

1^οΕργαστήριο :

1^ηΔραστηριότητα: Παίζουμε διάφορα παιχνίδια ενεργοποίησης, συνοχής και δέσιμο της ομάδας

2^η Δραστηριότητα: Μια μεγάλη καρδιά:

Τα παιδιά φτιάχνουν μία μεγάλη καρδιά με τη φωτογραφία και τα ονόματα όλων των παιδιών στο κέντρο και διακοσμούν την τάξη

2^ο Εργαστήριο: Χωρίς νερό, τροφή και στέγη … μας χρειάζονται!

1^η Δραστηριότητα: Με αφορμή υλικό από τη Unisef και μέσα από το διαδίκτυο παρουσιάστηκαν εικόνες και ακολούθησε συζήτηση για την καθημερινή ζωή πολλών παιδιών του τρίτου κόσμου, την έλλειψη σε αγαθά που είναι αναγκαία για την επιβίωση, όπως το καθαρό/πόσιμο νερό, την επαρκή και ποιοτική τροφή για τα ίδια και τις οικογένειές τους, για τις δυσκολίες πρόσβασης στην εκπαίδευση, για τα προβλήματα στέγασης καθώς και για το δύσκολο αγώνα να επιβιώσουν από εχθροπραξίες στις περιοχές τους.

∙2^η Δραστηριότητα: Τι θα πει βασικές ανάγκες;

Σκεφτόμαστε ,και μαθαίνουμε βλέποντας εικόνες μέσα από το διαδίκτυο. Φύλλο εργασίας με τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου.

− Δημιουργία νοητικού χάρτη με τις πρότερες ανάγκες των παιδιών για τις βασικές ανάγκες του ανθρώπου.

-Αναλαμβάνουν με την βοήθεια των γονέων τους να αναζητήσουν εικόνες και πληροφορίες για τα απαραίτητα αγαθά στον άνθρωπο.

3^ο Εργαστήριο : Δικαιώματα του παιδιού

1^η Δραστηριότητα: Προβολή της ταινίας «Ειρήνη», η ιστορία μια μικρής προσφυγοπούλας. Συζήτηση για τους όρους «δικαίωμα», «υποχρέωση» «ανάγκες». προβληματισμός και διατύπωση υποθέσεων για τους λόγους που σε κάποιες χώρες τα δικαιώματα των ανθρώπων κινδυνεύουν. Δραματοποίηση της διαδικτυακής ιστορίας.

2^η Δραστηριότητα: Άσπρα και μαύρα πρόβατα:

Η ιστορία αφορά ένα κοπάδι από λευκά πρόβατα τα οποία συναντούν ένα μαύρο πρόβατο και καλούνται να συζητήσουν για το αν θα τα δεχτούν στην ομάδα τους. Θα συζητήσουν μεταξύ τους, θα ακούσουν όλες τις απόψεις και να αποφασίσουν από μόνα τους πως θα αντιδράσουν, αν δηλαδή θα το δεχτούν στο κοπάδι τους ή αν θα το διώξουν. Το παιχνίδι συνεχίζεται με άλλα παιδιά στους ρόλους των μαύρων προβάτων – Συζητούν τις εντυπώσεις τους από το παιχνίδι.

4^ο Εργαστήριο : Τα δικαιώματα ανήκουν σε όλους

1^η Δραστηριότητα: Σύνδεση των ανθρωπίνων αναγκών με τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Αναφερόμαστε στο προηγούμενο εργαστήριο που ασχοληθήκαμε για τα ζώα συντροφιάς. Ποιά είναι τα δικαιώματά τους; Διατυπώνουν τις απόψεις τους για τις ανάγκες ενός αγαπημένου τους ζώου. Τίθεται από την νηπιαγωγό στα παιδιά το δίλλημα «αν τα δικαιώματα είναι κοινά σε κάθε ύπαρξη πάνω στη Γη. – Συζήτηση με βάση τις αναφορές τους . Κατασκευή διαγράμματος με τις ανάγκες ενός παιδιού για να είναι ευτυχισμένο.

Παρουσίαση των δικαιωμάτων του παιδιού.

Σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό των Αγγλικών βλέπουμε το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=kTxSyJXAQpY που αναφέρεται στα δικαιώματα του παιδιού και μαθαίνουμε τις αντίστοιχες λέξεις.

-Τραγουδάμε το https://www.youtube.com/watch?v=LN_70HXxd5Y

(θέλουμε τα δικαιώματά μας)

5^ο Εργαστήριο : Οι φόβοι των παιδιών φόβοι όλων μας

1^η Δραστηριότητα: Με αφορμή την ταινία Ειρήνη που είχαν δει στο 3ο εργαστήριο και έχοντας επεξεργαστεί και εξοικειωθεί με τις έννοιες τα παιδιά, εστιάζει η νηπιαγωγός στα συναισθήματα που βιώνει η μικρή προσφυγοπούλα στο ταξίδι της για μια νέα πατρίδα… Υπενθυμίζει την ιστορία και συζητούν:

-Για τους λόγους που κάποιοι άνθρωποι αναγκάζονται να φύγουν από την πατρίδα τους

– εκφράζουν τους δικούς τους φόβους και τους αποτυπώνουν εικαστικά .Δείχνει το κάθε παιδί την ζωγραφιά του στους άλλους και εκφράζουν τις πιθανές απαντήσεις για το τι ζωγράφισε .

2^η Δραστηριότητα: «Αλυσίδα φιλίας»

Η νηπιαγωγός ζητά από τα παιδιά να αναφέρουν τρόπους με τους οποίους δείχνουν καλοσύνη και φιλικότητα, σε γνωστούς και σε άγνωστους ανθρώπους. Κάθε παιδί παρουσιάζει έναν τρόπο στην ολομέλεια. Γράφει τη δική του ιδέα σε λωρίδα χαρτονιού. Η νηπιαγωγός αναφέρει ότι θα φτιάξουν την «αλυσίδα σεβασμού και αγάπης». Κάνουμε μία αλυσίδα και στην αρχή κάθε μέρας διαλέγουμε ένα κρίκο από την αλυσίδα, και προσπαθούμε να εφαρμόσουμε ότι λέει η καρτέλα μέχρι το τέλος της ημέρας.

6^ο Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Οι φόβοι των παιδιών, φόβοι όλων μας

Τα παιδιά δημιουργούν την δική τους ιστορία με τους πρόσφυγες. Ξεκινά ένα παιδί και με τη σειρά ο καθένας συνεχίζει αυτό που είπε το προηγούμενο παιδί. Την αποτυπώνουν εικαστικά βήμα-βήμα, ζωγραφίζοντας ο καθένας αυτό που είπε. Προσπαθούμε να αντιληφθούν «το ταξίδι» των προσφύγων» .

7^Ο Εργαστήριο

1^η Δραστηριότητα: Δραματοποίηση κοινωνικής ιστορίας. Δραματοποίηση και συμμετοχή των μαθητών σε ιστορία των φυλών Τσαφ και Τσουφ που αφηγείται η νηπιαγωγός. Η ιστορία αφορά δύο φυλές που χωρίστηκαν και υπέφεραν εξαιτίας της διχόνοιας των αρχηγών τους, χάνοντας την πρόσβαση σε στέγη κτλ. Στο τέλος οι φυλές συμφιλιώνονται και βελτιώνουν τις συνθήκες της ζωής τους.

-Ακολουθεί συζήτηση για τη φτώχεια και τον κοινωνικό αποκλεισμό.