23nipkater's blog

Λήψη αρχείου

Μετράμε αντίστροφα…

Κατασκευάσαμε τον Χριστουγεννιάτικο χιονάνθρωπο  βάφοντας κάθε μέρα και ένα αστεράκι, χρωματίζουμε τις μπάλιτσες στο χριστουγεννιάτικο δέντρο στολίζοντάς το,  φτάνοντας έτσι στα Χριστούγεννα την μεγάλη γιορτή που όλοι ανυπομονούμε να έρθει.

Τα “Χριστούγεννα” γιορτάζουμε τη γέννηση του Χριστού. Είναι μια σύνθετη λέξη … Αποτελείται από τις λέξεις ” Χριστός” και “Γέννα”. Είναι μία από τις ωραιότερες και πιο αγαπημένες γιορτές των παιδιών. Παρακολουθήσαμε ως αφόρμηση το παρακάτω βίντεο που μας μιλάει για τη γέννηση του Χριστού. Ακολούθησαν ερωτήσεις κατανόησης της ιστορίας και συζήτηση για τα γεγονότα εκείνης της περιόδου.

Επικεντρωθήκαμε λίγο στους τρεις μάγους της ιστορίας. Οι τρεις μάγοι δεν είχαν καμιά απολύτως σχέση με τους σημερινούς μάγους, που εξαπατούν τους αφελείς. Ήταν Πέρσες ιερείς. Η λέξη  “μάγος” είναι  περσική και σημαίνει ” μέγας σοφός”. Οι Μάγοι λοιπόν, θεωρούνταν κάτοχοι πολλών γνώσεων.

Στις 17 Νοεμβρίου του 1973, φοιτητές και πολίτες συγκεντρώθηκαν στο Πολυτεχνείο της Αθήνας για να διαμαρτυρηθούν ενάντια στη δικτατορία των συνταγματαρχών. Η διδακτορία ήταν μια περίοδος κατά την οποία στην Ελλάδα είχε καταλυθεί η δημοκρατία. Οι άνθρωποι δεν μπορούσαν να εκφράσουν τις απόψεις τους ελεύθερα και δεν υπήρχαν εκλογές.

Οι φοιτητές και οι πολίτες που συμμετείχαν στην εξέγερση του Πολυτεχνείου ήθελαν να ζήσουν σε μια ελεύθερη και δημοκρατική χώρα. Ήθελαν να έχουν το δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους και να συμμετέχουν στις αποφάσεις που αφορούν την χώρα τους.

Η εξέγερση του Πολυτεχνείου πνίγηκε στο αίμα από τους στρατιώτες της δικτατορίας. Πολλοί άνθρωποι σκοτώθηκαν ή τραυματίστηκαν. Αλλά η εξέγερση του Πολυτεχνείου δεν ήταν μάταιη. Ήταν μια σημαντική στιγμή στην νεότερη ιστορία της Ελλάδας. Ήταν η αρχή του τέλους της δικτατορίας.

Σήμερα η 17η Νοεμβρίου είναι μια εθνική γιορτή στην Ελλάδα. Είναι μια μέρα για να τιμήσουμε τους ήρωες της εξέγερσης του Πολυτεχνείου και να θυμόμαστε τη σημασία της δημοκρατίας.

Για τα μικρά παιδιά, η σημασία της επετείου του Πολυτεχνείου μπορεί να συνοψιστεί στα εξής:

• Η δημοκρατία είναι ένα πολύτιμο δώρο που πρέπει να το προστατεύουμε.
• Η ελευθερία της έκφρασης και της συμμετοχής είναι θεμελιώδη δικαιώματα.
• Είναι σημαντικό να αγωνιζόμαστε για τα δικαιώματα μας.

Παρακολουθήσαμε ένα βίντεο με τα γεγονότα εκείνης της εποχής ( κατάλληλο για παιδιά).

Στη συνέχεια διαβάσαμε και επεξεργαστήκαμε τρία παραμύθια που αναφέρονται στην έννοια της δημοκρατίας και της ελευθερίας της έκφρασης. Το πρώτο ήταν: ” Η σοφή ελιά”, το δεύτερο ” Η κυρά Δημοκρατία” και το τρίτο η αγαπημένη σε όλους μας Ντενεκεδούπολη .

Παίξαμε κουκλοθέατρο και τραγουδήσαμε φυσικά το τραγούδι της Ντενεκεδούπολης.

Στη συνέχεια παίξαμε ψηφιακά παιχνίδια που αφορούν το δεύτερο παραμύθι, τη κυρά Δημοκρατία.

Στη συνέχεια κάναμε  μία ομαδική εργασία θέλοντας να αποτυπώσουμε και καλλιτεχνικά τα γεγονότα του Πολυτεχνείου. Ζωγραφίσαμε το Πολυτεχνείο,  κόψαμε και κολλήσαμε περιστέρια με το μήνυμα ” Ψωμί, Παιδεία, Ελευθερία” ζωγραφίσαμε τους φοιτητές μπροστά στο ίδρυμα και αποτυπώσαμε με τανκς και γαρύφαλλα το διάκοσμο του Πολυτεχνείου.

• Κατασκευάσαμε την χειροτεχνία το “ακορντεόν”. Τραγουδήσαμε και το αντίστοιχο τραγούδι.
•  

Σε χαρτί του μέτρου ζωγραφίσαμε τα ανθρωπάκια από τους πίνακες του Γ. Γαΐτη και το κολλήσαμε έξω από το νηπιαγωγείο μας.

1η Δραστηριότητα

Αφού μιλήσαμε για τα γεγονότα της περιόδου του  Οκτωβρίου του 1940 επικεντρωθήκαμε στις έννοιες της Ειρήνης και του Πολέμου. Αφορμή μας έδωσε το αντιπολεμικό παραμύθι ” Ο σπόρος της Ειρήνης”. Πρόκειται για ένα σπόρο που έπεσε στα σύνορα δύο περιοχών. Η μία περιοχή είναι των σκαραβαίων και η άλλη των σκαθαριών, μετά από καιρό  και ενώ ετοιμάζονται για πόλεμο ανακαλύπτουν ότι ο σπόρος έγινε ένα όμορφο δεντράκι μια  φουντωτή κερασιά. Αποφασίζουν λοιπόν να σταματήσουν τις προετοιμασίες για  τον πόλεμο, να μονιάσουν και να μοιραστούν στο μέλλον τους καρπούς και να ζήσουν αγαπημένοι.

2η Δραστηριότητα

Συζητήσαμε για το τι είναι η Ειρήνη και τι ο πόλεμος. Πώς νιώθουμε όταν ζούμε σε περίοδο Ειρήνης και πώς σε περίοδο πολέμου; Υπάρχουν περιοχές στο κόσμο  αυτή τη στιγμή που μιλάμε  που βρίσκονται σε πόλεμο; Μαντεύουμε πώς θα νιώθαμε στη θέση των παιδιών, ανθρώπων, ζώων σε περίοδο πολέμου και πώς σε περίοδο  ειρήνης .Στη συνέχεια ταξινομήσαμε σχετικές εικόνες.

3η Δραστηριότητα:

Σχεδιάσαμε σε χαρτί μια πόλη σε πόλεμο και μια πόλη σε ειρήνη. Άραγε πώς νιώθουν οι κάτοικοι στις δύο πόλεις; Επικεντρωθήκαμε στο συναίσθημα.

4η Δραστηριότητα:

Στην ολομέλεια συζητάμε για τα σύμβολα της Ειρήνης και αυτά του Πολέμου. Τα παιδιά εκφράστηκαν διεξοδικά για τα σήματα( έχει άραγε σκούρα χρώματα η Ειρήνη; τί χρώματα ταιριάζουν στον Πόλεμο;)Είπαν ότι στην Ειρήνη ταιριάζουν τα λουλούδια, το ουράνιο τόξο, η χαρούμενη οικογένεια, οι καρδούλες, τα φιλάκια ενώ στον πόλεμο οι οβίδες, τα τανκς, τα όπλα, η φτώχεια κ.τ.λ

Στα πλαίσια της επεξεργασίας της θεματικής ενότητας της Ειρήνης δεν μπορεί να απουσιάζει η τέχνη.Έτσι στη συνέχεια  δημιουργήσαμε με τέμπερες  ένα πολύχρωμο φόντο ( σαν ουράνιο τόξο) και  κολλήσαμε το κατεξοχήν σύμβολο της Ειρήνης το περιστέρι.

5η Δραστηριότητα:

Κατασκευές : 

• Ο αλεξιπτωτιστής
• το Ηρώο του στρατιώτη
• Η φωνή των παιδιών με τη λέξη  “ΑΕΡΑ” και  το “ΟΧΙ”

• 1η Δραστηριότητα

Έχουμε τοποθετήσει τα αρχικά των ονομάτων των παιδιών κάτω στο πάτωμα. Τα παιδιά καλούνται με το ξεκίνημα της μουσικής να περάσουν ανάμεσα από όλα τα αρχικά. Στο σταμάτημα της μουσικής πατάνε πάνω στο αρχικό τους. Στη συνέχεια( βάζουμε πάλι μουσική) στο σταμάτημα σηκώνουν ψηλά το αρχικό τους, το βάζουν κάτω από το χέρι σαν τη τσάντα της μαμάς , πάνω στην πλάτη και τέλος πάνω στο κεφάλι.

• Δραστηριότητα 2η

Τα παιδιά κάθονται στην παρεούλα ακούγεται μουσική και το αρχικό ενός ονόματος πηγαίνει από χέρι σε χέρι. Στο σταμάτημα της μουσικής το παιδί που έχει το αρχικό πρέπει να το αναγνωρίσει και να βρει σε ποιόν ανήκει το συγκεκριμένο.

• Δραστηριότητα 3η

Ένα παιδί βγαίνει έξω από την τάξη. Σκεπάζουμε ένα άλλο παιδί με ένα πανί και γύρω του βάζουμε  διάφορα αρχικά και ανάμεσα σε αυτά και του παιδιού που είναι σκεπασμένο. Το παιδί που ήταν έξω καλείται να βρει ποιο παιδί σκεπάσαμε και το αρχικό του.

Τέλος σε φύλλο εργασίας τα παιδιά διάβασαν το όνομα τους, το ανασύνθεσαν και τέλος το γράψανε.

• Δραστηριότητα 4η

ΤΣΕΣΤΕΡ-ΑΡΧΙΚΟ ΓΡΑΜΜΑ

Ο Ντεσιμπέλ είναι ένα χαρούμενο αγόρι έτοιμο για το νηπιαγωγείο όμως υπάρχει ένα μικρό προβληματάκι που τον δυσκολεύει.Δεν μπορεί να ελέγξει την ένταση της φωνής του…Ένα μαγικό όμως μεταλλόφωνο θα βοηθήσει τον Ντεσιμπέλ και τους συμμαθητές του να βρουν τη λύση…( Δημιουργία ιστορίας και animation Thalia V).

Τα παιδιά ακούν πολύ προσεχτικά την ιστορία και τη δραματοποιούν.Παρακολουθούμε το βίντεο ως αφόρμηση και περνάμε σε επεξεργασία  νοήματος με ερωτήσεις κατανόησης ανοιχτού και κλειστού τύπου.

Συζητάμε με τα παιδιά για τα τέσσερα επίπεδα έντασης της φωνής. Ζητάμε να μας πουν και καταγράφουμε ποιες είναι οι ιδέες του για τη χρήση του κάθε χρώματος. Αποφασίζουμε από κοινού ότι όταν δείχνουμε το μπλε κύκλο μιλάμε ψιθυριστά , στον πράσινο κύκλο μιλάμε κανονικά, στον κίτρινο όπως όταν τραγουδάμε και στον κόκκινο μιλάμε δυνατά. Ψάξαμε να βρούμε ζωάκια και σε ποιον κύκλο θα τα αντιστοιχήσουμε ανάλογα με τη φωνή τους και στη συνέχεια παίξαμε παντομίμα με τα χρώματα( στο μπλε ψιθυρίζαμε, στο κίτρινο τραγουδούσαμε κ.τ.λ) Τις ιδέες μας τις αποτυπώσαμε και σε μία ομαδική εργασία φτιάχνοντας έτσι το φωνόμετρο  της τάξης.

1.Εισαγωγή

Το 23  Νηπιαγωγείο Κατερίνης υλοποιώντας την οδηγία με αριθμ.: πρωτ.: Φ.201.011.394.Α1/11-09-2020 του Τμήματος Δ΄ Πολιτικής Σχεδίασης Εκτάκτου Ανάγκης, της Γενικής Δ/νσης Στρατηγικού Σχεδιασμού, και του Υπουργείου Εσωτερικών με αριθμ. πρωτ.: Φ.201.011.292.Α1/31-05-2018 με  θέμα: «Σχέδιο δράσεων Πολιτικής Προστασίας για την αντιμετώπιση κινδύνων από την εκδήλωση σεισμών» κατάρτισε Εσωτερικό Κανονισμό Σχολικής Μονάδας (ΔΑΙ) και Μνημόνιο Ενεργειών για τη διαχείριση πυρκαγιών, ακραίων καιρικών φαινομένων κ.λ.π. .  Η σύνταξη Σχεδίου Έκτακτης Ανάγκης έχει ως στόχο την αντιμετώπιση των συνεπειών του σεισμού- πυρκαγιάς, τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους μαθητές με ψύχραιμες και οργανωμένες κινήσεις που θα έχουν αποφασισθεί και σχεδιαστεί εκ των προτέρων.

Σκοπός της αποστολής αυτού είναι η προστασία των εργαζομένων και των φοιτούντων  στο  Σχολείο αυτό μαθητών, η προστασία του κτιριακού συγκροτήματος, του εξοπλισμού και του αρχειακού υλικού, σε περιπτώσεις εκδήλωσης εκτάκτων περιστατικών.

Στην κατεύθυνση αυτή της εκπόνησης του Αντισεισμικού Σχεδιασμού της σχολικής μονάδας για το παρόν σχολικό έτος θα υλοποιηθούν τα ακόλουθα:

• Επικαιροποίηση του Σχεδίου Έκτακτης Ανάγκης του Σχολείου
• Διοργάνωση ασκήσεων ετοιμότητας για σεισμό ή άλλο έκτακτο περιστατικό
• Ενημέρωση του προσωπικού, των μαθητών, των γονέων και κηδεμόνων καθώς και των αρμόδιων φορέων που καλούνται να συνδράμουν στην υλοποίηση του σχεδίου.

2.Σύνταξη Σχεδίου Έκτακτης Ανάγκης για Σεισμό

Το παρόν Σχέδιο Έκτακτης Ανάγκης του 23^ου Νηπ/γείου Κατερίνης, το οποίο βρίσκεται επί της οδού Φλέμινγκ 10, συντάχθηκε τον Σεπτέμβριο του 2025 με ευθύνη της Προϊσταμένης Βουγιατζή Φωτεινής, σύμφωνα με τις κατευθυντήριες οδηγίες του Ο.Α.Σ.Π. και του Υπουργείου Παιδείας και θρησκευμάτων και αφορά τη σχολική περίοδο 2025-2026.

Το Σχέδιο αυτό, το οποίο περιγράφει τις ενέργειες διαχείρισης του σεισμικού κινδύνου της σχολικής μας μονάδας(πριν, κατά τη διάρκεια και μετά από σεισμό), θα επικαιροποιηθεί κατά τη διάρκεια της σχολικής αυτής χρονιάς οποτεδήποτε κριθεί απαραίτητο.

Οι ενέργειές που αφορούν στη διαχείριση του σεισμικού κινδύνου της σχολικής μας μονάδας σχετίζονται και με τις αντίστοιχες ενέργειες των ακόλουθων συστεγαζόμενων στο συγκεκριμένο αύλειο χώρο σχολικών μονάδων.

• α. 11^ο Δημοτικό Σχολείο
• β 11^ο Νηπιαγωγείο.

Για το λόγο αυτό με ευθύνη των Δ/ντών θα συζητηθούν τα κοινά θέματα των Σχεδίων Έκτακτης Ανάγκης και θα ληφθούν, όπου απαιτείται, αποφάσεις για κοινές δράσεις π.χ. διοργάνωση ασκήσεων ετοιμότητας.

Το παρόν σχέδιο επικαιροποιείται κάθε σχολική χρονιά με ευθύνη της προϊσταμένης του Νηπιαγωγείου. Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα πραγματοποιείται άσκηση εκκένωσης των κτιρίων και ενημέρωσης των μαθητών. Η άσκηση αυτή θα επαναλαμβάνεται άλλες δύο φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους (μία φορά ανά τρίμηνο). Κατά τις προκαθορισμένες συναντήσεις με τους γονείς επικαιροποιούνται τα στοιχεία επικοινωνίας των μαθητών και ενημερώνονται οι γονείς για τις συνθήκες και τους όρους παραλαβής των μαθητών από το σχολείο σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

Στο  23^ο Νηπιαγωγείο Κατερίνης λειτουργούν δύο τμήματα πρωινά – υποχρεωτικά και ένα ολοήμερο- προαιρετικό . Το κτίριο του Νηπιαγωγείου, το οποίο αποτελείται από δυο αίθουσες διδασκαλίας στο κυρίως κτίριο, μία αίθουσα που έχει παραχωρηθεί από το 11^ο Δημοτικό Σχολείο για το ολοήμερο τμήμα, το γραφείο των εκπ/κών, την κουζίνα  και τις τουαλέτες, είναι ισόγειο. Σε περίπτωση σεισμού, ασφαλής χώρος. συγκέντρωσης των νηπίων ορίζεται ο χώρος μπροστά από το Νηπ/γείο. Για τον τόπο συγκέντρωσης , σε περίπτωση σεισμού, έχουν ενημερωθεί οι γονείς των νηπίων.

Θα γίνονται ασκήσεις ετοιμότητας σε όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς και σε διαφορετικές περιπτώσεις εκδήλωσης σεισμού (ώρα μαθήματος ή διαλείμματος), ώστε τα παιδιά να είναι κατατοπισμένα και ενημερωμένα.

Το σχέδιο περιλαμβάνει τρία στάδια:

1) Ενέργειες πριν από το σεισμό

2) Ενέργειες κατά τη διάρκεια του σεισμού.

3) Ενέργειες μετά τη λήξη του σεισμού.

1. Ενέργειες πριν από τον σεισμό ή άλλο έκτακτο γεγονός

1.1 Γενικά στοιχεία

Τα παιδιά έχουν προετοιμαστεί ψυχολογικά για την πιθανότητα αντιμετώπισης σεισμού.

Ενημερώνονται όλοι οι εκπαιδευτικοί ότι σε περίπτωση σεισμού το γενικό συντονισμό της εφαρμογής του σχεδίου δράσης έχει η προϊσταμένη του Νηπιαγωγείου Βουγιατζή Φωτεινή και σε περίπτωση απουσίας της, την αναπληρώνει η κα Σινάνογλου Αθανασία. Σε περίπτωση απουσίας των προηγούμενων ατόμων το συντονισμό αναλαμβάνει η κα Παπαδοπούλου Χαρίκλεια.

• Αναρτάται το σχέδιο εκκένωσης του κτιρίου σε κάθε αίθουσα και σε εμφανές σημείο.
• Ενημερώνονται οι Νηπ/γοί για τη θέση στην οποία βρίσκονται οι γενικοί διακόπτες του ρεύματος, του νερού, για τη εγκατάσταση της κεντρικής θέρμανσης, καθώς και για τον τρόπο λειτουργίας των πυροσβεστήρων.
• Γίνεται ενημέρωση των Νηπ/γών και των νηπίων για τις ενέργειες στις οποίες θα προβούν σε περίπτωση σεισμού.
• Τοποθέτηση κατάστασης, κοντά στο τηλέφωνο, με αριθμούς τηλεφώνων άμεσης βοήθειας, π.χ. της Αστυνομίας, Πυροσβεστικής Υπηρεσίας, Νοσοκομείου, ΟΤΕ, ΔΕΗ, Δήμου Κατερίνης.
• Προμήθεια επαρκούς φαρμακευτικού υλικού και αντικατάσταση όσων υλικών Πρώτων Βοηθειών έχουν εξαντληθεί ή έχει παρέλθει η ημερομηνία λήξης τους.
• Ύπαρξη φορητού ραδιόφωνου με μπαταρίες και μια σφυρίχτρα.
• Τοποθέτηση σε χαμηλές θέσεις των αντικειμένων που έχουν μεγάλο βάρος ή όγκο.
• Καλή στήριξη των βιβλιοθηκών, ώστε να αποφευχθεί η περίπτωση πτώσης τους προς τα εμπρός.
• Ενημέρωση των γονέων για τον τόπο συνάντησης μετά το σεισμό. Ως χώρος συνάντησης ορίζεται η ΘΕΣΗ ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΗΣ στο κέντρο της αυλής του Δημοτικού Σχολείου, όσο γίνεται μακρύτερα από τις όψεις του κτιρίου και την περίφραξη της αυλής.
• Ενημέρωση των νηπ/γών για τη θέση που βρίσκεται το αρχείο του νηπ/γείου και έγκαιρη μεταφορά του σε ασφαλές σημείο.

2.2 Ενέργειες κατά τη διάρκεια του σεισμού

2.2.1.Σεισμός την ώρα του μαθήματος.

Ενέργειες εκπ/κών

• Διατηρούν την ψυχραιμία τους
• Ζητούν από τους μαθητές να καλυφθούν κάτω από τα τραπέζια τους, κρατώντας με το χέρι τους το πόδι του τραπεζιού, δίνοντας την οδηγία: «Παιδιά καλυφθείτε-Σεισμός». Οι ίδιοι προφυλάσσονται με τον ίδιο τρόπο κάτω από την έδρα.
• Προφυλάσσονται κατάλληλα ανάλογα με τη θέση που βρίσκονται την ώρα του σεισμού, σύμφωνα με την οδηγία: «Μένω στο χώρο που βρίσκομαι, Σκύβω, Καλύπτομαι, Κρατιέμαι». Πιο συγκεκριμένα εάν δεν υπάρχει γερό, ξύλινο τραπέζι ή γραφείο για να καλυφθούν στο χώρο που βρίσκονται, γονατίζουν στο μέσο του χώρου όσο το δυνατόν μακριά από επικινδυνότητες και καλύπτουν το κεφάλι και τον αυχένα με τα χέρια τους.
• Παραμένουν προφυλαγμένοι για όσο χρόνο διαρκεί ο σεισμός.

    Ενέργειες Μαθητών

• Τα νήπια περιμένουν ψύχραιμα τις οδηγίες της νηπιαγωγού.
• Καλύπτονται αμέσως κάτω από τα τραπέζια τους κρατώντας με το χέρι τους το πόδι του τραπεζιού.
• Προφυλάσσονται κατάλληλα ανάλογα με τη θέση που βρίσκονται την ώρα του σεισμού(π.χ. διάδρομο, τουαλέτα), σύμφωνα με την οδηγία: «Μένω στο χώρο που βρίσκομαι, Σκύβω, Καλύπτομαι, Κρατιέμαι». Πιο συγκεκριμένα εάν δεν υπάρχει γερό, ξύλινο τραπέζι ή γραφείο για να καλυφθούν στο χώρο που βρίσκονται, γονατίζουν στο μέσο του χώρου όσο το δυνατόν μακριά από επικινδυνότητες και καλύπτουν το κεφάλι και τον αυχένα με τα χέρια τους.
• Παραμένουν προφυλαγμένοι για όσο χρόνο διαρκεί ο σεισμός.
• Δεν εγκαταλείπουν το κτίριο χωρίς εντολή.
• Δεν πλησιάζουν κοντά σε παράθυρα.
• Δεν προσπαθούν να διαφύγουν από τα παράθυρα.

2.2.2. Σεισμός κατά την διάρκεια του διαλείμματος

Κατά τη διάρκεια της σεισμικής δόνησης:

• Όσοι βρίσκονται μέσα στο κτίριο του νηπ/γείου, σε αίθουσες ή κοινόχρηστους χώρους, δεν βγαίνουν έξω και προσπαθούν να απομακρυνθούν από τα επικίνδυνα σημεία, να προστατευθούν από πιθανές ανατροπές επίπλων ή αντικειμένων, καλυπτόμενοι σε ασφαλή σημεία.
  • Όσοι βρίσκονται στο προαύλιο, παραμένουν εκεί αποφεύγοντας τις επικινδυνότητες.
  • Συγκέντρωση στο κέντρο της αυλής του Δημοτικού Σχολείου.
  • Αναμονή για την εξέλιξη και την ολοκλήρωση του σεισμικού φαινομένου.

 2.3.Ενέργειες Μετά το Τέλος του Σεισμού

2.3.1.Ενέργειες Προϊσταμένης & Εκπ/κών

• Διατηρούν την ψυχραιμία τους και μεριμνούν για την ανύψωση του ηθικού των μαθητών τους και των συναδέλφων τους.
• Προετοιμάζουν τους μαθητές για την εκκένωση της τάξης.
• Ζητούν από τους μαθητές να μη τρέχουν, αλλά να κινούνται με ηρεμία και τάξη κατά την εκκένωση του κτιρίου.
• Ανοίγουν την πόρτα της αίθουσάς τους, ελέγχουν για τυχόν επικινδυνότητες, και δίνουν το έναυσμα της εκκένωσης της συγκεκριμένης αίθουσας , σύμφωνα με το Σχέδιο Έκτακτης Ανάγκης του Σχολείου.
• Πρώτα βγαίνει το Τμήμα Α΄(αυτό που βρίσκεται δεξιά της εισόδου ) και στη συνέχεια το Τμήμα Β΄(αυτό που βρίσκεται στο βάθος του διαδρόμου). Το Ολοήμερο τμήμα (που βρίσκεται στην αίθουσα του 11^ου Δημοτικού Σχολείου μπροστά από το νηπ/γείο μας) βγαίνει κατευθείαν μπροστά στον χώρο συγκέντρωσης.
• Οι Νηπ/γοί παίρνουν μαζί τους την Ονομαστική Κατάσταση του τμήματός τους πριν εκκενώσουν την τάξη. Βεβαιώνονται ότι δεν έμεινε κανένας μαθητής μέσα στην αίθουσα και φεύγουν τελευταίοι από την αίθουσα πίσω από τους μαθητές, κατευθυνόμενοι προς τον ασφαλή προκαθορισμένο χώρο συγκέντρωσης. Προσέχουν τις επικινδυνότητες στη διαδρομή τους.
• Καταμετρούν τους μαθητές όταν συγκεντρωθούν στο προαύλιο.
• Αν υπάρχουν φωτιές τις σβήνουμε.
• Αν υπάρχουν ελαφρά τραυματισμένοι, τους μετακινούμε σε ασφαλές σημείο. Δεν μετακινούμε βαριά τραυματισμένα άτομα.
• Αν χρειάζεται τηλεφωνούμε στο Ε.Κ.Α.Β. ή στην Πυροσβεστική Υπηρεσία για βοήθεια.
• Μένουμε μακριά από κτίρια που έχουν υποστεί βλάβες, γιατί αυτές μπορεί να επιδεινωθούν με τους μετασεισμούς.
• Ενημερώνουμε τα παιδιά ότι δεν πρέπει να αγγίζουν τα ηλεκτροφόρα καλώδια που είναι πεσμένα στο έδαφος, ούτε τα αντικείμενα που ακουμπούν στα καλώδια. Υπάρχει κίνδυνος ηλεκτροπληξίας.
• Η προϊσταμένη του νηπ/γείου αναλαμβάνει να ειδοποιήσει τις προϊστάμενες αρχές για ζημιές, τραυματίες και οποιαδήποτε άλλη βοήθεια χρειαστεί.
• Παραμένουν μαζί με τους συναδέλφους και τους μαθητές τους στο χώρο καταφυγής για όσο χρόνο χρειαστεί. Σε περίπτωση που ανακοινωθεί διακοπή λειτουργίας των σχολικών μονάδων θα πρέπει να παραμείνουν στο χώρο καταφυγής έως ότου όλοι οι μαθητές τους παραληφθούν από τους γονείς τους ή τους κηδεμόνες τους.
• Καθαρίζουμε αργότερα το νηπ/γείο από σπασμένα και επικίνδυνα αντικείμενα.
• Αν ο σεισμός ήταν μεγάλος σε ισχύ και διαπιστωθούν εκτεταμένες ζημιές, πρέπει να ειδοποιηθεί η αρμόδια Τεχνική Υπηρεσία του Δήμου για να αποφανθεί για την καταλληλότητα του κτιρίου.

Ενέργειες Μαθητών

• Μετά το τέλος της σεισμικής δόνησης, βγαίνουν από τα τραπεζάκια κάτω από τα οποία είχαν προφυλαχθεί και προετοιμάζονται για την εκκένωση της αίθουσάς τους σύμφωνα με τις οδηγίες της εκπ/κού τους.
• Εκκενώνουν το σχολικό κτίριο, σύμφωνα με το Σχέδιο Έκτακτης Ανάγκης του Σχολείου (χωρίς να τρέχουν), γρήγορα και με τάξη.
• Συγκεντρώνονται ανά τμήμα στο χώρο καταφυγής.
• Ακολουθούν με σοβαρότητα τις οδηγίες που τους δίνονται από τις εκπ/κούς.
• Παραμένουν στο χώρο καταφυγής έως ότου παραληφθούν από τους γονείς ή τους κηδεμόνες τους, σε περίπτωση που ανακοινωθεί απόφαση διακοπής της λειτουργίας του Σχολείου.
• Εάν οι μαθητές βρεθούν μόνοι τους εντός του σχολικού κτιρίου π.χ. διάδρομο, τουαλέτα, την ώρα του σεισμού, όπως έχει ήδη αναφερθεί προφυλάσσονται κατάλληλα ανάλογα με το χώρο και εκκενώνουν το σχολικό κτίριο μετά το πέρας της σεισμικής δόνησης. Στη συνέχεια κατευθύνονται στο προκαθορισμένο σημείο συγκέντρωσης του προαυλίου του Σχολείου όπου συναντούν το τμήμα τους.
• Εάν κατά τη διάρκεια της εκκένωσης του κτιρίου εκδηλωθεί νέα σεισμική δόνηση σταματά η διαδικασία της εκκένωσης και οι μαθητές προφυλάσσονται κατάλληλα στη θέση που βρίσκονται(αίθουσα, τουαλέτα, διάδρομο) σύμφωνα με την οδηγία: «Μένω στο χώρο που βρίσκομαι, Σκύβω, Καλύπτομαι, Κρατιέμαι». Μετά το πέρας και του σεισμού αυτού συνεχίζουν κανονικά την εκκένωση του σχολικού κτιρίου από το σημείο που βρίσκονται.

Φαρμακεία πρώτων βοηθειών

• Σταθερό φαρμακείο σε κοινόχρηστο χώρο (διάδρομος).
• Κινητό φαρμακείο στο γραφείο της Προϊσταμένης.
• Υπεύθυνη του φαρμακείου είναι η Νηπιαγωγός κα Παπαδοπούλου Χαρίκλεια.
• Υπεύθυνες Νηπ/γοί διάσωσης όσων κινδυνεύουν είναι οι: η κα Σινάνογλου Αθανασία και η Βουγιατζή Φωτεινή.
• Ο έλεγχος για την ύπαρξη τραυματιών και η μεταφορά όσων από αυτούς κινδυνεύουν άμεσα θα γίνει στον χώρο συνάντησης με την βοήθεια των εκπαιδευτικών που έχουν οριστεί.
• Υπεύθυνοι Πυρόσβεσης είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου.
• Μετά την εκκένωση του Νηπιαγωγείου οι εκπαιδευτικοί θα ελέγξουν την απομόνωση των δικτύων ύδρευσης, φωτισμού και κεντρικής θέρμανσης στα σημεία των γενικών πινάκων της παροχής τους. Εάν υπάρξει πυρκαγιά χρησιμοποιούν τους πυροσβεστήρες. Η Προϊσταμένη ειδοποιεί την πυροσβεστική και τα παιδιά οδηγούνται στο χώρο συγκέντρωσης που έχει εκ των προτέρων καθοριστεί.
• Σε περίπτωση πλημμυρών όλοι οι μαθητές θα παραμείνουν στο χώρο του Νηπιαγωγείου.
• Υπεύθυνη για την απαγόρευση προσέγγισης των αιθουσών και των επικίνδυνων σημείων από τους μαθητές ορίζεται η Βουγιατζή Φωτεινή.
• Υπεύθυνες για την παροχή μέριμνας και φροντίδας των μαθητών είναι όλοι οι εκπ/κοί του Νηπ/γείου.
• Όσο οι μαθητές θα βρίσκονται μετά την έξοδο τους στο χώρο συνάντησης θα γίνεται προσπάθεια αποφυγής πανικού και διατήρηση της ψυχραιμίας τους από τις εκπαιδευτικούς Σινάνογλου Αθανασία, και Παπαδοπούλου Χαρίκλεια εφ’ όσον βρίσκονται στο χώρο αυτό. Οι ίδιες νηπιαγωγοί παραδίδουν τους μαθητές με ονομαστική καταγραφή χρησιμοποιώντας τις καταστάσεις οι οποίες θα υπάρχουν για αυτό το σκοπό.
• Η παράδοση των μαθητών στους γονείς ή κηδεμόνες θα γίνεται μόνο στο χώρο συνάντησης, για τον οποίο οφείλουν οι σχολικές μονάδες να τους ενημερώσουν κατά την έναρξη του διδακτικού έτους.
• Το διδακτικό προσωπικό αποχωρεί μόνο μετά την παράδοση και του τελευταίου μαθητή.
• Το Αρχείο του Σχολείου θα γίνει προσπάθεια να απομακρυνθεί και να προστατευτεί από την καταστροφή από την Προϊσταμένη του Σχολείου και σε περίπτωση απουσίας ή για ενίσχυση από τις Νηπιαγωγούς Παπαδοπούλου Χαρίκλεια και Σινάνογλου Αθανασία, μετά την λήξη και την τακτοποίηση των μαθητών στο χώρο συνάντησης.
• Η μετακίνηση των μικρών μαθητών, εφόσον δεν εμφανίσθηκαν οι οικείοι τους για την παραλαβή τους, θα γίνει με ευθύνη των Νηπιαγωγών.
• Δεν θα φύγει κανείς εκπαιδευτικός αν δεν παραδοθεί και τακτοποιηθεί και η τελευταία εκκρεμότητα, σε σχέση με την όλη κατάσταση των μαθητών και του σχολείου.
• Η Προϊσταμένη θα ειδοποιήσει τις Προϊστάμενες Αρχές για ζημιές, τραυματίες και οποιαδήποτε άλλη βοήθεια χρειαστεί.
• Αντίγραφο του παρόντος σχεδίου ετοιμότητας παραδίδεται στους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας με την έναρξη κάθε σχολικού έτους με ευθύνη της Προϊσταμένης.
• Το παρόν εφαρμόζεται σε κάθε περίπτωση έκτακτης ανάγκης όπως πυρκαγιά, σεισμός, πλημμύρα, τρομοκρατική ενέργεια και γενικά κάθε συμβάν που απειλεί τη ζωή και την ακεραιότητα των μαθητών και των εργαζομένων στο σχολικό συγκρότημα και επιβάλλει την ασφαλή διακοπή της λειτουργίας και εγκατάλειψής του.

Η Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού αποτελεί μια εξαιρετική ευκαιρία να ενθαρρύνουμε τα παιδιά να αγαπήσουν την άσκηση και να ανακαλύψουν τις δυνατότητες τους μέσα από το παιχνίδι. Έχει ως στόχο την προώθηση της σωματικής άσκησης και του αθλητισμού σε όλα τα σημεία του κόσμου. Εστιάζει στη συμμετοχή όλων των παιδιών, ανεξάρτητα από τις ικανότητες τους, και στη δημιουργία θετικού και χαρούμενου περιβάλλοντος που ενισχύει τη φυσική δραστηριότητα.

Στο πλαίσιο εορτασμού της 12ης Πανελλήνιας Ημέρας Σχολικού Αθλητισμού  2025, η οποία εναρμονίζεται, με την Ευρωπαϊκή Ημέρα Σχολικού Αθλητισμού, οργανώσαμε αθλητικές δραστηριότητες έξω στην αυλή του σχολείου αλλά και μέσα στη τάξη με κοινό σύνθημα:

“Κινούμαι, Ενεργώ, Δημιουργώ”

Οι δραστηριότητες είχαν στόχο την ανάδειξη, εκτός των άλλων, της παιδαγωγικής αξίας του σχολικού αθλητισμού και την καλλιέργεια αξιών και αρετών που απορρέουν από αυτόν. Στη συνέχεια όλα τα παιδιά πήραν τα βραβεία τους και τα μετάλλια τους.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν μέσα στην τάξη 

• Περνάω το τούνελ : Τα παιδιά σχηματίζουν δύο ομάδες το ένα πίσω από το άλλο.Έχουμε δύο μπαλόνια ( κόκκινο, κίτρινο) και δύο αρχηγούς. Με το σύνθημα μας το μπαλόνι περνάει πάνω από τα κεφάλια των παιδιών και ο τελευταίος παίχτης της σειράς παίρνει το μπαλόνι και έρχεται μπροστά. Νικήτρια είναι η ομάδα που θα περάσει το μπαλόνι από όλους της τους παίχτες πιο γρήγορα. Στη συνέχεια μια  παραλλαγή του παιχνιδιού είναι τα παιδιά να σχηματίσουν ένα τούνελ και το μπαλόνι να περνάει μέσα από αυτό. Και πάλι νικήτρια είναι η ομάδα που θα τελειώσει με όλους τους παίχτες πιο γρήγορα.

• Πέτα το μαντήλι: Τα παιδιά σε ζευγάρια, ο ένας απέναντι στον άλλο κρατάνε ίδιο χρώμα μαντήλι, με το σύνθημα της εκπαιδευτικού πετάνε ψηλά τα μαντήλια τους και τρέχουν να πιάσουν το μαντήλι του ζευγαριού τους πριν πέσει στο πάτωμα.

• Μεταφορά μπαλονιού: Τα παιδιά μεταφέρουν ένα μπαλόνι από το ένα σημείο της τάξης στο άλλο χρησιμοποιώντας μόνο τα πόδια τους.

• Μπαλόνια στον αέρα : Ζητάμε από τα παιδιά να κρατήσουν το μπαλόνι στον αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο χρόνο χωρίς να πέσει. Χρησιμοποιούμε και χρονόμετρο για τον έλεγχο.

Το πρώτο παραμύθι που διαπραγματευτήκαμε ήταν ” Το  σχολείο πάει σχολείο” του ‘Ανταμ Ρεξ. Μιλάει με τρυφερό τρόπο για την πρώτη μέρα ενός καινούριου σχολείου στο ρόλο ενός μαθητή νηπιαγωγείου. Το σχολείο βιώνει συναισθήματα όπως ο φόβος, η αγωνία του αποχωρισμού και η χαρά της φιλίας, ακριβώς όπως και ένα παιδί…

Στη συνέχεια διαβάσαμε το παραμύθι του Gordan Kajsa ” Ο σπίθας πάει σχολείο”. Το παραμύθι διαπραγματεύεται την ιστορία ενός σκυλάκου του Σπίθα που η ιδιοκτήτρια του , η Βίκυ,  τον εγγράφει σε ένα σχολείο για σκύλους.Στην αρχή ανησυχεί μήπως τα υπόλοιπα σκυλιά είναι άγρια ή μήπως μείνει μόνος του. Ωστόσο η ανησυχία του αποδεικνύεται αβάσιμη , καθώς ο Σπίθας ανακαλύπτει ότι το σχολείο είναι μια ευχάριστη εμπειρία και τελικά το αγαπά.

Και τέλος για πιο μικρά παιδάκια είναι το βιβλίο μας ” Πόσο μ’ αρέσει το σχολείο”. Βοηθάει ιδιαίτερα τα μικρά παιδιά να προσαρμοστούν στο νηπιαγωγείο, εξηγώντας με ρίμες γιατί το σχολείο είναι ωραίο και τι μπορεί να βρει κανείς εκεί.