Educational Technology
- 48 predictions about edtech, innovation, and--yes--AI in 2026 - eSchool News
- EdTech Gamification Market Size | CAGR of 26.2% - Market.us
- AI-Enabled Assistive Technologies for Inclusive Education - Amrita Vishwa Vidyapeetham
- Startup Battlefield Finalists in Consumer and EdTech Categories Revealed - Букви
- Yasam Ayavefe Academy and the New Direction of Technology-Driven Education - openPR.com
E-Learning
- Νέο e-Learning Πρόγραμμα: Ψηφιακά Εργαλεία και Στρατηγικές για Μικρομεσαίες Επιχειρήσεις - neolaia.gr
- E-learning: Κυκλική Οικονομία στην Τοπική Αυτοδιοίκηση - ecopress
- Σεμινάριο Εκπαίδευσης Υποψηφίων Συμβούλων Ασφαλούς Χερσαίας Μεταφοράς Επικίνδυνων Εμπορευμάτων ADR/RID - ΤΡΟΧΟΙ και TIR
- Γραπτός ΥΠΕΞ: Νέες ασκήσεις Αγγλικών και Γαλλικών στην πλατφόρμα εκπαίδευσης - workenter.gr
- KEΔIBIM –ΕΜΠ: e-learning για την περιβαλλοντική αδειοδότηση - ecopress
- ΑΣΕΠ 2Γ/2025: Μπαίνουν νέα τεστ για τον γραπτό διαγωνισμό του ΥΠΕΞ - workenter.gr
Εκπαίδευση-ειδήσεις
- Ζαχαράκη: Εναρξη διαλόγου για το μέλλον της εκπαίδευσης και το εθνικό απολυτήριο το 2026 - AlfaVita
- Ψηφιακό Φροντιστήριο: Τι αλλάζει στα κριτήρια για την επιλογή εκπαιδευτικών - AlfaVita
- Η έλλειψη δεδομένων για εκπαίδευση τεχνητής νοημοσύνης θα μπορούσε να επιβραδύνει την τεχνολογική πρόοδο από το 2026 και μετά, προειδοποιούν οι αναλυτές - Mix Vale
- Αιγάλεω: Μετατροπή σχολείων σε «Ωνάσεια» - «Η απόφαση λήφθηκε κρυφά» - AlfaVita
- Θέσεις και προβληματισμοί για την ίδρυση Ωνασείων σχολείων - Παρέμβαση για την ισότιμη εκπαίδευση και τον ρόλο των εκπαιδευτικών - AlfaVita
- 5 σημαντικές καινοτομίες και αλλαγές στην εκπαίδευση έως το 2025 - Vietnam.vn
- Σεμινάριο για Οδική Ασφάλεια και εκπαίδευση οδηγών στις 10 Ιανουαρίου 2026 - BusinessDaily.gr
- Στα «χαρτιά» οι εξαγγελίες για την Παιδεία το 2025 | - ESOS
- Θεόδωρος Τσούχλος (πρόεδρος ΟΛΜΕ): Οι αλλαγές στην εκπαίδευση και ο εθνικός διάλογος - AlfaVita
- «Grosso Pliatsikofication»: Η ακτινογραφία μιας πολιτικής που θυσιάζει την εκπαίδευση για τους εξοπλισμούς - AlfaVita
Εκπαιδευτικές εφαρμογές των κινητών τηλεφώνων
Οι πωλήσεις κινητών τηλεφώνων αυξάνονται συνεχώς, όπως και οι τεχνολογικές δυνατότητες που προσφέρουν αυτές οι συσκευές. Ο Marc Prensky στο άρθρο του What can you learn from a cell phone? Almost anything! αναφέρεται στις εκπαιδευτικές εφαρμογές που μπορούν να έχουν τα κινητά τηλέφωνα, ανάλογα με τις υπηρεσίες που διαθέτουν και μπορούν να προσφέρουν. Τα κινητά […]
Μια θεωρία μάθησης για τα εμπορικά ηλεκτρονικά παιχνίδια
Ο J. P. Gee στο άρθρο του What would a state of the art instructional video game look like? εξηγεί τη θεωρία μάθησης στην οποία στηρίζονται τα καλά εμπορικά βιντεοπαιχνίδια και υποστηρίζει ότι τα καλά διδακτικά παιχνίδια θα πρέπει να ακολουθήσουν την ίδια θεωρία. Συγκεκριμένα αναφέρει ότι στα καλά ηλεκτρονικά παιχνίδια η γνώση δεν αντιμετωπίζεται […]
Παιχνίδια στρατηγικής σε πραγματικό χρόνο [real-time strategy (RTS) games] και σχολική τάξη
Παιχνίδια στρατηγικής σε πραγματικό χρόνο, όπως το Rise of Nations και το Civilization III έχουν σχεδιαστεί με βάση περίπλοκα μοντέλα κοινωνικοπολιτικών συστημάτων με μεταβλητούς παράγοντες. Η μάθηση με τέτοια παιχνίδια, σύμφωνα με τους υποστηρικτές τους, μπορεί να βοηθήσει τους παίκτες να αλληλεπιδράσουν και στο τέλος να κατανοήσουν βασικές αρχές τέτοιων συστημάτων. Το Rise of Nations […]
Ηλεκτρονικά παιχνίδια (video/computer games) και σχολική τάξη
Το σημερινό βαθμοθηρικό και εξετασιοκεντρικό σχολικό σύστημα αφήνει μηδαμινά περιθώρια για την υιοθέτηση λιγότερο δασκαλοκεντρικών προσεγγίσεων στην οργάνωση και το σχεδιασμό της διδασκαλίας. Μια τέτοια προσέγγιση είναι και η ένταξη ηλεκτρονικών παιχνιδιών (video/computer games) στη σχολική διδασκαλία. Οι υποστηρικτές τους διατείνονται ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια επιτυγχάνουν εκεί που το σχολείο αποτυγχάνει: στο να κεντρίσει το […]
Piaget και διδασκαλία
Στο έργο του ο Ελβετός ψυχολόγος Jean Piaget ασχολήθηκε με τα στάδια νοητικής ανάπτυξης, υποστηρίζοντας ότι οι άνθρωποι σε συγκεκριμένες ηλικιακές φάσεις κινούνται προς συνθετότερα επίπεδα σκέψης, κατακτώντας νέες έννοιες ή νοητικές δομές (σχήματα, schemas) με τις οποίες αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον τους. Με τις διαδικασίες της αφομοίωσης (assimilation) νέων εμπειριών αλλά και της τροποποίησης […]
Μοντέλο της συνεκτικής (synectics)
Το μοντέλο αυτό επιδιώκει την βελτίωση της ικανότητας επίλυσης προβλήματος (problem-solving), την δημιουργική έκφραση, την ενσυναίσθηση (empathy) και την βαθύτερη γνώση των κοινωνικών σχέσεων. Η διαδικασία της δημιουργικής σκέψης μπορεί να εφαρμοστεί από όλους τους ανθρώπους στην καθημερινή τους ζωή και εργασία, όχι μόνο στον χώρο της τέχνης, αλλά σε όλους τους τομείς, τόσο σε […]
Μοντέλο εκπαίδευσης στην έρευνα (inquiry training)
Πρόκειται για ένα μοντέλο που επιδιώκει οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με περίεργες και δυσερμήνευτες καταστάσεις και να προσπαθήσουν με ερωτήσεις ολικής άγνοιας (δηλαδή που απαντώνται μόνο με ένα «ναι» ή ένα «όχι») να συλλέξουν δεδομένα, να επαληθεύσουν ιδιότητες και σχέσεις μεταβλητών του προβλήματος και να προβούν σε ερμηνεία του. Οι ερωτήσεις μπορούν να […]
Μοντέλο επιστημονικής έρευνας (scientific inquiry)
Το μοντέλο της επιστημονικής έρευνας επιδιώκει να εμπλέξει τους μαθητές στην επίλυση ενός αυθεντικού προβλήματος που εντάσσεται στον ευρύτερο χώρο της επιστημονικής έρευνας, αναγνωρίζοντας εννοιολογικές και μεθοδολογικές δυσκολίες και επινοώντας τρόπους υπέρβασής τους. Με τη χρήση αυτού του μοντέλου οι μαθητές διαπιστώνουν τη διαδικασία παραγωγής και ελέγχου της γνώσης και συνειδητοποιούν τα όρια και τις […]
Τα χαρακτηριστικά των εικονικών κόσμων
Σύμφωνα με το άρθρο της Sarah Robbins-Bell (2008) “Higher Education as Virtual Conversation”, οι εικονικοί κόσμοι (virtual worlds) έχουν τα παρακάτω τέσσερα χαρακτηριστικά: α) επιμονή, διατήρηση, διάρκεια (persistence): όταν ένας χρήστης αποσυνδεθεί από αυτούς, δεν παύουν να υπάρχουν, αλλά παραμένουν διαθέσιμοι στους άλλους χρήστες και σε ενδεχόμενες αλλαγές. Έτσι, όταν ο χρήστης επανασυνδεθεί, μπορεί να […]
Το πρόβλημα της λογοκλοπής (plagiarism)
Η ταχύτατη ανάπτυξη και διάδοση του διαδικτύου καθιστά ευκολότερη και αμεσότερη την πρόσβαση σε πολυπληθείς πηγές μάθησης. Εκ πρώτης όψεως, είναι θετική και επιθυμητή η αναζήτηση από μαθητές και σπουδαστές πληροφοριακού υλικού σε ιστοσελίδες και ψηφιακές βιβλιοθήκες. Όμως, συχνά το αποτέλεσμα δεν είναι η κριτική αξιοποίηση των πηγών αυτών με την ανάλυση και εκ νέου […]
