Αρχείο ημέρας Οκτώβριος 10, 2008

Οκτώβριος 2008
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Σεπ   Νοέ »
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Kατηγορίες

Το πρόβλημα της λογοκλοπής (plagiarism)

Η ταχύτατη ανάπτυξη και διάδοση του διαδικτύου καθιστά ευκολότερη και αμεσότερη την πρόσβαση σε πολυπληθείς πηγές μάθησης. Εκ πρώτης όψεως, είναι θετική και επιθυμητή η αναζήτηση από μαθητές και σπουδαστές πληροφοριακού υλικού σε ιστοσελίδες και ψηφιακές βιβλιοθήκες. Όμως, συχνά το αποτέλεσμα δεν είναι η κριτική αξιοποίηση των πηγών αυτών με την ανάλυση και εκ νέου σύνθεση του περιεχομένου τους με την κατάλληλη παραπομπή στο όνομα του συγγραφέα και στην πηγή της προέλευσής τους, αλλά η λογοκλοπή (plagiarism).

 plagiarism.jpg

Το φαινόμενο της λογοκλοπής τείνει να πάρει ανησυχητικές διαστάσεις. Τα πανεπιστήμια αρχίζουν να λαμβάνουν δραστικά μέτρα, υιοθετώντας τη χρήση λογισμικών που ανιχνεύουν πιθανές περιπτώσεις λογοκλοπής από το διαδίκτυο. Όμως η λύση δεν βρίσκεται τόσο στην καταστολή, όσο στην πρόληψη του φαινομένου αυτού, με την κατάλληλη διδασκαλία και την αντιμετώπιση των αιτιών που το προκαλούν.

Στις αιτίες ασφαλώς περιλαμβάνονται η έλλειψη χρόνου ή ενδιαφέροντος, η δυσκολία κατανόησης του περιεχομένου και κυρίως η άγνοια συγγραφής κειμένων με παραπομπές και κατάλληλη παράφραση. Η αντιγραφή και επικόλληση λέξεων, φράσεων ή και ολόκληρων τμημάτων ενός κειμένου χωρίς την αναφορά στην πηγή προέλευσης (βιβλίο, άρθρο από εφημερίδα ή περιοδικό, ιστοσελίδα κλπ.) συνιστά λογοκλοπή. Ο συγγραφέας παρουσιάζει τις ιδέες ή την έκφραση ενός άλλου ως δικά του, κάτι που είναι ανήθικο, παράνομο και επισύρει νομικές κυρώσεις. Λογοκλοπή θεωρείται και η παρουσίαση ενός κειμένου που γράφτηκε από άλλον με ή χωρίς πληρωμή, καθώς και η παρουσίαση ενός κειμένου με διαφορετική δόμηση των ιδεών και των παραγράφων του.

Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να ζητούν διαρκώς από τους μαθητές τους να αναφέρουν την πηγή προέλευσης του υλικού τους, ώστε να μπορεί να γίνει και κατάλληλη αξιολόγηση της δικής τους συνεισφοράς, και διδάσκουν με παραδείγματα πώς γίνεται σωστή παραπομπή σε μια περίληψη ή παράφραση ενός πρωτότυπου κειμένου.

Στο διαδίκτυο υπάρχουν ηλεκτρονικά μαθήματα με στρατηγικές αντιμετώπισης και αποφυγής της λογοκλοπής (http://www.cte.usf.edu/plagiarism/plag.html , http://library.duke.edu/research/plagiarism/index.html).

πηγές: Snow, E. 2006. Teaching students about plagiarism: An internet solution to an internet problem. Innovate 2 (5). http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=306

Διδάσκοντας με το κοινωνικό λογισμικό

Με τον όρο «κοινωνικό λογισμικό» (social software) γίνεται αναφορά σε σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας (Information and Communication Technologies, ICT) που επιτρέπουν την κατανεμημένη (distributed) και συλλογική (collaborative)  παραγωγή γνώσης.

Το κοινωνικό λογισμικό περιλαμβάνει:

α) τα ιστολόγια  (blogs), δηλαδή συστήματα προσωπικών δημοσιεύσεων στο διαδίκτυο

β) τα wikis, συστήματα συνεργατικής διαχείρισης περιεχομένου που επιτρέπουν στους χρήστες να δημιουργούν και να επεξεργάζονται ηλεκτρονικές σελίδες

 social software

 γ) τα συστήματα κατανεμημένης ταξινόμησης, που επιτρέπουν σε χρήστες μιας κοινότητας να ταξινομούν το περιεχόμενο των ηλεκτρονικών σελίδων που επισκέπτονται συνδέοντάς το με ετικέτες (tags), διαθέσιμες σε όλους (π.χ. το del.icio.us).

δ) τις τροφοδοσίες RSS, συστήματα εγγραφής που ειδοποιούν το χρήστη όταν προστίθεται σε μια τοποθεσία (π.χ. blog, wiki) νέο περιεχόμενο (π.χ. ένα tag).

Η χρήση αυτού του λογισμικού στις σχολικές τάξεις για κατανεμημένη έρευνα (distributed research) προάγει τη συλλογικότητα, την υπευθυνότητα στη χρήση και αξιοποίησή του, και την ανάπτυξη δεξιοτήτων οργάνωσης και χρήσης ηλεκτρονικών δικτύων πληροφορίας. Το κοινωνικό λογισμικό εκτείνει τα χρονικά και γεωγραφικά όρια της σχολικής τάξης και τα τεχνολογικά μέσα και τους πόρους διατίθενται στους μαθητές. Είναι αξιοσημείωτος ο ταχύτατος ρυθμός χρήσης αυτού του λογισμικού από τους χρήστες σε όλο τον κόσμο.

Το κοινωνικό λογισμικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδασκαλία διαφορετικών αντικειμένων, υποστηρίζοντας την εποικοδομητική παιδαγωγική, σύμφωνα με την οποία οι μαθητές ενισχύονται να αναλάβουν προσωπικά την υπόθεση της μάθησής τους.

πηγή: Mejias, U. 2006. Teaching social software with social software. Innovate 2 (5). http://www.innovateonline.info/index.php?view=article&id=260

Πώς μπορεί να ενισχυθεί ο εκπαιδευτικός στις εκπαιδευτικές εφαρμογές της τεχνολογίας;

Πολλοί εκπαιδευτικοί δεν ενδιαφέρονται ή διστάζουν να χρησιμοποιήσουν τεχνολογικά μέσα υποστήριξης της διδασκαλίας τους στη σχολική τάξη. Οι ειδικές δεξιότητες που απαιτεί η χρήση τους ίσως τους αποθαρρύνουν. Ωστόσο, παρακολουθώντας συναδέλφους τους που ήδη βρίσκουν εφαρμογές των σύγχρονων τεχνολογικών μέσων για την επίτευξη συγκεκριμένων παιδαγωγικών και μαθησιακών στόχων, ίσως και να αλλάξουν γνώμη και στάση.

Η συμμετοχή σε δικτυακές ομάδες συζητήσεων, σε τηλεδιασκέψεις με συναδέλφους που ήδη χρησιμοποιούν την τεχνολογία, η παρακολούθηση ιστολογίων με ανάλογο περιεχόμενο και η συμμετοχή σε εργαστήρια για τη χρήση της τεχνολογίας στο σχολείο είναι προτάσεις που μπορούν να έχουν θετικά αποτελέσματα προς την παραπάνω κατεύθυνση.

Πέρα από μια επίδειξη των εκπαιδευτικών δυνατοτήτων ενός εργαλείου ή λογισμικού, αυτό που χρειαζόμαστε οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί είναι η πολύτιμη εμπειρία των συναδέλφων που ήδη τα έχουν αξιολογήσει στην πράξη και ξέρουν τις δυσκολίες και τις ευκολίες που έχουν. Η δημοσίευση σε φόρουμ και blogs προσωπικών εμπειριών γύρω από τέτοια ζητήματα αλλά και οδηγιών και συμβουλών σχετικά με την μελλοντική χρήση τεχνολογικών εφαρμογών μπορεί να βοηθήσει.

Ασφαλώς οι χρονικοί περιορισμοί και η έλλειψη κινήτρων αποθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να συμμετάσχουν ενεργά σε ανάλογα σεμινάρια ή εργαστήρια. Η τεχνολογία μπορεί να εξοικονομήσει πολύτιμο χρόνο προετοιμασίας και σχεδιασμού της διδασκαλίας, αλλά απαιτεί δεξιότητες που για να αποκτηθούν χρειάζεται επίσης η επένδυση χρόνου και προσπάθειας. Η συμβολή ειδικών σε τεχνολογικά θέματα μπορεί να είναι αξιόλογη, εφόσον απευθύνονται σε μια ήδη δημιουργημένη κοινότητα εκπαιδευτικών με κοινά ενδιαφέροντα και ανησυχίες γύρω από τις πιθανές εκπαιδευτικές χρήσεις των σύγχρονων τεχνολογικών επιτευγμάτων. Μπορούν για παράδειγμα, να τους δείξουν πώς να κατασκευάζουν ιστοσελίδες, να οργανώνουν το μαθησιακό τους υλικό, να δημιουργούν ηλεκτρονικές κοινότητες μαθητών ή βίντεο με διδακτικό περιεχόμενο κλπ.

Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων