Αρχική » e-Learning
Αρχείο κατηγορίας e-Learning
Educational Technology
- Ottawa Catholic School Board - We Did It Again! OCSB Wins 2024 EdTech K-12 District of the Year - Education News Canada
- Inside EdTech Week 2024 | November | 2024 | Newsroom - TC Columbia University
- SEHD Hosts Educational Technology Forum - Fairfield University
- Reimagining education through technology - Inquirer.net
- A' Education Technology and E-Learning Design Award Announces - openPR
E-Learning
- Ο Διεθνής Προσανατολισμός του E-Learning του ΕΚΠΑ: πάνω από 3.500 Εκπαιδευόμενοι από όλο τον Κόσμο - MSN
- Μοριοδοτούμενο Σεμινάριο στην Ειδική Αγωγή - GoLearn
- Τεχνητή Νοημοσύνη - A.I. Expert - GoLearn
- Παράταση εγγραφών για όλα τα προγράμματα e-learning του Παντείου Πανεπιστημίου Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ. - Ράδιο Θεσσαλονίκη 94.5 | RThess
- Learn Inn Ε.Κ.Π.Α.: Δωρεάν webinar «Διαχείριση Ομάδων στην Εκπαίδευση: Εμψύχωση & Ενδυνάμωση για άτομα όλων των ηλικιών» [30/09/2024] - Hub ΕΚΠΑ
- Ξεκινά το 2ο Πρόγραμμα eLearning «Χρηματοοικονομικός Αλφαβητισμός και Χρηματοοικονομική Υπευθυνότητα» - Newmoney
Εκπαίδευση-ειδήσεις
- Ιδιωτική εκπαίδευση – Eπενδυτικά κεφάλαια: Προβληματισμοί για τη διαφάνεια - iPaidia.gr
- «Η τέχνη του ρυθμού στην Εκπαίδευση – Μουσική στην κοινότητα» - CRETA24
- Σεμινάριο στα μέλη του Σ.Ε.Η.Ε. Ν. Αιτωλ/νίας> – Εκπαίδευση οικιακά φωτοβολταϊκά συστήματα και λύσεις αποθήκευσης - Maistros
- “Η Δύναμη της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Εκπαίδευση”: Το Σάββατο 16 Νοεμβρίου ημερίδα στην Καλαμάτα για όλους τους εκπαιδευτικούς - MessiniaLive
- «Η τέχνη του ρυθμού στην Εκπαίδευση – Μουσική στην κοινότητα», με την υποστήριξη της Περιφέρειας Κρήτης - Cretalive
- Γνωρίστε 12 Κυπριακά Πανεπιστήμια σε δύο εκθέσεις, σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη - LiFO
- Παρουσία του Κ. Πιερρακάκη η πανηγυρική Εκδήλωση εορτασμού των 60 χρόνων του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων - ESOS.gr
- Παν.Πατρών: Κλείνει η προθεσμία για τα προγράμματα εκπ/κών 12/11 - AlfaVita
- Εκπαίδευση εργαζομένων του Δήμου Ρόδου για ασφαλή εργασία σε ύψος - Rodosreport.gr
- Ολοκληρώθηκε με επιτυχία η πρώτη εκπαίδευση εργαζομένων του Δήμου Ρόδου για ασφαλή εργασία σε ύψος - Δημοκρατική
Εκπαιδευτική αξία και χρήση των ιστολογίων
Μπορείτε να παρακολουθήσετε την εικονική παρουσίασή μας που προβλήθηκε στο 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ στη Σύρο, 6-8 Μαΐου 2011.
iPad: καινοτομία στα συστήματα διαχείρισης μάθησης ή περιορισμός;
Μεγάλη συζήτηση έχει προκαλέσει το νέο τεχνολογικό επίτευγμα της Apple, το iPad, αναφορικά με τις χρήσεις και τη χρησιμότητά του στην εκπαίδευση. Στο άρθρο The iPad and the LMS γίνεται λόγος για την επίδραση που πιθανόν θα έχει η χρήση του iPad στην εκπαίδευση και κυρίως σε οργανισμούς που ήδη χρησιμοποιούν Συστήματα Διαχείρισης Μάθησης (π.χ. Moodle, Blackboard) (Learning Management Systems, LMS).
Το βασικό επιχείρημα του αρθρογράφου είναι η ανάγκη αντικατάστασης του γνωστού φυλλομετρητή (browser), στον οποίο στηρίζεται η λειτουργία αυτών των συστημάτων. Η ύπαρξη πολλών διαφορετικών φυλλομετρητών (IE, Mozilla Firefox, Safari κλπ.) μπορεί να προκαλεί προβλήματα στη σωστή προβολή του περιεχομένου. Η δυνατότητα αυτόματης ενημέρωσης και μεταφόρτωσης του περιεχομένου στη συσκευή του χρήστη επιτρέπουν τη δυνατότητα γρήγορης επεξεργασίας και είναι πλεονέκτημα κυρίως για τη μάθηση με κινητές φορητές συσκευές (mobile learning).
Ωστόσο, τίθεται και το ακανθώδες ζήτημα της μονοπωλιακής μεταχείρισης τέτοιων εφαρμογών, καθώς και του κόστους αγοράς νέων συσκευών που υποστηρίζουν λογισμικό που δεν είναι ανοικτού κώδικα.
Για περισσότερα, μπορείτε να ανατρέξετε στο άρθρο.
Πρόταση διδασκαλίας (2) για την Ιστορία Α’ Γυμνασίου με το λογισμικό “Περιπλάνηση στο Χωροχρόνο”
Σε συνέχεια προηγούμενης δημοσίευσης για την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού λογισμικού “Περιπλάνηση στο Χωρο-Χρόνο” για τη διδασκαλία της Ιστορίας, ανέβασα στο YouTube μια ακόμα πρόταση με νέες δραστηριότητες από άλλη διδακτική ενότητα της Ιστορίας Α’ Γυμνασίου.
Μπορείτε να το παρακολουθήσετε.
Πρόταση διδασκαλίας για την Ιστορία Α’ Γυμνασίου με το λογισμικό “Περιπλάνηση στο Χωροχρόνο”
Από τον Οκτώβριο του 2008 διανεμήθηκε σε όλα τα Γυμνάσια και Λύκεια της χώρας το εγκεκριμένο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο εκπαιδευτικό Λογισμικό για το μάθημα της Ιστορίας: “Περιπλάνηση στο Χωρο-Χρόνο μέσα από διαδραστικούς χάρτες και χρονο-χάρτες“, το οποίο περιλαμβάνει εκτός από το cd και τετράδιο μαθητή και καθηγητή, καθώς και οδηγό χρήσης.
Ως μέλος της συγγραφικής ομάδας για το Γυμνάσιο, δημιούργησα μια πρόταση αξιοποίησης και επίδειξης του λογισμικού, με σκοπό τη γνωριμία και εξοικείωση των συναδέλφων με τα εργαλεία του προγράμματος.
Blog στην εκπαίδευση; Γιατί;
Τα ιστολόγια (weblogs – blogs) μπορούν να ενισχύσουν την κριτική και αναλυτική σκέψη, να λειτουργήσουν ως μέσο για “καταιγισμό” ιδεών (brainstorming) και για σχολιασμό ή αξιολόγηση από ομοτίμους (peers) με τη χρήση δεσμών (links) που παραπέμπουν σε πηγές, και μπορούν να δείχνουν την απήχηση προσωπικών απόψεων στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο.
Ο τρόπος χρήσης της γλώσσας, η υιοθέτηση ορισμένου ύφος και η επιλογή γραφικών, βίντεο ή εικόνων, είναι επιλογές που καλείται ο συγγραφέας του ιστολογίου να κάνει, αυξάνοντας το ποσοστό εκείνων που διαβάζουν και παρακολουθούν τα γραφόμενά του.
Το ιστολόγιο μπορεί να αποτελέσει ένα άριστο παράδειγμα φακέλου εργασιών (portfolio) του μαθητή, στο οποίο μάλιστα μπορεί να προστεθεί ο αναστοχασμός από την σύγκριση και επιχειρηματολόγηση διαφορετικών απόψεων που πιθανόν να έχουν οι αναγνώστες μιας δημοσίευσης.
Γιατί e-learning?
Η ηλεκτρονική μάθηση (e-learning) συγκεντρώνει σταδιακά την προτίμηση των κυβερνήσεων πολλών χωρών, καθώς και επιχειρήσεων ή ατομικά εκπαιδευόμενων. Ανάμεσα στους λόγους προτίμησης και προώθησης του e-learning μπορούμε να αναγνωρίσουμε την οικονομική ανάπτυξη και ανταγωνιστικότητα, εφόσον εκπαιδευτικοί πόροι και αγαθά απευθύνονται πλέον στη διεθνή αγορά, την εξοικονόμηση χρόνου και χρήματος, καθώς μειώνονται αισθητά τα έξοδα για μετακινήσεις και διαμονή σε κέντρα επιμόρφωσης ή επαγγελματικής εκπαίδευσης, την καλύτερη εξυπηρέτηση της “δια βίου” μάθησης, εφόσον εξασφαλίζεται η ευελιξία στο ρυθμό, το χρόνο και τον τόπο παρακολούθησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Χάρη στις τεχνολογίες του διαδικτύου και του παγκόσμιου ιστού, το αγαθό της εκπαίδευσης μπορεί να διατίθεται άμεσα, χωρίς γεωγραφικούς ή χρονικούς περιορισμούς. Επαγγελματικές, οικογενειακές ή άλλες δεσμεύσεις και υποχρεώσεις μπορούν σε κάποιο βαθμό να συνυπάρξουν με τις ανάγκες της συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Επιπλέον, η ηλεκτρονική μάθηση θεωρείται ότι δένει αρμονικά με τις νέες θεωρίες μάθησης που πρεσβεύουν την κοινωνική κατασκευή της γνώσης μέσω της συζήτησης, του αναστοχασμού και της επίλυσης αυθεντικών προβλημάτων.
πηγή: Bates, T. (2005). Technology, e-learning and distance education. London: Routledge
e-reading: πρόγραμμα ανάγνωσης ηλεκτρονικών βιβλίων
Η συσκευή Kindle για την ανάγνωση βιβλίων σε ηλεκτρονική μορφή (e-books) που εμπορεύεται το Amazon είναι λίγο πολύ γνωστή. Ωστόσο, το γεγονός ότι το λογισμικό ανάγνωσης είναι αποκλειστικά συνδεδεμένο με τη συγκεκριμένη συσκευή, είναι ασφαλώς ένας μεγάλος περιορισμός.
Ένα νέο ελεύθερο λογισμικό ανάγνωσης ηλεκτρονικών βιβλίων, το Blio, θα είναι διαθέσιμο μέσα στο μήνα αυτό και φαίνεται να συγκεντρώνει χαρακτηριστικά πολύ ανταγωνιστικά στην παραπάνω συσκευή. Το γεγονός ότι μπορεί να συνδέεται με πολλές συσκευές εξωτερικές, όπως υπολογιστές γραφείου, φορητούς ή έξυπνα τηλέφωνα, και να υποστηρίζει το πρωτότυπο σχέδιο (γραμματοσειρές, γραφικά) ενός βιβλίου το καθιστά πολύ ελκυστικό. Επίσης, το ότι μπορεί να “διαβάζει” το κείμενο ενός βιβλίου είναι σημαντικό βήμα για την προσβασιμότητα των ηλεκτρονικών βιβλίων από ανθρώπους με προβλήματα όρασης. Επιπλέον, οι χρήστες του λογισμικού θα μπορούν να υπογραμμίζουν το κείμενο και να το διαμοιράζονται μεταξύ τους με τα προσωπικά τους σχόλια.
Για περισσότερες πληροφορίες, διαβάστε την πηγή: Future of eReading might not be iPad, but Blio, by Meris Stansbury, Associate Editor.
Αυθεντική μάθηση σε διαδικτυακά περιβάλλοντα
Ο όρος “αυθεντική μάθηση” (authentic learning) αναφέρεται στη μάθηση σε συνθήκες ή εργασίες που αναπαριστούν καταστάσεις της πραγματικής ζωής ή με την εφαρμογή γνώσεων ή δεξιοτήτων, όπως είναι η επίλυση προβλήματος και η κριτική σκέψη.
Οι αυθεντικές δραστηριότητες έχουν χρηστικότητα και αναφορά στην πραγματική ζωή, αναπαριστούν την περιπλοκότητα καθημερινών καταστάσεων και επιτρέπουν την επιλογή διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας ή ανάμειξης του μαθητευόμενου. Τα προβλήματα θα πρέπει να ερευνώνται από τους μαθητευόμενους, αφού θέτουν τα δικά τους ερωτήματα και τα συσχετίζουν με την καθημερινότητά τους.
Οι αυθεντικές εργασίες είναι γενικευτικές (generative), αφού η επίλυσή τους μπορεί να προκαλεί την αναγνώριση και επίλυση και άλλων, παραπλήσιων προβλημάτων. Επιπλέον, οι μαθητευόμενοι μπορούν να εξετάζουν αυθεντικές εργασίες από διαφορετικές οπτικές γωνίες, χρησιμοποιώντας διαφορετικές πηγές, να συνεργάζονται και να αναστοχάζονται, να διακρίνουν την διεπιστημονικότητα που έχουν αυτές οι εργασίες και να καταλήγουν σε διαφορετικές λύσεις ή μαθησιακά αποτελέσματα.
Τα 3D εικονικά περιβάλλοντα μάθησης, όπως οι εικονικοί κόσμοι, μπορούν να υποστηρίξουν αυθεντικές δραστηριότητες, γι’ αυτό και η εκπαιδευτική αξία που μπορούν να έχουν μελετάται εντατικά.
