Συντάκτρια: Κυριακή Φαρδή

Τα παιδιά αγαπούν την ζωγραφική. Δοκιμάζουν τα χρώματα, τα σχέδια και επιχειρούν να αναπαραστήσουν τον κόσμο όπως τον αντιλαμβάνονται με τον δικό τους μοναδικό τρόπο. Στο νηπιαγωγείο μας παρατηρήθηκε το φαινόμενο να δημιουργούν ζωγραφιές διαρκώς με μαρκαδόρους και να ξεχνούν να τις τοποθετήσουν στην τσάντα τους ή να τις χαρίσουν σε κάποιο άλλο παιδί από την ορμή τους να ζωγραφίσουν την επόμενη. Για το λόγο αυτό αποφασίσαμε να μιλήσουμε για το εργαστήρι των μεγάλων ζωγράφων, ώστε να αντιληφθούν ότι οι ζωγραφιές τους έχουν αξία και ειδική θέση για να τις τοποθετήσουμε στο χώρο και στην καρδιά μας.

Το θέμα αυτό ήταν οικείο για τα παιδιά, επειδή είχαμε μιλήσει και άλλες φορές για τους ζωγράφους της σύγχρονης ιστορίας της τέχνης και τα έργα τους. Μερικές από τις σχετικές με τους ζωγράφους δραστηριότητες που έχουμε εφαρμόσει υπάρχουν στην ιστοσελίδα μας: 1) Θέμα: “Η Σχηματοχρωματοχώρα”, ζωγράφος Πικάσο (για να δείτε τις δραστηριότητες πατήστε εδώ), 2) Θέμα “Αναβάτες στην βροχή”, ζωγράφος Ντεγκά (για να δείτε τις δραστηριότητες πατήστε εδώ), 3) Θέμα: “Αυτοπροσωπογραφίες μεγάλων ζωγράφων” (για να δείτε τις δραστηριότητες πατήστε εδώ). Επιλέξαμε, λοιπόν, από το διαδίκτυο φωτογραφίες ζωγράφων μέσα στο εργαστήριό τους (του Πικάσο τον οποίο γνώριζαν, ήδη, τα παιδιά και του Ματίς τον οποίο γνώρισαν μέσα από αυτήν την δραστηριότητα) και τις παρατηρήσαμε με προσοχή. Παρατηρήσαμε τους πίνακες και τη θέση τους στο εργαστήριο, τη θέση των υλικών ζωγραφικής, του καβαλέτου και του μοντέλου (ένα μικρό παιδί του οποίου το πορτρέτο ζωγραφίζει ο Ματίς). Παρατηρήσαμε τις θέσεις για την ζωγραφική στο δικό μας νηπιαγωγείο, την γωνιά εικαστικών και τη θέση του καβαλέτου. Καταγράψαμε σε λίστα τα υλικά εικαστικών που γνώριζαν τα παιδιά και τα χρησιμοποιούσαν, ήδη.

Ως κατάληξη αυτών των δραστηριοτήτων τοποθετήσαμε τις φωτογραφίες των ζωγράφων σε ειδικό πίνακα ανάρτησης στο νηπιαγωγείο μας και γράψαμε με την μέθοδο της συνεργατικής αναδυόμενης γραφής λεζάντες για την μικρή μας έκθεση. Δημιουργήσαμε το δικό μας μικρό εργαστήρι ζωγραφικής στο καβαλέτο του νηπιαγωγείου. Σ’ αυτό βρήκαν την θέση τους οι ξεχασμένες ζωγραφιές των παιδιών.

Τέλος, δημιουργήσαμε και γράψαμε όλοι και όλες μαζί το σύνθημα:

“Οι ζωγραφιές δεν είναι όπου να ναι για να τις σκορπίζουμε, είναι για να τις στολίζουμε”.

Οι φωτογραφίες των Πικάσο και Ματίς στο εργαστήριό τους

και η λεζάντα με την γραφή των παιδιών

Το σύνθημά μας

Το εργαστήρι των μικρών ζωγράφων

Συντάκτρια Κυριακή Φαρδή

Την Πέμπτη 11 Φεβρουαρίου 2016 τα παιδιά του νηπιαγωγείου μας είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν το Παιδικό Μουσείο Θεσσαλονίκης (για να δείτε πληροφορίες για το μουσείο πατήστε εδώ). Παρακολούθησαν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα κατάλληλο για την ηλικία τους, σχεδιασμένο και εφαρμοσμένο από τις παιδαγωγούς του μουσείου. Έτσι, γνώρισαν ομαδικά παιχνίδια από άλλες εποχές, τσίγκινα παιδικά παιχνίδια από το δεύτερο μισό του προηγούμενου αιώνα, στοιχεία από την καθημερινή ζωή των ανθρώπων και από την εκπαίδευσή τους στο πρόσφατο παρελθόν.

Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν και εφαρμόστηκαν στο νηπιαγωγείο μετά την επίσκεψη στο μουσείο, υλοποιήθηκε δραστηριότητα δημιουργίας εννοιολογικού χάρτη με θέμα τα μουσεία.

Οι εννοιολογικοί χάρτες ενσωματώνονται στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των νηπιαγωγείων επειδή με την δημιουργία τους πετυχαίνουμε πολλαπλούς στόχους: 1) καταγράφουμε τις ιδέες και αναπαραστάσεις των παιδιών για ένα θέμα με την βοήθεια του γραπτού λόγου και της εικόνας (η νηπιαγωγός παίζει τον ρόλο γραφέα ή εάν έχουμε αρκετό χρόνο γράφουν και τα ίδια τα παιδιά), 2) αναπτύσσουμε δεξιότητες προφορικού και γραπτού λόγου, 2) αναπτύσσουμε την δημιουργική σκέψη των παιδιών και την φαντασία τους, 3) συνδέουμε τις δραστηριότητες του νηπιαγωγείου, ώστε να υπάρχει συνοχή στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Με την δημιουργία ηλεκτρονικού εννοιολογικού χάρτη αυξάνεται η προστιθέμενη αξία στην διδακτική πράξη καθώς αναπτύσσονται επιπλέον δεξιότητες και ικανότητες: 1) γνωριμία με την χρήση του υπολογιστή ως εργαλείου μάθησης και όχι μόνο ως μέσο ψυχαγωγείας, 2) ανάπτυξη δεξιοτήτων σχετικά με την χρήση του υπολογιστή όπως η σωστή στάση του σώματος, η εξοικείωση με το ποντίκι, ο συντονισμός χεριού ματιού, η εξοικείωση με το πληκτρολόγιο και την οθόνη κ.ά.

Για την δημιουργία ηλεκτρονικού εννοιολογικού χάρτη στο νηπιαγωγείο μας αξιοποιήθηκε το λογισμικό Revelation Natural Art, RNA. Οι οδηγίες για την εφαρμογή της δραστηριότητας ήταν προφορικές (από την νηπιαγωγό). Για να διευκολυνθούν τα παιδιά και η νηπιαγωγός στην εφαρμογή της δραστηριότητας δημιουργήθηκε ένας πίνακας αναφοράς με τα βήματα της δραστηριότητας διατυπωμένα με σειρά και σαφήνεια (για να δείτε τον πίνακα πατήστε Ζωγραφίζω εννοιολογικό χάρτη για την έννοια μουσείο_Φύλλο εργασίας_RNA).

Η δραστηριότητα εφαρμόστηκε με την ομαδοσυνεργατική μέθοδο διδασκαλίας. Εξηγήθηκαν τα βήματα της δραστηριότητας στην ολομέλεια και στην συνέχεια τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των τεσσάρων ατόμων. Κάθε ομάδα αναλάμβανε να ολοκληρώσει μια εργασία στον εννοιολογικό χάρτη (π.χ. μία ομάδα να ολοκληρώσει το κεντρικό σημείο του χάρτη, δηλαδή τον κύκλο με την λέξη του θέματος του εννοιολογικού χάρτη, στο παράδειγμά μας την λέξη “μουσείο”, μια άλλη ομάδα να τοποθετήσει ένα στοιχείο σε μια από τις ακτίνες του χάρτη, για παράδειγμα ένα άγαλμα κ.α.).

Συντάκτρια: Κυριακή Φαρδή

Αρκετά συχνά οι ενήλικες πιστεύουν ότι τα παιδιά δυσκολεύονται να κατανοήσουν τους πίνακες ζωγραφικής. Αυτή η αντίληψη αποτελεί ένα μύθο σχετικά με το τι μπορούν να κατανοήσουν και τι μπορούν να καταφέρουν τα μικρά παιδιά νηπιαγωγείου. Η αλήθεια είναι ότι τα παιδιά έχουν μεγάλη φαντασία και μπορούν να παρατηρήσουν στοιχεία από πίνακες μεγάλων ζωγράφων με ένα καθαρό και αυθόρμητο βλέμμα, ενώ οι ενήλικες έχουν διαμορφωμένες στερεοτυπικές αντιλήψεις και ορισμένους κώδικες αισθητικής και, έτσι, δημιουργούν προσωπικά και υποκειμενικά κριτήρια για κάθε έργο τέχνης.

Στο νηπιαγωγείο μας συνηθίζουμε να συνδέουμε αρκετά από τα θέματα που διερευνούμε με πίνακες μεγάλων ζωγράφων. Δύο από τα εκπαιδευτικά μας προγράμματα τα οποία περιλαμβάνουν πίνακες ζωγραφικής έχουν αναφερθεί σε παλαιότερα άρθρα του ιστολογίου μας: 1) η σχηματοχώρα (για να δείτε το άρθρο πατήστε εδώ) και 2) αναβάτες στη βροχή (για να δείτε το άρθρο πατήστε εδώ).

Από την αρχή του τρέχοντος σχολικού έτους (2015-2016) μέχρι σήμερα παρατηρήσαμε, συζητήσαμε και ενσωματώσαμε στο εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα ειδικές δραστηριότητες με τα εξής έργα: 1) «Σπίτι και δέντρα», «Εργοστάσιο στο ΄Ορτα ντε Έμπρο», «Καράφα και κούπες» του Πάμπλο Πικάσο, στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος για τα σχήματα, 2) “Το Μάζεμα των Ελαιών” του Θεόφιλου στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος για την Ελιά, 3) “Golconda” του Ρενέ Μαγκρίτ και “Αναβάτες στη βροχή” του Έντγκαρ Ντεγκά στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος για τη βροχή και το νερό, 4) “Τα κάλαντα” του Νικηφόρου Λύτρα στο πλαίσιο των χριστουγεννιάτικων εκδηλώσεων του νηπιαγωγείου, 5) “Η κίσσα” του Κλωντ Μονέ στο πλαίσιο εκπαιδευτικού προγράμματος για τον χειμώνα κ.ά. Δραστηριότητες που συνδέθηκαν με τα έργα (εκτός από την παρατήρηση και την συζήτηση) ήταν: 1) ζωγραφική με μαρκαδόρους στο χαρτί, 2) ζωγραφική με τέμπερες στο καβαλέτο, 3) μουσικοκινητικές δραστηριότητες (μίμηση καλπασμού αλόγων με ρυθμό μουσικών συνθέσεων μεγάλων συνθετών όπως ο Vivaldi), 4) θεατρικές αναπαραστάσεις και αυτοσχεδιασμοί με αφορμή τους πίνακες, 5) αξιολόγηση από τα παιδιά των έργων με κριτήριο την διάθεση και τα συναισθήματά τους (εάν τους άρεσε ο πίνακας, εάν τους άρεσαν οι δραστηριότητες σχετικά με τον πίνακα).

Κατά την διάρκεια του εκπαιδευτικού προγράμματος της “σχηματοχώρας”, η νηπιαγωγός σκέφτηκε να δείξει στα παιδιά την αυτοπροσωπογραφία του ζωγράφου Πάμπλο Πικάσο. Παρατήρησε, τότε, ότι τα παιδιά εκδήλωσαν μια αυξημένη οικειότητα για τους πίνακες, κατάφεραν να ταυτίσουν τον ζωγράφο με τους πίνακές του με ευκολία και κατανόησαν την έννοια της αυτοπροσωπογραφίας ως έργου τέχνης. Στην συνέχεια, τα παιδιά ζήτησαν από τη νηπιαγωγό να φέρει τις αυτοπροσωπογραφίες των ζωγράφων των άλλων έργων, τις παρατήρησαν, συζήτησαν για τον τρόπο με τον οποίο κάθε ζωγράφος απεικονίζει τον εαυτό του και έπαιξαν το παιχνίδι “βρες σε ποιον ζωγράφο ανήκει ο πίνακας” (ταυτίζοντας τον ζωγράφο με το έργο του). Έτσι, το εκπαιδευτικό μας πρόγραμμα για τα έργα των μεγάλων ζωγράφων εμπλουτίστηκε με νέες ιδέες, αναπαραστάσεις και εμπειρίες για τα παιδιά, ενισχύοντας τις, ήδη, υπάρχουσες και δημιουργώντας μεταγνωστικές ικανότητες σχετικά με την αισθητική και την ιστορία της τέχνης όπως η αναγνώριση ζωγράφων και έργων της σύγχρονης ζωγραφικής, η ταύτιση των ζωγράφων με τα έργα τους, η έκφραση εννοιών, ιδεών και συναισθημάτων σχετικά με τα έργα τέχνης.

 Τα έργα και οι αυτοπροσωπογραφίες των ζωγράφων τους:

 «Εργοστάσιο στο “Ορτα ντε Έμπρο»

Αυτοπροσωπογραφία Πάμπλο Πικάσο

“Το μάζεμα της Ελιάς”

Αυτοπροσωπογραφία Θεόφιλου

“Αναβάτες στην βροχή”

Αυτοπροσωπογραφία Έντγκαρ Ντεγκά

“Golconda”

Αυτοπροσωπογραφία Ρενέ Μαγκρίτ

“Τα κάλαντα”

Αυτοπροσωπογραφία Νικηφόρου Λύτρα

“Η κίσσα”

Αυτοπροσωπογραφία Μονέ

Με καλλιτεχνικό πηλό και ειδικά καλούπια δημιουργήσαμε χριστουγεννιάτικα στολίδια. Τα αφήσαμε να στεγνώσουν. Περάσαμε κλωστή και τα βάψαμε χρυσά. Τα τοποθετήσαμε πάνω σε ελατάκια που είχαμε, ήδη, ετοιμάσει και τα στολίσαμε όπου μας άρεσε (στην αίθουσα του νηπιαγωγείου, στο χριστουγεννιάτικο δεντράκι μας, στο χριστουγεννιάτικο δεντράκι του σπιτιού μας).

Συντάκτρια: Κυριακή Φαρδή

Το έργο

Άννα Χατζηγιαννάκη, Αρίστη Δωδοπούλου, Κυριακή Φαρδή

Η φετινή Χριστουγεννιάτικη γιορτή μας είναι διασκευή της γνωστής ιστορίας του Ευγένιου Τριβιζά: “το Ποντικάκι που ήθελε να αγγίξει ένα Αστεράκι”. Πριν από την προετοιμασία της γιορτής διαβάσαμε την ιστορία μέσα από το βιβλίο και την συζητήσαμε. Επικεντρωθήκαμε στην προσπάθεια που κάνει το ποντικάκι κατά τη διάρκεια της ιστορίας να φτάσει στο στόχο του. Ανακαλύψαμε την αξία των στόχων στην ζωή μας, την σημασία της προσπάθειας να πετύχουμε τους στόχους μας,  την υπομονή και την επιμονή που πρέπει να έχουμε για να αντιμετωπίσουμε τις δυσκολίες.

Στη συνέχεια οργανώσαμε προβολή ταινίας κινουμένων σχεδιών που αποδίδει αυτήν την ιστορία του Τριβιζά με την βοήθεια και την τεχνική υποστήριξη του κου Βαγγέλη Καμπέρη (τον οποίο και ευχαριστούμε θερμά). (Εάν θέλετε να δείτε το βίντεο πατήστε εδώ.)

Η βιντεοπροβολή μας έδωσε την ευκαιρία να μιλήσουμε για τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στο θέατρο και τον κινηματογράφο (την ίδια εβδομάδα είχε προγραμματιστεί επίσκεψη στο Δημοτικό Θέατρο Αμπελοκήπων με σκοπό να παρακολουθήσουμε την θεατρική παράσταση “Η ιστορία πριν και μετά το παραμύθι Χάνσελ και Γκρέτελ” και έτσι εφαρμόστηκαν σχετικές δραστηριότητες πριν και μετά την επίσκεψη). Τα παιδιά μίλησαν για τις ομοιότητες ανάμεσα στο θέατρο και τον κινηματογράφο (είπαν για παράδειγμα ότι παίζονται σε ειδικούς χώρους, οι θεατές κάθονται σε ειδικές θέσεις για να δουν κ.ά.). Βρήκαν, επίσης, και τις εξής διαφορές: στο θέατρο βλέπουμε τους ηθοποιούς πάνω στην σκηνή να παίζουν μπροστά μας, ενώ στον κινηματογράφο τους βλέπουμε από ταινία, στο θέατρο υπάρχει κουρτίνα (αυλαία) που ανοίγει για να παίξουν οι ηθοποιοί, ενώ στον κινηματογράφο υπάρχει πανί (οθόνη). Αυτές οι επισημάνσεις δείχνουν ότι τα παιδιά έχουν κατανοήσει βασικά στοιχεία αυτών των δύο σημαντικών ειδών έκφρασης και δημιουργίας, του θεάτρου και του κινηματογράφου.

Κατασκεύη-Διδασκαλία: Αρίστη Δωδοπούλου

Επιτραπέζιο παιχνίδι ταύτισης με θέμα το λεξιλόγιο των Χριστουγέννων. Αποτελείται από κάρτες με εικόνες και λέξεις σχετικές με τα Χριστουγενιάτικα θέματα που διαπραγματευόμαστε τον μήνα Δεκέμβριο στο νηπιαγωγείο. Αποτελείται, επίσης, από μία βάση πάνω στην οποία υπάρχουν τα γράμματα της αλφαβήτου. Στόχος του παιχνιδιού: Η ταύτιση του αρχικού γράμματος της λέξης (στην κάρτα) με το γράμμα της αλφαβήτου (στην βάση του παιχνιδιού).

Συντάκτρια: Κυριακή Φαρδή

“Ο Φάνης ο φίλος της νεραϊδούλας”

Η φαντασία είναι ένας σημαντικός παράγοντας δημιουργίας θετικού κλίματος στο νηπιαγωγείο. Μας βοηθά, ως συνεκτικό συστατικό, μα συνδέουμε νοήματα, χαρακτήρες και ρόλους.

Στο νηπιαγωγείο μας συνεχίζουμε να αξιοποιούμε καθημερινά δραστηριότητες από το πρόγραμμα με θέμα: “Ενδυνάμωση του θετικού κλίματος στο νηπιαγωγείο” (μπορείτε να δείτε εδώ παλαιότερη σχετική ανάρτηση).

Σύμφωνα με το πρόγραμμα αυτό κάθε μέρα ένα παιδί αναλαμβάνει το ρόλο της νεραϊδούλας και φροντίζει να προσέχει την ένταση της φωνής των παιδιών.

Επίσης, ο Φάνης (κούκλα κουκλοθεάτρου) έρχεται στην παρέα μας για να παίξει μαζί μας το παιχνίδι με την φωνή και το σώμα (για να δείτε το παιχνίδι πατήστε εδώ).

Έτσι, ο Φάνης και η Νεραϊδούλα έγιναν φίλοι. Ο Φάνης πήρε το ραβδάκι της Νεραϊδούλας και έπαιξε το παιχνίδι της φωνής. Τα παιδιά έπαιξαν μαζί του και τους άρεσε. Τώρα κάθε παιδί που θα παίρνει τον ρόλο της Νεραϊδούλας μπορεί να παίζει το παιχνίδι της φωνής με όλα τα παιδιά του νηπιαγωγείου και τον Φάνη στο χέρι του.

Με τον τρόπο αυτόν πετυχαίνουμε έναν διπλό στόχο: να μάθουμε για την ένταση της φωνής μας (κάτι που θα μας βοηθήσει στην καθημερινή επικοινωνία αλλά και στα τραγούδια και στις γιορτές μας) και κάθε παιδί να εκφραστεί με τις τεχνικές κουκλοθεάτρου, να επικοινωνήσει με τα άλλα παιδιά παίζοντας και ανακαλύπτοντας την δύναμη της επικοινωνίας.

Η Νεραϊδούλα

Ο Φάνης με το ραβδάκι της Νεραϊδούλας

Συντάκτρια: Κυριακή Φαρδή

Στο νηπιαγωγείο μας γίνονται πολλές δράσεις και δραστηριότητες που έχουν σχέση με το θέατρο: παρακολουθούμε θεατρικές παραστάσεις για παιδιά με την πρώτη ευκαιρία, διοργανώνουμε μικρές παραστάσεις με αφορμή τις γιορτές στο νηπιαγωγείο (εθνικές γιορτές, γιορτή Χριστουγέννων, γιορτή λήξης του σχολικού έτους κ.ά.). Το παιχνίδι ρόλων, το θεατρικό παιχνίδι και το κουκλοθέατρο μας βοηθούν να ενσωματώσουμε δημιουργικές δραστηριότητες στο καθημερινό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου.

Η 27η Νοεμβρίου καθιερώθηκε από το 2008 ως Παγκόσμια Μέρα για το θέατρο στην εκπαίδευση (δείτε εδώ). Με αφορμή αυτήν τη μέρα δημιουργήσαμε την δική μας αφίσα για το θέατρο με τα γράμματα και τις παρατηρήσεις των παιδιών.

Παρατηρήσαμε εικόνες για τα ανοιχτά και τα κλειστά θέατρα, εντοπίσαμε τις διαφορές τους. Τα παδιά  είπαν χαρακτηριστικά ότι τα ανοιχτά θέατρα έχουν ουράνο (προφανώς εννοούσαν ότι από τα ανοιχτά θέατρα οι θεατές μπορούν να δουν τον ουρανό), ενώ τα κλειστά δεν έχουν.  Παρατηρήσαμε, επίσης, εικόνες με σκοπό να αντιληφθούν τα παιδιά τον θεατρικό χώρο (την σκηνή, τις θέσεις των θεατών, την αυλαία κ.ά.).

Στην συνέχεια, επικολλήσαμε τις φωτογραφίες και τα παιδιά έγραψαν μία λεζάντα για κάθε φωτογραφία δημιουργώντας την δική τους ξεχωριστή αφίσα για την Παγκόσμια Ημέρα για το θέατρο στην εκπαίδευση.

Η γραφή των παιδιών ήταν “αναδυόμενη”: πρόκειται για ομαδική εργασία κατά την οποία κάθε παιδί γράφει από μια λέξη ή μια φράση με τον τρόπο που μπορεί.

Κάποια παιδιά ζήτησαν να ακούν το γράμμα από τη νηπιαγωγό φωνολογικά (π.χ. α, β, κ.ά.) και να γράφουν, άλλα να τους δείχνει η νηπιαγωγός το γράμμα από λέξεις που υπάρχουν σε πίνακες ανάρτησης του νηπιαγωγείου, άλλα άκουγαν την λέξη και έβρισκαν τα γράμματά της ένα προς ένα μόνα τους. Κάποια παιδιά ζητούσαν από την νηπιαγωγό να τους πει την λέξη με την πραγματική ορθογραφία (έτσι έγραφαν τις λέξεις “όπως τις γράφουν οι μεγάλοι”), ενώ κάποια άλλα παιδιά έγραψαν την λέξη που ήθελαν με την δική τους ορθογραφία.

Η δραστηριότητα αυτή αποτελεί, επίσης, μέρος της προετοιμασίας μας για την παρακολούθηση της παιδικής θεατρικής παράστασης: “Η ιστορία πριν και μετά το παραμύθι Hansel and Gretel” (από τις θεατρικές παραγωγές “Τεχνόκοσμος”) στο Δημοτικό Θέατρο Αμπελοκήπων.

Μερικές στιγμές από την δημιουργία της αφίσας μπορείτε να δείτε στις επόμενες φωτογραφίες.

Στην προσπάθεια ανανέωσης του τεχνολογικού εξοπλισμού του νηπιαγωγείου μας στάθηκε για μια, ακόμη φορά, αρωγός ο κύριος Βαγγέλης Καμπέρης τον οποίο και ευχαριστούμε θερμά (παλαιότερη ενέργεια στο ίδιο πεδίο δράσης μπορείτε να δείτε εδώ). Επιδιόρθωσε και τοποθέτησε οθόνη ηλεκτρονικού υπολογιστή για την γραμματειακή υποστήριξη του νηπιαγωγείου. Η βοήθειά του είναι πολύτιμη.