cskarla blog

Η αφορμή για το συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας προέκυψε κατά την ώρα του διαλείμματος, όταν ένα παιδί παρατήρησε πάνω σε ένα πεύκο μια φωλιά. Άρχισε να φωνάζει φωλιά …φωλιά και σε λίγο όλα τα παιδιά έγιναν μια μεγάλη ομάδα, μέλος της ομάδας έγινε και η νηπιαγωγός, η οποία άκουγε τα παιδιά να διηγούνται σχετικές  εμπειρίες. Η νηπιαγωγός θέτει ερωτήσεις και προκαλεί συζήτηση γύρω από τα πουλιά για να ανιχνεύσει τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους. Η συζήτηση συνεχίζεται μέσα στην τάξη στην παρεούλα. Η νηπιαγωγός καταγράφει τις ιδέες των παιδιών και το τι θέλουν να μάθουν για τα πουλιά……

Σε λίγο το Ιστόγραμμα έτοιμο, και εμπλέκονται σ αυτό οι εξής γνωστικοί τομείς:

Γλώσσα

• Παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου
• Ονόματα πουλιών
• Αινίγματα
• Παροιμίες
• Περιγραφή εικόνων

Γεωγραφία

• Δείχνουμε στον παγκόσμιο χάρτη την Ελλάδα και τη διαδρομή που ακολουθούν τα μεταναστευτικά πουλιά για να ξεχειμωνιάσουν και να έρθουν στην πατρίδα μας στις αρχές τις Άνοιξης.

Λογοτεχνία

• Μύθοι
• Ιστορίες
• Λαϊκά παραμύθια

Μαθηματικά

• Ταξινομήσεις
• Συγκρίσεις
• Σειροθέτηση
• Αρίθμηση έννοιες, πολλά-λίγα

Μελέτη περιβάλλοντος

• Γνωριμία με τα πουλιά
• Τρόπος ζωής

Αγωγή Υγείας

• Συναισθήματα που μας προκαλούν τα πουλιά (χαρά, φόβο, αγωνία, προσμονή….)

Δημιουργία και Έκφραση

• Ελεύθερη ζωγραφική
• Χαρτοκοπτική
• Κατασκευή φρίζας
• τύπωμα με τις παλάμες (φτιάχνουν ομαδική και ατομική εργασία – πουλιά)
• Τραγούδια
• μουσική
• δραματοποίηση
• παντομίμα

Χελιδόνια, πελαργοί…….. τα πουλιά της Άνοιξης !!!!!!!!!

Επίσης μία δημιουργική δραστηριότητα για τα παιδιά ήταν να φτιάξουν πουλιά  με temperes και το αποτύπωμα  της παλάμη τους,στη συνέχεια φτιάχνουν το ράμφος, κολλάνε ματάκια κ. ά.

Το θέμα μας το επεκτείναμε και σε ενδημικά πουλιά, τα παιδιά βοήθησαν πολύ στην επεξεργασία του θέματος έφεραν στο σχολείο πουλιά σε κλουβιά από το σπίτι τους και το πρόγραμμα μας απέκτησε βιωματικό χαρακτήρα.

Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι τους παραμύθια και μύθους με πουλιά τα οποία διαβάσαμε, και είναι τα κάτωθι:

1. ” Ο Βασιλιάς και το αηδόνι” της ζωής Βαλάση.
2. ” Η αλεπού και ο αετός”
3. “Η αλεπού και το λελέκι”
4. “Το μυρμήγκι και το περιστέρι”
5. “Ο κυνηγός και η πέρδικα”

Και μερικά εξ αυτών τα είδαμε και σε videos.

Επίσης διαβάσαμε τους παρακάτω μύθους από την Ελληνική Μυθολογία:

1. “Οι Στυμφαλίδες όρνιθες”
2. “Ο ομφαλός”
3. “Η Δεκαοχτούρα”

Ακούσαμε δημοτικά τραγούδια που αναφέρονται στα πουλιά:

Επίσης ακούσαμε ήχους πουλιών και τους αναγνωρίσαμε από το site: http://www.a-athinon.gr/?p=283

Σε ένα πρώτο επίπεδο επεξεργασίας του θέματος η Νηπιαγωγός αναζητά την κατάλληλη αφόρμηση η οποία δεν αργεί να έρθει μέσα από κάποιο σχόλιο ενός παιδιού για ένα αλλοδαπό  συμμαθητής του.

Η νηπιαγωγός παίρνει αφορμή και και εφαρμόζοντας την τεχνική “καταιγισμού ιδεών”, παροτρύνει τα παιδιά να σκεφτούν και να αφηγηθούν  προηγούμενες εμπειρίες με αλλοδαπά παιδιά, να ανακαλύψουν τις γνώσεις τους και να καταθέσουν τις ιδέες αλλά και τους προβληματισμούς τους γύρω από το θέμα.

Μερικές μόνο από τις δραστηριότητες που κάναμε κατά την επεξεργασία του θέματος.

Διαβάσαμε “το γαϊτανάκι” της Ζωρζ Σαρρή και μετά ακούσαμε το ” Άν όλα τα παιδιά της γης”

Τα νήπια ζωγράφισαν όλα τα παιδιά της γης πιασμένα χέρι – χέρι.

Ταξιδέψαμε με τα παιδιά σε πολλά κράτη της γης μέσα από εποπτικό υλικό και σχετικά βιβλία, έτσι γνωρίσαμε τις συνήθειες, τον τρόπο ζωής, τα ήθη τα έθιμα των παιδιών του κόσμου……..

Στη συνέχεια αποφασίσαμε να φτιάξουμε παιδιά που έχουν κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά

Φτιάξαμε Κινεζάκια.

Στη συνέχεια δραματοποιήσαμε σκηνές από την καθημερινή ζωή τους

Μαγειρέψαμε με τα παιδιά ρυζάκι και μαθαίνουμε να τρώμε και μεις με ξυλάκια…….

Βλέπουμε τα ιδεογράμματα και αντιλαμβανόμαστε τη διαφορετική γραφή…..

Προσπαθούμε να μάθουμε να λέμε Κινέζικα τις μέρες της Εβδομάδας, τους Μήνες, τις Εποχές κλπ

Στη συνέχεια διαβάσαμε το παραμύθι ” Η κούκλα που φέρνει την Άνοιξη” της Γεννειατάκη, και τα παιδιά εξέφρασαν την επιθυμία να ακούσουμε Ινδιάνικη  μουσική , αφού αναζητήσαμε στο Διαδίκτυο και ακούσαμε τέτοια μουσικά κομμάτια, μάθαμε και το τραγούδι “τα ταμ – ταμ μέσ στη Ζούγκλα ηχούνε” και το Δραματοποιήσαμε. Τα παιδιά έφτιαξαν Ινδιάνικα καπέλα, μεταμφιέστηκαν και ξεκίνησε ο χορός των Ινδιάνων.

Σε συνέχεια του προηγούμενου θέματος,  αφού μελετήσαμε την γη, τον ήλιο, τη μέρα, τη νύχτα, το χρόνο, επιθυμία των παιδιών ήταν να γνωρίσουν πως δημιουργήθηκε το ηλιακό μας σύστημα, από τι αποτελείται και  να μιλήσουμε για τα διαστημόπλοια και τους αστροναύτες………

Παγκόσμια έλξη.
Η δύναμη της βαρύτητας κρατά τους πλανήτες σε τροχιά γύρω από τον ήλιο…..

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ

Φτιάχνουμε το ηλιακό σύστημα με χαρτοκολλητική….

Κάθε παιδί φτιάχνει το δικό του ηλιακό σύστημα….. 

Βρίσκουμε στο διαδίκτυο φωτογραφίες από τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, τις τυπώνουμε τις κόβουν τα παιδιά στο περίγραμμα και τις πλαστικοποιούμε…….

Φτιάχνουμε μαζί με τα παιδιά το Ηλιακό μας σύστημα και το βάζουμε στον πίνακα της τάξης μας.

παρατηρούν και σχολιάζουν το ηλιακό μας σύστημα….

Τα παιδιά συγκρίνουν την απόσταση των πλανητών από τη γη μας…….
Διαπιστώνουν ποιος είναι πιο μακριά και ποιος είναι πιο κοντά.

Τα παιδιά χορεύουν το Δημοτικό τραγούδι “το φεγγάρι κάνει βόλτα”

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ

Προσπαθούν μέσα από ένα καθρέπτη να δουν τι υπάρχει πίσω τους…..

Τα παιδιά παρατηρούν πως φαίνονται τα μολύβια μέσα στο διάφανο ποτήρι. Διάθλαση φωτός……

Τα παιδιά παρατηρούν με γυαλιά 3D…….

Τα παιδιά δραματοποιούν “Τα χρώματα της Ίριδας”

ΓΛΩΣΣΑ:

Η Νηπιαγωγός τοποθετεί πάνω στις καρέκλες γράμματα της αλφαβήτας. Τα παιδιά κινούνται με τη συνοδεία μουσικής γύρω από τις καρέκλες, στο σταμάτημα της μουσικής τα παιδιά κάθονται στις καρέκλες, οι οποίες είναι τόσες όσες και τα παιδιά. Κάθε παιδί  σηκώνει ψηλά το γράμμα τους και πρέπει να μας πει μία λέξη που να αρχίζει από αυτό το γράμμα μέχρι να μετρήσουμε  ως το 10. Διαφορετικά χάνει και βγαίνει από το παιχνίδι μαζί με την καρέκλα του. Το παιχνίδι δυσκολεύει όταν πούμε στα παιδιά να μην επαναλαμβάνουν λέξεις που έχουν λεχθεί…….

Τα παιδιά κρατούν στα χέρια τα γραμματάκια και με τη σειρά τους λένε λεξούλες…..

Τα γράμματα στις καρέκλες έτοιμα για το παιχνίδι…..

Τα παιδιά κοιτάνε, αγκαλιάζουν,αισθάνονται την ελιά που βρίσκεται στο δρόμο μπροστά από το σχολείο μας…..

Διεπιστημονική και Διαθεματική εξακτίνωση του προγράμματος.

ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΔΡΩΜΕΝΟ      “Οι μικροί ελαιοπαραγωγοί”

Μικροί ελαιοπαραγωγοί σε δράση, απλώνουν το λιόπανο……

Ραβδίζουμε τις ελιές……

Κουβαλάμε τα τσουβάλια με τις ελιές μας……

ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΑ

Τα παιδιά φτιάχνουν ελαιόδεντρα….

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ετοιμότητας, επιδεξιότητας, και ταχύτητας

Το έπαθλο των νικητών “ο κότινος”

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Τοποθετούμε στα πιατάκια τόσες ελιές όσες λέει ο αριθμός

ΓΛΩΣΣΑ

Τόμπολα ταύτισης

 Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ

 Η ελιά στις τέχνες

 Με την ελιά ασχολήθηκαν ‘Ελληνες και ξένοι ζωγράφοι. Πιο γνωστός  Έλληνας ζωγράφος ο Θεόφιλος Χατζημιχαήλ.

 Η ελιά , το λιομάζωμα και οι ελαιώνες αποτέλεσαν αγαπημένο θέμα του Vincent Van Gogh .

Εκτυπώνουμε τους πίνακες ζωγραφικής  και τους τοποθετούμε στον πίνακα παρουσίασης και τους επεξεργαζόμαστε…

συζητούμε για τα χρώματα, τις ομοιότητες, τις διαφορές και βέβαια να τους περιγράψουν…….(ΓΛΩΣΣΑ)

Μύθοι για την ελιά:       

Αρχαίοι μύθοι για την ελιά

1. Η ελιά του Αρισταίου

2. Η ιερή ελιά του Απόλλωνα στη Δήλο

3. Η ελιά που φύτρωσε από το ρόπαλο του Ηρακλή

Νεότεροι μύθοι και παραδόσεις για την ελιά

1. Η ξερή καρδιά της ελιάς

2. Το δάκρυ του Χριστού

3. Μια γέρικη ελιά στη φάτνη του Χριστού

ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ:

Μου’  βγαλε  το λάδι

Βάλε ελιά για το παιδί σου και συκιά για τη ζωή σου

Ρίχνει λάδι στη φωτιά  κ.α

ΑΙΝΙΓΜΑΤΑ:

Γύρω – γύρω λάδι και στη μέση παξιμαδι. Τι είναι?

Πάιρνει νερό και δίνει λάδι?  κ.α

ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 

 Τα νήπια παρακολουθούν την παραγωγή ελαιόλαδου σε παραδοσιακό ελαιοτριβείο.

 Τα νήπια παρακολουθούν τα στάδια παραγωγής λαδιού από τα δέντρα (λιομάζωμα) στο ελαιοτριβείο -(λάδι)

 Τα νήπια παρακολουθούν τα στάδια παραγωγής λαδιού σε διαφάνειες.

Βιωματικό Πρόγραμμα   ” Ελαιοπαραγωγοί εν δράσει”

απλώνουν το λιόπανο….

Αρχίζει το ράβδισμα…..

Ραβδίζουν όλα τα παιδιά…..

Χτενίζει το κλωνάρι για να πέσουν όλες οι ελίτσες….

Μαζεύουν τις ελιές στα καλαθάκια

Τα παιδιά τοποθετούν τις ελιές στο πιεστήριο……….

τα παιδιά γυρνούν το μοχλό του πιεστηρίου…..

ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΟ  ΛΑΔΙ :

Ανάβουμε το καντήλι……

Ανάβουμε το λυχνάρι….

Ανάβουμε το φανάρι….

Με το πρώτο λάδι της σοδειάς φτιάχνουμε λουκουμάδες.

ΠΟΙΗΜΑΤΑ

Ευλογημένο  να’ ναι ελιά

το χώμα που σε τρέφει

κι ευλογημένο το νερό

που πίνεις απ΄τα νέφη.

Κι ευλογημένος τρεις φορές

αυτός που σ΄έχει στείλει

για το λυχνάρι του φτωχού

και τ΄αγίου το καντήλι.

Ιωάννης Πολέμης 

ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ

Από το ανθολόγιο της Α΄τάξης του Δημοτικού

Τραγούδια

Ο ΓΕΩΡΓΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ (ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ)

 Το όργωμα και  η σπορά τα παλιά χρόνια….

  Το ζευγάρωμα άλλοτε……

 Από την Ελληνική Μυθολογία-Περσεφόνη, κόρη της θεάς της γεωργίας, Δήμητρας.

Φυτεύουμε γλαστράκια με διάφορους σπόρους και παρακολουθούμε την ανάπτυξή τους΄.Οι παράγοντες ανάπτυξης των

φυτών είναι: φως, νερό, χώμα. Στερούμε κάθε φορά σε μία γλάστρα ένα παράγοντα ανάπτυξης και τα νήπια κάνουν προβλέψεις, υποθέσεις και μετά από συνεχή παρακολούθηση της ανάπτυξης των φυτών είτε επιβεβαιώνονται είτε διαψεύδονται και αναθεωρούν τις απόψεις τους .

ΤΟ ΟΡΓΩΜΑ ΚΑΙ ΗΣΠΟΡΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ – ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ.

“Μέγα Αρτοποιείο” Θεόφιλος Χατζημιχαήλ.

Σ’ ένα φούρνο μια φορά…

Μια φορά κι έναν καιρό, καθώς λένε, ένας φούρναρης παράγγειλε σ’ ένα φτωχό άνθρωπο να τόνε ζωγραφίσει την ώρα που φούρνιζε ψωμιά. Ο ζωγράφος άρχισε να δουλεύει και όταν καταπιάστηκε να εικονίσει το φουρνιστήρι, αντί να το φτιάξει οριζόντιο, σύμφωνα με την προοπτική, το έφτιαξε κάθετο δείχνοντας όλο το πάχος. Έπειτα, με τον ίδιο τρόπο ζωγράφισε πάνω στο φουρνιστήρι κι ένα καρβέλι. Πέρασε ένας έξυπνος άνθρωπος και του είπε: «Το ψωμί, έτσι που το έβαλες θα πέσει». Ο ζωγράφος αποκρίθηκε, χωρίς να σηκώσει το κεφάλι του: «Έννοια σου, μόνο τα αληθινά ψωμιά πέφτουν, τα ζωγραφισμένα στέκονται. Όλα πρέπει να φαίνονται στη ζωγραφιά!»

Γιώργος Σεφέρης

“Το εισόδημα στο Μόλυβο”  Θεόφιλος Χατζημιχαήλ

Επεξεργαστήκαμε τους πίνακες ζωγραφικής του γνωστού μας  Θεόφιλου

” Ο σπορέας” του Βαν Γκογκ