Δραματοποιούμε την ιστορία “Η μηλιά και το μήλο του Νεύτωνα”
Αρχεία για ‘Μελέτη Περιβάλλοντος’
Φθινόπωρο – Φθινοπωρινά φύλλα
Βιωματική Δραστηριότητα
- Τοποθετούν τα φύλλα στα καλαθάκια τους……
ΤΟ ΝΕΡΟ
ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ:
ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΝΕΡΟ
Εξάτμιση νερού. Βράζουμε νερό στο πυρίμαχο σκεύος και παρακολουθούμε την εξάτμιση του……
Υγροποίηση νερού. Πάνω από το νερό που βράζει τοποθετούμε ένα παγωμένο ποτήρι ,οι υδρατμοί υγροποιούνται και δημιουργούμε βροχή…..
Το νερό του δοχείου μας εξατμίστηκε – άλλαξε μορφή έγινε ατμός…..
Μετά τη συμμετοχή των παιδιών στα πειράματα, αναπαριστούν με καρτέλες
την εξάτμιση του νερού, τοποθετώντας αυτές εξελικτικά…..
Βιβλία που διαβάσαμε κατά τη διάρκεια επεξεργασίας του θέματος μας…..
Τα παιδιά μετρούν τη θερμοκρασία του νερού που βράζει με το θερμόμετρο υγρών.
Θερμοκρασία βρασμού 100 Βαθμοί Κελσίου…..
Τα παιδιά μετρούν το σημείο τήξης – πήξης του νερού
Η μετατροπή των στερεών σωμάτων σε υγρά ονομάζεται τήξη. Κάθε στερεό σώμα μετατρέπεται σε υγρό σε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία, η οποία ονομάζεται θερμοκρασία τήξης. Το καθαρό νερό έχει θερμοκρασία τήξης 0 oC. Όση ώρα διαρκεί η τήξη, η θερμοκρασία διατηρείται σταθερή.
Το αντίστροφο φαινόμενο, η μετατροπή ενός υγρού σε στερεό, ονομάζεται πήξη. Κατά την πήξη το σώμα αποβάλλει θερμότητα στο περιβάλλον. Όταν, για παράδειγμα, τοποθετούμε την παγοθήκη στην κατάψυξη, από το θερμότερο νερό αποβάλλεται θερμότητα στον πιο ψυχρό αέρα, που βρίσκεται μέσα στην κατάψυξη. Το νερό σταδιακά από υγρό γίνεται στερεό. Όση ώρα διαρκεί η πήξη, η θερμοκρασία διατηρείται σταθερή. Κάθε υγρό σώμα μετατρέπεται σε στερεό σε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία πήξης. Για κάθε σώμα οι θερμοκρασίες τήξης και πήξης είναι ίδιες.
Το αντίστροφο φαινόμενο, η μετατροπή ενός υγρού σε στερεό, ονομάζεται πήξη. Κατά την πήξη το σώμα αποβάλλει θερμότητα στο περιβάλλον. Όταν, για παράδειγμα, τοποθετούμε την παγοθήκη στην κατάψυξη, από το θερμότερο νερό αποβάλλεται θερμότητα στον πιο ψυχρό αέρα, που βρίσκεται μέσα στην κατάψυξη. Το νερό σταδιακά από υγρό γίνεται στερεό. Όση ώρα διαρκεί η πήξη, η θερμοκρασία διατηρείται σταθερή. Κάθε υγρό σώμα μετατρέπεται σε στερεό σε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία πήξης. Για κάθε σώμα οι θερμοκρασίες τήξης και πήξης είναι ίδιες.
Η θερμοκρασία τήξης – πήξης κάθε καθαρής ουσίας είναι διαφορετική και χαρακτηριστική για τη συγκεκριμένη ουσία.Η προσθήκη αλατιού στο νερό, επηρεάζει το σημείο βρασμού του
νερού. Όπως φάνηκε μέσα από τα πειράματα που κάναμε, η προσθήκη αλατιού στο
νερό, ανεβάζει τη θερμοκρασία του σημείου βρασμού του νερού. Πιο συγκεκριμένα,
όσο περισσότερο αλάτι προσθέσουμε στο νερό, τόσο πιο ψηλό είναι το σημείο
βρασμού του.
νερού. Όπως φάνηκε μέσα από τα πειράματα που κάναμε, η προσθήκη αλατιού στο
νερό, ανεβάζει τη θερμοκρασία του σημείου βρασμού του νερού. Πιο συγκεκριμένα,
όσο περισσότερο αλάτι προσθέσουμε στο νερό, τόσο πιο ψηλό είναι το σημείο
βρασμού του.
Η προσθήκη αλατιού στο νερό, επηρεάζει το σημείο πήξης του
νερού. Συγκεκριμένα όπως φάνηκε μέσα από τα πειράματα που κάναμε, η προσθήκη
αλατιού στο νερό, κατεβάζει τη θερμοκρασία του σημείου πήξης του νερού. Όσο
περισσότερο αλάτι προσθέσουμε στο νερό, τόσο πιο χαμηλό είναι το σημείο πήξης
του.
Πείραμα για τη διαπίστωση ότι το νερό από στερεό γίνεται υγρό πιο γρήγορα αν το ζεστάνουμε παρά σε θερμοκρασία δωματίου….
Το νερό από υγρό γίνεται στερεό αν μπει στην κατάψυξη…..
Το νερό είναι υγρό και δεν έχει σχήμα.
και παίρνει το σχήμα του δοχείου που περιέχεται……κάθε φορά.
Φυσικές ιδιότητες νερού:
Το νερό είναι µια ουσία άχρωµη, άοσµη, άγευστη και υγρή σε κανονικές συνθήκες.
Δυο ποτήρια με άχρωμο υγρό , το ένα νερό και το άλλο τσίπουρο τα παιδιά προσπαθούν να βρουν το ποτήρι με το νερό . Ο προβληματισμός ετέθη, τα παιδιά προσπαθούν να βρουν τρόπους, πειραματίζονται………η λύση έρχεται από κάποιο παιδί να τα μυρίσουμε…….
Δυο ποτήρια με άχρωμο υγρό , το ένα νερό και το άλλο ζαχαρόνερο , τα παιδιά προσπαθούν να βρουν το ποτήρι με το νερό . Ο προβληματισμός ετέθη, τα παιδιά προσπαθούν να βρουν τρόπους, πειραματίζονται………η λύση έρχεται από κάποιο παιδί να τα γευτούμε…….
Μια άλλη χαρακτηριστική ιδιότητα του νερού είναι η µεγάλη διαλυτική του ικανότητα.
Τα παιδιά χρησιμοποιώντας σαν διαλύτη το νερό, προσπαθούν να διαλύσουν διάφορα αντικείμενα μέσα σ αυτό……άλλα διαλύονται άλλα όχι.
Η Δύναμη του νερού
Με τη δύναμη του νερού
Η παραδοσιακή νεροτριβή, ο αλευρόμυλος, ο νερόμυλος όλα γίνονταν με τη δύναμη του νερού, πριν δημιουργηθούν τα ηλεκτροκίνητα εργοστάσια . Αλλά και σήμερα υπάρχουν υδροηλεκτρικά εργοστάσια παραγωγής ηλεκτρικής ενέργειας
Διάβρωση:
Διάβρωση εννοούμε την προοδευτική αποσύνθεση των υλικών των εδαφών με την πάροδο του χρόνου υπό την επίδραση παραγόντων του περιβάλλοντος, όπως του ανέμου, του νερού, του πάγου ή ακόμη και των ζωντανών οργανισμών βιοδιάβρωση), εξ αιτίας χημικών αντιδράσεων.
Αφηγούμαστε στα παιδιά μια ιστορία “Ο περήφανος ύφαλος”
Κατά την αφήγηση η νηπιαγωγός τοποθετεί σε σειρά τις αντίστοιχες καρτέλες ,καθώς και εποπτικό υλικό: Βράχο, βότσαλα μεγάλα, βότσαλα μικρά, άμμο ….
Τα παιδιά επαναδιηγούνται την ιστορία τοποθετώντας τις καρτέλες σε εξέλιξη…….
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ:
Διάταξη υγρών
Διάταξη υγρών ως προς την ποσότητα, από το λιγότερο….. στο περισσότερο
Διάταξη υγρών ως προς την ποσότητα, από το περισσότερο ….. στο λιγότερο.
Διατήρηση ποσότητας υγρών
Γεμίζουμε δυο όμοια ποτήρια με χρωματισμένο νερό. Τα παιδιά συμφωνούν ότι η ποσότητα του νερού είναι ίδια και στα δυο ποτήρια, μεταφέρουμε νερό από το ένα ποτήρι σε άλλο δοχείο πιο φαρδύ στον πυθμένα και λεπτό πάνω (διαφορετικές διαστάσεις).Συνήθως δυσκολεύονται να καταλάβουν ότι η ποσότητα του νερού παραμένει η ίδια, επηρεασμένα από τα αντιληπτικά δεδομένα του δοχείου με τις διαφορετικές διαστάσεις.
Επαναλαμβάνοντας πολλές φορές τη δραστηριότητα αυτή, τα υποβοηθούμε να αντιληφθούν ότι η ποσότητα του νερού παραμένει η ίδια, γιατί ούτε βάλαμε ούτε βγάλαμε νερό…..
Πείραμα διατήρησης ποσότητας υγρών….
NEΡΟ: ΕΠΙΠΛΕΥΣΗ – ΒΥΘΙΣΗ
Αφηγούμαστε στα παιδιά το παραμύθι το “περιστέρι και το μυρμήγκι”
Μια φορά και ένα καιρό, μέσα σε ένα δάσος, ένα μυρμήγκι δούλευε από τα ξημερώματα κοντά στη φωλιά του. Κουβαλούσε σποράκια και φυλλαράκια και όλο ίδρωνε . Σε μια στιγμή δίψασε τόσο πολύ που ξεκίνησε να πάει στο ποταμάκι, που έτρεχε πιο κάτω, για να πιεί λίγο νερό. Καθώς όμως έσκυψε, το ορμητικό νερό το παρέσυρε και, χωρίς άλλο, θα πνιγόταν το καημένο το μυρμήγκι εάν ένα ευγενικό περιστέρι, που το είδε, δεν του έριχνε ένα φυλλαράκι. Το μυρμήγκι σκαρφάλωσε στο φυλλαράκι με τα μπροστινά του ποδαράκια και να το, σε λίγο βρισκόταν πάλι στη όχθη του ποταμού. Η καρδιά του κτυπούσε δυνατά από το φόβο .
«Αχ, τι ευγενικό περιστέρι», έλεγε και ξανάλεγε, «πως μπορώ εγώ, ένα τόσο δα μυρμηγκάκι, να του ξεπληρώσω το καλό που μου έκανε;».
Την ώρα όμως που έλεγε αυτά, βλέπει έναν κυνηγό να σηκώνει το τουφέκι του για να σημαδέψει το περιστέρι. Γρήγορο καθώς ήταν το μυρμήγκι, σκαρφαλώνει στη μπότα του κυνηγού, χώνεται μέσα στην κάλτσα του και του δαγκώνει το πόδι. Πόνεσε ο κυνηγός. Κατεβάζει το τουφέκι του και προσπαθεί να δει τι τον τσίμπησε. Το περιστέρι φρούτ- πέταξε μακρυά, και το μυρμήγκι, ευχαριστημένο που μπόρεσε και έσωσε τον ευεργέτη του, γύρισε καμαρωτό-καμαρωτό στη φωλιά του και άρχισε πάλι την δουλειά του.
Το βράδυ το μυρμήγκι διηγήθηκε στα μικρά του αδέλφια την περιπέτειά του, και τους είπε ακόμα πως ποτέ δεν πρέπει να ξεχνάμε αυτούς που μας ευεργετούν.
Στη συνέχεια ρωτούμε τα παιδιά τι άλλο θα μπορούσε να ρίξει στο ποτάμι το περιστέρι που να επιπλέει και να βοηθήσει το μυρμηγκάκι να βγει στην όχθη.
Τα παιδιά βλέπουν διάφορα υλικά και υποθέτουν αν βουλιάζουν ή επιπλέουν. Τις υποθέσεις τους καλούνται να τις επιβεβαιώσουν ή απορρίψουν κάνοντας πειράματα σε λεκάνη διάφανη με νερό και ρίχνοντας μέσα τα αντικείμενα, βοηθώντας τα η Νηπιαγωγός να εκφράζονται σωστά.
Τα παιδιά διατυπώνουν τα αποτελέσματά τους, φτιάχνουν δυο ομάδες, μία ομάδα με αντικείμενα που βουλιάζουν και μία με αντικείμενα που επιπλέουν.
Ομαδοποίηση αντικειμένων
Παιδί και Υπολογιστής
Παρακολουθούμε διάφορα εκπαιδευτικά Videos
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ
τα παιδιά χορεύουν το τραγούδι
Τα παιδιά παρακολουθούν το έθιμο της περπερούνας και το αναπαριστούν
Ο ΚΛΗΔΟΝΑΣ – ΤΟ ΑΜΙΛΗΤΟ ΝΕΡΟ
Ο ‘Κλήδονας’ είναι ένα πανάρχαιο έθιμο. ‘Κληδόνα’ σήμαινε τις τυχαίες ή ασυνάρτητες λέξεις που ακούγονταν κατά τη διάρκεια μαντικών τελετών και στις οποίες αποδίδονταν προφητική σημασία.
Σήμερα, σε κάποιες περιοχές της Ελλάδας, το έθιμο του Κλήδονα γίνεται για να μαντέψουν οι ανύπαντρες κοπέλες τον άντρα που θα παντρευτούν.
Οι κοπέλες του χωριού πηγαίνουν στη βρύση του χωριού όπου γεμίζουν ένα κανάτι με αμίλητο νερό. Μέσα στο κανάτι ρίχνουν από ένα δικό τους αντικείμενο: ένα σκουλαρίκι, ένα δαχτυλίδι, ένα κουμπί, μια χάντρα κτλ. Αυτό το αγγείο το δένουν μ’ ένα κόκκινο μαντίλι και το αφήνουν όλη τη νύχτα έξω, κάτω από τ’ άστρα. Την άλλη μέρα μαζεύονται όλοι γύρω από το κανάτι κι ένα παιδί που ζουν και οι δυο γονείς του βγάζει ένα ένα τα σημάδια. Για κάθε σημάδι μια ηλικιωμένη γυναίκα λέει ένα δίστιχο του οποίου το περιεχόμενο ερμηνεύεται σαν να έχει προφητική σημασία για το μέλλον της κοπέλας στην οποία ανήκε το σημάδι. Π.χ. «Το κυπαρίσσι το ψηλό, το μασιανό κλωνάρι, το κοντογειτονόπουλλο γυρεύει να σε πάρει. » ή «Σα μάθει ο σκύλος γράμματα κι η γάτα να διαβάζει τότε κι εσύ θα παντρευτείς να κάνει ο κόσμος χάζι!»
Δραματοποιούμε το έθιμο
Βρίσκουμε το ριζικό και γινόμαστε ζευγάρι
Δραματοποιούμε “το ταξίδι του νερού”
Οι σταγόνες γίνονται υδρατμοί…..και ανεβαίνουν.
Το σύννεφο δίνει βροχή και οι σταγόνες πέφτουν ξανά στη γη….
και το ταξίδι ξαναρχίζει………..
ΓΛΩΣΣΑ
Τα παιδιά γράφουν στον υπολογιστή μία από τις παροιμίες του Φλεβάρη
Ο ΦΛΕΒΑΡΗΣ ΚΙ ΑΝ
ΦΛΕΒΙΣΕΙ, ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΘΑ
ΜΥΡΙΣΕΙ! ΚΑΙ ΣΑΝ ΤΥΧΕΙ ΚΑΙ
ΘΥΜΩΣΕΙ, ΜΕΣ ΣΤΑ
ΧΙΟΝΙΑ ΘΑ ΜΑΣ ΧΩΣΕΙ.
ΠΛΑΣΤΙΚΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΗΝ ΠΑΡΟΙΜΙΑ
Στη συνέχεια γράφουμε κάθε λέξη της παροιμίας σε διαφορετική καρτέλα και τις πλαστικοποιούμε.
Δίνουμε στα παιδιά την καρτέλα με την παροιμία καθώς και τις καρτέλες με τις λέξεις και αυτά προσπαθούν να βάλουν τις λέξεις στη σωστή σειρά , ώστε να συνθέσουν την παροιμία……….
Το αποτέλεσμα εκπληκτικό!!!!!! ….Τα παιδιά κατανοούν ότι κάθε φράση αποτελείται από λέξεις………
ΤΟ ΔΙΑΣΤΗΜΑ – ΤΟ ΗΛΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ
Σε συνέχεια του προηγούμενου θέματος, αφού μελετήσαμε την γη, τον ήλιο, τη μέρα, τη νύχτα, το χρόνο, επιθυμία των παιδιών ήταν να γνωρίσουν πως δημιουργήθηκε το ηλιακό μας σύστημα, από τι αποτελείται και να μιλήσουμε για τα διαστημόπλοια και τους αστροναύτες………
Παγκόσμια έλξη.
Η δύναμη της βαρύτητας κρατά τους πλανήτες σε τροχιά γύρω από τον ήλιο…..
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ
Φτιάχνουμε το ηλιακό σύστημα με χαρτοκολλητική….
Κάθε παιδί φτιάχνει το δικό του ηλιακό σύστημα….. 
Βρίσκουμε στο διαδίκτυο φωτογραφίες από τους πλανήτες του ηλιακού μας συστήματος, τις τυπώνουμε τις κόβουν τα παιδιά στο περίγραμμα και τις πλαστικοποιούμε…….
Φτιάχνουμε μαζί με τα παιδιά το Ηλιακό μας σύστημα και το βάζουμε στον πίνακα της τάξης μας.
παρατηρούν και σχολιάζουν το ηλιακό μας σύστημα….
Τα παιδιά συγκρίνουν την απόσταση των πλανητών από τη γη μας…….
Διαπιστώνουν ποιος είναι πιο μακριά και ποιος είναι πιο κοντά.
Τα παιδιά χορεύουν το Δημοτικό τραγούδι “το φεγγάρι κάνει βόλτα”
ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ
Προσπαθούν μέσα από ένα καθρέπτη να δουν τι υπάρχει πίσω τους…..
Τα παιδιά παρατηρούν πως φαίνονται τα μολύβια μέσα στο διάφανο ποτήρι. Διάθλαση φωτός……
Τα παιδιά παρατηρούν με γυαλιά 3D…….
Τα παιδιά δραματοποιούν “Τα χρώματα της Ίριδας”
ΓΛΩΣΣΑ:
Η Νηπιαγωγός τοποθετεί πάνω στις καρέκλες γράμματα της αλφαβήτας. Τα παιδιά κινούνται με τη συνοδεία μουσικής γύρω από τις καρέκλες, στο σταμάτημα της μουσικής τα παιδιά κάθονται στις καρέκλες, οι οποίες είναι τόσες όσες και τα παιδιά. Κάθε παιδί σηκώνει ψηλά το γράμμα τους και πρέπει να μας πει μία λέξη που να αρχίζει από αυτό το γράμμα μέχρι να μετρήσουμε ως το 10. Διαφορετικά χάνει και βγαίνει από το παιχνίδι μαζί με την καρέκλα του. Το παιχνίδι δυσκολεύει όταν πούμε στα παιδιά να μην επαναλαμβάνουν λέξεις που έχουν λεχθεί…….
Τα παιδιά κρατούν στα χέρια τα γραμματάκια και με τη σειρά τους λένε λεξούλες…..
Τα γράμματα στις καρέκλες έτοιμα για το παιχνίδι…..
ΧΡΟΝΟΣ : ΕΠΟΧΕΣ – ΜΗΝΕΣ – ΕΒΔΟΜΑΔΑ – ΗΜΕΡΕΣ – ΩΡΕΣ
Αναγνώριση εποχής , τα παιδιά βάζουν το όνομα της εποχής, παρατηρώντας πίνακα αναφοράς με τις εποχές…
Η νηπιαγωγός απαγγέλει το ποίημα ΔΕ Μ΄ ΑΚΟΥΣ; της Μάρως Λοϊζου και τα παιδιά θα πρέπει να βρουν σε ποια εποχή αναφέρεται το ποίημα (Αφόρμηση)
Στη συνέχεια η Νηπιαγωγός απαγγέλλει το ποίημα ” Δώδεκα μήνες Αθλητές” της Μαριαννίνας Κριεζή. Είχε φροντίσει να έχει καρτέλες με τους μήνες όπως ακριβώς τους περιγράφει το ποίημα.
κατά την απαγγελία ένα παιδί τοποθετεί τις καρτέλες με τους μήνες στη σωστή σειρά , διαδοχή , όπως ακριβώς τους ακούει.
ένα παιδί τοποθετεί τις καρτέλες με τους μήνες στη σειρά……
Παρατηρούν το όνομα σε κάθε καρτέλα του μήνα και προσπαθούν να ταυτίσουν την καρτελίτσα με το όνομα, στο μήνα που πρέπει…..
ΕΘΙΜΑ – ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ
Σπάνε το ρόδι για την καλή χρονιά στο σχολείο μας…..
Άσκηση χρονικής ακολουθίας….
Η περιστροφή της γης γύρω από τον άξονά της και η περιφορά της γύρω από τον ήλιο. Ημέρα-Νύχτα και Χρόνος
Δίνουμε στα παιδιά πρότυπα ημέρας και νύχτας και τα τοποθετούν στη σωστή σειρά…….
ΘΕΑΤΡΙΚΟ : ποίημα “ο ήλιος και ο αέρας”
Θεατρικό παιχνίδι, τα παιδιά δραματοποιούν το ποίημα “ο ήλιος και ο αέρας”
Ο διαβάτης ξεντύνεται …….Ο ήλιος λάμπει.
Ο διαβάτης ζεστάθηκε…….
Ο διαβάτης έπεσε στο ποτάμι για να δροσιστεί….
Τελικά κερδίζει όποιος πηγαίνει με το καλό και χάνει αυτός που πηγαίνει με το κακό….
Βιβλία κατάλληλα για το Θέμα μας:
Δημιουργία και Έκφραση:
Τα παιδιά φτιάχνουν ρολόγια
Τα παιδιά με χαρτοκοπτική φτιάχνουν ρολόγια……
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΦΑΓΕ “ΟΙ ΘΗΣΑΥΡΟΙ ΤΗΣ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ”
Την πρώτη μέρα της καινούριας χρονιάς στο Νηπιαγωγείο, πραγματοποιήθηκε το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ΦΑΓΕ.
Οι δύο εμψυχώτριες ήταν υπέροχες, τα παιδιά παρακολουθούσαν με πολύ ενδιαφέρον και συμμετείχαν στην εξέλιξη του προγράμματος.
Έμαθαν ενδιαφέροντα πράγματα για την υγιεινή διατροφή, για τα γαλακτοκομικά προϊόντα,τα παράγωγά τους και τη διατροφική τους αξία.
Στο τέλος τα παιδιά παρακολούθησαν ένα εκπαιδευτικό DVD για τη χρησιμότητα των γαλακτομικών προϊόντων στην ανάπτυξη των παιδιών λόγω του ασβεστίου που περιέχει, ακολούθησε συζήτηση με τα παιδιά μέσα από ερωτήσεις και απαντήσεις για εμπέδωση του θέματος……..
Μοιράστηκαν στα παιδιά γιαουρτάκια Junior φράουλα και μπανάνα, αφίσα με συνταγές και ανέκδοτα, βιβλίο σχετικό με το θέμα μας….
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ
Τα παιδιά στολίζουν το Δέντρο
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ
Φτιάχνουν στολίδια για το Χριστουγεννιάτικο Δέντρο μας.
κατασκευές για τη διακόσμηση της τάξης.
Γράφουν ευχές για το Χριστουγεννιάτικο καράβι μας.
Καρφιτσώνουμε τις ευχές μας στα πανιά του καραβιού μας..
Έτοιμο το καραβάκι μας για να ταξιδέψει τις ευχές μας σ’ όλα τα παιδιά του κόσμου…..
Κατασκευές με χαρτοπετσέτες.
Στολισμός της τάξης μας με τις κατασκευές μας….
Ο πίνακας παρουσίασης των έργων μας.
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΕΣ ΚΑΡΤΕΣ
Ετοιμάζουν τις Χριστουγεννιάτικες κάρτες τους…..
Γράφουν τις Χριστουγεννιάτικες κάρτες….
Μοιράζουμε χρυσοχάρτονα και πατρόν και τα παιδιά δημιουργούν……
συνεργάζονται και συνθέτουν τις δημιουργίες τους……
Οι συνθέσεις μας!!!!!!
Ατομικές συνθέσεις !!!!
Σχεδιάζουν, κόβουν, κολλάνε, κάνουν συνθέσεις…..
ΓΛΩΣΣΑ
Τα παιδιά ανασυνθέτουν ευχές…..
Γράφουν την πρόσκληση για τη γιορτή.
Αναρτήσαμε την πρόσκληση στην πόρτα της τάξης μας….
Ημερολόγια – Δώρα από τις Νηπιαγωγούς στα παιδιά μας……
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ
ΤΑ Χριστουγεννιάτικα βιβλία που διαβάσαμε στο νηπιαγωγείο μας…..
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Παρακολουθούν θεατρικά δρώμενα στον Η/Υ.
” Το Έλατο” του Άντερσεν
” Ένα δέντρο μια φορά” τουΕευγένιου Τριβιζά
” Το Δώρο του Αη Βασίλη”
” Ο Αη Βασίλης έρχεται …..”
ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΙΑΤΙΚΗ ΓΙΟΡΤΗ – ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ “Χριστούγεννα στο Ζαχαροχωριό”
Ζαχαρονιφάδες….
Τα σκηνικά της γιορτής μας…..
Οι Γλυκοπλάστες…
τα στρατιωτάκια……
Τα Ζαβολάκια μας….
Όλα τα παιδιά στη σκηνή τραγουδούν “Χριστούγεννα στο Ζαχαροχωριό…….”
“Η ΕΛΙΑ – ΤΟ ΛΑΔΙ”
Τα παιδιά κοιτάνε, αγκαλιάζουν,αισθάνονται την ελιά που βρίσκεται στο δρόμο μπροστά από το σχολείο μας…..
Διεπιστημονική και Διαθεματική εξακτίνωση του προγράμματος.
ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΔΡΩΜΕΝΟ “Οι μικροί ελαιοπαραγωγοί”
Μικροί ελαιοπαραγωγοί σε δράση, απλώνουν το λιόπανο……
Ραβδίζουμε τις ελιές……
Κουβαλάμε τα τσουβάλια με τις ελιές μας……
ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΑ
Τα παιδιά φτιάχνουν ελαιόδεντρα….
ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ετοιμότητας, επιδεξιότητας, και ταχύτητας
Το έπαθλο των νικητών “ο κότινος”
ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
Τοποθετούμε στα πιατάκια τόσες ελιές όσες λέει ο αριθμός
ΓΛΩΣΣΑ
Τόμπολα ταύτισης
Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ
Η ελιά στις τέχνες
Με την ελιά ασχολήθηκαν ‘Ελληνες και ξένοι ζωγράφοι. Πιο γνωστός Έλληνας ζωγράφος ο Θεόφιλος Χατζημιχαήλ.
Η ελιά , το λιομάζωμα και οι ελαιώνες αποτέλεσαν αγαπημένο θέμα του Vincent Van Gogh .
Εκτυπώνουμε τους πίνακες ζωγραφικής και τους τοποθετούμε στον πίνακα παρουσίασης και τους επεξεργαζόμαστε…
συζητούμε για τα χρώματα, τις ομοιότητες, τις διαφορές και βέβαια να τους περιγράψουν…….(ΓΛΩΣΣΑ)
Μύθοι για την ελιά:
Αρχαίοι μύθοι για την ελιά
1. Η ελιά του Αρισταίου
2. Η ιερή ελιά του Απόλλωνα στη Δήλο
3. Η ελιά που φύτρωσε από το ρόπαλο του Ηρακλή
Νεότεροι μύθοι και παραδόσεις για την ελιά
1. Η ξερή καρδιά της ελιάς
2. Το δάκρυ του Χριστού
3. Μια γέρικη ελιά στη φάτνη του Χριστού
ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ:
Μου’ βγαλε το λάδι
Βάλε ελιά για το παιδί σου και συκιά για τη ζωή σου
Ρίχνει λάδι στη φωτιά κ.α
ΑΙΝΙΓΜΑΤΑ:
Γύρω – γύρω λάδι και στη μέση παξιμαδι. Τι είναι?
Πάιρνει νερό και δίνει λάδι? κ.α
ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Τα νήπια παρακολουθούν την παραγωγή ελαιόλαδου σε παραδοσιακό ελαιοτριβείο.
Τα νήπια παρακολουθούν τα στάδια παραγωγής λαδιού από τα δέντρα (λιομάζωμα) στο ελαιοτριβείο -(λάδι)
Τα νήπια παρακολουθούν τα στάδια παραγωγής λαδιού σε διαφάνειες.
Βιωματικό Πρόγραμμα ” Ελαιοπαραγωγοί εν δράσει”
απλώνουν το λιόπανο….
Αρχίζει το ράβδισμα…..
Ραβδίζουν όλα τα παιδιά…..
Χτενίζει το κλωνάρι για να πέσουν όλες οι ελίτσες….
Μαζεύουν τις ελιές στα καλαθάκια
Τα παιδιά τοποθετούν τις ελιές στο πιεστήριο……….
τα παιδιά γυρνούν το μοχλό του πιεστηρίου…..
ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΟ ΛΑΔΙ :
Ανάβουμε το καντήλι……
Ανάβουμε το λυχνάρι….
Ανάβουμε το φανάρι….
Με το πρώτο λάδι της σοδειάς φτιάχνουμε λουκουμάδες.
ΠΟΙΗΜΑΤΑ
Ευλογημένο να’ ναι ελιά
το χώμα που σε τρέφει
κι ευλογημένο το νερό
που πίνεις απ΄τα νέφη.
Κι ευλογημένος τρεις φορές
αυτός που σ΄έχει στείλει
για το λυχνάρι του φτωχού
και τ΄αγίου το καντήλι.
Ιωάννης Πολέμης
ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ
Από το ανθολόγιο της Α΄τάξης του Δημοτικού
ΟΡΓΩΜΑ ΚΑΙ ΣΠΟΡΑ
Το Ιστόγραμμα του Θέματος.
ΟΙ σπόροι μας ανακατεύτηκαν μπορείς να τους ξεχωρίσεις.
Τα παιδιά ομαδοποιούν τους σπόρους…
Η ομαδοποίηση συνεχίζεται……
Ιστορία του “μήλου” από το σποράκι στη μηλιά.
Παραμύθι ” Η Μηλιά” , επαναδιήγηση περιγράφοντας τις καρτέλες και τοποθετώντας σε χρονική εξέλιξη…
Η ιστορία ενός φασολιού σε καρτέλες….
Επαναδιήση της ιστορίας και τοποθέτηση των καρτελών σε χρονική ακολουθία….
Οι γεωργοί ψωνίζουν σπόρους για να πάνε να οργώσουν….
Οι γεωργοί ξαπλώνουν σε σειρά για περάσουν τη νύχτα όμως φοβούνται…….
ο γείτονας τους συμβουλεύει να ξαπλώσουν σε κύκλο……..
“Γύρω-γύρω όλοι” παίζουν παιχνίδια για την καλύτερη εμπέδωση της προμαθηματικής έννοιας.
“Αλάτι χοντρό αλάτι ψιλό”
Σύνθετες λέξεις με δεύτερο συνθετικό τη λέξη ψωμί
Σύνθετες λέξεις σε καρτέλες.
αφού παρασκευάσαμε τις τηγανίτες, τις τηγανίζουμε για να τις γευτούμε!!!
Δημιουργία μαθηματικών μοτίβων με σπόρους.
Τα μαθηματικά μοτίβα μας!!!
ΟΡΓΩΜΑ ΚΑΙ ΣΠΟΡΑ
Τραγούδια
Ο ΓΕΩΡΓΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ (ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ)
Το όργωμα και η σπορά τα παλιά χρόνια….
Το ζευγάρωμα άλλοτε……
Από την Ελληνική Μυθολογία-Περσεφόνη, κόρη της θεάς της γεωργίας, Δήμητρας.
Φυτεύουμε γλαστράκια με διάφορους σπόρους και παρακολουθούμε την ανάπτυξή τους΄.Οι παράγοντες ανάπτυξης των
φυτών είναι: φως, νερό, χώμα. Στερούμε κάθε φορά σε μία γλάστρα ένα παράγοντα ανάπτυξης και τα νήπια κάνουν προβλέψεις, υποθέσεις και μετά από συνεχή παρακολούθηση της ανάπτυξης των φυτών είτε επιβεβαιώνονται είτε διαψεύδονται και αναθεωρούν τις απόψεις τους .
ΤΟ ΟΡΓΩΜΑ ΚΑΙ ΗΣΠΟΡΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ – ΜΟΥΣΕΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ.
“Μέγα Αρτοποιείο” Θεόφιλος Χατζημιχαήλ.
Σ’ ένα φούρνο μια φορά…
Μια φορά κι έναν καιρό, καθώς λένε, ένας φούρναρης παράγγειλε σ’ ένα φτωχό άνθρωπο να τόνε ζωγραφίσει την ώρα που φούρνιζε ψωμιά. Ο ζωγράφος άρχισε να δουλεύει και όταν καταπιάστηκε να εικονίσει το φουρνιστήρι, αντί να το φτιάξει οριζόντιο, σύμφωνα με την προοπτική, το έφτιαξε κάθετο δείχνοντας όλο το πάχος. Έπειτα, με τον ίδιο τρόπο ζωγράφισε πάνω στο φουρνιστήρι κι ένα καρβέλι. Πέρασε ένας έξυπνος άνθρωπος και του είπε: «Το ψωμί, έτσι που το έβαλες θα πέσει». Ο ζωγράφος αποκρίθηκε, χωρίς να σηκώσει το κεφάλι του: «Έννοια σου, μόνο τα αληθινά ψωμιά πέφτουν, τα ζωγραφισμένα στέκονται. Όλα πρέπει να φαίνονται στη ζωγραφιά!»
Γιώργος Σεφέρης
“Το εισόδημα στο Μόλυβο” Θεόφιλος Χατζημιχαήλ
Επεξεργαστήκαμε τους πίνακες ζωγραφικής του γνωστού μας Θεόφιλου
” Ο σπορέας” του Βαν Γκογκ
