Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Νοιάζομαι και Δρω: ΕΥΖΩΩΝ-ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΣ ΝΑ ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΑ ΖΩΑ-ΣΤΗΝ ΚΑΡΔΙΑ ΒΑΛΕ ΠΑΤΙΝΙΑ
Tag Archives: Εργαστήρια Δεξιοτήτων
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ: «Οι μικροί εξερευνητές λύνουν το πρόβλημα του Αρίστου και μαθαίνουν για τα οφέλη της σωστής διατροφής!»
Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται μια αύξηση των παχύσαρκων και υπέρβαρων ατόμων σε παγκόσμιο επίπεδο. Σύμφωνα με την Παγκόσμια Ομοσπονδία Παχυσαρκίας (2019), ο αριθμός των παχύσαρκων παιδιών παγκοσμίως προβλέπεται ότι θα ξεπεράσει τα 250 εκατομμύρια μέχρι το 2030, από τα 150 εκατομμύρια που είναι σήμερα.
Το εργαστήριο έχει ως στόχο την εισαγωγή των παιδιών στις σωστές διατροφικές συνήθειες και στη σημασία της σωματικής άσκησης και δραστηριότητας για την προαγωγή της υγείας τους.
Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα:
Κριτική σκέψη
Επικοινωνία
Συνεργασία
Δημιουργικότητα
Δεξιότητες του νου:
Κατασκευές, παιχνίδια
Επίλυση προβλημάτων
Εργαστήριο 1ο: «Το πρόβλημα του Αρίστου»
Στόχοι: Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 1 ου εργαστηρίου αναμένεται :
1. Να εκφράζουν τις σκέψεις τους για ένα πρόβλημα.
2. Να δίνουν προσοχή σε όσα οι άλλοι υπονοούν αλλά δε λένε.
3.Να συνεργάζονται σε ομάδες για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
Η Ειρήνη εμφανίστηκε στην τάξη μας και μας είπε ότι ο φίλος μας ο Αρίστος αρρώστησε βαριά. Γιατί αρρώστησε; ρώτησαν τα παιδιά και η απάντηση ήταν επειδή έτρωγε πολλά γλυκά και όλη μέρα έβλεπε τηλεόραση και έπαιζε στο τάμπλετ! Με το ζόρι τον πήγαμε στο γιατρό και του έδωσε τη συνταγή αλλά όπως όλοι ξέρουμε ο Αρίστος κάνει συνέχεια σκανταλιές και τρέλες! Έσκισε λοιπόν τη συνταγή και σκόρπισε τα κομμάτια μέσα στην τάξη!
Τα παιδιά βρήκαν τα κομμάτια και ένωσαν το παζλ!
Η συνταγή του γιατρού έγραφε Άσκηση και διατροφή!
Στη συνέχεια με διερευνητικές ερωτήσεις για την ανίχνευση των πρότερων γνώσεων και εμπειριών των παιδιών, πραγματοποιήθηκε καταιγισμός ιδεών και δημιουργήθηκαν εννοιολογικοί χάρτες. Για τις έννοιες «Άσκηση» και «Διατροφή» αναφέρθηκαν:
Στο τέλος του εργαστηρίου τα παιδιά ζωγράφισαν ποιο ήταν το πρόβλημα της Ειρήνης:
Εργαστήριο 2ο: «Τα Ναι και τα Όχι της Άσκησης»
Στόχοι: Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 2ου εργαστηρίου αναμένεται να:
1. Να εκτιμούν το επίπεδο φυσικής δραστηριότητάς τους και να προτείνουν λύσεις
2. Να σκέφτονται κριτικά ως προς τις συνήθειες διατροφής και άσκησης τους.
2. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
2. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
Στο 2ο εργαστήριο συζητήσαμε για την πυραμίδα της άσκησης:
Ακούσαμε και χρησιμοποιήσαμε τα μουσικά όργανα για να μάθουμε το τραγούδι των σπορ:
αφού συζητήσαμε στην ολομέλεια πόσο συχνά είμαστε δραστήριοι κατά τη διάρκεια της εβδομάδας και τι μας αρέσει να κάνουμε, είπαμε να παρατηρήσουμε τις αλλαγές που φέρνει η άσκηση στο σώμα μας!
Μετά από έντονη άσκηση τι αλλαγές είδαμε στο σώμα μας;
– κουραστήκαμε!
– ζεσταθήκαμε!
– διψάσαμε!
– ιδρώσαμε!
– κοκκινήσαμε!
– είμαστε χαρούμενοι!
Μετά από την έντονη αεροβική άσκηση είπαμε να χαλαρώσουμε με γιόγκα!
Εργαστήριο 3ο : Διατροφική πυραμίδα – Κοινή δράση με το ΕΕEΕΚ Ρεθύμνου στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας Ατόμων με Αναπηρία
Στόχοι:
1. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
2. Να σκέφτονται κριτικά ως προς την ποιότητα και ποσότητα των τροφών
3. Να προσαρμόζονται στις αλλαγές
4. Να αποδέχονται τη διαφορετικότητα
Στο εργαστήριο αυτό συνεργαστήκαμε με το ΕΕΕEΚ (Ειδικό Επαγγελματικό Εργαστήρι Εκπαίδευσης & Κατάρτισης Ρεθύμνου). Γίναμε δημοσιογράφοι και πήραμε συνέντευξη από το διατροφολόγο του ΕΕΕEΚ κ. Χάρη Χαρωνίτη. Μάθαμε για τις ομάδες τροφίμων, ποιες είναι υγιεινές και ποιες όχι και για τη συχνότητα και ποσότητα που πρέπει να καταναλώνουμε από την κάθε ομάδα. Μαζί με τα παιδιά του ΕΕΕΚ σχηματίσαμε τη διατροφική πυραμίδα.
Εργαστήριο 4ο:
Στόχοι
- Να σκέφτονται κριτικά ως προς τις συνήθειες διατροφής
- Να ακούν προσεκτικά τους άλλους
- Να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές με τους ανθρώπους πους τους περιβάλλουν
Σε αυτό το εργαστήριο διερευνήσαμε τι μας αρέσει να τρώμε! Με τα χρώματα, τις κόλλες και τα ψαλίδια μας ετοιμάσαμε το αγαπημένο μας πιάτο και το παρουσιάσαμε στην ολομέλεια.
Εργαστήριο 5ο: Η Βασίλισσα Καλοφαγού
Στόχοι:
1. Να σκέφτονται κριτικά ως προς τις συνήθειες διατροφής και άσκησης τους.
2. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
Διαβάσαμε το παραμύθι Η βασίλισσα Καλοφαγού της Εύης Τσιτιρίδου
Ταξινομήσαμε τα τρόφιμα της τάξης στο κάστρο των Μπαλονάκηδων και στο κάστρο των Μανταλάκηδων:
Χωριστήκαμε σε δύο βασίλεια, τους Μπαλονάκηδες και τους Μανταλάκηδες που τρώνε μόνο φρούτα και λαχανικά. Αποφασίσαμε όμως πως συμφωνούμε με την άποψη της βασίλισσας Αριάδνης για Μέτρον Άριστον και έτσι επιλέξαμε να τρεφόμαστε από εδώ και πέρα! Και κάπως έτσι εξελίχθηκε η ομαδοσυνεργατικά το εργαστήριο!
Εργαστήριο 6ο: Η διατροφή και τα δόντια μας!
Στόχοι:
1. Να εξοικειωθούν με τις ρουτίνες σκέψης.
2. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
2. Να συνεργάζονται με τα μέλη της ομάδας τους για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
Διαβάσαμε τη Νεραϊδοδοντούλα και τα δόντια μας:
«Γνωρίσαμε» την καρέκλα του οδοντιάτρου:
Είδαμε τι μπορεί να προκαλέσει η υπερβολική κατανάλωση ζάχαρης στα δόντια μας:
Ο οδοντίατρος μας έστειλε μια οδοντοστοιχία να τη γνωρίσουμε και να μάθουμε να πλένουμε σωστά τα δοντάκια! Προσοχή!! Δαγκώνει!
και εφαρμόσαμε αυτά που μάθαμε!
Φτιάξαμε τη γωνία της στοματικής υγιεινής:
Εργαστήριο 7ο: Πώς θα παραμείνει ο Αρίστος γερός και δυνατός; – Κριτικός αναστοχασμός
Στόχοι:
- Να ενεργοποιούνται για ανάληψη δράσεων σε ομάδες.
2. Να καλλιεργούν την κριτική τους σκέψη
Το εργαστήριο αυτό αφορά στην επιλογή επιτευγμάτων για το αρχείο των εργαστηρίων, Κριτικός αναστοχασμός της ομάδας πάνω στο δέμα της διατροφής και της άσκησης και το Φύλλο αυτοαξιολόγησης!
ΕΥΖΩΩΝ-ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΣ ΝΑ ΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΑ ΖΩΑ
Μικροί Μετεωρολόγοι
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ -ΤΜΗΜΑ 3
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
4ος ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ:
Δημιουργώ και καινοτομώ
Θεματική ενότητα: Μικροί Μετεωρολόγοι
1ο Εργαστήριο : » Ο καιρός στην κάθε εποχή»
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές να συμμετέχουν σε συζητήσεις
- να χρησιμοποιούν στοιχειώδη επιχειρηματολογία και
- ν΄ αναγνωρίζουν τις εποχές και τα χαρακτηριστικά τους.
Όταν μπήκε ο Χειμώνας αναφερθήκαμε στα χαρακτηριστικά του και στους μήνες από τους οποίους αποτελείται. Έγινε και μια σύγκριση με τις άλλες εποχές και τα παιδιά παρατήρησαν πως μια βασική διαφορά ανάμεσα στις εποχές είναι και ο καιρός που τις χαρακτηρίζει. Παρακολουθήσαμε λοιπόν ένα βίντεο σχετικά με τον καιρό σε κάθε εποχή και ύστερα τα παιδιά αποτύπωσαν σε φύλλο εργασίας αυτό που κατάλαβαν.
Οι εργασίες των παιδιών
Στο τέλος του εργαστηρίου αυτού τα παιδιά σκέφτηκαν να κάνουμε και μια ομαδική εργασία που να απεικονίζει τον καιρό σε κάθε εποχή.
2ο Εργαστήρι: » Τί καιρό κάνει σήμερα; «
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές να μάθουν ν’ αναγνωρίζουν και να ονομάζουν τα καιρικά φαινομένα
- να περιγράφουν τις μεταβολές του καιρού και άλλα μετεωρολογικά φαινόμενα
- να κατατάσσουν/να ομαδοποιούν αντικείμενα σε κατηγορίες.
Στις ρουτίνες του νηπιαγωγείου,μαζί με την ημερομηνία,γίνεται και καθημερινή καταγραφή του καιρού με τα αντίστοιχα σύμβολα. Έτσι λοιπόν κι εγώ τους παρουσίασα έναν πίνακα καταγραφής του καιρού για κάθε μήνα και τον προσθέσαμε στη ρουτίνα μας.
Αρχικά μέσα από ένα βίντεο αναγνωρίσαμε τα διάφορα καιρικά φαινόμενα.
και αποφασίσαμε να φτιάξουμε κι έναν ατομικό κύκλο του καιρού για να μπορούμε να τον αλλάζουμε στο σπίτι μας.
Ύστερα τα παιδιά σκέφτηκαν να ψηφίσουμε ποιό είναι το αγαπημένο μας καιρικό φαινόμενο και φτιάξαμε έναν πίνακα για να καταγράψουμε την ψήφο μας.
Έτσι λοιπόν ανάμεσα στον Ήλιο, τη Βροχή, το Χιόνι και την Καταιγίδα νικητής βγήκε ο Ήλιος!!!
Στη συνέχεια παίξαμε ένα παιχνίδι αντιστοίχησης εικόνας και λέξης.
Τέλος τη μέρα εκείνη είχε φέρει ένα παιδί της τάξης ένα παραμύθι μέσα στο οποίο είχε και μια ιστορία σχετικά με τα σύννεφα. Η ιστορία λεγόταν » Ο μικρός δειλός Ζουμπάλα» και έλεγε για ένα σύννεφο που φοβόταν να βρίσκεται ψηλά στον ουρανό και φοβόταν και τη βροχή.
Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με το παραμύθι και αποφασίσαμε στο επόμενο εργαστήρι ν΄ανακαλύψουμε το πώς δημιουργείται η βροχή.
3ο Εργαστήριο: << Τρέχει,τρέχει το νερό>>
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Οι μαθητές να μάθουν ν’ αναγνωρίζουν τις αιτίες και τα αποτελέσματα ενός γεγονότος
- να συσχετίζουν τις καιρικές μεταβολές με τη ζωή των ανθρώπων
- να γίνουν μικροί επιστήμονες χρησιμοποιώντας τα πειράματα για να επαληθεύουν τις διατυπώσεις τους.
Στο εργαστήριο αυτό τα παιδιά παρακολούθησαν ένα βίντεο για τον κύκλο του νερού που λεγόταν << Οι περιπέτειες του σταγονούλη>> και διαβάσαμε και το παραμύθι <<Δεν φοβάμαι το νερό>>
Αφού λοιπόν πήραμε μια ιδέα για το πώς δημιουργείται η βροχή, αποφασίσαμε να γίνουμε μικροί επιστήμονες και μέσα από το πείραμα να καταγράψουμε αν ισχύει αυτό που διατυπώσαμε. Έτσι λοιπόν κάναμε το πείραμα με το γκαζάκι και το καπάκι από πάνω για να δούμε πώς εξατμίζεται το νερό και πώς δημιουργούνται οι σταγόνες.
Στη συνέχεια κάναμε ένα πείραμα για να παρατηρήσουμε πώς δημιουργούνται οι υδρατμοί, βάζοντας παγάκια πάνω στο καπάκι από γυάλινο δοχείο που έχει ζεστό νερό.
και μιας και πιάσαμε τα πειράματα, τους έδειξα κι έναν τρόπο πώς μπορούμε να φτίαξουμε ένα ανεμοστρόβιλο. Βάζουμε νερό και υγρό για τα πιάτα σε ένα γυάλινο δοχείο και απλά το ανακουνάμε.Το αποτέλεσμα ήταν μαγευτικό.
Τέλος έπρεπε να καταγράψουμε τα συμπεράσματά μας και να αποτυπώσουμε στο χαρτί αυτά που κατανοήσαμε. Αυτό έγινε με ατομική αλλά και με ομαδική εργασία.
4ο Εργαστήριο: << Κρύο ή ζέστη;;; >>
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Τα παιδιά να μάθουν να εκφράζονται και να δημιουργούν – να πειραματίζονται με διάφορα υλικά
- ν’ αναπτύξουν την κριτική σκέψη
- να επιλύουν προβλήματα συνεργατικά και δημιουργικά
- να μάθουν τη διαφορά της θερμότητας με τη θερμοκρασία
- και να γνωρίσουν τον τρόπο λειτουργίας του θερμόμετρου και τη χρησιμότητά του.
Μία καινούρια έννοια που ακούσαμε και δεν γνωρίζαμε πριν ήταν η έννοια της Θερμοκρασίας. ΄Στην παρεούλα ένα πρωί τους παρουσίασα ένα θερμόμετρο τοίχου και μέσα από ερωτήσεις προσπαθήσαμε να καταλάβουμε πώς λειτουργεί και πού χρησιμεύει. Πολλά παιδιά ανέφεραν και το θερμόμετρο που μετράμε τον πυρετό. Έτσι τους εξήγησα πως το θερμόμετρο αυτό μετράει τη θερμοκρασία στο σώμα μας και το άλλο μετράει τη θερμοκρασία του χώρου. Αποφασίσαμε λοιπόν να καταγράφουμε τη θερμοκρασία μέσα κι έξω από την τάξη μας καθημερινά.
Κι επειδή μας άρεσε πάρα πολύ που είχαμε γίνει μικροί επιστήμονες αποφασίσαμε να ξαναγίνουμε και να φτιάξουμε ένα θερμόμετρο για να δούμε πώς λειτουργεί.
Τέλος, όπως και σε κάθε εργαστήρι, έτσι και σε αυτό καταγράψαμε τί μας έκανε εντύπωση πιο πολύ.
5ο Εργαστήρι: << Γινόμαστε μικροί μετεωρολόγοι…>>
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα :
- Τα παιδιά να γνωρίσουν το επάγγελμα του μετεωρολόγου
- να εφαρμόσουν στην πράξη αυτά που διδάχθηκαν
- να ενισχύσουν τη βιωματική και ανακαλυπτική μάθηση με την ενεργή συμμετοχή τους μέσα από διερευνητικές συνεργασίες και
- να αναστοχαστούν πάνω στα εργαστήρια που προηγήθηκαν.
Στο τελευταίο αυτό εργαστήρι κάναμε μια επανάληψη όσων μάθαμε και γνωρίσαμε το επάγγελμα του μετεωρολόγου παρακολουθώντας την παρουσίαση δελτίων καιρού.
Αποφασίσαμε έτσι κι εμείς να κάνουμε τους μετεωρολόγους παίζοντας το εξής παιχνίδι: κάθε παιδί είχε ένα μαρκαδόρο κι ένα χαρτί το οποίο είχα χωρίσει σε τρεις κατηγορίες πρωί-μεσημέρι-βράδυ. Κάθε παιδί έγραφε ένα σύμβολο καιρού π.χ ήλιο για την λιακάδα, σταγόνες για τη βροχή κλπ σε κάθε χρονική στιγμή και μετά σηκωνόταν και μας παρουσίαζε τον καιρό, σύμφωνα με αυτά που είχε καταγράψει.
Στο τέλος του εργαστηρίου αυτού κάναμε και μια κατασκευή για να θυμόμαστε πως μπορούμε να γίνουμε πολύ καλοί μετεωρολόγοι!!!
Στη θεματική αυτή με τίτλο <<Μικροί Μετεωρολόγοι>> τα παιδιά μέσα από την βιωματική και διερευνητική μάθηση έμαθαν πολλά πράγματα σχετικά με τα καιρικά φαινόμενα και τις μεταβολές του καιρού. Έγιναν μικροί επιστήμονες και μέσα από τα πειράματα και την καταγραφή των συμπερασμάτων τους απέκτησαν από μόνα τους τη γνώση. Ήταν ένα θέμα που άρεσε στα παιδιά και τα εντυπωσίασε, αφού μαγεύτηκαν από τα πειράματα και έμαθαν πράγματα που μπορούν να χρησιμοποιήσουν και στην καθημερινή τους ζωή…
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ – Τμήμα 2
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: ΥΓΕΙΑ – Οδική ασφάλεια
Τίτλος: «Κυκλοφορώ με ασφάλεια»
Τον κύριο ΚΟΚ ακολουθώ, ασφαλώς κυκλοφορώ
Δραστηριότητες στόχευσης του προγράμματος:
Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα,
Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον),
Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής,
Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης,
Πλάγια σκέψη, Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμό.
Σύνδεση με τη βασική θεματική: Ασφάλεια στο δρόμο – Οδική Ασφάλεια
1ο εργαστήριο: Φτιάχνουμε το ιστόγραμμά μας
Μαθησιακή περιοχή: Γλώσσα
Κατεύθυνση: Προφορική επικοινωνία
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Μοιράζονται συναισθήματα και σκέψεις για τις δράσεις τους.
- Γνωρίζουν τους κανόνες λειτουργίας της ομαδικής εργασίας
- Συναισθάνονται τη σημασία της ομαδικής εργασίας
Ανιχνεύουμε τι γνωρίζουν τα παιδιά για τον τρόπο που κυκλοφορούμε στον δρόμο. Τι τους έρχεται στο μυαλό όταν ακούνε τη φράση «Κώδικας Οδικής Κυκλοφορίας» ή αλλιώς ΚΟΚ;
Ζωγραφίζουμε τι μας έρχεται στο μυαλό όταν ακούμε τις λέξεις «Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας»
2ο εργαστήριο: «Καλώς τον κύριο ΚΟΚ»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Γλώσσα
Κατεύθυνση: Παραμύθι
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Να μάθουν να ακούν και να διηγούνται
- Να μάθουν να περιγράφουν
- Να συμμετέχουν σε συζητήσεις
Γνωρίζουμε τον κύριο ΚΟΚ μέσα από το παραμύθι. Ποιος είναι; Είναι απαραίτητος; Σε τι μας βοηθάει; Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε ο κύριος ΚΟΚ;
«Τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε ο κύριος ΚΟΚ;»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και περιβάλλον
Κατεύθυνση: Ψυχοκινητικό
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Γνωρίζουν τη σημασία των πινακίδων σήμανσης
- Αναγνωρίζουν τις πινακίδες σήμανσης
- Κυκλοφορούν λαμβάνοντας υπόψη τις πινακίδες σήμανσης
- Γνωρίζουν τους κανόνες συμπεριφοράς των επιβατών οχημάτων
- Εφαρμόζουν τους κανόνες συμπεριφοράς των επιβατών οχημάτων
Αφού μάθαμε τα σήματα, γίναμε οι ίδιοι σήματα και αυτοκίνητα. Πηγαίνουμε στην αυλή για να συνειδητοποιήσουμε πόσο σημαντικός είναι ο κύριος ΚΟΚ και τι θα γινόταν αν δεν υπήρχε. Κυκλοφορούμε χωρίς τον ΚΟΚ όπως θέλουμε, χωρίς κανόνες, αλλά και με τον ΚΟΚ. Τι διαφορές εντοπίζουμε;
3ο εργαστήριο: «Μαθαίνουμε τα μέσα μεταφοράς»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και περιβάλλον
Κατεύθυνση: Παιχνίδι πιθανοτήτων
Προσδοκώμενα αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- μάθουν τα παιδιά να συνεργάζονται μεταξύ τους
- μάθουν να ξεχωρίζουν τα μέσα μεταφοράς
Ποιοι πρέπει να γνωρίζουν τον κύριο ΚΟΚ; Ποια οχήματα υπάρχουν; Υπάρχουν οχήματα μόνο στην στεριά; Ή μήπως και στη θάλασσα ή στον αέρα;
Χωρίζουμε τα παιδιά σε τρεις ομάδες. Τους δείχνουμε οχήματα και πρέπει να τα αναγνωρίσουν, να μας πουν που είναι πιθανόν να τα συναντήσουν στη στεριά, στη θάλασσα ή στον αέρα και αναλόγως κάθε ομάδα κολλάει το όχημά της στο δικό της χαρτόνι και μ’ αυτόν τον τρόπο φτιάχνουμε τα μέσα μεταφοράς της στεριάς, της θάλασσας και του αέρα.
4ο εργαστήριο: Η μικρή μας η αυλή πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και περιβάλλον
Κατεύθυνση: Ψυχοκινητικό
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Γνωρίζουν τις πινακίδες σήμανσης για ποδηλάτες
- Χρησιμοποιούν τον απαραίτητο εξοπλισμό ποδηλασίας
- Γνωρίζουν τον ορθό χειρισμό του ποδηλάτου
- Ελέγχουν το ποδήλατό τους πριν από κάθε διαδρομή
Μεταφερόμαστε στην αυλή. Χρησιμοποιούμε ποδήλατα, κώνους και σήματα. Κάποια παιδιά είναι πεζοί και κάποια ποδηλάτες. Τι πρέπει να προσέξουμε; Εφαρμόζουμε αυτά που μάθαμε.
«Βάζω τα σήματα στο σωστό πιατάκι»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και Μαθηματικά
Κατεύθυνση: Απαρίθμηση
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- μάθουν τα παιδιά να απαριθμούν
- αναπτύξουν την κινητικότητά τους
Παιχνίδι με σήματα, πιάτα και ένα ζάρι. Κάθε παιδί ρίχνει το ζάρι και βάζει στο κατάλληλο πιάτο τόσα σήματα όσα λέει ο αριθμός του ζαριού.
5ο εργαστήριο: «Η τροχαία στο νηπιαγωγείο μας»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και γλώσσα
Κατεύθυνση: Προφορική επικοινωνία
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- μάθουν τα παιδιά να εκφράζουν απορίες
- μάθουν βασικούς κανόνες κυκλοφοριακής αγωγής
- μάθουν να ακούν και να κατανοούν.
Για να μάθουμε περισσότερα πράγματα για το πως μπορούμε να κυκλοφορούμε με ασφάλεια στο δρόμο προσκαλέσαμε στο νηπιαγωγείο μας έναν εκπρόσωπο του τμήματος Τροχαίας Ρεθύμνου για να μας εξηγήσει πώς περπατάμε στο δρόμο, αν υπάρχει ή αν δεν υπάρχει πεζοδρόμιο, πώς διασχίζουμε έναν δρόμο, πώς κυκλοφορούμε με το ποδήλατο και άλλα πολλά! Ακούσαμε με πολύ προσοχή και κάναμε πολλές ερωτήσεις!! Ευχαριστούμε τον κ. Γιάννη Μαρινάκη για την εμπεριστατωμένη παρουσίαση που μας έκανε!
6ο εργαστήριο: «Πάμε να παρατηρήσουμε σήματα»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και περιβάλλον
Κατεύθυνση: Εξερεύνηση
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Αναγνωρίζουν τους κινδύνους και τα εμπόδια κατά την πεζή πορεία
- Λαμβάνουν υπόψη τους κανόνες του Κώδικα Οδικής Κυκλοφορίας κατά την
πεζή πορεία
Πάμε να εφαρμόσουμε και να παρατηρήσουμε αυτά που μάθαμε και ακούσαμε.
Βρήκαμε και έναν ωραίο ίσκιο και παρουσιάσαμε τα συμπεράσματά μας.
Κατασκευάζουμε τα δικά μας σήματα
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί δημιουργία και έκφραση
Κατεύθυνση: Κατασκευή
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- μάθουν να κόβουν, να κολλούν και να χρησιμοποιούν διάφορα υλικά και να κάνουν μικροκατασκευές
Πίσω στη μικρή μας τάξη φτιάξαμε τα δικά μας σήματα.
7ο εργαστήριο: «Ψάξε βρες»
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί και γλώσσα
Κατεύθυνση: Παιχνίδι μνήμης
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- εξασκήσουν τη μνήμη τους
- μάθουν να παρατηρούν
- μάθουν να περιγράφουν
Παιχνίδι μνήμης με σήματα οδικής κυκλοφορίας. Κάθε παιδί σηκώνεται και γυρίζει δυο κάρτες. Αν είναι ίδιες τις αφήνει ανοιχτές, διαφορετικά τις κλείνει. Σκοπός του παιχνιδιού να βρεθούν όλα τα ζεύγη καρτών.
Φτιάχνουμε το δικό μας κολάζ – αφίσα
Μαθησιακή περιοχή: Παιδί δημιουργία και έκφραση
Κατεύθυνση: Κολάζ
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/τριες προσδοκούμε να:
- Γνωρίζουν τις επιδόσεις τους, τόσο στον γνωστικό τομέα, όσο και στην
καλλιέργεια δεξιοτήτων
Τα παιδιά αναγνωρίζουν, κόβουν τα σήματα οδικής κυκλοφορίας και φτιάχνουν κολάζ.
Εργαστήρια Δεξιοτήτων: Θεματική Ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον» – Τμήμα 1
Φύλαξε το! Μην το πετάς! Ανακύκλωσε με μας!
Εργαστήριο 1ο: Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας
Οι μαθητές/τριες συστήνονται με το θέμα.
Σχεδιάσαμε ό,τι γνωρίσαμε για τη διαχείριση των άχρηστων αντικειμένων και παρουσιάσμε στην ολομέλεια τις ζωγραφιές τους και τις απόψεις μας.
Στη συνέχεια τα παιδιά άκουσαν παραμύθι «Ο Μπεν, η Μου και τα σκουπίδια» και με αφορμή αυτό τα παιδιά έφτιαξαν μια πόλη χρησιμοποιώντας ανακυκλώσιμα υλικά.
Μπορεί ένα πλαστικό μπουκάλι να γίνει παιχνίδι; Τα παιδιά έπαιξαν bowling χρησιμοποιώντας πλαστικά μπουκάλια. Μια δραστηριότητα που ευχαριστήθηκαν πάρα πολύ!
Εργαστήριο 2ο: Ας δούμε τι συμβαίνει γύρω μας – Γνωρίζουμε την ανακύκλωση
Το εργαστήριο αφιερώθηκε στην ταξινόμηση των υλικών (πλαστικό, χαρτί, γυαλί, αλουμίνιο) στους αντίστοιχους κάδους ανακύκλωσης. Φυσικά δεν ήταν δυνατόν να μην έχουμε και εμείς μέσα στην τάξη μας μια γωνιά διαμορφωμένη με τους δικούς μας κάδους ανακύκλωσης ούτως ώστε να τους γεμίσουμε με ανακυκλώσιμα υλικά.
Εργαστήριο 3ο: Και τι κάνουμε τα άχρηστα υλικά;
Τα παιδιά έγιναν θεατές μιας πολύ ενδιαφέρουσας παλαιάς τεχνικής στην κατασκευή χαρτιού. Με αφορμή διάφορες ερωτήσεις ( τι θα γινόταν, αν τελείωνε το χαρτί; ) που στόχο έχουν την ενεργοποίηση της κριτικής τους σκέψης γύρω από την κατασκευή χαρτιού τα παιδιά είδαν βήμα βήμα τη διαδικασία: Μούλιασμα χαρτιού, πολτοποίηση, άπλωμα, και στέγνωμα.
Στη συνέχεια ένα ψυχοκινητικό παιχνίδι έδωσε στα παιδιά το ρόλο των ανακυκλωτών, δύο ακαλλιέργητοι πολίτες βρώμιζαν
την «αυλή – πόλη» με σκουπίδια και οι ανακυκλωτές έπρεπε μέσα σε συγκεκριμένο χρόνο να προλαμβάνουν να γεμίζουν τους κάδους ενώ την ίδια στιγμή οι ασυνείδητοι πολίτες τους άδειαζαν. Τα παιδιά με περισσή χαρά και ενέργεια ανταποκρίθηκαν στο ρόλο τους.
Σαν εργασία προέκτασης τα παιδιά ζωγράφισαν σε μια κόλλα χαρτί τις δύο κεντρικές εικόνες του παραμυθιού Το «Βρωμοχώρι» και το «Καθαροχώρι».
Εργαστήριο 4ο: Ας δώσουμε εξηγήσεις και στα προβλήματα λύσεις!
Η ενότητα «Ανακύκλωση» δεν θα είχε νόημα αν δεν γινόταν και μια επίσκεψη σε σημείο της πόλης με αληθινούς κάδους για να ανακυκλώσουμε όλα τα υλικά που είχαμε μαζέψει στην τάξη.
Στη συνέχεια τα εικαστικά πήραν τη σκυτάλη με τα παιδιά να μετατρέπουν πλαστικά μπουκάλια σε μολυβοθήκες.
Στο σημείο αυτό και ολοκληρώνοντας την ενότητα «Ανακύκλωση» δόθηκε στα παιδιά έπαινος για την περιβαλλοντική συνείδηση και δραστηριοποίησή τους.
Εργαστήριο 5ο:
ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ/ΑΝΤΑΝΑΚΛΑΣΗ
Τα παιδιά αναστοχάζονται επί της διαδικασίας. Παρουσιάσαμε τα συμπεράσματά νας και φτιάξαμε μια καθαρή πόλη που συμβιώνουμε όλοι αλλά και που θα μπορούν να ζήσουν και οι επόμενες γενεές! Αξιοποιήσαμε την τέχνη με στόχο αφενός τη διαφοροποίηση του περιεχομένου της γνώσης και αφετέρου την ευαισθητοποίηση της τοπικής κοινότητας
Τα παιδιά έφεραν από το σπίτι δικά τους παιχνίδια, όπως φιγούρες από ζωάκια, άνθρωποι με σκοπό να δώσουν ζωή στη μακέτα – πόλη που είχαν φτιάξει με ανακυκλώσιμα υλικά.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ – ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – Τμήμα 2
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ
ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ: Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη
Ανθρώπινα Δικαιώματα και Συμπερίληψη
1ο Εργαστήριο: «Εμπρός ξεκινάμε!!»
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Ενίσχυση της ομαδικής συνοχής και της αυτοεκτίμησης
- Προώθηση της συνεργασίας και της δημιουργικής συνύπαρξης
- Συνειδητοποίηση της ομαδικότητας
- Αναγνώριση και έκφραση αισθήματος άμιλλας και συνεργασίας
Για να ξεκινήσει το ταξίδι μας σε μια νέα, μακρινή χώρα χρειαζόμασταν ένα αερόστατο! Δεν είχαμε! Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε;
Μετά την απαραίτητη ιδεοθύελλα αποφασίσαμε να φτιάξουμε ένα με τις αγαπημένες μαγικές τέμπερες!
Με το αερόστατο μας πρόκειται να ταξιδέψουμε σε μια καινούρια χώρα!
Τι θα πάρουμε μαζί μας;
Τι χρειαζόμαστε και τι θέλουμε;
Καταγράψαμε τις ανάγκες και τις επιθυμίες μας γι αυτό το ταξίδι!
2ο Εργαστήριο: «Το ταξίδι ξεκινά!»
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
- Επίλυση προβλημάτων συνεργατικά και δημιουργικά
- Ανάπτυξη κριτικής σκέψης.
- Αναγνώριση αναγκών και διαφοροποίηση επιθυμιών
- Καλλιέργεια της ενσυναίσθησης και κατανόηση της διαφορετικότητας
- Ευαισθητοποίηση σε θέματα που άπτονται των ανθρωπίνων σχέσεων και των ανθρωπίνων αναγκών με στόχο τη διαμόρφωση της ανθρωπιστικής συνείδησης
Το ταξίδι ξεκινά με ένα εκπληκτικό ψυχοκινητικό παιχνίδι!
Το αερόστατο ανεβαίνει ψηλά και απολαμβάνουμε τη θέα, τα βουνά, τις θάλασσες, τα σύννεφα…
Στην πορεία όμως πιάνει καταιγίδα και αέρας! Η μουσική δυναμώνει! Το αερόστατο είναι πολύ βαρύ με μας αλλά και με τις ανάγκες και τις επιθυμίες που κρατάμε!
Πρέπει να αφήσουμε κάτι πίσω.
Πρέπει να αφήσουμε αυτά που δεν είναι απολύτως απαραίτητα και να κρατήσουμε μόνο τα αναγκαία…. Να επιλέξουμε ποιες ζωγραφιές με τις ανάγκες ή τις επιθυμίες μας θα αφήσουμε πίσω! Τι είναι σημαντικό και απαραίτητο για να επιβιώσουμε; Τι πρέπει να έχουμε οπωσδήποτε στη νέα χώρα που θα πάμε;
Και κάπως έτσι ξεχωρίσαμε τις ανάγκες από τις επιθυμίες μας! Οι ανάγκες μέσα στο αερόστατο και οι επιθυμίες μας δυστυχώς έξω! Είναι και αυτές εξίσου σημαντικές αλλά όχι απαραίτητες για τη ζωή μας!
3ο Εργαστήριο: «Τα παιδιά έχουν ανάγκη από…»
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
- Να γνωρίσουν τα δικαιώματά τους
- Να αντιλαμβάνονται τα αναγκαία αγαθά και να τα συνδέουν με τα δικαιώματα
- Αλληλεπίδραση με παιδιά από διαφορετικά κοινωνικά και πολιτισμικά περιβάλλοντα
- Να αντιλαμβάνονται και προβάλουν τα δικαιώματά τους έξω από την τάξη
Από το προηγούμενο εργαστήριο είχαμε καταλήξει στο ότι οι ανάγκες μας είναι ταυτόχρονα και τα δικαιώματα μας!
Τα παιδιά έχουν ανάγκη από…. Αφού συζητήσουμε ξανά τις ανάγκες των ανθρώπων, δίνουμε φωτογραφίες με τις ανάγκες/ δικαιώματα των ανθρώπων και τα παιδιά κολλούν στο ιστόγραμμα. Ποιος είναι υπεύθυνος να διασφαλίσει τα δικαιώματα; Πολλές ιδέες ακούστηκαν!
Οι μεγάλοι!
Η μαμά
Ο μπαμπάς
Το σχολείο!
«Οι ευχές και οι προσευχές δεν ήταν αρκετές.
Κάποιος έπρεπε να μιλήσει ανοιχτά. Γιατί όχι εγώ;
Ένα παιδί, ένας δάσκαλος, ένα βιβλίο κι ένα μολύβι
μπορούν ν΄αλλάξουν τον κόσμο»
Malala Yousafzai
Γνωρίσαμε τη Μαλάλα.
Πίστευε στη μαγεία! Όταν ήταν μικρή, παρακολουθούσε μια τηλεοπτική σειρά με ένα αγόρι που είχε ένα μαγικό μολύβι. Αν πεινούσε, ζωγράφιζε ένα μπολ με ρύζι και αυτό εμφανιζόταν στην πραγματικότητα…..
4ο Εργαστήριο: Πολύχρωμη αγάπη
Προσδοκώμενα αποτελέσματα
- Να μάθουν να είναι δεκτικά στην ενημέρωση για πρόσωπα, γεγονότα, καταστάσεις
- Να ανπτύξουν σεβασμό απέναντι στο διαφορετικό
- Να υιοθετήσουν θετική στάση απέναντι στον διαφορετικό άλλον
- Να αναγνωρίζουν τη διαφορετικότητα και να αναπτύξουν ενσυναίσθηση
- Να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους!
Το εργαστήριο ξεκίνησε με μουσικοκινητική:
Στο πάτωμα απλώθηκαν πολύχρωμες κορδέλες. Κάθε παιδί έπιανε μια κορδέλα και καθώς ακούγεται το τραγούδι ζητάμε από τα παιδιά με το ελεύθερο χέρι τους να πιάσουν μια άκρη της κορδέλας από κάποιο άλλο παιδί. Στο τέλος φτιάχνουμε μια χρωμοπαγίδα – περάσματα με τις κορδέλες και το παιχνίδι ξεκινά! Δυστυχώς δεν μπορέσαμε να βγάλουμε φωτογραφίες λόγω της ενεργής συμμετοχής όλων μας!
Κάποια στιγμή μπορεί να βρεθούμε μακριά από το σχολείο μας
Σε ένα άλλο σχολείο μπορεί να κρατάμε τα μαγικά χαρτάκια μας. Ίσως έτσι κάνουμε καινούριους φίλους!
Γιατί μπορεί να διαφέρουμε πολύ αλλά μας αρέσουν τα ίδια πράγματα! Διαβάσαμε το υπέροχο βιβλίο:
5ο Εργαστήριο: Μικρό πουλί, ντυμένο μετανάστης….
Προσδοκώμενα αποτελέσματα:
- Να κατανοήσουν τα παιδιά τις βασικές ανάγκες των ανθρώπων που είναι τα δικαιώματ
- Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιό τους και να καλλιεργήσουν τη γλωσσική τους έκφραση
- Να προβληματιστούν για τις ανισότητες και τις διακρίσεις στους ανθρώπους
- Να εργάζονται ως μέλη μιας ομάδας
- Να οικοδομηθούν θετικές σχέσεις με τα άλλα παιδιά
- Να εκφράζονται και να δημιουργούν – να πειραματίζονται με διάφορα υλικά
Μπορεί ένα τραγούδι να μας κάνει να θυμηθούμε τη χώρα που αφήσαμε πίσω. Μπορεί αυτό το τραγούδι να μιλάει για μια λέξη άγνωστη ή μήπως μιλάει για τους φίλους μας, τους γείτονες μας, τον παππού και τη γιαγιά μας; Ποιος ειναι ο πρόσφυγας και ποιος ο μετανάστης;
Ακούμε το τραγούδι Μετανάστης του Δημήτρη Ζερβουδάκη
Συζητάμε για τη μετανάστευση. Τι είναι ο Μετανάστης. Γιατί μπορεί να αποφασίσει να φύγει από τον τόπο του;
Κάνουμε διάκριση ανάμεσα στις έννοιες «μετανάστης» και «πρόσφυγας». Δείχνουμε εικόνες προσφύγων και είδαμε τα αντίστοιχα βίντεο της Ύπατης Αρμοστείας για Πρόσφυγες του ΟΗΕ:
Ρωτάμε: Κι αν ήμασταν εμείς οι μετανάστες παιδιά; Πώς θα νιώθαμε;
Οι μετανάστες και οι πρόσφυγες έχουν τα ίδια δικαιώματα με τους υπόλοιπους ανθρώπους;
Ακολούθησε έντονος διάλογος και προβληματισμός. Μας άρεσε που μάθαμε τη λέξη μετανάστης και πρόσφυγας. Παίξαμε και το παιχνίδι των ερωτήσεων για να δούμε τι είχαμε καταλάβει!
Η ιστορία της Rahf:
Πολύ πρόσφυγες και μετανάστες νιώθουν ξένοι και ας μην έχουν γνωρίσει άλλη πατρίδα από τη χώρα που τους φιλοξενεί! Κι ας έχουν ζήσει όλα τους τα χρόνια στη νέα χώρα, κι ας έχουν γεννηθεί εκεί….
Στο σχολείο μας πάντως δε νιώθουμε ξένοι! Μπορούμε να βγάλουμε τα παπούτσια μας, να ξαπλώσουμε, να πούμε τη σκέψη μας, να κάνουμε τις ζωηράδες μας! Γιατί το σχολείο μας είναι τόπος αγάπης, ελευθερίας, γνώσης!
6ο Εργαστήριο: Τα δικαιώματα με τα ανθρωπάκια του Keith Haring – Αξιολόγηση δράσης από τα παιδιά!
Προσδοκώμενα αποτελέσματα:
- Να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας και αλληλεγγύης
- Να συνδυάζουν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν λιγίοτερο προνομιούχα άτομα με επίκαιρα προβλήματα της κοινωνίας
- να αναγνωρίζουν τον αποκλεισμό και τις διακρίσεις
Να εξοικειώνονται με διαφορετικά φυλετικά και φυσικά χαρακτηριστικά - Να αναστοχαστούν πάνω στα εργαστηρία που προηγήθηκαν
Ο Keith Haring σκόπιμα δεν έδωσε τίτλο στα έργα του για να αφήσει στο θεατή να δώσει τη δικιά του ερμηνεία σε αυτά. Αγωνίστηκε όμως σε όλη του ζωή μέσω της τέχνης του για τα δικαιώματα των ανθρώπων. Κάπως έτσι εμπνευστήκαμε την ομαδική αφίσα μας!
Τα παιδιά ζωγραφίζουν με τέμπερα ένα ρολό χαρτί υγείας και κολλάνε πάνω το ανθρωπάκι. Στη συνέχεια φτιάχνουμε πινακίδες δικαίωμα στο …. Και αντιγράφουν τις λέξεις από το ιστόγραμμα της τάξης. Τέλος κολλάμε τις κατασκευές μας σε μακετόχαρτο και φτιάχνουμε μια τρισδιάστατη αφίσα!
Ακολούθησε η αυτοαξιολόγηση και η συζήτηση στην ολομέλεια σχετικά με το πόσο μας άρεσε το συγκεκριμένο θέμα, ο τρόπος υλικοποίησης και αν κάτι ακόμα θα θέλαμε να μάθουμε ή να κάνουμε!
*Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τη συνάδελφο Μάρθα Γκατζιανίδου για τις ιδέες και την καθοδήγηση στην υλοποίηση των εργαστηρίων.
Φθινοπωρινά φρούτα – Διατροφή – Τμήμα 3
Το φθινόπωρο έχει έρθει και τα φθινοπωρινά φρούτα συνοδεύουν το δεκατιανο μας. Έτσι σκεφτήκαμε να τα γνωρίσουμε!! Έφεραν λοιπόν τα παιδιά ένα φθινοπωρινό φρούτο και τα μυρισαμε, τα μετρήσαμε και γνωρίσαμε τα ονόματα τους.
Τέλος αφού χρησιμοποιήσαμε τα φρούτα για τυπωματα, αποφασίσαμε να φτιάξουμε μια υγιεινή φρουτοσαλατα. Η φρουτοσαλατα μας ήταν πολύχρωμη και με διαφορά φρούτα για να πάρουμε πολλές βιταμίνες, όπως μας συμβούλεψε κι η διατροφολόγος που μας επισκέφτηκε η κ. Νίκη Τζουγανάκη.
