Tην ημέρα της παράδοσης της βαθμολογίας του Α’ Τετραμήνου το τμήμα Α2 μαζί με την υπεύθυνη καθηγήτρια κ. Σουγιουλτζή Ελένη υποδέχτηκαν τους γονείς και κηδεμόνες με ένα ιδιαίτερο και όμορφο τρόπο. Φιλοτέχνησαν μια ζωγραφιά,  έξω από την πόρτα της  αίθουσας, η οποία υποδείκνυε το τμήμα τους και τοποθέτησαν στον πίνακα της τάξης  ένα πόστερ  με το οποίο τους καλωσόριζαν με μηνύματα και πρωτότυπες ευχές!  Εννοείται ότι η αίθουσα έλαμπε από καθαριότητα και νοικοκυροσύνη από τα δικά τους χεράκια ! Μετά την ευγενική υποδοχή οι γονείς και κηδεμόνες  χαλάρωσαν και παρέλαβαν τις βαθμολογίες με καλή διάθεση και χαμόγελο.

Κάντε κλικ  εδώ  για να δείτε την εργασία 

Η κατανόηση της διαφορετικότητας οδηγεί στην αρμονική συνύπαρξη των ανθρώπων

Τοπική Ιστορία : “Η Δημοτική Αγορά της Χαλκίδας του σήμερα και του χτες”

Κόκκινη- ΓΕΝΕΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ

Μπλε – Π.Ε.Ε.Α.

Μωβ-ΓΕΝΕΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΤΡΟΦΙΜΑ

Π.Ε.Ε.Α

Κίτρινη Ομάδα

Ροζ Ομάδα

Κόκκινη ομάδα

Πράσινη Ομάδα(Υποσιτισμός-Υπερσιτισμός)

Μπλε Ομάδα (Μεσογειακή Διατροφή)

Για τους μαθητές/τριες της Γ  Γυμνασίου που τελειώνουν φέτος,  Ιούνιος 2015, και αποχαιρετούν το Γυμνάσιο  η καθηγήτρια Αγγλικών του σχολείου κ. Λουκά Σοφία δημιούργησε και μοίρασε αναμνηστικές κάρτες, όπως αυτή που βλέπετε στην εικόνα.

Κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο

Αποχαιρετιστήριες Κάρτες Γ Γυμνασίου 2015

Project Τμήματος Β4  “Δραστηριότητες Πολιτισμού και Τέχνης” 

Κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο την παρουσίαση του Project με θέμα

” Η Φωτογραφία ως μέσο έκφρασης και επικοινωνίας” 

Παρουσίαση Project B4

Σχολική και Κοινωνική Ζωή :  “Ενδοσχολική Βία”

Βιωματική Δράση

• Τάξη – Τμήμα: Β3

• Όνομα και ειδικότητα εκπαιδευτικού: Χασιώτου Βιολέττα ΠΕ06

• Θέμα: «Η εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού»

Σκοπός του θέματος: Να διερευνήσουν και να αναγνωρίσουν οι μαθητές το ρόλο, το σκοπό, την αξία καθώς και τη σχέση του παιχνιδιού με τη μάθηση και την ανάπτυξη του ατόμου.

Η επιλογή έγινε με κριτήρια:
1. Την δυνατότητα που δίνεται στους μαθητές μέσα από τη μελέτη, την παρατήρηση και την βιωματική μάθηση α) να αντιληφθούν την αξία του παιχνιδιού (μέσα από διαφορετικού τύπου παιχνίδια) στην ολιστική ανάπτυξη και ισορροπία του ατόμου και β) να καταρρίψουν το μύθο ότι το παιχνίδι είναι χάσιμο χρόνου.
2.Την ανάγκη των μαθητών για επικοινωνία στο σχολικό περιβάλλον, τη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της προσωπικότητας τους, καθώς και την κοινωνικοποίησή τους.

Αναμενόμενα αποτελέσματα: Μέσα από τις δραστηριότητες του θέματος, οι μαθητές θα αντιληφθούν στην πράξη την σημαντικότητα της επίδρασης του παιχνιδιού στη ζωή τους γιατί μέσα από το παιχνίδι το παιδί μαθαίνει τη ζωή, τον εαυτό του και τους γύρω του. Αναπτύσσει διανοητικές ικανότητες, εκτονώνει τις συγκρούσεις του γύρω από σοβαρά προβλήματα που το απασχολούν και παράλληλα το μυαλό του εμπλουτίζεται από παραστάσεις, πληροφορίες και εικόνες, μαθαίνει να συγκεντρώνεται, να παρατηρεί, να θυμάται και να συγκρίνει και να διακρίνει .
Οι μαθητές θα αποκτήσουν γνώσεις που δεν σχετίζονται μόνο με τα διδασκόμενα μαθήματα, αλλά επεκτείνονται και σε άλλες περιοχές που δεν καλύπτονται από την ύλη του σχολείου. Θα βελτιωθεί η συνεργασία μεταξύ τους και θα ενισχυθεί η αυτοεκτίμησή τους και η εμπιστοσύνη στις δεξιότητές τους.

Υλοποίηση:
Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες των 4 και 5 ατόμων και διερεύνησαν το ρόλο, το σκοπό, την αξία καθώς και τη σχέση του παιχνιδιού με τη μάθηση και την ανάπτυξη του ατόμου.
Επέλεξαν το είδος των παιχνιδιών που ήθελαν να μελετήσουν σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά τους. Στη συνέχεια επεξεργάστηκαν το θέμα τους με ενεργό συμμετοχή, έρευνα, αναζήτηση, καταγραφή στοιχείων, επεξεργασία και ολοκλήρωσαν με σύνθεση αποτελεσμάτων (βιβλιαράκια με παρουσίαση παιχνιδιών).
Έγινε χρήση εποπτικών μέσων (διαδραστικοί πίνακες, ΤΠΕ κ.λπ.), καταμερισμός ρόλων (εκπρόσωπος, γραμματέας, συντονιστής, μέλη).
Χρησιμοποιήθηκαν πηγές αναζήτησης όπως: διαδίκτυο, έντυπα, μέλη της οικογένειας, φίλοι, συμμαθητές. Επίσης χρησιμοποίησαν εργαλεία έρευνας όπως: ερωτηματολόγιο, συνέντευξη, ενεργό συμμετοχή σε παιχνίδια.

Συμπέρασμα:
 Oι μαθητές του Β3 μπόρεσαν να αντιληφθούν την αξία του παιχνιδιού (μέσα από διαφορετικού τύπου παιχνίδια) στην ολιστική ανάπτυξη και ισορροπία του ατόμου και β) ανέπτυξαν δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας , αλληλεπίδρασης μεταξύ τους, δημιουργικότητας, κριτικής σκέψης και προσωπική ευθύνης και δράσης.
Συνολικά η εμπλοκή των μαθητών σε Βιωματικές Δράσεις έχει πολλά επί μέρους οφέλη αλλά κυρίως ενισχύει την αυτοεκτίμησή τους και την εμπιστοσύνη στις δεξιότητές τους.

Κάντε κλικ στους παρακάτω συνδέσμους για να δείτε εργασίες από το πρόγραμμα:

doc09337720150611144935-Copy.pdf

doc09337820150611145014-Copy.pdf

doc09337920150611145040-Copy.pdf

doc09338020150611145104-Copy.pdf

doc09340120150611161125.pdf

doc09340220150611161145.pdf

doc09340320150611161210.pdf

doc09340420150611161237.pdf

Εργασία Project Β3 Ρουμελιώτη Φιλιώ

project 1 Ραβανος

project 2 Ραβανός

Εργασία Project Β3 Μπιάνκα Σαρμπού

Εργασία Project Β3 Ρεντίφη Μαρία

doc09338120150611145201-Copy.pdf

doc09338120150611145201-Copy.pdf

doc09338220150611150726-Copy.pdf

doc09338320150611150805-Copy.pdf

doc09338420150611150827-Copy.pdf

Project  “Σχολική Κοινωνική Ζωή”  Τμήμα A2  Σχολ. Έτος 2014-2015

Κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο για να δείτε την περιγραφή του project

Project Τμήματος Α2 “: Η επικοινωνία είναι σαν τη θάλασσα, μας απομακρύνει, μας φέρνει κοντά, μας απειλεί, μας ταξιδεύει και μας ανοίγει ορίζοντες…”

Θέμα : “Σχολική Κοινωνική Ζωή”

Κάντε κλικ  στον αντίστοιχο σύνδεσμο:

Project Τμήματος Β1

Project Τμήματος Β2