Παιχνίδια στρατηγικής σε πραγματικό χρόνο [real-time strategy (RTS) games] και σχολική τάξη
Παιχνίδια στρατηγικής σε πραγματικό χρόνο, όπως το Rise of Nations και το Civilization III έχουν σχεδιαστεί με βάση περίπλοκα μοντέλα κοινωνικοπολιτικών συστημάτων με μεταβλητούς παράγοντες. Η μάθηση με τέτοια παιχνίδια, σύμφωνα με τους υποστηρικτές τους, μπορεί να βοηθήσει τους παίκτες να αλληλεπιδράσουν και στο τέλος να κατανοήσουν βασικές αρχές τέτοιων συστημάτων. Το Rise of Nations […]
Ηλεκτρονικά παιχνίδια (video/computer games) και σχολική τάξη
Το σημερινό βαθμοθηρικό και εξετασιοκεντρικό σχολικό σύστημα αφήνει μηδαμινά περιθώρια για την υιοθέτηση λιγότερο δασκαλοκεντρικών προσεγγίσεων στην οργάνωση και το σχεδιασμό της διδασκαλίας. Μια τέτοια προσέγγιση είναι και η ένταξη ηλεκτρονικών παιχνιδιών (video/computer games) στη σχολική διδασκαλία. Οι υποστηρικτές τους διατείνονται ότι τα ηλεκτρονικά παιχνίδια επιτυγχάνουν εκεί που το σχολείο αποτυγχάνει: στο να κεντρίσει το […]
Piaget και διδασκαλία
Στο έργο του ο Ελβετός ψυχολόγος Jean Piaget ασχολήθηκε με τα στάδια νοητικής ανάπτυξης, υποστηρίζοντας ότι οι άνθρωποι σε συγκεκριμένες ηλικιακές φάσεις κινούνται προς συνθετότερα επίπεδα σκέψης, κατακτώντας νέες έννοιες ή νοητικές δομές (σχήματα, schemas) με τις οποίες αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον τους. Με τις διαδικασίες της αφομοίωσης (assimilation) νέων εμπειριών αλλά και της τροποποίησης […]
Μοντέλο της συνεκτικής (synectics)
Το μοντέλο αυτό επιδιώκει την βελτίωση της ικανότητας επίλυσης προβλήματος (problem-solving), την δημιουργική έκφραση, την ενσυναίσθηση (empathy) και την βαθύτερη γνώση των κοινωνικών σχέσεων. Η διαδικασία της δημιουργικής σκέψης μπορεί να εφαρμοστεί από όλους τους ανθρώπους στην καθημερινή τους ζωή και εργασία, όχι μόνο στον χώρο της τέχνης, αλλά σε όλους τους τομείς, τόσο σε […]
Μοντέλο εκπαίδευσης στην έρευνα (inquiry training)
Πρόκειται για ένα μοντέλο που επιδιώκει οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με περίεργες και δυσερμήνευτες καταστάσεις και να προσπαθήσουν με ερωτήσεις ολικής άγνοιας (δηλαδή που απαντώνται μόνο με ένα «ναι» ή ένα «όχι») να συλλέξουν δεδομένα, να επαληθεύσουν ιδιότητες και σχέσεις μεταβλητών του προβλήματος και να προβούν σε ερμηνεία του. Οι ερωτήσεις μπορούν να […]
Μοντέλο επιστημονικής έρευνας (scientific inquiry)
Το μοντέλο της επιστημονικής έρευνας επιδιώκει να εμπλέξει τους μαθητές στην επίλυση ενός αυθεντικού προβλήματος που εντάσσεται στον ευρύτερο χώρο της επιστημονικής έρευνας, αναγνωρίζοντας εννοιολογικές και μεθοδολογικές δυσκολίες και επινοώντας τρόπους υπέρβασής τους. Με τη χρήση αυτού του μοντέλου οι μαθητές διαπιστώνουν τη διαδικασία παραγωγής και ελέγχου της γνώσης και συνειδητοποιούν τα όρια και τις […]
Τα χαρακτηριστικά των εικονικών κόσμων
Σύμφωνα με το άρθρο της Sarah Robbins-Bell (2008) “Higher Education as Virtual Conversation”, οι εικονικοί κόσμοι (virtual worlds) έχουν τα παρακάτω τέσσερα χαρακτηριστικά: α) επιμονή, διατήρηση, διάρκεια (persistence): όταν ένας χρήστης αποσυνδεθεί από αυτούς, δεν παύουν να υπάρχουν, αλλά παραμένουν διαθέσιμοι στους άλλους χρήστες και σε ενδεχόμενες αλλαγές. Έτσι, όταν ο χρήστης επανασυνδεθεί, μπορεί να […]
Το πρόβλημα της λογοκλοπής (plagiarism)
Η ταχύτατη ανάπτυξη και διάδοση του διαδικτύου καθιστά ευκολότερη και αμεσότερη την πρόσβαση σε πολυπληθείς πηγές μάθησης. Εκ πρώτης όψεως, είναι θετική και επιθυμητή η αναζήτηση από μαθητές και σπουδαστές πληροφοριακού υλικού σε ιστοσελίδες και ψηφιακές βιβλιοθήκες. Όμως, συχνά το αποτέλεσμα δεν είναι η κριτική αξιοποίηση των πηγών αυτών με την ανάλυση και εκ νέου […]
Διδάσκοντας με το κοινωνικό λογισμικό
Με τον όρο «κοινωνικό λογισμικό» (social software) γίνεται αναφορά σε σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας (Information and Communication Technologies, ICT) που επιτρέπουν την κατανεμημένη (distributed) και συλλογική (collaborative) παραγωγή γνώσης. Το κοινωνικό λογισμικό περιλαμβάνει: α) τα ιστολόγια (blogs), δηλαδή συστήματα προσωπικών δημοσιεύσεων στο διαδίκτυο β) τα wikis, συστήματα συνεργατικής διαχείρισης περιεχομένου που επιτρέπουν […]
Πώς μπορεί να ενισχυθεί ο εκπαιδευτικός στις εκπαιδευτικές εφαρμογές της τεχνολογίας;
Πολλοί εκπαιδευτικοί δεν ενδιαφέρονται ή διστάζουν να χρησιμοποιήσουν τεχνολογικά μέσα υποστήριξης της διδασκαλίας τους στη σχολική τάξη. Οι ειδικές δεξιότητες που απαιτεί η χρήση τους ίσως τους αποθαρρύνουν. Ωστόσο, παρακολουθώντας συναδέλφους τους που ήδη βρίσκουν εφαρμογές των σύγχρονων τεχνολογικών μέσων για την επίτευξη συγκεκριμένων παιδαγωγικών και μαθησιακών στόχων, ίσως και να αλλάξουν γνώμη και στάση. […]