1ο Νηπιαγωγείο Παιανίας  

Αρχικά τα παιδιά ζωγραφίζουν έναν ήλιο που φωτίζει- ζεσταίνει κάτω στην γη ένα σπίτι και ένα δέντρο

Με ποια και πόσα σχήματα σχεδιάστηκε ο ήλιος ;    1 Κύκλος και 6 γραμμές.     Τον σχηματίζουν

χρησιμοποιώντας ένα στεφάνι για τον κύκλο ,τα παιδιά με το σώμα τους σχημάτισαν ακτίνες(γραμμές)και δημιούργησαν τον ήλιο

Το δέντρο έχει 1 κορμό και 4 κλαδιά . χρειαζόμαστε 5 ξυλάκια

Το σχηματίζουμε με το σώμα μας (κορμός-κλαδιά)

το σπίτι έχει ένα τετράγωνο και ένα τρίγωνο. μετράμε και βλέπουμε ότι θα χρειαστούμε 6 ξυλάκια

Το σώμα μας γίνεται γραμμούλα 4 παιδιά σχηματίζουν το τετράγωνο και τα 2 ενώνονται γωνίτσα και έτοιμο το σπίτι

Που  βρίσκεται ο ήλιος το πρωί – το μεσημέρι – το απόγευμα και το βράδυ;

Η περιστροφή της Γης στο google earth. Βλέπουμε σε σχέση με τον ήλιο ποιες  χώρες έχουν μέρα και ποιες νύχτα εντοπίζουμε την Ελλάδα . χρησιμοποιούμε την υδρόγειο σφαίρα και  έναν φακό και βλέπουμε ποιές περιοχές έχουν πρώι, βράδυ απόγευμα.

Μάθαμε ότι :

Ο ήλιος ανατέλλει, ξημερώνει,

Ο ήλιος ψηλά, είναι μεσημέρι

Ο ήλιος σιγά σιγά κατεβαίνει για να κρυφτεί και πάλι, είναι πλέον απόγευμα,

Ο ήλιος δύει,  σκοτεινιάζει, νυχτώνει.

Με ερωτήσεις μας που απάντησαν τα παιδιά  καταγράψαμε:

1^η ερώτηση. Τι κάνεις το πρωί;  Με ξυπνάει η μαμά μου, πίνω το γάλα μου, πάω σχολείο

2^η ερώτηση. Τι κάνεις το μεσημέρι; Τρώω το φαγητό μου, παίζω, κοιμάμαι, ζωγραφίζω και ο αδελφός μου διαβάζει, μένω στο ολοήμερο

3^η ερώτηση. Τι κάνεις το απόγευμα; Πάω ποδόσφαιρο, μπαλέτο πισίνα, παίζω στον κήπο

4^η ερώτηση. Τι κάνεις το βράδυ; Κοιμάμαι, πλένω τα δόντια μου, κάνω μπάνιο, τρώω

5^η ερώτηση. Πότε λέμε Καλημέρα; το πρωί

6^η ερώτηση.  Πότε λέμε  Καλησπέρα;  Το απόγευμα

7^η ερώτηση.  Πότε λέμε Καληνύχτα: Το βράδυ

Στη συνέχεια δίνουμε εικόνες με το τι κάνει ένα παιδί διάφορες ώρες τις ημέρας και τα παιδιά τις τοποθετούν σε χρονική ακολουθία

Ο Μίνωας , ο βασιλιάς της Κρήτης , ήθελε να κατασκευάσει ένα οικοδόμημα ξεχωριστό , που παρόμοιό του δε θα υπήρχε στον κόσμο . Γι’ αυτό το σκοπό κάλεσε από την Αθήνα τον ξακουστό τεχνίτη Δαίδαλο . Ο Δαίδαλος , εκτός από ξεχωριστός αρχιτέκτονας και γλύπτης ,  φημιζόταν επίσης για την εφευρετικότητά του . Λένε ότι είχε εφεύρει τα κατάρτια και πανιά των πλοίων και πολλά εργαλεία , όπως το πριόνι , το τσεκούρι , το τρυπάνι κ.ά .

Πήγε λοιπόν στην Κρήτη κι έφτιαξε ένα πολύπλοκο και ξεχωριστό κτίριο , το λαβύρινθο . Επειδή όμως  ο Μίνωας φοβήθηκε πως ο Δαίδαλος μπορεί να φτιάξει ένα παρόμοιο οικοδόμημα και σε άλλο μέρος , τον έκλεισε μαζί με το γιο του Ίκαρο μέσα στο παλάτι και δεν τον άφηνε να φύγει .

Ο Δαίδαλος ζήτησε τότε να του φέρουν κερί , με σκοπό να φτιάξει ένα καινούργιο δημιούργημα για να ευχαριστήσει το βασιλιά . Ωστόσο ,ο πολυμήχανος Δαίδαλος  είχε κάτι άλλο στο μυαλό του … Με το κερί αυτό έφτιαξε φτερά , τα κόλλησε πάνω στους ώμους του αγαπημένου του γιου και τους δικούς του και πέταξε μακριά από το παλάτι του Μίνωα . Στον Ίκαρο είχε δώσει μια συμβουλή , να μην ανεβαίνει πολύ ψηλά , γιατί το κερί θα λιώσει και τα φτερά θα διαλυθούν . Ο μικρός Ίκαρος , όμως αγνόησε τη συμβουλή του πατέρα του και καθώς ο ήλιος τον ζέσταινε , ήθελε να ανέβει όλο και πιο ψηλά . Δυστυχώς το κερί άρχισε να λιώνει και ο Ίκαρος έπεσε στη θάλασσα κοντά σε ένα νησί του Αιγαίου . Ο Δαίδαλος λυπημένος για το χαμό του αγαπημένου του γιου , κατέβηκε να περιμαζέψει το σώμα του παιδιού του . Το νησί που ήταν κοντά ονομάστηκε Ικαρία , ενώ το πέλαγος γύρω από αυτό ονομάστηκε Ικάριο πέλαγος

Άσκηση σειροθέτησης ( Γλώσσα- μαθηματικά)

Δίνουμε στα παιδιά τις παρακάτω εικόνες και τα καλούμε αφού τις τοποθετήσουν στη σωστή σειρά, να αναδιηγηθούν τον μύθο.

Βρήκαμε σύνθετες λέξεις με τον ήλιο:

Παίξαμε με τις λέξεις: Αντηλιακό, καπέλο, νερό, ομπρέλα, γυαλιά. Φτιάξαμε προτάσεις

– Το αντηλιακό μου, μυρίζει φράουλα

– Θα πάρω άλλο καπέλο καινούργιο

– Όταν πάμε στην θάλασσα βάζουμε ομπρέλα

– Δεν έχω γυαλιά , μαμά και ο μπαμπάς έχουν μόνο

– Θέλω να πιω παγωμένο νερό

Διαβάσαμε και συζητήσαμε το παραμύθι : “Οι Δερματούληδες στο ταψί του ήλιου ”

Μιλήσαμε για τα ηλιακά εγκαύματα και τους κανόνες προστασίας. Ποιές είναι οι “κακές” ακτίνες του ήλιου;
Τι είναι η μελανίνη;
Τι είναι ο φωτότυπος;
Πως διαλέγεις το αντηλιακό σου;

Στη συνέχεια είδαμε το σχετικό βίντεο http://www.youtube.com/watch?v=WKrPd-8CJBM και συζητήσαμε για το τι πρέπει να κάνουμε για να προστατευτούμε από τις βλαβερές ακτίνες του ήλιου

Καλοκαίρι… ήλιος… Δε θα μπορούσαμε να μην αναφερθούμε στους κινδύνους που εμπεριέχει η υπερβολική έκθεση στον ήλιο και στα μέτρα που πρέπει να πάρουμε ώστε ο ήλιος να είναι φίλος μας και όχι εχθρός μας!

Διαβάσαμε το βιβλίο

και συνεχίσαμε  με ανίχνευση των γνώσεων των παιδιών σε σχέση με την αντηλιακή προστασία και τα καταγράψαμε:

Ο ήλιος καίει !

Αναφερθήκαμε στον ζεστό – καυτό ήλιο, που μας χαρίζει στιγμές χαράς και διασκέδασης στη θάλασσα, ατελείωτο παιχνίδι στις παραλίες και το χωριό, μας επιτρέπει να τρώμε παγωτά, να κάνουμε διακοπές κλπ !!

Τι  πρέπει όμως να προσέχουμε κατά την έκθεσή μας στον ήλιο και με τι θα προστατευτούμε;

Τα παιδιά ζωγραφίζουν……

Ποια είναι τα πιο σημαντικά πράγματα που πρέπει να χρησιμοποιήσουμε για να μην καούμε από τον ήλιο ;

καταλήξαμε…..

1. αντηλιακό
2. νερό
3. καπέλο
4. μπλούζα
5. ομπρέλα
6. γυαλιά ηλίου

Μετά τη γιορτή τη μητέρας και τα δώρα που τις κάναμε  ήρθε η ώρα να μιλήσουμε και για τον άλλο μας γονιό: τον πατέρα. Μιας και η γιορτή του πέφτει πάντα την ημέρα που κλείνουν τα σχολεία και δεν καταφέρνουμε να του δώσουμε ένα δωράκι από τα χεράκια μας. Να  λοιπόν το  πορτρέτο του μέσα από τα μάτια των παιδιών τους. ( το περίγραμμα είναι με κυρομπογιές και το χρώμα με νερομπογιές )

Πέρασαν σχεδόν 3 μήνες από την ημέρα που θάψαμε τα ανακυκλώσιμα υλικά στον κήπο του σχολείου μας.

Σήμερα ήρθε η στιγμή να τα ξεθάψουμε και να δούμε σε τι κατάσταση βρίσκονται.Με μικρά φτυάρια και σκαλιστήρια ξεκινήσαμε. Βρήκαμε την σακούλα . το αλουμίνιο τενεκεδάκι, το  γυάλινο μπουκάλι, το κομμάτι υφάσματος και την εφημερίδα.Ήταν ακριβώς όπως τα είχαμε θάψει.

Η μπανάνα εξαφανίστηκε ; Ψάχναμε, σκάβαμε με το φτυάρι, το σκαλιστήρι, τα χέρια …πουθενά.

Διαλύθηκε τελικά στο χώμα!

Χτίζοντας αυτοσχέδιο κιόσκι στην αυλή με οικολογικά τούβλα/ecobricks , πηλό, άμμο  και άχυρο (συνδυασμός τεχνικής φυσικής δόμησης στοιβαχτού πηλού (cob) με ecobricks).

Διάρκεια

Η δράση πραγματοποιήθηκε καθ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, συγκεκριμένα ξεκίνησε τον Οκτώβριο του 2018 και ολοκληρώθηκε τον Ιούνιο του 2019.

Οργανωτική Ομάδα

Α.Υπεύθυνος/οι Εκπαιδευτικός/οί

Η υπεύθυνη εκπαιδευτικός της δράσης είναι η Κορβέση Ευγενία, ωστόσο στη διεξαγωγή της δραστηριότητας συνέβαλλαν όλοι οι εκπαιδευτικοί και το προσωπικό του νηπιαγωγείου.

Β.Μαθητές/Μαθήτριες

Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές και μαθήτριες του σχολείου σε όλες τις επιμέρους δραστηριότητες της δράσης (διάκριση ανακυκλώσιμων και μη υλικών, κατασκευή οικολογικών τούβλων ύστερα από συλλογή πλαστικών συσκευασιών και κοπή αυτών σε μικρά κομμάτια, χρήση χεριών και ποδιών για την ανάμιξη του στοιβαχτού πηλού, χτίσιμο και βάψιμο της κατασκευής).

Γ.Άλλοι (γονείς κτλ)

Στην δράση συμμετείχαν εθελοντικά γονείς, φίλοι, εκπαιδευτικοί και μαθητές  του 1^ου Δ.Σ. Παιανίας. Μας καθοδήγησαν με τις γνώσεις τους επαγγελματίες (αρχιτέκτονες, μηχανικοί, τεχνίτες). Μας χορήγησε δομικά υλικά η εταιρία ΤΟΥΛΑΣ Πρότυπο Κέντρο Δομικών Υλικών. Ακόμα, μας παρότρυνε με την υποστήριξή της η Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Π.Ε. Ανατολικής Αττικής, κα Βορύλλα Βέρα.

Εμβέλεια της δράσης (αποδέκτες και επωφελούμενοι)

Η δράση αυτή ωφέλησε μαθητές, γονείς, εκπαιδευτικούς και την ευρύτερη τοπική κοινωνία. Στο πλαίσιο της σχολικής εβδομάδας εθελοντισμού, το νηπιαγωγείο μας «άνοιξε» για γονείς, γνωστούς και φίλους που θέλησαν να βοηθήσουν στο έργο μας, με αποτέλεσμα να γνωστοποιηθεί η προσπάθειά μας στην τοπική κοινωνία.

Αποτελέσματα της δράσης

Α.Οφέλη για μαθητές/μαθήτριες

Οι μαθητές μέσα από το συγκεκριμένο project, αποκόμισαν βιωματικά γνώση, υιοθέτησαν στάσεις ευνοϊκές προς το περιβάλλον, πρότειναν και εφάρμοσαν λύσεις, έκαναν τη διδασκαλία παιχνίδι, εργάστηκαν σε εξωτερικό χώρο και δοκίμασαν τη χαρά της δημιουργίας. Τα οφέλη της συγκεκριμένης δράσης είναι ολιστικά π.χ. προώθηση αυτονομίας και αυτάρκειας, δέσμευση σε μακροπρόθεσμους στόχους και συνεχή προσπάθεια, ενεργή εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία, ανάληψη ευθυνών, οικολογική συνείδηση, συνεργατική δράση όπου το κάθε μέλος έχει σημαντικό και απαραίτητο ρόλο στην αλυσίδα εργασίας κ.α. και μπορούν να διακριθούν σε επιμέρους, όπως πχ. Βελτίωση της λεπτής κινητικότητας μέσα από την χρήση πολλών και διαφορετικών εργαλείων, εκτόνωση ενέργειας σε δημιουργικές δραστηριότητες, έμφαση στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, πειραματισμός με νέα υλικά, διάκριση ανακυκλώσιμων και μη υλικών, ανακάλυψη των δυνατοτήτων που προσφέρει η ανακύκλωση και τα φυσικά υλικά κτλ.

Β.Οφέλη για εκπαιδευτικούς

Τα οφέλη για τους εκπαιδευτικούς δε διαφέρουν σε μεγάλο βαθμό από τα οφέλη που αφορούν τους μαθητές, καθώς και εμείς οι ίδιοι μπήκαμε στη διαδικασία να εργαστούμε ομαδικά σαν αναπόσπαστα μέλη μίας ομάδας, να συνεργαστούμε με διαφόρους φορείς και επαγγελματίες, να πιστέψουμε σε μία πρόσπαθεια, να ανταποκριθούμε στην φιλοσοφική αντίληψη της δια βίου μάθησης μέσα από την σχετική με το αντικείμενο επιμόρφωσή μας, να δεσμευτούμε και να αναλάβουμε την ευθύνη μας απέναντι στο περιβάλλον ως παιδαγωγοί που διαμορφώνουν συνειδήσεις, να επιμείνουμε στον στόχο μας με ενθουσιασμό και έτσι να κινητοποιήσουμε και να εμπλέξουμε την τοπική κοινωνία στο έργο μας και εντέλει να μάθουμε και να προτείνουμε λύσεις χωρίς να εμμένουμε στο πρόβλημα.

Γ.Οφέλη για το περιβάλλον

Με την δράση αυτή, συμβάλλαμε στην μείωση της υποβάθμισης του περιβάλλοντος, γίναμε ενεργά μέλη της εκπαίδευσης προς την αειφορία, προτείναμε λύσεις και αποδείξαμε πως είναι εφικτό να ζούμε και να δρούμε με οικολογική συνείδηση. Συγκεκριμένα, ξεχωρίσαμε και συλλέξαμε 260 κιλά πλαστικές συσκευασίες, με τις οποίες κατασκευάσαμε 130 οικολογικά τούβλα, μειώνοντας εντυπωσιακά τον όγκο της τεράστιας αυτής ποσότητας σκουπιδιών που σε άλλη περίπτωση θα κατέληγαν σε χωματερές. Στη συνέχεια χρησιμοποιήσαμε τα φαινομενικά άχρηστα αυτά τούβλα, πραγματοποιώντας ανακύκλωση μέσα στο ίδιο το σχολείο μας, ώστε να δημιουργήσουμε μία λειτουργικά αλλά και αισθητικά  χρήσιμη κατασκευή στην αυλή του σχολείου μας.

Δ.Οφέλη για την κοινωνία

Κατά τη διάρκεια διεξαγωγής της δράσης, ήρθαμε σε επαφή με μέλη της τοπικής κοινωνίας, γνωστοποιώντας την προσπάθειά μας. Πολλοί ενδιαφέρθηκαν και συμμετείχαν στο έργο μας, με συνέπεια από στόμα σε στόμα να διαδίδεται η δράση μας, γεγονός που αποτελεί το μέγιστο κοινωνικό όφελος, καθώς προτείναμε λύσεις που ελπίζουμε να επαναληφθούν μαζικότερα κατασκευάζοντας ακόμα μεγαλύτερες σε μέγεθος και ανθεκτικότερες στο χρόνο κατασκευές φιλικές προς το περιβάλλον.

Η δράση αυτή:

-Είναι πρωτότυπη και καινοτόμα δράση, καθώς εφαρμόζει για πρώτη φορά στον ελλαδικό χώρο και ειδικότερα σε δημόσιο σχολικό πλαίσιο, την διδασκαλία και συνδυαστική εφαρμογή των τεχνικών της φυσικής δόμησης (Cob) και των οικολογικών τούβλων (ecobricks).

-Προωθεί την συνεργασία μαθητών, εκπαιδευτικών, σχολείων, επαγγελματιών και τοπικής κοινωνίας, συμβάλλοντας έτσι ενεργά στην δημιουργία σχολείων ανοικτών προς την κοινωνία και τις νέες ιδέες, σχολείων που συμβάλλουν στη σύνδεση με την καθημερινή ζωή.

-Αποτελεί ένα Project που δεν κατακερματίζει αλλά αντιμετωπίζει ολιστικά τη γνώση, που συνδυάζει τομείς του ΔΕΠΠΣ, εφαρμόζει και αποκόμισε τα οφέλη νέεων παιδαγωγικών τεχνικών, όπως η ομαδοσυνεργατική και η διδασκαλία σε εξωτερικό φυσικό πλαίσιο.

-Σε πρακτικό επίπεδο, μείωσε τον όγκο και αξιοποίησε 260 κιλά πλαστικών συσκευασιών που καλύπτουν ογκομετρικά τον χώρο μίας -τουλάχιστον – αίθουσας διδασκαλίας, μειώνοντας δραστικά το οικολογικό αποτύπωμα του σχολείου μας.

-Ενθουσίασε τους μαθητές/μαθήτριες του νηπιαγωγείου μας καθώς και τις οικογένειές τους, και τους έφερε σε επαφή με εναλλακτικές πρακτικές διαχείρισης των διαθέσιμων πόρων, φιλικών προς το περιβάλλον και που συνάδουν με την αειφορία.

Και τέλος

-Αποτελεί μία δημιουργική, ρεαλιστική και εφικτή πρόταση για δραστηριοποίηση του κάθε ατόμου ξεχωριστά, των σχολείων, της τοπικής κοινωνίας, των δήμων και στη συνέχεια του ευρύτερου κοινωνικού συνόλου σχετικά με τον τρόπο διαχείρισης των πλαστικών απορριμμάτων που όπως είναι γνωστό, είναι αδύνατο πλέον να ανακυκλωθούν στην ολότητά τους και αποτελούν παγκόσμιο περιβαλλοντικό πρόβλημα