Μικρόβια υπάρχουν παντού! Τα χέρια μας πολύ συχνά τα μεταφέρουν χωρίς να το καταλαβαίνουμε γιατί δεν μπορούμε να τα δούμε με τα μάτια μας. Οι “μικροί μικροβιολόγοι” της τάξης αναζήτησαν με τον Μαγικό Φακό σε χεράκια όλων των χρωμάτων πού μπορεί να κρύβονται μικρόβια. Το πείραμα ” Γιατί πλένουμε τα χέρια μας” βοήθησε πολύ να καταλάβουμε τον τρόπο για χέρια καθαρά. Φώτο εδώ.
Δημιουργήσαμε αφίσα με κανόνες υγιεινής για να μην αρρωσταίνουμε.
Και επειδή μας αρέσει πολύ να μαθαίνουμε δημιουργώντας φτιάξαμε τα δικά μας μικροβιάκια!
Τα παιδιά βρίσκουν στην τάξη ένα νέο υλικό, τους μαγνήτες και πειραματίζονται για να ανακαλύψουν ποια αντικείμενα έλκει ο μαγνήτης και ποια όχι. Φώτο εδώ.
Δημιουργούμε ένα νέο αισθητηριακό κάδο για παιχνίδι και ανακάλυψη.
Ο Μαγνήτης έγινε αφορμή για να δημιουργήσουμε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι που βοηθάει στο να μην απομακρυνόμαστε από την κυρία και να πηγαίνουμε κοντά της όταν μας καλεί.
-Κυρία εσύ θα είσαι ο μαγνήτης και εμείς πινεζούλες που μας τραβάς.
Δραστηριότητα στην Ανεστραμμένη τάξη για συλλογή φυσικού υλικού από το δασάκι της γειτονιάς μας. Τα παιδιά παρουσιάζουν τους θησαυρούς που ανακάλυψαν και εμπλουτίζουν τη Γωνιά της Φύσης του Σχολείου μας. Το υλικό αυτό αξιοποιείται σε βιωματικές αισθητηριακές δραστηριότητες. Φώτο εδώ.
Στην παρέα μας έρχεται και ο Διαμαντής που φιλοξενήσαμε στο σχολείο μας πέρυσι γιατί το σπιτάκι του στο δάσος κάηκε και δεν είχε πού να μείνει. Μας αφηγείται ότι το Καλοκαίρι η φωτιά έκαψε και το καινούριο του σπιτάκι στο δάσος και μοιράζεται τις εμπειρίες του μαζί μας!
Αισθητηριακές δραστηριότητες και ρομποτική με το υλικό που συγκεντρώσαμε.
Ιδεοθύελλα στο ερώτημα “τι ξέρω για το Φθινόπωρο;” Μαθαίνουμε για τα φυλλοβόλα δέντρα του Φθινοπώρου με παιχνίδι και πειράματα. Βοηθάει όλη η ομάδα για να πετύχει το πείραμα με τον αέρα.
Τα φύλλα έπεσαν στην αυλή μας. Ποιος θα καταφέρει να σκουπίσει πιο γρήγορα και να τα συγκεντρώσει στον κάδο; Το τραγούδι “Πέφτουν φύλλα στην αυλή” συνοδεύει το παιχνίδι μας.
Φύλλα από αειθαλή φυτά θα αξιοποιηθούν σε αισθητηριακές δραστηριότητες με πηλό για να φτιάξουμε πλακάκια.
Ποια είναι τα χρώματα του φθινοπώρου; Αναμίξεις χρωμάτων, πειραματισμοί, γραφή και πολύ διασκέδαση για να φτιάξουμε τις αποχρώσεις των φύλλων του φθινοπώρου.
Το μότο του σχολείου μας είναι ότι “όποιος λερωθεί περισσότερο διασκεδάζει και περισσότερο!”
Μετά την ιδεοθύελλα όπου καταγράφονται οι πρότερες γνώσεις των παιδιών για τον σεισμό και άλλες έκτακτες ανάγκες, βρίσκουμε τρόπους για να προφυλαχτούμε στο σχολείο και το σπίτι με την βοήθεια του εκπαιδευτικού υλικού του Ο.Α.Σ.Π.. Φτιάχνουμε ένα Σχέδιο Διαφυγής από το σχολείο σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Ετοιμάζουμε το Βαλιτσάκι που θα πάρουμε μαζί μας σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης και μαθαίνουμε τα απαραίτητα που θα πρέπει να έχει ένα παρόμοιο σακίδιο στο σπίτι. Μαθαίνουμε καλά τους αριθμούς Υπηρεσιών για να καλέσουμε βοήθεια αν χρειαστεί.
Στα αγγλικά ο Τζίτζι και η Κάντυ μας εξηγούν πώς δημιουργείται ο σεισμός με τις κινήσεις των τεκτονικών πλακών.
Παιχνίδια ετοιμότητας στην αυλή (φωτιά, νερό, αέρας, σεισμός) για να αντιδράσουμε γρήγορα και σωστά στις εντολές σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Γ. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:
Οι μαθητές/τριες να:
δεσμεύονται στη διερεύνηση θεμάτων που αφορούν τα ζώα
διατυπώνουν προσδοκίες και ερωτήματα που θα ήθελαν να απαντήσουν μέσω του εργαστηρίου για τα ζώα
αντιληφθούν ότι η στάση σεβασμού απέναντι στα ζώα είναι μια στάση που ενισχύει το αίσθημα ευθύνης
γνωρίσουν το κείμενο της Οικουμενικής Διακήρυξης των Δικαιωμάτων των Ζώων
περιγράφουν κατοικίδια ζώα που έχουν στο σπίτι τους ή στο σπίτι της γιαγιάς και του παππού
εντοπίζουν κριτήρια με βάση τα οποία δημιουργούνται ταξινομήσεις με βάση τον τόπο όπου ζουν (θάλασσα, δάσος, κήπος, αγρόκτημα, σπίτι)
αναζητούν πληροφορίες στο διαδίκτυο για ζώα που δεν ζουν κοντά στον άνθρωπο και να παρουσιάζουν τη δουλεία τους
αναγνωρίζουν τη συναισθηματική σχέση ανθρώπων και ζώων
αντιληφθούν ότι και τα ζώα έχουν συναισθήματα παρόμοια με αυτά των ανθρώπων
διακρίνουν τη χρησιμότητα των φωλιών και να τις σέβονται
κατασκευάζουν φωλιές για ζώα
εντοπίζουν ζώα υπό εξαφάνιση
ευαισθητοποιούνται γύρω από το θέμα της εγκατάλειψης ζώων
κατανοήσουν ότι υπάρχει μια πολύ στενή και αλληλένδετη σχέση ανάμεσα στον άνθρωπο και τα ζώα
εντοπίζουν ανθρώπινες δραστηριότητες που θέτουν σε κίνδυνο την ύπαρξη κάποιων ζώων
κατανοήσουν ότι ο άνθρωπος δεν σέβεται τα ζώα για αυτά που μας προσφέρουν. Τα υπέρ εκμεταλλεύεται για να καλύψει τις διατροφικές του ανάγκες σε ζωϊκά προϊόντα
σκεφτούν κριτικά για ποιο λόγο οι ζωολογικοί κήποι δεν αποτελούν χώρο για να διαμένουν άγρια ζώα
εντοπίζουν περιπτώσεις κακοποίησης ζώων
δημιουργούν ομάδες και διαμορφώνουν κανόνες στις ομάδες μέσα από τη θετική αλληλεπίδραση και την ενεργητική συμμετοχή των μελών της ομάδας
συνεργάζονται και να λαμβάνουν από κοινού αποφάσεις σε ομάδες
υποστηρίζουν τις θέσεις τους και να προτείνουν λύσεις στο πρόβλημα
αξιολογούν και αναστοχάζονται πάνω στη δουλειά τους
αναστοχάζονται επί της διαδικασίας και διαχέουν το πρόγραμμα στους γονείς
προβούν σε μια καμπάνια ενημέρωσης των γονέων, των μαθητών/τριών άλλων νηπιαγωγείων και της τοπικής
κοινωνίας
συμμετέχουν σε εθελοντικές δράσεις
Εισαγωγή στο θέμα.
1. Ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών/τριών για το θέμα που θα ασχοληθούμε στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Με τα παιδιά υιοθετούμε συμβολικά 5 γατάκια που γεννήθηκαν πρόσφατα και παρακολουθούμε σε βίντεο την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά τους. Υλικό εδώ.
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:
1. Διαχωρίζουμε τα ζώα σε αυτά που χαρακτηρίζουμε ως άγρια κυρίως γιατί επιβιώνουν στη φύση μόνα τους και στα ήμερα που χρειάζονται τη φροντίδα του ανθρώπου για να επιβιώσουν.
α) Κάνουμε συνεργατικά ομαδοποιήσεις των ζώων
β) Καλλιτεχνικές δημιουργίες άγριων και ήμερων ζώων με τεχνική με αλεύρι. Φώτο εδώ.
2. Με αφορμή την 4η Απριλίου, που καθιερώθηκε από το ΥΠΑΙΘΑ ως “Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας” με έναρξη το σχολικό έτος 2023 –2024», στην ηλεκτρονική τάξη eme, γίνεται ανάρτηση της 1η αποστολής των μικρών φιλόζωων. Τα παιδιά, με την υποστήριξη των γονέων, αναζητούν μέσα από το διαδίκτυο και βιβλία πληροφορίες για ένα άγριο ζώο που δεν μπορεί να ζήσει κοντά στον άνθρωπο και ένα κατοικίδιο ζώο που θέλει τη φροντίδα του ανθρώπου, για να τα παρουσιάσουν στην τάξη στις 4 Απριλίου. Στα σχόλια γράφουν τα ζώα που θα παρουσιάσουν.
Στην τάξη τα παιδιά περιγράφουν τα ζώα που επιλέγουν, λένε πού μπορούν να ζήσουν (αγαπάνε το κρύο ή τη ζέστη;), αν είναι σαρκοφάγα, φυτοφάγα ή παμφάγα, κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ζώου (π.χ. πέφτει σε χειμερία νάρκη, είναι πολύ γρήγορο κ.α.) ή ότι άλλο θέλουν να μας πουν. Φέρνουν φωτογραφίες των ζώων. Μαθητές/τριες που απουσιάζουν στέλνουν βίντεο και ηχητικά αρχεία αναφέροντας πληροφορίες για τα ζώα που θέλουν να παρουσιάσουν.
3. Διαβάζουμε Παιδική Λογοτεχνία, το βιβλίο “Φανταζού” της Κ. Τσάνταλη. “Μια ιστορία για τα δικαιώματα των ζώων και τις συνθήκες διαβίωσης στους ζωολογικούς κήπους. Ένα αισιόδοξο μήνυμα για κάθε μικρό ακτιβιστή”.
4. Συζητάμε για τα δικαιώματα των ζώων. Στην παρέα μας και ο Διαμαντής καθώς το θέμα αυτό τον ενδιαφέρει άμεσα και έχει να μας πει πολλά για τα δικαιώματα των ζώων. Το τελευταίο διάστημα ζει μια περιπέτεια γιατί οι άνθρωποι δεν σεβάστηκαν τα δικαιώματα του. Φώτο εδώ.
5. Τα 6 καπέλα σκέψης του De Bono (ρουτίνα σκέψης). Στην παρέα μας έρχεται και ο Κίκου, η μαιμού (μασκότ στις δραστηριότητες αγγλικής γλώσσας και φίλος του Διαμαντή). Μαζί με τον Διαμαντή θα φορέσουμε όλοι/ες τα καπέλα σκέψης και θα συζητήσουμε “αν πρέπει να είναι φυλακισμένα τα ζώα σε ζωολογικούς κήπους για να τα βλέπουν οι άνθρωποι ή όχι”. Οι μασκότ παρακολουθούν με ενδιαφέρον τις απόψεις των μικρών ακτιβιστών/ριών.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Ποιο είναι το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούμε; Ποιο είναι το πρόβλημα και πού θέλουμε να καταλήξουμε; “Πρέπει να υπάρχουν ζώα στον ζωολογικό κήπο;”
ΑΣΠΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Γιατί γίνεται αυτό;
ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι νιώθετε εσείς όταν βλέπετε ζώα σε ζωολογικό κήπο; Τι νιώθουν τα ζώα;
ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε; Τι θα αλλάξει αν βρούμε λύση για το πρόβλημα του;
ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Η Νηπιαγωγός φοράει το μαύρο καπέλο και καλεί τους μαθητές/τριες να ξανασκεφτούν αν μπορούν να πραγματοποιήσουν τις ιδέες τους, ποιες δυσκολίες μπορεί να υπάρξουν, αν κάποια από τις ιδέες τους δεν είναι χρήσιμη.
ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Σκεφτόμαστε καινούριες ιδέες και λύσεις που μπορούν να πραγματοποιηθούν.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Τα παιδιά αξιολογούν αν μπόρεσαν να βοηθήσουν για να λυθεί το πρόβλημα και αν αισθάνονται ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν αυτήν την κατάσταση.
Γενικό συμπέρασμα των παιδιών είναι ότι: Τα ζώα πρέπει να ζουν ελεύθερα στη φύση και όχι στους ζωολογικούς κήπους. Αν θέλουμε να γνωρίσουμε καλύτερα ένα άγριο ζώο μπορούμε να παρακολουθήσουμε εκπαιδευτικά ντοκιμαντέρ για ζώα ή να κάνουμε οικονομία να επισκεφτούμε τον τόπο που ζούνε και να τα δούμε από απόσταση και με ασφάλεια. Επίσης, μπορούμε να επισκεφτούμε “Κέντρα Προστασίας Άγριων Ζώων” και να γίνουμε εθελοντές.
6. Παρακολουθούμε στην τάξη σύντομα ντοκιμαντέρ για άγρια ζώα που είναι στα ενδιαφέροντα των παιδιών (ελέφαντας, λιοντάρι, τίγρης κ.α.)
7. Παιδική Λογοτεχνία. Διαβάζουμε βιβλία με θέμα το δικαίωμα των ζώων να προστατεύουμε το περιβάλλον που ζουν. Γνωρίζουμε μέσα από τα βιβλία τα Κέντρα Προστασίας Ζώων, όπως την Ελληνική Ορνιθολογική Εταιρεία, τον Άρκτουρο αλλά και την Γαιδουροχώρα. Παρακολουθούμε πολλά βίντεο των Κέντρων, διαβάζουμε πληροφορίες από τις ιστοσελίδες τους και ενημερωνόμαστε για τη Δράση τους αλλά και τον εθελοντισμό για την προστασία ζώων.
8. Δημιουργία νέου Κέντρου Ενδιαφέροντος/Γωνιάς. Τα παιδιά αποφασίζουν να δημιουργήσουν ένα Κέντρο Προστασία Άγριων Ζώων που θα λειτουργεί και ως Κτηνιατρείο. Η νέα γωνιά οργανώνεται από τους/τις μαθητές/τριες που φέρνουν από το σπίτι διάφορα είδη για να την εξοπλίσουν. Τα παιδιά καθημερινά αναλαμβάνουν ρόλους και προσπαθούν να βοηθήσουν όσα ζωάκια έρχονται για προστασία ή περίθαλψη στο Κέντρο τους. Το Κέντρο διαθέτει Γραμματεία που ενημερώνεται για τις ανάγκες των ζώων τηλεφωνικά ή κλείνει ραντεβού για άρρωστα ζωάκια, ο/η βοηθός του/της Κτηνίατρου φροντίζει για τις ανάγκες της περίθαλψης των ζώων που καταλήγουν στο Κέντρο ενώ ο/η κτηνίατρος περιθάλπει με ενδιαφέρον και αγάπη όσα ζώα έχουν την ανάγκη του. Οι ρόλοι εναλλάσσονται και οι μικροί ακτιβιστές αναλαμβάνουν δράση για την προστασία των ζώων. Πολλές φώτο εδώ.
10. Συναισθήματα και ζώα. Συνεργατική δραστηριότητα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής με στόχο να αντιληφθούν τα παιδιά ότι τα ζώα βιώνουν ίδια συναισθήματα με τους ανθρώπους.
12. Αναλαμβάνω δράση για την ενημέρωση υπέρ του δικαιώματος των ζώων να ζουν στο φυσικό τους περιβάλλον.
Δημιουργούμε συνεργατικά αφίσες και παιχνίδια για την εκδήλωση του τέλους της σχολικής χρονιάς για να στείλουμε το μήνυμα μας για την ελευθερία και την προστασία των άγριων ζώων.
13. Αγώνες για τα Δικαιώματα των Ζώων. Διοργανώνουμε γιορτή για μικρούς και μεγάλους για να αγωνιστούμε όλοι μαζί για τα δικαιώματα των ζώων. Οι υψηλές θερμοκρασίες της εποχής οδηγούν στην ακύρωση της εκδήλωσης σε εξωτερικό χώρο. Οι μαθητές/τριες στέλνουν, ωστόσο, το μήνυμα τους για την πραγματική φιλοζωία σε μια μικρή εκδήλωση που ετοιμάσαμε για το τέλος της σχολικής χρονιάς.
Μικροί εξερευνητές και μικρές εξερευνήτριες ταξιδεύουν στη Μεσόγειο.
Ο τουρισμός είναι μια σημαντική οικονομική δραστηριότητα στην περιοχή της Μεσογείου που, ωστόσο, επιφέρει μεγάλη οικολογική επιβάρυνση στο θαλάσσιο περιβάλλον της!
Εμείς, μέσα από μουσικά ακούσματα με θέμα τη θάλασσα, ονειρευτήκαμε ταξίδια μακρινά… και με την ενεργή συμμετοχή των γονέων (ανεστραμμένη τάξη) και τη βοήθεια της τεχνολογίας (ψηφιακός γραμματισμός) οργανώσαμε μια κρουαζιέρα στη Μεσόγειο για να γνωρίσουμε άλλους πολιτισμούς και να μελετήσουμε από κοντά περιβαλλοντικά ζητήματα προστασίας της.
Με σύνθημα «Όποιος λερωθεί περισσότερο διασκεδάζει και περισσότερο» προσεγγίσαμε τα οικολογικά προβλήματα της Μεσογείου μέσα από το αισθητηριακό παιχνίδι και τις φυσικές επιστήμες (διερευνητική μάθηση) συνδυάζοντας τη γνώση με τη διασκέδαση και εξασφαλίζοντας την ενεργή συμμετοχή όλων (συμπερίληψη).
Οι μαθητές και οι μαθήτριες του 14ου Νηπιαγωγείου Χαλκίδας σας προτείνουν την κρουαζιέρα «Ο Γύρος της Μεσογείου» με 6 Σταθμούς Λιμάνια και στις 3 ηπείρους για να γνωρίσετε την πολιτιστική κληρονομιά της περιοχής αλλά και να καλλιεργήσουν την οικολογική σας σκέψη στον τουρισμό.
Προσκαλούμε στη τάξη μας τον κ. Κώστα, ιδιοκτήτη αλιευτικού σκάφους και επαγγελματία αλιέα για να ρωτήσουμε για τον θαλάσσιο κόσμο της περιοχής μας (Ευβοϊκός κόλπος) και να μιλήσουμε για θέματα προστασίας της θάλασσας (Υπεραλίευση) και τις επιπτώσεις που μπορεί να έχει στην υγεία μας η μόλυνση της (βιοσσυσσώρευση). Μια όμορφη εμπειρία που βοήθησε στην ενεργή οικοδόμηση της νέας γνώσης.
Μαθαίνουμε να αναζητούμε πληροφορίες για θέματα που μας ενδιαφέρουν μέσα από Βιβλία Γνώσεων. Μέσα από πειραματισμούς με το νερό και παρατηρήσεις ταξιδεύουμε μαζί του και μαθαίνουμε για τα φυσικά φαινόμενα Εξάτμισης και Συμπύκνωσης. Φώτο εδώ. Αξιολογούμε τις γνώσεις που αποκτήσαμε μέσα από κατασκευές και παιχνίδια.
Πειραματιζόμαστε με το φαινόμενο της τήξης πήξης μέσα από αισθητηριακά παιχνίδια! Φώτο εδώ.
Α) Φτιάχνουμε σοκολατένια sticks για να τα προσθέσουμε στο σπίτι σε μια κούπα ζεστό γάλα και να μεταμορφωθεί σε σοκολατένιο. Έτσι, ο πειραματισμός μας συνεχίζεται και έξω από το σχολείο. Φώτο εδώ. Η διαδικασία της τήξης της σοκολάτας γίνεται με την εφαρμογή θερμότητας (ηλεκτρικό μάτι κουζίνας). Η διαδικασία της πήξης γίνεται πιο γρήγορα καθώς αποβάλλεται η θερμότητα του υλικού σε κρύο περιβάλλον (ψυγείο).
Β) Ζωγραφίζουμε με χρωματιστά παγάκια που φτιάξαμε στην τάξη (κατάψυξη και 0οC) και λιώνουν με θερμοκρασία περιβάλλοντος (ανεβαίνει η θερμοκρασία από τους 0οC).
Ανακαλύπτουμε τη μαγεία της θάλασσας και του κόσμου της μέσα από το αισθητηριακό παιχνίδι (messy play) και τις φυσικές επιστήμες (πειράματα, παρατηρήσεις, συμπεράσματα). Πλούσιο φωτογραφικό υλικό εδώ.
Οι μικροί εξερευνητές και οι μικρές εξερευνήτριες με σύνθημα
«Όποιος λερωθεί περισσότερο θα διασκεδάσει και περισσότερο»
χωρίστηκαν σε ομάδες και εργαστήκαν/συνεργάστηκαν διασκεδάζοντας για να γνωρίσουν καλύτερα τον κόσμο τους.
1η Φάση: Ελεύθερο παιχνίδι
Τα παιδιά εργάστηκαν/συνεργάστηκαν/πειραματίστηκαν σε 4 σταθμούς διασκέδασης και γνώσης.
1ος σταθμός.Τι κρύβει ο Βυθός της Θάλασσας;
Μέσα σε μια θάλασσα από μπλε ζελέ τα παιδιά ανακαλύπτουν τον θαλάσσιο κόσμο.
2ος σταθμός. Ας χτίσουμε στην Άμμο!
Τα παιδιά χτίζουν και δημιουργούν με βρώσιμη άμμο και πολύ φαντασία!
3ος σταθμός. Γιατί δεν βουλιάζει το πλοίο;
Τα παιδιά παίζουν με το νερό, πειραματίζονται και ανακαλύπτουν την άνωση (βύθιση/πλεύση υλικών) αλλά και τους παράγοντες κινδύνου του θαλάσσιου οικοσυστήματος.
4ος σταθμός. Πάμε για ψάρεμα;
Ψαρεύουμε με κλειστά και ανοιχτά μάτια. Μας βοηθάει στο παιχνίδι η δύναμη του μαγνήτη. Ωστόσο, κάποια ψάρια δεν μπορούμε να τα ψαρέψουμε. Γιατί;
2η Φάση: Συζήτηση στην ολομέλεια
Περνάμε από τους 4 σταθμούς και κάθε ομάδα αναφέρει ιδέες, απόψεις, συναισθήματα, εμπειρίες σχετικές με το θέμα.
Συμπεράσματα:
Α) Το θαλάσσιο οικοσύστημα είναι πολύ πλούσιο και σημαντικό για τον άνθρωπο.
Β) Πολλά είδη του θαλάσσιου οικοσυστήματος κινδυνεύουν από απορρίμματα, απόβλητα και πετρέλαια που καταλήγουν στην θάλασσα από ανθρώπινη ανευθυνότητα. Οι χελώνες καρέτα καρέτα και τα δελφίνια κινδυνεύουν! Άραγε πώς νιώθουν όταν κολυμπάνε μέσα στα σκουπίδια; Τι συνέπειες έχουν;
Γ) Δεν μπορούμε να ψαρεύουμε περισσότερα ψάρια από όσα χρειαζόμαστε για τις ανάγκες μας ούτε όταν τα ψάρια γεννάνε τα μικρά τους. Η Υπεραλίευση απειλεί την υγεία της θάλασσας!
Δ) Κινδυνεύουν και οι ακτές της θάλασσας από την ανθρώπινη ανευθυνότητα. Τα παιδιά αναφέρουν την ενόχληση τους από τα απορρίμματα και τις γόπες τσιγάρων που βρίσκουν στην άμμο όταν παίζουν. Τι μπορούν να προκαλέσουν σε ανθρώπους και ψάρια; Τι συμβαίνει, επίσης, στις ακτές που επισκέπτονται οι αγαπημένες καρέτα καρέτα;
3η Φάση: Δημιουργία και έκφραση
Ακούμε γνωστά κομμάτια με θέμα τη θάλασσα και δημιουργούμε….
Α) Sensory bottle (Αισθητηριακό μπουκάλι) ο θησαυρός της θάλασσας. Χορεύουμε με το αισθητηριακό μπουκάλι στους ρυθμούς του Σπανουδάκη και χαλαρώνουμε…
Β) Κατασκευή με μπαλόνι. Ερωτευμένα ψαράκια!
Γ) Sensory play με πολύ χρώμα…
Αν θα μπορούσα τον κόσμο να άλλαζα
Θα ξαναέβαφα γαλάζια τη θάλασσα….
4η Φάση: Φυσικές Επιστήμες
Εντυπωσιακά πειράματα για να εμπεδώσουμε την αρχή του Αρχιμήδη για την άνωση των υλικών και την διαφορά της άνωσης στο θαλασσινό και γλυκό νερό.
5η Φάση: Αξιολόγηση
Συναισθήματα από το sensory play party και τη συνεργασία των ομάδων στην εξερεύνηση του θαλάσσιου κόσμου.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
Μικρόβια υπάρχουν παντού! Τα χέρια μας πολύ συχνά τα μεταφέρουν χωρίς να το καταλαβαίνουμε γιατί δεν μπορούμε να τα δούμε με τα μάτια μας. Οι “μικροί μικροβιολόγοι” της τάξης αναζήτησαν με τον Μαγικό Φακό σε χεράκια όλων των χρωμάτων πού μπορεί να κρύβονται μικρόβια. Το πείραμα ” Γιατί πλένουμε τα χέρια μας” βοήθησε πολύ να καταλάβουμε τον τρόπο για χέρια καθαρά. Φώτο εδώ.
Δραστηριότητα στην Ανεστραμμένη τάξη για συλλογή φυσικού υλικού από το δασάκι της γειτονιάς μας. Τα παιδιά παρουσιάζουν τους θησαυρούς που ανακάλυψαν και εμπλουτίζουν τη Γωνιά της Φύσης του Σχολείου μας. Το υλικό αυτό αξιοποιείται σε βιωματικές αισθητηριακές δραστηριότητες. Φώτο 
