Άλλη μια διάκριση είχε τo 14ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ρομποτικής της WRO και την Εκπαιδευτική Δράση STEAM Νηπιαγωγείου, «Ο Πλούτος του τόπου μου». Οι μαθητές και οι μαθήτριες παρουσίασαν μέσω ρομποτικής τα αποξηραμένα σύκα Εύβοιας και έλαβαν το Βραβείο της Βαθιάς Ενασχόλησης με τη Θεματική. Συγχαρητήρια στους μικρούς επιστήμονες, που μέσα από την ενασχόλησης τους με τη θεματική, προώθησαν το σύγχρονο πρόσωπο της εκπαίδευσης και αποτέλεσαν οι καλύτερες πρεσβευτές του τόπου τους. Μπορείτε στο σύνδεσμο που ακολουθεί να παρακολουθήσετε το Διαδικτυακό Μαραθώνιο Νηπιαγωγείων 2022, όπου παρουσίασε και το Νηπιαγωγείο μας (2.37.36) τη δράση του στο χώρο της Ρομποτικής.
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου φιλοξενήσαμε στην τάξη μας την συγγραφέα Παιδικών Βιβλίων, Έλενα Γλωσσιώτη, η οποία μας αφηγήθηκε με έναν ξεχωριστό τρόπο το παραμύθι της «Η Πριγκίπισσα με τις μακριές βλεφαρίδες» και ευαισθητοποίησε τους μαθητές σε θέματα προσφοράς και αλληλεγγύης. Οι μαθητές βρήκαν την ευκαιρία να πάρουν και μια μικρή συνέντευξη από τη συγγραφέα καθώς το τελευταίο διάστημα η συγγραφή βιβλίων έχει γίνει αγαπημένη δραστηριότητα και ήθελαν να μάθουν πολλά! Ακολούθησε δημιουργική δραστηριότητα, σχετική με το παραμύθι, με στόχο την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.
Ευχαριστούμε πολύ κυρία Έλενα! Περάσαμε πολύ όμορφα μαζί σας!
Οι μαθητές του 14ου Νηπιαγωγείου Χαλκίδας δημιουργούν υγιεινά πιάτα με βασικό συστατικό τα σύκα και σας προτείνουν να τα δοκιμάσετε!!Πατήστε στον σύνδεσμο να ξεφυλλίσετε το Ηλεκτρονικό Βιβλίο Συνταγών που δημιούργησαν στην τάξη. Πατήστε εδώ για να τους δείτε καθώς δημιουργούν ηλεκτρονικά!
Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και ευθύνη
Υποθεματική:
Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα
Δεξιότητες στόχευσης του εργαστηρίου
1. Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής ( κοινωνικές δεξιότητες, ενσυναίσθηση και ευαισθησία).
2. Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας (χρήση ψηφιακών μέσων).
3. Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (ενσυναίσθηση και ευαισθησία).
1ο Εργαστήριο: Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με αναπηρίες (Εισαγωγή στο θέμα)
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 1ου εργαστηρίου αναμένεται να :
γνωρίσουν ψηφιακά μέσα επικοινωνίας
συνεργάζονται σε ομάδες για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργία, επεξεργασία και συνδυασμό ψηφιακού περιεχομένου.
εκφράσουν συναισθήματα.
εκφράσουν ιδέες για την έννοια της αναπηρίας και της διαφορετικότητας.
εκφραστούν δημιουργικά με τη φωτογραφία
Δραστηριότητες :
Μέσω Βίντεο γνωρίζουμε την κ. Ε. Μυλωνά, δασκάλα νοηματικής, η οποία μας μιλάει για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με αναπηρία, τη νοηματική γλώσσα και μας μαθαίνει ότι «όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί».
2. Με διάφορα υλικά της τάξης δημιουργούμε διαφορετικούς ανθρώπους. Τους φωτογραφίζουμε και φτιάχνουμε συνεργατικά μια ψηφιακή αφίσα για την Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με αναπηρίες.
3. Μαθαίνουμε το σήμα των αναπήρων και συζητάμε για το σεβασμό που πρέπει να δείχνουμε σε αυτήν την σήμανση. Δημιουργούμε με το σώμα μας και υλικά της τάξης το σήμα των αναπήρων και φωτογραφιζόμαστε.
4. Ζωγραφίζουμε με το στόμα (κινητική αναπηρία).
5. Γράφουμε τα ονόματα μας ανακατεύοντας τα γράμματα και προσπαθούμε να τα διαβάσουμε (μαθησιακές δυσκολίες).
6. Αξιολόγηση.Αναστοχασμός. Συζητάμε για την αναπηρία. Δημιουργούμε εννοιολογικό χάρτη για την αναπηρία.
2ο Εργαστήριο: Γνωρίζω τη νοηματική Γλώσσα
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 2ου εργαστηρίου αναμένεται να :
επικοινωνήσουν μέσα από την κίνηση και τη μη λεκτική επικοινωνία
χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργία, επεξεργασία και συνδυασμό ψηφιακού περιεχομένου.
καλλιεργήσουν δεξιότητες ενσυναίσθησης.
Δραστηριότητες :
1. Επικοινωνούμε μέσω βίντεο με την κυρία Ε. Μυλωνά. Μας βοηθάει να μάθουμε τα ονόματα μας στη νοηματική.
2. Μαθαίνουμε στη νοηματική το «όλοι ίσοι όλοι διαφορετικοί» και δημιουργούμε βίντεο.
3. Αξιολόγηση. Αναστοχασμός. Προσπαθούμε να επικοινωνήσουμε μεταξύ μας στη νοηματική γλώσσα. Μαντεύουμε λέξεις διαβάζοντας τα χείλη. Διαπιστώνουμε τη μεγαλύτερη δυσκολία που υπάρχει φορώντας μάσκα.
3ο Εργαστήριο: Γνωρίζω τη γραφή Braile
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 3ου εργαστηρίου αναμένεται να :
επιλύουν προβλήματα μέσα από συζήτηση.
μελετούν περιπτώσεις και να εξάγουν συμπεράσματα.
συνεργάζονται σε ομάδες για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
καλλιεργήσουν δεξιότητες ενσυναίσθησης.
Δραστηριότητες :
1. Διαβάζουμε το παραμύθι «Φένια, η αγαπημένη των ήχων», της Γ. Αλεξάνδρου (εκδ. Πατάκης).
2. Συζητάμε για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα άτομα με προβλήματα όρασης. Προσπαθούμε να χτίσουμε με οικοδομικό υλικό έχοντας κλειστά τα μάτια. Προχωράμε στο χώρο με κλειστά μάτια. Κλείνουμε τα μάτια και αναγνωρίζουμε συμμαθητές μας από τη φωνή τους.
3. Γνωρίζουμε τη γραφή Braile μέσα από κουτιά φαρμάκων και συζητάμε πόσο σημαντικό είναι να μπορούν να διαβάζουν όλοι τα φάρμακα τους.
4. Συνεργασία με την οικογένεια. Οι μαθητές αναζητούν τη γραφή Braile στα φάρμακα του σπιτιού.
5. Φτιάχνουμε ανάγλυφες καρτέλες με τα αρχικά γράμματα των ονομάτων των μαθητών. Προσπαθούμε να μαντέψουμε με την αφή το αρχικό μας γράμμα. Δουλεύουμε ατομικά και σε μικρές ομάδες.
6. Μαθαίνουμε το αλφάβητο στη γραφή Braile.
7. Αξιολόγηση. Αναστοχασμός. Απαντάμε στο ερώτημα: Πώς βρίσκουν οι άνθρωποι που δεν βλέπουν τα αντικείμενα τους στο σπίτι; Προσπαθούμε να αναγνωρίσουμε αντικείμενα με την αφή. Παίζουμε παιχνίδι μνήμης.
4ο Εργαστήριο: Κατανοώ τη διαφορετικότητα
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 4ου εργαστηρίου αναμένεται να :
αντιληφθούν ότι όλα γύρω μας είναι διαφορετικά.
παρατηρήσουν τη διαφορετικότητα στη φύση, τους συμμαθητές τους, στο χρώμα των φυλών, στις οικογένειες κ.α.
χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργία, επεξεργασία και συνδυασμό ψηφιακού περιεχομένου.
Δραστηριότητες :
1. Διαβάζουμε το παραμύθι «Το κάτι άλλο», των Κ. Κέιβ και Κ. Ρίντελ, (εκδ. Πατάκη) και συζητάμε για τη διαφορετικότητα.
2. Φτιάχνουμε με νήματα διαφορετικές κούκλες. Τις φωτογραφίζουμε και δημιουργούμε την αφίσα του Προγράμματος μας.
Συζήτηση στην ολομέλεια για την αποδοχή του διαφορετικού.
Τα 6 καπέλα της σκέψης του de Bono. Χωριζόμαστε σε 6 ομάδες και εξετάζουμε όλες τις δυνατές παραμέτρους, απόψεις για το πρόβλημα που προέκυψε στο λιβάδι. Καταλήγουμε σε συμπεράσματα και δίνουμε δημιουργικές λύσεις στο ζήτημα που τέθηκε.
2. Ζωγραφίζουμε το «Το χαρούμενο λιβάδι» και μαθαίνουμε ότι η διαφορετικότητα είναι κανόνας και όχι πρόβλημα! Τεχνική με πιρούνι.
3. Γνωρίζουμε τα σχήματα μέσα από έργα τέχνης του Wassily Kandinsky και δημιουργούμε τις δικές μας καλλιτεχνικές συνθέσεις. Τονίζεται η σημασία της διαφορετικότητας στα σχήματα στο περιβάλλον.
4. Αξιολόγηση. Αναστοχασμός. Απαντούμε στο ερώτημα πώς θα ήταν η ζωή μας αν όλα ήταν ίδια! Τα έργα του ΓιάννηΓαΐτη χρησιμοποιήθηκαν ως ερέθισμα για προβληματισμό και συζήτηση αναφορικά με την ομοιομορφία.
6ο Εργαστήριο: Το σχολείο της συμπερίληψης/ Αξιολόγηση
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 6ου εργαστηρίου αναμένεται να :
αναγνωρίσουν ότι όλα τα άτομα έχουν δυνατά σημεία αλλά και αδύναμα στοιχεία, τα χαρακτηριστικά μας δε μας κάνουν καλύτερους ή χειρότερους αλλά διαφορετικούς.
διακρίνουν τις έννοιες της ισότητας των ευκαιριών, της ισότιμης ευκαιρίας.
διακρίνουν τις έννοιες της συμπερίληψης, της ένταξης, του αποκλεισμού και του διαχωρισμού.
επιχειρηματολογήσουν για τις αξίες της συμπερίληψης.
εκφράσουν τις απόψεις τους για μια τάξη συμπεριληπτική.
Δραστηριότητες :
1. Χωριζόμαστε σε μικρές ομάδες. Κάθε ομάδα ζωγραφίζει σε χαρτόνι μια τάξη με παιδιά. Παρουσιάζουν στην ολομέλεια τον τρόπο με τον οποίο συνεργαστήκανε και το προφίλ του κάθε μαθητή που ζωγραφίσανε. Φώτο εδώ.
2. Συζήτηση στην ολομέλεια για τις έννοιες της συμπερίληψης και του αποκλεισμού.
3. Ενώνουμε σε ένα μεγάλο χαρτόνι τις τάξεις και φτιάχνουμε το σχολείο της συμπερίληψης σε ομαδικό έργο.
4. Παίζουμε ένα ομαδικό παιχνίδι και τονίζουμε την έννοια της ομάδας.
5. Φύλλο αξιολόγησης 1. Ζωγραφίζω ένα σχολείο για όλους!
Ψηφιακές Δεξιότητες στο Νηπιαγωγείο. Αναζητούμε στο Χειμωνιάτικο Ουρανό, την Αλκυόνη, το πιο λαμπρό άστρο των Πλειάδων και αναζητούμε πώς συνδέεται η ονομασία της Αλκυόνης με τις ζεστές μέρες του Χειμώνα. Φτιάχνουμε με τυπώματα το πουλί Αλκυόνη που έχει την τιμητική του αυτήν την εποχή.
Ψηφιακές Δεξιότητες στο νηπιαγωγείο. Δημιουργούμε συνεργατικά ψηφιακή αφίσα με κατασκευές μας και την αναρτούμε στην ιστοσελίδα του σχολείου. Φωτογραφίες εδώ.
Stem κατασκευή ρομπότ. Οι μαθητές του 14ου Νηπιαγωγείου Χαλκίδας κατασκευάζουν τον Fig bot για τον Επίκουρο Καθηγητή του Πανεπιστημίου Κύπρου, Ευτύχιο Χριστοφόρου, που μελετά και κατασκευάζει ρομπότ. Ο Fig bot είναι ένα ρομπότ που θα βοηθήσει τους καλλιεργητές σύκων της Εύβοιας στη συγκομιδή. Το αποξηραμένα σύκα Eυβοίας είναι ένα τοπικό προϊόν που αξίζει να δοκιμάσετε όλοι!!
Ψηφιακές Δεξιότητες και ηλεκτρονική επικοινωνία.Ανοίγουμε τα email που έστειλαν τα παιδιά από το σπίτι με φωτογραφίες (αναζητώ τον ΚΟΚ στην πόλη μου) που θα τις αξιοποιήσουμε σε δραστηριότητες στο Πρόγραμμα Δεξιοτήτων «Σχολή Ποδηλατών».
2.Δεξιότητες Ζωής – Αυτομέριμνα, Κοινωνικές Δεξιότητες Πολιτειότητα, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα, Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα.
3.Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης – Ψηφιακός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός, Γραμματισμός στα μέσα, Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και δημιουργικότητας, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών.
1ο Εργαστήριο: Ορθοπεταλιές με κωδικούς(Εισαγωγή στο θέμα)
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 1ου εργαστηρίου αναμένεται να :
εξοικειωθούν με τον τεχνολογικό γραμματισμό (κώδικες/ρομποτική)
συνεργαστούν για την επίλυση προβλημάτων
χρησιμοποιήσουν στρατηγική σκέψη
επικοινωνούν με συμμαθητές τους, άλλα σχολεία αλλά και με μέλη της οικογένειας εντάσσοντας τους σε δραστηριότητες του σχολείου τους
εξοικειωθούν με ρουτίνες σκέψης
ανακαλούν στη μνήμη τους γνώσεις σχετικές με το ποδήλατο.
Δραστηριότητες
1. Συμμετοχή στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα (Βεβαίωση Συμμετοχής). Οι μαθητές αποκωδικοποιούν σε πλέγμα ένα δυαδικό σύστημα και ανακαλύπτουν την εικόνα ενός ποδηλάτου.
2. Οι μαθητές σχεδιάζουν σε πλέγμα σήματα οδικής ασφάλειας και μαθαίνουν να τα κωδικοποιούν.
3. Οι μαθητές συνεργάζονται και σπάνε κώδικες άλλων σχολείων.
4. Επικοινωνία και συνεργασία με την οικογένεια (ενημέρωση γονέων μέσω ηλεκτρονικής τάξης eme). Οι μαθητές προκαλούν τους γονείς τους να σπάσουν τον κώδικα (crack the code) για να μάθουν με τι θα ασχοληθούν αυτό το διάστημα. Βοηθούν τους γονείς τους να κατανοήσουν τον δυαδικό κώδικα.
5. Ρουτίνα σκέψης. Οι μαθητές επιλύουν το αίνιγμα: Ήλιος δεν είμαι, ακτίνες έχω, πόδια δεν έχω αλλά τρέχω. Καταγράφουμε σε χαρτί τις γνώσεις μας για το ποδήλατο (εννοιολογικός χάρτης). Φέρνουμε στην τάξη ένα ποδήλατο και ονομάζουμε τα μέρη του (Γραφή/ανάγνωση με καρτέλες).
6. Αξιολόγηση/Αναστοχασμός. Συζήτηση για το αν υπάρχει ενδιαφέρον για το θέμα, τι δυσκολίες αντιμετώπισαν οι μαθητές στον κώδικα και πώς τις ξεπέρασαν.
2ο Εργαστήριο: Γνωριζόμαστε με τον Τάκη τον Ποδηλατάκη
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 2ου εργαστηρίου αναμένεται να :
γνωρίσουν ψηφιακά μέσα επικοινωνίας και παρουσίασης.
συζητούν στην τάξη ακολουθώντας κανόνες “Καλής ακρόασης”.
συνεργάζονται σε ομάδες για την εκτέλεση ενός κοινού σκοπού.
αναπτύξουν οργανωτική ικανότητα.
Δραστηριότητες
1. Γνωριζόμαστε με τον Τάκη τον Ποδηλατάκη (Βίντεο σε εφαρμογή play store chatterpix kids) ο οποίος θα είναι ο εκπαιδευτής στη Σχολή Ποδηλατών. Ο Τάκης ανακοινώνει ότι θα αναθέτει στους μαθητές δοκιμασίες που αν τις εκπληρώσουν σωστά θα αποκτήσουν στο τέλος το Δίπλωμα του Καλού Ποδηλάτη!!
2. Πρώτη δοκιμασία: Να χωριστούν οι μαθητές σε ομάδες και να φτιάξουν με διάφορα υλικά της τάξης ένα ποδήλατο. Ένας μαθητής αναλαμβάνει το ρόλο του Συντονιστή της ομάδας.
3. Αξιολόγηση/Αναστοχασμός. Η κάθε ομάδα παρουσιάζει ψηφιακά τα αποτελέσματα της δουλειάς της (φωτο) και συζητά τι πήγε σωστά στη συνεργασία τους και τι όχι.
Βρίσκουν λύσεις για να επιλύσουν προβλήματα που δημιουργήθηκαν (π.χ. κάποιοι πήραν τα περισσότερα υλικά της ομάδας και έφτιαξαν μόνοι τους ποδήλατο, δεν άκουγε ο ένας τον άλλον). Κανόνες “Καλής ακρόασης” για επικοινωνία στην τάξη. Βιωματικές δραστηριότητες.
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 3ου εργαστηρίου αναμένεται να :
επικοινωνούν και να παρουσιάζουν χρησιμοποιώντας ψηφιακά μέσα
χρησιμοποιούν εργαλεία για τη δημιουργία, επεξεργασία και συνδυασμό ψηφιακού περιεχομένου.
επιλύουν μόνα τους μαθηματικά προβλήματα
χρησιμοποιούν κριτική σκέψη για τη εξαγωγή συμπερασμάτων
εξοικειωθούν με ψηφιακά εκπαιδευτικά μέσα (παιχνίδια στον υπολογιστή)
Δραστηριότητες
1. Γνωρίζουμε τον ΚΟΚ. Ο Τάκης ο Ποδηλατάκης συστήνει στους μαθητές τον φίλο του τον Κύριο ΚΟΚ και τους βοηθούς του τα σήματα Οδικής Κυκλοφορίας.
2.Δεύτερη δοκιμασία: Οι μαθητές, με τη βοήθεια των γονέων, καλούνται να ανακαλύψουν στην πόλη τους βοηθούς του κυρίου ΚΟΚ. Φωτογραφίζουν τα σήματα Οδικής Κυκλοφορίας και τα παρουσιάζουν στην τάξη με ψηφιακά μέσα (Φωτογραφίες). Δημιουργία ψηφιακής αφίσας για ενημέρωση γονέων στην eme.
Ψηφιακή Αφίσα
3.Δημιουργούμε παιχνίδι μνήμης αξιοποιώντας το υλικό που έφεραν τα παιδιά στην τάξη!
4. Επίλυση προβλήματος και μαθηματική σκέψη. Οι μαθητές ομαδοποιούν τα σήματα με κριτήρια που επιλέγουν και ανακαλύπτουν ότι οι ομάδες σημάτων με κριτήρια ίδιο χρώμα και σχήμα δίνουν τις ίδιες οδηγίες (επικινδυνότητα, υποχρέωση, απαγόρευση, πληροφορία).
5. Αξιολόγηση. Ομαδοποίηση σημάτων Οδικής Κυκλοφορίας με ψηφιακό παιχνίδι που δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του προγράμματος με βάση τις νέες γνώσεις των παιδιών.
6. Αναστοχασμός. Συζήτηση για τα νέα σήματα που γνωρίσαμε. Ποια πιστεύουμε ότι αφορούν κυρίως στα ποδήλατα, τι παρατηρήσαμε στα σήματα που βρήκαμε (π.χ. κάποια ήταν βαμμένα ή είχαν πάνω αυτοκόλλητα).
4ο Εργαστήριο: Πόσο καλά γνωρίζω τον ΚΟΚ
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 4ου εργαστηρίου αναμένεται να :
επιλύουν προβλήματα μέσα από συζήτηση
μελετούν περιπτώσεις και να εξάγουν συμπεράσματα
καλλιεργήσουν δεξιότητες ενσυναίσθησης και υπευθυνότητας ως μελλοντικοί πολίτες
Δραστηριότητες
1. Παιδική Λογοτεχνία και κριτική σκέψη. Διαβάζουμε το παραμύθι “Καλώς τον κύριο ΚΟΚ” (Ε. Πιτσιδοπούλου, Εκδόσεις: Κέδρος). Οι μαθητές συζητούν για εμπειρίες τους από παραβιάσεις σημάτων Οδικής Κυκλοφορίας και καταλήγουν σε συμπεράσματα για το πως πρέπει να κυκλοφορούν με ασφάλεια στην πόλη.
2.Αναστοχασμός. Βλέπουν εικόνες παραβίασης ΚΟΚ και πιθανών ατυχημάτων και διαχωρίζουν τους λόγους πρόκλησης ατυχημάτων ως: ευθύνη του ατόμου ή ευθύνη της πολιτείας (βλ. εικόνες εδώ) .
5ο Εργαστήριο: Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής και μαθήματα ποδηλατικής συμπεριφοράς
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 5ου εργαστηρίου αναμένεται να :
καλλιεργήσουν βιωματικά υπευθυνότητα για ασφαλή μετακίνηση στο δρόμο ως πεζοί ή ποδηλάτες.
Δραστηριότητες
1.Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής. Ο Τάκης, ο Ποδηλατάκης οργανώνει για τους μαθητές επίσκεψη στο Πάρκο Κυκλοφοριακής Αγωγής του Δήμου. Τρίτη δοκιμασία: μαθήματα σωστής ποδηλατικής συμπεριφοράς στο δρόμο.
2. Αξιολόγηση/Αναστοχασμός. Συζήτηση για τις νέες πληροφορίες που πήραμε από την επίσκεψη στο πάρκο.
Κινητικά παιχνίδια με σήματα και οχήματα. Οι μαθητές ως οδηγοί ποδηλάτου ή αυτοκινήτου ακολουθούν βασικούς κανόνες ΚΟΚ. Συνεργασία με εκπαιδευτικό Αγγλικής Γλώσσας.
Βεβαίωση Συμμετοχής στο Πρόγραμμα.
6ο Εργαστήριο: Το ποδήλατο ως μέσο για καλύτερη ποιότητα ζωής
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 6ου εργαστηρίου αναμένεται να :
καλλιεργήσουν την κριτική σκέψη για θέματα που αφορούν στην αυτομέριμνα και το περιβάλλον
δημιουργήσουν τα δικά τους ποδήλατα
αναλύουν δεδομένα που είναι μέρος της καθημερινότητας τους (μαθηματική σκέψη)
Δραστηριότητες
1. Δημιουργία. Κατασκευή ποδήλατο.2. Μαθηματική σκέψη και Στατιστική“Το χρώμα του ποδηλάτου μου”. Αναπαράσταση αποτελεσμάτων σε ραβδόγραμμα. Παρουσίαση των αποτελεσμάτων και εξαγωγή συμπερασμάτων (Βλ. φωτο εδώ).
3. Παιδική Λογοτεχνία και κριτική σκέψη. Διαβάζουμε το παραμύθι “Με το ποδήλατο αρχηγό το αυτοκίνητο νικώ” του Β. Ηλιόπουλου, εκδόσεις Πατάκης.
4. Αξιολόγηση/Αναστοχασμός. Συζητάμε γιατί επιλέγουμε αυτό το μέσο μετακίνησης.
7ο Εργαστήριο: Με τον Biboβοηθό σου δείχνω πως ποδηλατώ!
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα
Οι μαθητές/μαθήτριες στο τέλος του 7ου εργαστηρίου αναμένεται να :
αξιολογήσουν τις γνώσεις τους στην ποδηλατική συμπεριφορά
αξιολογήσουν τις δεξιότητες συνεργασίας που απέκτησαν μέσα από το Πρόγραμμα
Δραστηριότητες
1. Εκπαιδευτική ρομποτική/ Προγραμματισμός. Δοκιμασίες για την απόκτηση Διπλώματος Καλού Ποδηλάτη από τον Τάκη Ποδηλατάκη.
Αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών στην ποδηλατική συμπεριφορά και τις δεξιότητες συνεργασίας που απέκτησαν.
α) Αξιολόγηση για συμμετοχή σε συνεργατικό έργο. Φτιάχνουμε την πόλη μας στο χάρτη ρομποτικής . STEM κατασκευές.
β) Αξιολόγηση νέων γνώσεων που αποκτήθηκαν. Προγραμματίζουμε το ρομποτάκι μας για μια βόλτα με ποδήλατο στην πόλη που φτιάξαμε ακολουθώντας τον ΚΟΚ. Δείτε όλες τις φωτο πατώντας εδώ.
γ) Αξιολόγηση δεξιοτήτων συνεργασίας. Γινόμαστε μικρές ομάδες και προγραμματίζουμε το ρομποτάκι μας για να παρουσιάσουμε ένα σημείο της πόλης μας. Δείτε φωτο εδώ.
2.Φωτόδεντρο/ Εκπαιδευτική Ρομποτική/Προγραμματισμός. Παιχνίδι στον Η/Υ.
Δημιουργία ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού με στόχο α) να γνωρίσουν τα παιδιά μεγάλα έργα έργα τέχνης με θέμα τα Χριστούγεννα β) καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων γ) συνεργασία σε μικρή ομάδα. Φωτογραφίες εδώ.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότερα
Βλέπε φωτο εδώ
