Μαθαίνουμε για την Κυκλική Οικονομία που προωθεί ένα σύστημα διατήρησης της αξίας των προϊόντων, των υλικών και των πόρων στην οικονομία και περιορίζει την παραγωγή αποβλήτων. Τα προϊόντα επαναχρησιμοποιούνται, επιδιορθώνονται, μεταποιούνται ή ανακυκλώνονται.
Συμβάλλουμε στην Κυκλική Οικονομία κατασκευάζοντας στο σπίτι παιχνίδια από άχρηστα υλικά και παρουσιάζουμε την ιδέα μας στην τάξη!
Μέσα από βίντεο μαθαίνουμε τη σημασία των συμβόλων Ανακύκλωσης. Ανακαλύπτουμε σε συσκευασίες προϊόντων βασικά σύμβολα Ανακύκλωσης και ομαδοποιούμε ποιες από αυτές μπορούν να ανακυκλωθούν και ποιες όχι. Ομαδοποιούμε συσκευασίες ανάλογα με τα υλικό κατασκευής τους. Στα ντουλάπια του σπιτιού αναζητούμε σε συσκευασίες προϊόντων τα σύμβολα που μάθαμε.
-Να αναγνωρίσουν τις δυνάμεις τους, τις ικανότητες τους και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους. Ταυτόχρονα να βελτιώσουν την αυτογνωσία και την αυτοεκτίμηση τους.
-Να παρουσιάσουν την πορεία της διαδρομής της ζωής τους και να αντιληφθούν πώς είναι άτομα ξεχωριστά.
-Να εκφράσουν μέσα από ρουτίνες σκέψης για το πώς βιώνουν την διαφορετικότητα τους.
-Να καταλάβουν ότι ο άνθρωπος είναι κοινωνικό ον, νιώθει και νοιάζεται για τους άλλους ανθρώπους (καλλιέργεια ενσυναίσθησης).
-Να αποδέχονται τους/τις άλλους/ες.
-Να ερμηνεύσουν και να κατανοήσουν την αξία των συμμαθητών τους/τριών τους ως συνεργάτες.
-Να συνειδητοποιήσουν την αξία της φιλίας, των σχέσεων, της κοινωνικής επαφής.
-Να δημιουργούν προσωπικές σχέσεις, να αλληλοεπιδρούν θετικά μεταξύ τους και να συνεργάζονται.
-Να ανακαλύψουν πλεονεκτήματα της συνεργασίας και να βρουν πρακτικούς τρόπους για προαγωγή της στην τάξη.
Να δουν τον εαυτό τους ως πολύτιμο μέλος στην κοινότητα της τάξης.
-Να εκφράζουν συναισθήματα και βιώματα.
-Να ασκηθούν σε βιωματικές διαδραστικές προφορικές αναδιηγήσεις, αφηγήσεις παραμυθιών και ιστοριών, φανταστικών και πραγματικών.
-Να αξιοποιήσουν κατάλληλα μέσα για να επικοινωνήσουν την οπτική τους για διάφορα θέματα με έναν αυθεντικό και βιωματικό τρόπο.
-Να προβούν σε αξιολόγηση του προγράμματος με σύνδεση της προϋπάρχουσας γνώσης και επέκταση της νέας γνώσης.
1.Παρουσιάζω τον μοναδικό εαυτό μου με διάφορους τρόπους!
Σε κύκλο η Νηπιαγωγός πετά ένα μπαλάκι σε ένα παιδί που απαντά στο ερώτημα τι είναι αυτό που κάνει καλύτερα. Με τη σειρά του πετά το μπαλάκι σε άλλο παιδί που κι εκείνο λέει τι του αρέσει στον εαυτό του κ.ο.κ. μέχρι να απαντήσουν όλα τα παιδιά. Στη συνέχεια όλη η ομάδα σκέφτεται τι βρίσκει ξεχωριστό, σε κάθε ένα μέλος της ομάδας. Οι απόψεις τους εικονογραφούνται από τα παιδιά.
2. Μαθαίνω το όνομα μου αναδεικνύοντας την μοναδικότητα μου.
Στη δραστηριότητα αυτή τα παιδιά καλούνται να συνειδητοποιήσουν τη σημασία του ονόματός τους ως διακριτικό της ταυτότητάς τους.
Γράψαμε το όνομα κάθε παιδιού με χρωματιστά γράμματα. Έπειτα συζητήσαμε για το αν έχουν όλοι και όλες το ίδιο όνομα.
Γιατί καθένας/μια έχει το δικό του/της όνομα; Πώς ξεχωρίζουμε μεταξύ τους εκείνους που έχουν το ίδιο όνομα; Συζητήσαμε για το πώς απέκτησαν το όνομα τους. Γιατί είναι σημαντικό να έχουν όνομα; Μπορεί κάποιος να τους το αφαιρέσει; Καταγράψαμε τις ιδέες των παιδιών σε ένα χαρτί.
3. Αποδεχόμαστε το διαφορετικό.
Διαβάζουμε παιδική λογοτεχνία
Παρατηρούμε Πίνακες Ζωγραφικής του Γαΐτη με το αντιπροσωπευτικό ανθρωπάκι των έργων του με την τυποποιημένη, επαναλαμβανόμενη και στυλιζαρισμένη του μορφή. Θέτονται τα ερωτήματα:
Τι θα συνέβαινε αν όλοι οι άνθρωποι είχαν τα ίδια χαρακτηριστικά;
Πώς θα νιώθατε σε έναν κόσμο που είμαστε όλοι ίδιοι;
Στο διαδίκτυο αναζητούμε και άλλα γνωστά έργα ζωγράφων και κολάζ φωτογραφιών με ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων, φύλου και ηλικίας. Τα παιδιά εκφράζουν συναισθήματα και απόψεις για τη διαφορετικότητα των ανθρώπων και τα αποτυπώνουν με ζωγραφική.
Διασκεδάζουμε και μαθαίνουμε πόσο σημαντικό είναι να είμαστε όλοι μαζί μια παρέα!
Συμμετέχουμε στο Συμπεριληπτικό Φεστιβάλ του Δήμου μας.
4. Φτιάχνουμε τους δικούς μας κανόνες της τάξης για να σεβόμαστε τους άλλους/ες.
Η σχολική καθημερινότητα μας βοήθησε να καταλάβουμε πόσο σημαντικό είναι να θέσουμε κανόνες που θα σεβόμαστε τον εαυτό μας προφυλάσσοντας τον από δυσάρεστες καταστάσεις (ατυχήματα, τσακωμούς κ.α.) αλλά και όλα τα μέλη της ομάδας (συνεργασίες, δικαιώματα κ.α.) . Το έργο μας ενισχύει και η οικογένεια με δραστηριότητες στο σπίτι.
5. Παίζουμε μαζί!
6. Όλοι φίλοι!
Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα πλεονεκτήματα της φιλίας. Δημιουργούν τη “Γωνιά της Φιλίας” για να μπορούν να λύνουν τις διαφορές τους, αν προκύπτουν και να διαχειρίζονται τον θυμό τους.
Φτιάχνουμε την τάξη μας με δακτυλικά αποτυπώματα!
7. Συμμετοχή σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Δημοτικής Βιβλιοθήκης Χαλκίδας.
Τα παιδιά γνωρίζουν την πόλη τους και τις δυνατότητες που τους δίνει, αξιοποιούνται φορείς για την υποστήριξη της μάθησης εκτός σχολείου. Απώτερος στόχος η ευαισθητοποίηση των παιδιών σε θέματα που αφορούν στις σχέσεις των ανθρώπων και τη σημασία της επικοινωνίας, της συνεργασίας και της φιλίας.
8. Αξιολόγηση προγράμματος
Τα παιδιά αξιολογούν με τον δικό τους τρόπο πώς νιώθουν μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος μας.
Τα οφέλη για τα παιδιά από την ανάγνωση βιβλίων είναι αδιαμφισβήτητα πολλά. Καλλιέργεια λόγου, καλύτερες ακαδημαϊκές επιδόσεις και φυσικά πιο θετική στάση απέναντι στο σχολείο. Στο Νηπιαγωγείο δημιουργούνται καθημερινά πολλές ευκαιρίες για να αποκτήσουν οι μικροί/ες μαθητές/τριες θετική στάση απέναντι στο βιβλίο και να το βάλουν στη ζωή τους. Σταθερή γωνιά Ανάγνωσης βιβλίων, δημιουργικές δραστηριότητες σε σχέση με βιβλία, Δανειστική Βιβλιοθήκη της τάξης κ.α. ενισχύουν την φιλαναγνωσία των μικρών μαθητών/τριών και καλλιεργούν το σεβασμό στο βιβλίο. Μετά τον Δανεισμό των βιβλίων οι μικροί αναγνώστες έχουν, ακόμα, την ευκαιρία να κάνουν στην τάξη την βιβλιοκριτική τους με τον δικό τους τρόπο, καλλιεργώντας συγχρόνως την κριτική τους σκέψη.
Επιλογή βιβλίου, υπενθύμιση κανόνων και δανεισμός για το Σαββατοκύριακο. Φώτο εδώ.
Γωνιά Ανάγνωσης βιβλίων από την αρχή της σχολικής χρονιάς.
Συνεχίζουμε τις βιωματικές δραστηριότητες στο σχολείο μας με δράσεις που αφορούν στην ανακύκλωση συσκευασιών και στόχο την οικολογική ευαισθησία των παιδιών. Οι μικροί Ανακυκλωτές ενημερώνονται για την Ανακύκλωση και τα οφέλη της στο περιβάλλον και συμμετέχουν στο Διαγωνισμό Ανακύκλωσης μαζί με τους γονείς τους. Στην τάξη μιλάνε για την εμπειρία τους. Επιβραβεύουμε όλοι τον μεγαλύτερο Ανακυκλωτή της τάξης ! Όλοι οι μαθητές λαμβάνουν βραβείο για την προσπάθεια τους. Φώτο εδώ.
Όλοι οι μαθητές επιβραβεύονται συμβολικά με μια ξύστρα/κάδο ανακύκλωσης και ένα μολύβι.
Αξιοποιούμε το βιβλίο Άουτς
για δημιουργικές δραστηριότητες στα ελληνικά
και τα αγγλικά
και για να μιλήσουμε για τη χειμερία νάρκη.
.
Τα μικρά σκαντζοχοιράκια θα ετοιμάσουν τη φωλίτσα τους στο σπίτι μας και θα μείνουν εκεί όλο το χειμώνα. Θα επιστρέψουν στην τάξη την Άνοιξη που θα ξυπνήσει όλη η φύση.
Δραστηριότητα στην Ανεστραμμένη τάξη για συλλογή φυσικού υλικού από το δασάκι της γειτονιάς μας. Τα παιδιά παρουσιάζουν τους θησαυρούς που ανακάλυψαν και εμπλουτίζουν τη Γωνιά της Φύσης του Σχολείου μας. Το υλικό αυτό αξιοποιείται σε βιωματικές αισθητηριακές δραστηριότητες. Φώτο εδώ.
Στην παρέα μας έρχεται και ο Διαμαντής που φιλοξενήσαμε στο σχολείο μας πέρυσι γιατί το σπιτάκι του στο δάσος κάηκε και δεν είχε πού να μείνει. Μας αφηγείται ότι το Καλοκαίρι η φωτιά έκαψε και το καινούριο του σπιτάκι στο δάσος και μοιράζεται τις εμπειρίες του μαζί μας!
Αισθητηριακές δραστηριότητες και ρομποτική με το υλικό που συγκεντρώσαμε.
Ιδεοθύελλα στο ερώτημα “τι ξέρω για το Φθινόπωρο;” Μαθαίνουμε για τα φυλλοβόλα δέντρα του Φθινοπώρου με παιχνίδι και πειράματα. Βοηθάει όλη η ομάδα για να πετύχει το πείραμα με τον αέρα.
Τα φύλλα έπεσαν στην αυλή μας. Ποιος θα καταφέρει να σκουπίσει πιο γρήγορα και να τα συγκεντρώσει στον κάδο; Το τραγούδι “Πέφτουν φύλλα στην αυλή” συνοδεύει το παιχνίδι μας.
Φύλλα από αειθαλή φυτά θα αξιοποιηθούν σε αισθητηριακές δραστηριότητες με πηλό για να φτιάξουμε πλακάκια.
Ποια είναι τα χρώματα του φθινοπώρου; Αναμίξεις χρωμάτων, πειραματισμοί, γραφή και πολύ διασκέδαση για να φτιάξουμε τις αποχρώσεις των φύλλων του φθινοπώρου.
Το μότο του σχολείου μας είναι ότι “όποιος λερωθεί περισσότερο διασκεδάζει και περισσότερο!”
ΤΑ ΚΑΤΑΦΕΡΑΜΕ!!! Γίναμε όλοι ΧΑΛΙΑ…..
Υπάρχει και συνέχεια…… προσεχώς!
Εμείς στο Νηπιαγωγείο τα είπαμε και τα συμφωνήσαμε! Ακολούθησαν και οι υπογραφές για να έχει το Συμβόλαιο της τάξης μας και την ανάλογη επισημότητα.
Οι κανόνες του Συμβολαίου της Τάξης προέκυψαν από τα παιδιά, έτσι όπως βίωσαν τις πρώτες μέρες στο Νηπιαγωγείο και διαπίστωσαν από μόνα τους πόσο σημαντικό είναι να μπουν κάποιοι κανόνες στην ομάδα μας για να περνάμε όμορφα όλοι στο σχολείο. Φώτο εδώ.
Δραστηριότητα στην Ανεστραμμένη τάξη: Οικογενειακό Συμβούλιο
Τα όρια και οι κανόνες καθορίζουν το πλαίσιο στο οποίο το παιδί μαθαίνει να κινείται με ασφάλεια αλλά και με σεβασμό προς τους άλλους ανθρώπους. Η τήρηση τους από τα παιδιά είναι πολύ σημαντικό κομμάτι της σχολικής καθημερινότητας για να επιτύχουμε τους στόχους μας και να ανοίξουν τα φτερά τους για να πετάξουν στο Δημοτικό Σχολείο. Η συνεργασία της Οικογένειας στο θέμα αυτό είναι καθοριστική και χρειάζεται την υποστήριξη και των δύο γονέων. Για το λόγο αυτό προτείνεται:
Α) Παρακαλώ, διαβάστε παρακάτω με το παιδί σας τα όρια και τους κανόνες που έθεσαν οι μαθητές/τριες στην τάξη τους, συγκρίνετε τα με αυτά που ισχύουν στο σπίτι και ενθαρρύνετε την τήρηση τους και στα δύο περιβάλλοντα.
Β) Τα όρια και οι κανόνες κάθε οικογένειας, ωστόσο, είναι διαφορετικά αφού κάθε οικογένεια είναι διαφορετική και μοναδική. Στο πλαίσιο αυτό, παρακαλώ, αφιερώστε λίγο χρόνο με την οικογένεια σας και συζητήστε όλα τα μέλη τι όρια και κανόνες υπάρχουν μέσα στο σπίτι που βοηθούν στην καθημερινότητα σας. Καταγράψτε στο χαρτί κάποια από αυτά που έχετε συμφωνήσει ή θα συμφωνήσετε τώρα και τα παιδιά θα μας τα παρουσιάσουν στην τάξη για να συζητήσουμε τη σημαντικότητα τους. Μην ξεχάσετε να τα υπογράψετε!
Α. Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα : Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα. Δεξιότητες του νου: Ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμός, επίλυση προβλημάτων.
Β. Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα : Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας. Ρομποτική – επιστημονική/υπολογιστική σκέψη.
Γ. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
Οι μαθητές/τριες να:
Εισαγωγή στο θέμα.
1. Ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών/τριών για το θέμα που θα ασχοληθούμε στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Με τα παιδιά υιοθετούμε συμβολικά 5 γατάκια που γεννήθηκαν πρόσφατα και παρακολουθούμε σε βίντεο την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά τους. Υλικό εδώ.
1. Διαχωρίζουμε τα ζώα σε αυτά που χαρακτηρίζουμε ως άγρια κυρίως γιατί επιβιώνουν στη φύση μόνα τους και στα ήμερα που χρειάζονται τη φροντίδα του ανθρώπου για να επιβιώσουν.
α) Κάνουμε συνεργατικά ομαδοποιήσεις των ζώων
β) Καλλιτεχνικές δημιουργίες άγριων και ήμερων ζώων με τεχνική με αλεύρι. Φώτο εδώ.
2. Με αφορμή την 4η Απριλίου, που καθιερώθηκε από το ΥΠΑΙΘΑ ως “Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας” με έναρξη το σχολικό έτος 2023 –2024», στην ηλεκτρονική τάξη eme, γίνεται ανάρτηση της 1η αποστολής των μικρών φιλόζωων. Τα παιδιά, με την υποστήριξη των γονέων, αναζητούν μέσα από το διαδίκτυο και βιβλία πληροφορίες για ένα άγριο ζώο που δεν μπορεί να ζήσει κοντά στον άνθρωπο και ένα κατοικίδιο ζώο που θέλει τη φροντίδα του ανθρώπου, για να τα παρουσιάσουν στην τάξη στις 4 Απριλίου. Στα σχόλια γράφουν τα ζώα που θα παρουσιάσουν.
Στην τάξη τα παιδιά περιγράφουν τα ζώα που επιλέγουν, λένε πού μπορούν να ζήσουν (αγαπάνε το κρύο ή τη ζέστη;), αν είναι σαρκοφάγα, φυτοφάγα ή παμφάγα, κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ζώου (π.χ. πέφτει σε χειμερία νάρκη, είναι πολύ γρήγορο κ.α.) ή ότι άλλο θέλουν να μας πουν. Φέρνουν φωτογραφίες των ζώων. Μαθητές/τριες που απουσιάζουν στέλνουν βίντεο και ηχητικά αρχεία αναφέροντας πληροφορίες για τα ζώα που θέλουν να παρουσιάσουν.
3. Διαβάζουμε Παιδική Λογοτεχνία, το βιβλίο “Φανταζού” της Κ. Τσάνταλη. “Μια ιστορία για τα δικαιώματα των ζώων και τις συνθήκες διαβίωσης στους ζωολογικούς κήπους. Ένα αισιόδοξο μήνυμα για κάθε μικρό ακτιβιστή”.
4. Συζητάμε για τα δικαιώματα των ζώων. Στην παρέα μας και ο Διαμαντής καθώς το θέμα αυτό τον ενδιαφέρει άμεσα και έχει να μας πει πολλά για τα δικαιώματα των ζώων. Το τελευταίο διάστημα ζει μια περιπέτεια γιατί οι άνθρωποι δεν σεβάστηκαν τα δικαιώματα του. Φώτο εδώ.
5. Τα 6 καπέλα σκέψης του De Bono (ρουτίνα σκέψης). Στην παρέα μας έρχεται και ο Κίκου, η μαιμού (μασκότ στις δραστηριότητες αγγλικής γλώσσας και φίλος του Διαμαντή). Μαζί με τον Διαμαντή θα φορέσουμε όλοι/ες τα καπέλα σκέψης και θα συζητήσουμε “αν πρέπει να είναι φυλακισμένα τα ζώα σε ζωολογικούς κήπους για να τα βλέπουν οι άνθρωποι ή όχι”. Οι μασκότ παρακολουθούν με ενδιαφέρον τις απόψεις των μικρών ακτιβιστών/ριών.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Ποιο είναι το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούμε; Ποιο είναι το πρόβλημα και πού θέλουμε να καταλήξουμε; “Πρέπει να υπάρχουν ζώα στον ζωολογικό κήπο;”
ΑΣΠΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Γιατί γίνεται αυτό;
ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι νιώθετε εσείς όταν βλέπετε ζώα σε ζωολογικό κήπο; Τι νιώθουν τα ζώα;
ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε; Τι θα αλλάξει αν βρούμε λύση για το πρόβλημα του;
ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Η Νηπιαγωγός φοράει το μαύρο καπέλο και καλεί τους μαθητές/τριες να ξανασκεφτούν αν μπορούν να πραγματοποιήσουν τις ιδέες τους, ποιες δυσκολίες μπορεί να υπάρξουν, αν κάποια από τις ιδέες τους δεν είναι χρήσιμη.
ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Σκεφτόμαστε καινούριες ιδέες και λύσεις που μπορούν να πραγματοποιηθούν.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Τα παιδιά αξιολογούν αν μπόρεσαν να βοηθήσουν για να λυθεί το πρόβλημα και αν αισθάνονται ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν αυτήν την κατάσταση.
Γενικό συμπέρασμα των παιδιών είναι ότι: Τα ζώα πρέπει να ζουν ελεύθερα στη φύση και όχι στους ζωολογικούς κήπους. Αν θέλουμε να γνωρίσουμε καλύτερα ένα άγριο ζώο μπορούμε να παρακολουθήσουμε εκπαιδευτικά ντοκιμαντέρ για ζώα ή να κάνουμε οικονομία να επισκεφτούμε τον τόπο που ζούνε και να τα δούμε από απόσταση και με ασφάλεια. Επίσης, μπορούμε να επισκεφτούμε “Κέντρα Προστασίας Άγριων Ζώων” και να γίνουμε εθελοντές.
6. Παρακολουθούμε στην τάξη σύντομα ντοκιμαντέρ για άγρια ζώα που είναι στα ενδιαφέροντα των παιδιών (ελέφαντας, λιοντάρι, τίγρης κ.α.)
7. Παιδική Λογοτεχνία. Διαβάζουμε βιβλία με θέμα το δικαίωμα των ζώων να προστατεύουμε το περιβάλλον που ζουν. Γνωρίζουμε μέσα από τα βιβλία τα Κέντρα Προστασίας Ζώων, όπως την Ελληνική Ορνιθολογική Εταιρεία, τον Άρκτουρο αλλά και την Γαιδουροχώρα. Παρακολουθούμε πολλά βίντεο των Κέντρων, διαβάζουμε πληροφορίες από τις ιστοσελίδες τους και ενημερωνόμαστε για τη Δράση τους αλλά και τον εθελοντισμό για την προστασία ζώων.
8. Δημιουργία νέου Κέντρου Ενδιαφέροντος/Γωνιάς. Τα παιδιά αποφασίζουν να δημιουργήσουν ένα Κέντρο Προστασία Άγριων Ζώων που θα λειτουργεί και ως Κτηνιατρείο. Η νέα γωνιά οργανώνεται από τους/τις μαθητές/τριες που φέρνουν από το σπίτι διάφορα είδη για να την εξοπλίσουν. Τα παιδιά καθημερινά αναλαμβάνουν ρόλους και προσπαθούν να βοηθήσουν όσα ζωάκια έρχονται για προστασία ή περίθαλψη στο Κέντρο τους. Το Κέντρο διαθέτει Γραμματεία που ενημερώνεται για τις ανάγκες των ζώων τηλεφωνικά ή κλείνει ραντεβού για άρρωστα ζωάκια, ο/η βοηθός του/της Κτηνίατρου φροντίζει για τις ανάγκες της περίθαλψης των ζώων που καταλήγουν στο Κέντρο ενώ ο/η κτηνίατρος περιθάλπει με ενδιαφέρον και αγάπη όσα ζώα έχουν την ανάγκη του. Οι ρόλοι εναλλάσσονται και οι μικροί ακτιβιστές αναλαμβάνουν δράση για την προστασία των ζώων. Πολλές φώτο εδώ.
9. Ζώα και σχήματα. Μαθαίνουμε βασικά σχήματα δημιουργώντας αγαπημένα ζώα. Φώτο εδώ.
10. Συναισθήματα και ζώα. Συνεργατική δραστηριότητα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής με στόχο να αντιληφθούν τα παιδιά ότι τα ζώα βιώνουν ίδια συναισθήματα με τους ανθρώπους.
11. Αξιολόγηση.
12. Αναλαμβάνω δράση για την ενημέρωση υπέρ του δικαιώματος των ζώων να ζουν στο φυσικό τους περιβάλλον.
Δημιουργούμε συνεργατικά αφίσες και παιχνίδια για την εκδήλωση του τέλους της σχολικής χρονιάς για να στείλουμε το μήνυμα μας για την ελευθερία και την προστασία των άγριων ζώων.
13. Αγώνες για τα Δικαιώματα των Ζώων. Διοργανώνουμε γιορτή για μικρούς και μεγάλους για να αγωνιστούμε όλοι μαζί για τα δικαιώματα των ζώων. Οι υψηλές θερμοκρασίες της εποχής οδηγούν στην ακύρωση της εκδήλωσης σε εξωτερικό χώρο. Οι μαθητές/τριες στέλνουν, ωστόσο, το μήνυμα τους για την πραγματική φιλοζωία σε μια μικρή εκδήλωση που ετοιμάσαμε για το τέλος της σχολικής χρονιάς.
Εισαγωγή στο θέμα.
Φώτο εδώ.
1.Με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων παρουσιάζεται στα παιδιά ένα τρικ αντικατοπτρισμού που χρησιμοποιείται στον κινηματογράφο. Θέμα: Θάλασσα και ψάρια. Κινητοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για το θέμα. Τα παιδιά αναφέρουν γνώσεις τους για τον θαλάσσιο κόσμο και δείχνουν το ενδιαφέρον τους για το θέμα. Αποφασίζουμε να εμπλουτίσουμε τις γνώσεις μας για τη θάλασσα.
2. Μέσα από την Υδρόγειο Σφαίρα και τον Παγκόσμιο Χάρτη μαθαίνουμε πού βρισκόμαστε πάνω στον Πλανήτη Γη. Χωρίζουμε τον Πλανήτη μας σε 5 Ηπείρους και μαθαίνουμε τις ονομασίες τους.
Με ομόκεντρους κύκλους μαθαίνουμε πού βρίσκεται η πόλη μας.
3.Στον Παγκόσμιο Χάρτη εντοπίζουμε τη θάλασσα που βρέχει τις ακτές της χώρας μας, τη Μεσόγειο θάλασσα. Βρίσκουμε ποιες Ηπείρους ενώνει (Ευρώπη- Ασία – Αφρική) και τις χώρες που βρέχονται από τη Μεσόγειο Θάλασσα. Μαθαίνουμε την έννοια κλειστή – ανοιχτή θάλασσα και χαρακτηρίζουμε τη Μεσόγειο ως μια κλειστή θάλασσα. Δραστηριότητα Γλώσσας – Μαθαίνω το Μ, μ.
4.Ακούμε το τραγούδι: «Πάμε να βρούμε λίγη θάλασσα». Μουσική: Δημήτρης Παπαδημητρίου. Στίχοι: Μάνος Ελευθερίου. Ερμηνεία: Βερόνικα Δαβάκη. Με τους στίχους του τραγουδιού εμπνεόμαστε και κάνουμε ταξίδια του νου στη θάλασσα.
5.Αποφασίζουμε να οργανώσουμε το ταξίδι “Ο γύρος της Μεσογείου” για να γνωρίσουμε καλύτερα τους λαούς που ενώνει. Μέσα από το διαδίκτυο βρίσκουμε πλούσιο υλικό (βίντεο, εικόνες) για να βρούμε το μέσο που θα μας ταξιδέψει, το Κρουαζιερόπλοιο. Ένα μεγάλο καράβι που χρησιμοποιείται για μεγάλα ταξίδια αναψυχής που ονομάζονται κρουαζιέρες.
6.Μαθαίνουμε να χρησιμοποιούμε την εφαρμογή Google earth για να προγραμματίσουμε τους σταθμούς του ταξιδιού μας (εντοπίζουμε μέρη και διαδρομές και αναγνωρίζουμε τα βασικά σύμβολα ενός ψηφιακού χάρτη). Μαθαίνουμε τον δορυφορικό τρόπο που λειτουργεί η εφαρμογή.
Επεξεργασία Θέματος /Ανεστραμμένη τάξη και ενεργή συμμετοχή γονέων.
1.Συνεργαστείτε και «εξερευνήστε» τη Μεσόγειο. Κάλεσμα για συνεργασία γονέων (τάξη eme). Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες 2-3 παιδιών και αναζητούν με τη βοήθεια των γονέων πληροφορίες στο διαδίκτυο για το θέμα. Ευπρόσδεκτες και οι προτάσεις γονέων. Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει μια από τις 3 ηπείρους. Οι προτάσεις της κάθε ομάδας παρουσιάζονται στην τάξη με την εφαρμογή Google earth.
Πρώτη αποστολή ομάδας: Φώτο εδώ.
1η Ομάδα: Ευρώπη. Προτείνει τα Λιμάνια του Παλέρμο (Ιταλία/Σικελία) και της Μασσαλίας (Γαλλία). Οι μαθητές κάνουν ένα διάλογο μεταξύ τους, δείχνουν πώς αναζητούν πληροφορίες για το ταξίδι τους μέσα από ένα κινητό και παρουσιάζουν τα λιμάνια και τα αξιοθέατα που θα θέλαν να επισκεφτούν στις χώρες που επέλεξαν μέσα από ένα power point που ετοίμασαν με τους γονείς τους.
2η Ομάδα: Αφρική. Προτείνει τα λιμάνια Ταγγέρης (Μαρόκο) και του Πορτ Σάιντ (Αίγυπτος). Παρουσιάζουν το λιμάνι της Ταγγέρης με μια αφίσα που έφτιαξαν και πλούσιο φωτογραφικό υλικό ενώ το λιμάνι του Πορτ Σάιντ μέσα από το φωτογραφικό υλικό του google earth.
3η Ομάδα: Ασία. Η 3η ομάδα μας ταξιδεύει στα Ασιατικά παράλια της Μεσογείου και κάνουμε στάση στο λιμάνι της Μερσίνης και της Λεμεσού.
Εντοπίζουμε στο google earth κάποια λιμάνια που επέλεξαν τα παιδιά και επισκεπτόμαστε τα αξιοθέατα τους.
2. Ταξιδιωτικό Γραφείο “Μεσόγειος”.
Δημιουργούμε ένα νέο Κέντρο ενδιαφέροντος/Γωνιά “Το Ταξιδιωτικό Γραφείο” και οργανώνουμε ταξίδια σε όλον τον κόσμο. Ειδικευόμαστε στις Κρουαζιέρες στη Μεσόγειο. Τα παιδιά φτιάχνουν τουριστικούς οδηγούς για μέρη που έχουν επισκεφτεί και κάνουν προτάσεις για ξέγνοιαστες διακοπές! Φώτο εδώ.
3. Σύνδεση Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με δημιουργικές δραστηριότητες αγγλικής γλώσσας.
Τίθεται το ερώτημα: Πώς θα μπορούσαμε να επικοινωνήσουμε με τους ανθρώπους που θα συναντήσουμε σε τόσες διαφορετικές χώρες με διαφορετικούς πολιτισμούς στην κρουαζιέρα στη Μεσόγειο; Μιλάμε όλοι την ίδια γλώσσα;
Συζητάμε για την αγγλική γλώσσα που χαρακτηρίζεται ως Lingua Franca ή Κοινή γλώσσα για την επικοινωνία ατόμων με διαφορετικές γλώσσες επειδή είναι εκτενώς διαδεδομένη.
Τι θα ήταν απαραίτητο να μάθουμε στην αγγλική γλώσσα για να προετοιμαστούμε για το ταξίδι μας;
Μαθαίνουμε είδη διατροφής γιατί είναι απαραίτητο να επικοινωνήσουμε για να φάμε.
Tea Time. Γνωρίζουμε συνήθειες τσαγιού σε διαφορετικούς πολιτισμούς και μαθαίνουμε σχετικό λεξιλόγιο.
Μαθαίνουμε να συναλλασσόμαστε σε καταστήματα.
Μαθαίνουμε αγγλικό λεξιλόγιο, σχετικό με ταξίδια, μέσα από νέο κέντρο ενδιαφέροντος “To Ταξιδιωτικό Γραφείο”.
4. Φυσικές Επιστήμες
Υποθέσεις, Πειραματισμοί και Εξαγωγή Συμπερασμάτων μέσα από αισθητηριακά παιχνίδια.
5. Παράγοντες κινδύνου στο θαλάσσιο κόσμο και την ανθρώπινη ζωή.
Μαθαίνω μέσα από το αισθητηριακό παιχνίδι!
Διοργάνωση messy play party και ερεθίσματα για να εξερευνήσουμε τις θάλασσες της Μεσογείου.
6. Υπεραλίευση και βιοσυσσώρευση.
Προσκαλούμε στη τάξη μας τον κ. Κώστα, ιδιοκτήτη αλιευτικού σκάφους και επαγγελματία αλιέα.
7. Αναλαμβάνω δράση! Κυκλική οικονομία.
8. Συμμετοχή σε Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ζωγραφικής με θέμα την προστασία της θάλασσας.
9. Συμμετοχή στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό STEM 2024. Ρομποτική.
10. Αξιολόγηση Προγράμματος.
