ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ: ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ
ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ: Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία – Πρόληψη
Σκοπός Εκπαιδευτικού Σεναρίου: Να αναπτύξουν μαθητές και μαθήτριες του Νηπιαγωγείου την αυτογνωσία και την αυτοέκφραση μέσα από την παρουσίαση της προσωπικής τους ταυτότητας, αξιοποιώντας δημιουργικά ψηφιακά εργαλεία. Παράλληλα, να συμμετέχουν τα παιδιά σε δραστηριότητες που ενισχύουν την κοινωνική αλληλεπίδραση, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα και την καλλιέργεια του αισθήματος του ανήκειν σε μια ομάδα.
Περιγραφή δραστηριοτήτων σεναρίου
1. Δραστηριότητες ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας: αποτίμηση υπάρχουσας γνώσης και ανίχνευση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών.
Τίτλος: «Θέλω να σε γνωρίσω. Τι να μάθω για σένα;»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι η ανίχνευση και η αποτίμηση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών στην προσέγγιση των εννοιών της φιλίας, της γνωριμίας και της συναισθηματικής σύνδεσης, αξιοποιώντας παιδική λογοτεχνία, συζήτηση και τεχνολογικά εργαλεία.
Στόχοι που υλοποιούνται:
- Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μία ξεχωριστή οντότητα.
- Να προσδιορίζουν το είδος της σχέσης τους με τους άλλους (π.χ. συγγενείς, φίλοι).
- Να διατυπώνουν ερωτήματα για πράγματα που δε γνωρίζουν.
- Να κατασκευάζουν νοητικούς χάρτες.
- Να γνωρίζουν τα ψηφιακά εργαλεία που είναι απαραίτητα για να διαχειριστούν και να παρουσιάσουν τις πληροφορίες.
- Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
- Να εκτελούν ενέργειες σταδιακά χωρίς τη βοήθεια ενήλικα.
Νοητική χαρτογράφηση
Η δραστηριότητα ξεκινά με την ανάγνωση του παραμυθιού «Μικρός Πρίγκιπας» και ακολουθεί συζήτηση με έμφαση στη σχέση του Πρίγκιπα με την Αλεπού και στη φράση «Πρέπει να με εξημερώσεις». Τα παιδιά συζητούν την έννοια της φιλίας, της μοναδικότητας και της συναισθηματικής επαφής, αναφέροντας προσωπικά βιώματα και εμπειρίες και καλούνται να απαντήσουν στο ερώτημα «Θέλω να σε γνωρίσω. Τι να μάθω για σένα;».
Οι απαντήσεις των παιδιών οργανώνονται ψηφιακά από την εκπαιδευτικό σε νοητικό χάρτη, με χρήση λογισμικού. Στη συνέχεια, τα παιδιά εργάζονται σε μικρές ομάδες, επιλέγουν μία από τις ερωτήσεις που έκαναν και την εμπλουτίζουν με κατάλληλες εικόνες, οπτικοποιώντας τις ιδέες τους και ενισχύοντας τη συνεργασία και την ψηφιακή έκφραση. Φώτο εδώ.
Ο νοητικός χάρτης που δημιουργήσαμε συνεργατικά και βασίστηκε στις αντιλήψεις και ιδέες των παιδιών
2. Δραστηριότητες διδασκαλίας γνωστικού αντικειμένου
Δραστηριότητα 1
Τίτλος: «Ο Μοναδικός Εαυτός μου»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι η πολυτροπική παρουσίαση της προσωπικής ταυτότητας των παιδιών
Στόχοι που υλοποιούνται:
- Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μία ξεχωριστή οντότητα.
- Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
- Να διατυπώνουν τις προτιμήσεις τους στις συναναστροφές με τους άλλους.
- Να αξιοποιούν τις ΤΠΕ για να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο.
- Να εκτιμούν και να αξιοποιούν τον διαφορετικό τρόπο σκέψης που τους προσφέρουν τα περιβάλλοντα προγραμματισμού.
- Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μία ξεχωριστή οντότητα.
- Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
- Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων.
- Να διατυπώνουν τις προτιμήσεις τους στις συναναστροφές με τους άλλους.
- Να αξιοποιούν τις ΤΠΕ για να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο.
- Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις.
- Να σέβονται τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία και να αναγνωρίζουν τη συμβολή τους στην αλληλεπίδραση.
Παρουσίαση στην ομάδα
Τα παιδιά επιλέγουν ερωτήματα από το νοητικό χάρτη για τη δημιουργία φύλλου εργασίας και για να παρουσιάσουν τον Μοναδικό Εαυτό τους. Για τη δημιουργία του φύλλου εργασίας αξιοποιείται λογισμικό. Τα παιδιά συμπληρώνουν το φύλλο εργασίας με ζωγραφιές, σύμβολα ή λέξεις.
Κάθε παιδί παρουσιάζει τον εαυτό του στην ολομέλεια διαβάζοντας ή περιγράφοντας το φύλλο εργασίας που έχει συμπληρώσει. Μετά την παρουσίασή του, το παιδί απαντά σε ερωτήσεις που του θέτουν οι συμμαθητές/τριες του, οι οποίες μπορεί να είναι αυθόρμητες ή να βασίζονται στα στοιχεία που παρουσιάστηκαν. Τέλος, προσφέρει συμβολικά ένα «μπαλόνι γνωριμίας» σε ένα άλλο παιδί της επιλογής του, καλώντας το να παρουσιάσει με τη σειρά του τον εαυτό του. Η διαδικασία αυτή ενισχύει την ενεργητική ακρόαση, την επικοινωνία, τη συναισθηματική σύνδεση και την αίσθηση του ανήκειν στην ομάδα. Φώτο εδώ.
Δραστηριότητα 2
Τίτλος: «Γνωρίζω τα συναισθήματα μου»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι οι μαθητές/τριες να αναγνωρίσουν και να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να συνειδητοποιήσουν τις αιτίες που τα προκαλούν και να εντοπίσουν ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στα δικά τους συναισθήματα και σε εκείνα των συμμαθητών/τριών τους.
Στόχοι που υλοποιούνται:
- Να αναγνωρίζουν θετικά και αρνητικά συναισθήματα.
- Να διακρίνουν καταστάσεις που μπορεί να τους δημιουργούν θετικά και αρνητικά συναισθήματα.
- Να αναγνωρίζουν ότι η δική τους συναισθηματική κατάσταση μπορεί να διαφέρει από εκείνης των άλλων.
- Να αντιπαραβάλλουν συναισθήματα παρατηρώντας αλλαγές στο πρόσωπο και στο σώμα.
- Να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο για να περιγράψουν τα συναισθήματα και να εξηγήσουν μια συναισθηματική κατάσταση.
- Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου.
- Να αξιοποιούν τις ΤΠΕ για να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο.
- Να εξωτερικεύουν τα συναισθήματά τους.
- Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
- Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις.
- Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων.
- Να σέβονται τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία και να αναγνωρίζουν τη συμβολή τους στην αλληλεπίδραση.
- Να αναγνωρίζουν ότι η δική τους συναισθηματική κατάσταση μπορεί να διαφέρει από εκείνης των άλλων.
- Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων.
- Να σέβονται τους συμμετέχοντες στην επικοινωνία και να αναγνωρίζουν τη συμβολή τους στην αλληλεπίδραση.
Το παιχνίδι των συναισθημάτων
Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες 3–4 ατόμων και χρησιμοποιούν το εκπαιδευτικό λογισμικό Προσχολικής Εκπαίδευσης “Ελπείδα με τίτλο «Το μαγικό κουτί των συναισθημάτων». Αρχικά, εξοικειώνονται με τη χρήση του λογισμικού μέσα από καθοδήγηση και πειραματισμό. Στη συνέχεια, παρατηρούν τις εικόνες/καρτέλες με εκφράσεις προσώπων, αναγνωρίζουν ποιο συναίσθημα αποτυπώνεται. Συζητούν τι μπορεί να προκαλεί το κάθε συναίσθημα, το συνδέουν με δικές τους εμπειρίες (π.χ. «Εγώ χαίρομαι όταν παίζω με τους φίλους μου», «Εγώ όταν μου αγοράζουν δώρα») και ηχογραφούν όσα λένε. Μέσα από τη συζήτηση, τα παιδιά ανακαλύπτουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των συναισθημάτων και των αιτιών που τα προκαλούν, αναπτύσσοντας δεξιότητες ενσυναίσθησης και επικοινωνίας. Τέλος, εκφράζουν συναισθήματά τους είτε λεκτικά και τα ηχογραφούν είτε με το πρόσωπο και το σώμα τους και φωτογραφίζονται.
Μετά τη δραστηριότητα, κάθε μικρή ομάδα παρουσιάζει στην ολομέλεια τις ηχογραφήσεις της για τις αιτίες των συναισθημάτων και τις φωτογραφίες που τράβηξε, όπου τα παιδιά εκφράζουν το συναίσθημα με το πρόσωπο και το σώμα τους. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, όλα τα παιδιά μιμούνται τα συναισθήματα των φωτογραφιών, συμμετέχουν, γελούν και ενεργοποιούνται. Ακολούθως, στην ολομέλεια διερευνώνται κοινά και διαφορετικά στοιχεία ανάμεσα στα συναισθήματα των παιδιών — όχι μόνο μέσα σε κάθε ομάδα, αλλά και ανάμεσα στις ομάδες — και γίνεται συζήτηση για τις ομοιότητες και τις διαφορές στις εμπειρίες τους. Φώτο εδώ.
Κάποιες φωτογραφίες που τράβηξαν τα παιδιά μόνα τους μέσω λογισμικού, αναπαριστώντας τα συναισθήματα τους
3. Δραστηριότητες εμπέδωσης του γνωστικού αντικειμένου
Τίτλος: «Η μουσική Φρουτοσαλάτα της τάξης»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι η ενίσχυση της συνεργασίας των παιδιών, της αποδοχής τους για το διαφορετικό και της αίσθησης του ανήκειν σε ομάδα, μέσα από ένα παιγνιώδες και δημιουργικό πλαίσιο. Παράλληλα, τα παιδιά προσεγγίζουν βασικές έννοιες στατιστικής, τεχνολογίας και μουσικής έκφρασης, αναπτύσσοντας δεξιότητες παρατήρησης, σύνθεσης και αναστοχασμού.
Στόχοι που υλοποιούνται:
- Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
- Να διατυπώνουν τις προτιμήσεις τους στις συναναστροφές με τους άλλους.
- Να γνωρίζουν τα ψηφιακά εργαλεία που είναι απαραίτητα για να διαχειριστούν και να παρουσιάσουν τις πληροφορίες.
- Να εκτελούν ενέργειες σταδιακά χωρίς τη βοήθεια ενήλικα.
- Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
- Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου.
- Να εκτιμούν και να αξιοποιούν τον διαφορετικό τρόπο σκέψης που τους προσφέρουν τα περιβάλλοντα προγραμματισμού.
- Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις.
- Να διαθέτουν ομαδικότητα, ανοχή και σεβασμό στις ανάγκες των άλλων.
- Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά.
- Να εκτελούν ενέργειες σταδιακά χωρίς τη βοήθεια ενήλικα.
Ψηφίζω το αγαπημένο μου φρουτάκι!
Τα παιδιά καλούνται να ψηφίσουν το αγαπημένο τους φρούτο μέσα από μια ηλεκτρονική φόρμα. Αφού συγκεντρωθούν οι απαντήσεις, παρατηρούμε τα στατιστικά δεδομένα και τα συζητούμε στην ολομέλεια. Με βάση τα αποτελέσματα, τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες, ανάλογα με το φρούτο που επέλεξαν.
Πειραματισμός και σύνθεση μέσω Makey Makey
Κάθε ομάδα συνδέει το αγαπημένο της φρούτο στη διεπαφή Makey Makey (εφαρμογή “Classic Piano”) και πειραματίζεται με την παραγωγή ρυθμού μέσω του φρούτου. Αφού όλες οι ομάδες εξοικειωθούν, στο τέλος της δραστηριότητας, συνδέονται τα 5 φρούτα ταυτόχρονα και κάθε ομάδα παίζει διαδοχικά το «μουσικό κομμάτι» της, δημιουργώντας τη μουσική “φρουτοσαλάτα” της τάξης. Μαζί μας και ο Κίκου, η αγαπημένη κούκλα της αγγλικής γλώσσας που παρακολουθεί και μαθαίνει μαζί με τα παιδιά.
Μέσα από τη μουσική σύνθεση τα παιδιά αναγνωρίζουν ότι κάθε φρούτο (και κάθε ομάδα) συμβάλλει μοναδικά στη δημιουργία μιας πολύχρωμης, χαρούμενης μελωδίας. Αναδεικνύεται έτσι, με βιωματικό τρόπο, η αξία της διαφορετικότητας, της συνεργασίας και της συμμετοχής όλων στη δημιουργική διαδικασία. Τα παιδιά νιώθουν ότι ανήκουν σε μια ομάδα και ενισχύεται η αίσθηση της κοινής δημιουργίας. Φώτο και βίντεο εδώ.
Εξέλιξη, από την ατομική έκφραση στη συνεργασία, στην ουσιαστική συνεργασία, καθώς τα παιδιά ανακαλύπτουν ότι μπορούν να κρατούν μαζί τη γείωση και να παίζουν σε ζευγάρια.…
Αξιοποίηση αποτελεσμάτων – Μεταγνώση
Μετά την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων, τα παιδιά αναστοχάζονται και αξιοποιούν τα αποτελέσματα μέσα από διάφορες εκφραστικές και δημιουργικές μορφές, όπως:
• Πειραματίζονται και κατανοούν τη λειτουργία της τεχνολογίας μέσα από τον πειραματισμό με το Makey Makey, μαθαίνοντας ότι για να παραχθεί ήχος, πρέπει να ολοκληρωθεί το κύκλωμα μέσω της γείωσης. Διαπιστώνουν ότι για να παίξουν ταυτόχρονα δύο παιδιά, πρέπει και οι δύο να κρατούν τη γείωση, ανακαλύπτοντας έτσι τη σημασία της συνεργασίας και της φυσικής επαφής για την ολοκλήρωση του κυκλώματος.
• Παρουσιάζουν τη δική τους αφήγηση και τις ιδέες τους μέσω κουκλοθεάτρου με τα φρούτα, μιλώντας για τη διατροφική τους αξία. Μέσα από αυτό το δημιουργικό παιχνίδι, τα παιδιά συζητούν τα συναισθήματα και τις εμπειρίες που αποκόμισαν, ενισχύοντας την ικανότητα μεταγνώσης και αυτοαξιολόγησης. Αντιλαμβάνονται, με έμμεσο τρόπο, πως όπως κάθε φρούτο είναι διαφορετικό αλλά σημαντικό, έτσι και κάθε παιδί έχει τη δική του αξία στην ομάδα.
Μέσα από το κουκλοθέατρο, τα παιδιά εκφράζουν πως «κάθε φρούτο – όπως και κάθε άνθρωπος – έχει τη δική του μοναδική προσφορά και σημασία»
4. Δραστηριότητες αξιολόγησης του γνωστικού αντικειμένου
Τίτλος: Διαδραστικός Πίνακας «Αγγίζω – Ακούω – Νιώθω»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι να εκφράσουν τα παιδιά τη μοναδικότητά τους και τα συναισθήματά τους μέσα από εικαστικά και ψηφιακά μέσα και να καλλιεργήσουν το αίσθημα του ανήκειν στην ομάδα.
Στόχοι που υλοποιούνται:
- Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μία ξεχωριστή οντότητα.
- Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
- Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
- Να αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως μία ξεχωριστή οντότητα.
- Να εκτιμούν ό,τι τα κάνει ξεχωριστά και να σέβονται τη μοναδικότητα των άλλων.
- Να εξωτερικεύουν τα συναισθήματά τους.
- Να διακρίνουν καταστάσεις που μπορεί να τους δημιουργούν θετικά και αρνητικά συναισθήματα.
- Να αναγνωρίζουν ότι η δική τους συναισθηματική κατάσταση μπορεί να διαφέρει από εκείνη των άλλων.
- Να ακούν με ενδιαφέρον και κατανόηση τα λεγόμενα των άλλων.
- Να περιγράφουν καταστάσεις που προκαλούν θετικά και αρνητικά συναισθήματα.
- Να χρησιμοποιούν κατάλληλο λεξιλόγιο για να περιγράψουν τα συναισθήματα και να εξηγήσουν μία συναισθηματική κατάσταση.
- Να ταυτίζονται συναισθηματικά με πραγματικά ή φανταστικά πρόσωπα.
- Να εκτελούν απλές ασκήσεις πρακτικής και εξάσκησης με ειδικά λογισμικά κλειστού τύπου.
- Να εκτιμούν και να αξιοποιούν τον διαφορετικό τρόπο σκέψης που τους προσφέρουν τα περιβάλλοντα προγραμματισμού.
- Να δημιουργούν πρωτότυπα ψηφιακά έργα και να εκφράζονται με λογισμικά σχεδίασης και επεξεργασίας, αναπαραγωγής και καταγραφής πληροφοριών (ήχου, εικόνας, βίντεο).
- Να διαχειρίζονται τις πληροφορίες για να κατασκευάζουν/ δημιουργούν με λογισμικό γενικής χρήσης και ειδικό λογισμικό ψηφιακές δημιουργίες, όπως αφίσα, βίντεο, ψηφιακή ιστορία, κόμικς.
- Να αξιοποιούν τις ΤΠΕ για να εκφράζονται με δημιουργικό τρόπο.
- Να αλληλεπιδρούν με παιδιά που έχουν ίδιες και διαφορετικές αντιλήψεις και απόψεις.
- Να συνεισφέρουν σε συνεργατικές δραστηριότητες.
- Να διαθέτουν ομαδικότητα, ανοχή και σεβασμό στις ανάγκες των άλλων.
- Να απολαμβάνουν τη συναναστροφή και τη συνεργασία με τα άλλα παιδιά.
- Να προτείνουν και να εφαρμόζουν κανόνες και στρατηγικές συνεργασίας.
- Να εκτελούν ενέργειες σταδιακά χωρίς τη βοήθεια ενήλικα.
Εικαστική Έκφραση – «Ζωγραφίζω τον Εαυτό μου»
Τα παιδιά ζωγραφίζουν τον εαυτό τους, αποτυπώνοντας χαρακτηριστικά, χρώματα και στοιχεία που θεωρούν σημαντικά για την αυτοεικόνα τους. Κόβουν τις φιγούρες τους και τις κολλούν σε ένα μεγάλο χαρτόνι, δημιουργώντας ένα κολλάζ που απεικονίζει την τάξη. Προστίθεται το όνομα και ίσως μια προσωπική λεζάντα για κάθε παιδί, ενισχύοντας την ταυτότητα και την αίσθηση συμμετοχής στην ομάδα.
Ψηφιακή Δημιουργία – Διαδραστικός Πίνακας Συναισθημάτων
Με τη χρήση της εφαρμογής Audio Sampler και της τεχνολογίας Makey Makey, τα παιδιά ηχογραφούν μηνύματα με συναισθήματα που σχετίζονται με την αυτοπαρουσίασή τους. Αυτά τα ηχητικά συνδέονται με τις ζωγραφιές τους μέσω αγώγιμου υλικού (αλουμινόχαρτο), μετατρέποντας το κολλάζ σε διαδραστικό πίνακα. Όταν αγγίζουν τα σημεία σύνδεσης, ενεργοποιούνται οι φωνές τους, δημιουργώντας μια πολυαισθητηριακή εμπειρία. Φώτο εδώ.
5. Μεταγνωστικές δραστηριότητες
Τίτλος: «Ανακαλύπτω τη νέα γνώση»
Σκοπός της δραστηριότητας είναι να αναστοχαστούν τα παιδιά πάνω στην έννοια της αληθινής γνωριμίας και φιλίας, να αναγνωρίσουν τη σημασία της συναισθηματικής κατανόησης και να μεταφέρουν τη νέα γνώση σε ποικίλα κοινωνικά πλαίσια.
Τι άλλο να μάθω για σένα;
Ο/Η εκπαιδευτικός προβάλλει τον αρχικό ψηφιακό χάρτη «Θέλω να σε γνωρίσω» τον οποίο τα παιδιά είχαν δημιουργήσει στην αρχή του σεναρίου, καταγράφοντας σκέψεις και ιδέες για το τι σημαίνει γνωρίζω καλύτερα τον άλλον. Η εκπαιδευτικός καλεί τα παιδιά να αναστοχαστούν πάνω σε όσα έχουν μάθει για τον εαυτό τους και τους άλλους, εμπλουτίζοντας τον αρχικό χάρτη με νέες έννοιες (συναισθήματα). Τα παιδιά, στη συνέχεια, σε μικρές ομάδες οπτικοποιούν πάνω στο χάρτη τη νέα γνώση που κατέκτησαν.
Μεταφορά γνώσης
Στη φάση αυτή, η δραστηριότητα εξελίσσεται. Μέσα από τη φράση της Αλεπούς προς τον Μικρό Πρίγκιπα («Πρέπει να με εξημερώσεις»), ξεκινάει συζήτηση για το τι σημαίνει να γνωρίζεις πραγματικά έναν φίλο και πώς αυτό συνδέεται με τα συναισθήματα και την εμπιστοσύνη. Η εκπαιδευτικός ρωτάει, στο τέλος τα παιδιά που μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη νέα γνώση που κατέκτησαν. Η εκπαιδευτικός προβάλλει εκ νέου τον αρχικό ψηφιακό χάρτη και καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών. Με αυτόν τον τρόπο, ο χάρτης μετασχηματίζεται σε εννοιολογικό , καθώς τα παιδιά δεν περιορίζονται πλέον στην καταγραφή προσωπικών ιδεών, αλλά συνδέουν έννοιες μεταξύ τους και μεταφέρουν τη γνώση που απέκτησαν σε νέα κοινωνικά περιβάλλοντα. Φώτο εδώ.
Μεταφορά γνώσης – Τα παιδιά δημιουργούν «συννεφάκια» στον ψηφιακό χάρτη και επιλέγουν εικόνες που δείχνουν πού αλλού μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις νέες δεξιότητες (π.χ. στο παιχνίδι, στην οικογένεια, σε νέες γνωριμίες).
Ο τελικός εννοιολογικός χάρτης
Δραματοποίηση / Θεατρικό παιχνίδι – Με αφορμή τον Μικρό Πρίγκιπα, τα παιδιά αναπαριστούν σκηνές για τη φιλία και την κατανόηση των συναισθημάτων.
Αναστοχασμός και κλείσιμο – Η τάξη συζητά τι έμαθε, πώς το έμαθε και τι ένιωσε και πώς θα αξιοποιήσει τη νέα γνώση στην καθημερινή ζωή.
