Μετρήσεις θερμοκρασίας μέσα και έξω από την τάξη, στο ψυγείο, την κατάψυξη αλλά και το καλοριφέρ είναι η καινούρια μας stem απασχόληση στην καρδιά του Χειμώνα. Τα παιδιά ανακαλύπτουν τις εναλλαγές της θερμοκρασίας σε διαφορετικές συνθήκες, πειραματίζονται και βρίσκουν τον τρόπο για να δημιουργήσουν πάγο. Αισθητηριακό παιχνίδι: Προσπαθούμε να απεγκλωβίσουμε τα παγωμένα παιχνίδια μας από τον πάγο που δημιουργήσαμε. Φώτο εδώ.
Περιμένουμε με αγωνία να απολαύσουμε τις χαρές του Χειμώνα και παίζουμε με stem δραστηριότητες και χιονάνθρωπους. Φώτο εδώ.
Παγοδρομίες με μαγνήτες!
Χιονάνθρωποι!
Φτιάχνουμε χριστουγεννιάτικα δεντράκια και τα στολίζουμε (πύργοι ισορροπίας με πλαστικά ποτήρια) και ψαρεύουμε με τη βοήθεια μαγνήτη χριστουγεννιάτικα καμπανάκια διαφόρων μεγεθών μέσα σε ένα χριστουγεννιάτικο αισθητηριακό κάδο. Δημιουργικότητα, φαντασία, φυσικές επιστήμες, λεπτή κινητικότητα, συνεργασία, διασκέδαση κ.α. με Χριστουγεννιάτικη διάθεση. Φώτο εδώ.
Συνεχίζουμε να γνωρίζουμε το αγαπημένο Φθινόπωρο με βιωματικές και αισθητηριακές εμπειρίες. Φώτο εδώ.
Η Ελιά του σχολείου έδωσε φέτος καρπό και ήταν μια καλή ευκαιρία να απολαύσουμε τα αρώματα της αλλά και να παρατηρήσουμε τη διαδικασία της ζύμωσης της κατά τη φυσική επεξεργασία ξεπικρίσματος.
Αξιοποιήσαμε ένα φυσικό υλικό του Φθινοπώρου (βαμβάκι). Νιώσαμε την υφή του και καλλιεργήσαμε τη λεπτή κινητικότητα σε παιχνίδια προσπαθώντας να βγάλουμε τους σπόρους του.
Πειραματιστήκαμε με τα χρώματα του φθινοπώρου σε τεχνητό βαμβάκι (παρατήρηση απορροφητικότητας) και αξιοποιώντας φυσικό υλικό (φλοιός δέντρου) δημιουργήσαμε μοναδικά έργα τέχνης.
Αναγνωρίσαμε το γράμμα Φ του Φθινοπώρου μέσα από παιχνίδια και αστείους γλωσσοδέτες!
Τέλος, απολαύσαμε το Φθινόπωρο μέσα από την Τέχνη και συμμετείχαμε στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα με δραστηριότητες ρομποτικής.
Μικρόβια υπάρχουν παντού! Τα χέρια μας πολύ συχνά τα μεταφέρουν χωρίς να το καταλαβαίνουμε γιατί δεν μπορούμε να τα δούμε με τα μάτια μας. Οι “μικροί μικροβιολόγοι” της τάξης αναζήτησαν με τον Μαγικό Φακό σε χεράκια όλων των χρωμάτων πού μπορεί να κρύβονται μικρόβια. Το πείραμα ” Γιατί πλένουμε τα χέρια μας” βοήθησε πολύ να καταλάβουμε τον τρόπο για χέρια καθαρά. Φώτο εδώ.
Δημιουργήσαμε αφίσα με κανόνες υγιεινής για να μην αρρωσταίνουμε.
Και επειδή μας αρέσει πολύ να μαθαίνουμε δημιουργώντας φτιάξαμε τα δικά μας μικροβιάκια!
Τα παιδιά βρίσκουν στην τάξη ένα νέο υλικό, τους μαγνήτες και πειραματίζονται για να ανακαλύψουν ποια αντικείμενα έλκει ο μαγνήτης και ποια όχι. Φώτο εδώ.
Δημιουργούμε ένα νέο αισθητηριακό κάδο για παιχνίδι και ανακάλυψη.
Ο Μαγνήτης έγινε αφορμή για να δημιουργήσουμε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι που βοηθάει στο να μην απομακρυνόμαστε από την κυρία και να πηγαίνουμε κοντά της όταν μας καλεί.
-Κυρία εσύ θα είσαι ο μαγνήτης και εμείς πινεζούλες που μας τραβάς.
Δραστηριότητα στην Ανεστραμμένη τάξη για συλλογή φυσικού υλικού από το δασάκι της γειτονιάς μας. Τα παιδιά παρουσιάζουν τους θησαυρούς που ανακάλυψαν και εμπλουτίζουν τη Γωνιά της Φύσης του Σχολείου μας. Το υλικό αυτό αξιοποιείται σε βιωματικές αισθητηριακές δραστηριότητες. Φώτο εδώ.
Στην παρέα μας έρχεται και ο Διαμαντής που φιλοξενήσαμε στο σχολείο μας πέρυσι γιατί το σπιτάκι του στο δάσος κάηκε και δεν είχε πού να μείνει. Μας αφηγείται ότι το Καλοκαίρι η φωτιά έκαψε και το καινούριο του σπιτάκι στο δάσος και μοιράζεται τις εμπειρίες του μαζί μας!
Αισθητηριακές δραστηριότητες και ρομποτική με το υλικό που συγκεντρώσαμε.
Ιδεοθύελλα στο ερώτημα “τι ξέρω για το Φθινόπωρο;” Μαθαίνουμε για τα φυλλοβόλα δέντρα του Φθινοπώρου με παιχνίδι και πειράματα. Βοηθάει όλη η ομάδα για να πετύχει το πείραμα με τον αέρα.
Τα φύλλα έπεσαν στην αυλή μας. Ποιος θα καταφέρει να σκουπίσει πιο γρήγορα και να τα συγκεντρώσει στον κάδο; Το τραγούδι “Πέφτουν φύλλα στην αυλή” συνοδεύει το παιχνίδι μας.
Φύλλα από αειθαλή φυτά θα αξιοποιηθούν σε αισθητηριακές δραστηριότητες με πηλό για να φτιάξουμε πλακάκια.
Ποια είναι τα χρώματα του φθινοπώρου; Αναμίξεις χρωμάτων, πειραματισμοί, γραφή και πολύ διασκέδαση για να φτιάξουμε τις αποχρώσεις των φύλλων του φθινοπώρου.
Το μότο του σχολείου μας είναι ότι “όποιος λερωθεί περισσότερο διασκεδάζει και περισσότερο!”
ΤΑ ΚΑΤΑΦΕΡΑΜΕ!!! Γίναμε όλοι ΧΑΛΙΑ…..
Υπάρχει και συνέχεια…… προσεχώς!
Υλοποιείται εκπαιδευτικό πρόγραμμα με στόχο την ετοιμότητα του Νηπιαγωγείου μας σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης, όπως σεισμός. Φώτο εδώ.
Ξεκινάμε μουσικά με το γνωστό τραγούδι των Ημισκούμπρια “Σεισμός, μην σε πιάνει πανικός”.
Μετά την ιδεοθύελλα όπου καταγράφονται οι πρότερες γνώσεις των παιδιών για τον σεισμό και άλλες έκτακτες ανάγκες, βρίσκουμε τρόπους για να προφυλαχτούμε στο σχολείο και το σπίτι με την βοήθεια του εκπαιδευτικού υλικού του Ο.Α.Σ.Π.. Φτιάχνουμε ένα Σχέδιο Διαφυγής από το σχολείο σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Ετοιμάζουμε το Βαλιτσάκι που θα πάρουμε μαζί μας σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης και μαθαίνουμε τα απαραίτητα που θα πρέπει να έχει ένα παρόμοιο σακίδιο στο σπίτι. Μαθαίνουμε καλά τους αριθμούς Υπηρεσιών για να καλέσουμε βοήθεια αν χρειαστεί.
Στα αγγλικά ο Τζίτζι και η Κάντυ μας εξηγούν πώς δημιουργείται ο σεισμός με τις κινήσεις των τεκτονικών πλακών.
Παιχνίδια ετοιμότητας στην αυλή (φωτιά, νερό, αέρας, σεισμός) για να αντιδράσουμε γρήγορα και σωστά στις εντολές σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.
Α. Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα : Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα. Δεξιότητες του νου: Ρουτίνες σκέψεις και αναστοχασμός, επίλυση προβλημάτων.
Β. Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα : Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας. Ρομποτική – επιστημονική/υπολογιστική σκέψη.
Γ. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
Οι μαθητές/τριες να:
Εισαγωγή στο θέμα.
1. Ψυχολογική προετοιμασία των μαθητών/τριών για το θέμα που θα ασχοληθούμε στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων. Με τα παιδιά υιοθετούμε συμβολικά 5 γατάκια που γεννήθηκαν πρόσφατα και παρακολουθούμε σε βίντεο την ανάπτυξη και τη συμπεριφορά τους. Υλικό εδώ.
1. Διαχωρίζουμε τα ζώα σε αυτά που χαρακτηρίζουμε ως άγρια κυρίως γιατί επιβιώνουν στη φύση μόνα τους και στα ήμερα που χρειάζονται τη φροντίδα του ανθρώπου για να επιβιώσουν.
α) Κάνουμε συνεργατικά ομαδοποιήσεις των ζώων
β) Καλλιτεχνικές δημιουργίες άγριων και ήμερων ζώων με τεχνική με αλεύρι. Φώτο εδώ.
2. Με αφορμή την 4η Απριλίου, που καθιερώθηκε από το ΥΠΑΙΘΑ ως “Πανελλήνια Σχολική Ημέρα Φιλοζωίας” με έναρξη το σχολικό έτος 2023 –2024», στην ηλεκτρονική τάξη eme, γίνεται ανάρτηση της 1η αποστολής των μικρών φιλόζωων. Τα παιδιά, με την υποστήριξη των γονέων, αναζητούν μέσα από το διαδίκτυο και βιβλία πληροφορίες για ένα άγριο ζώο που δεν μπορεί να ζήσει κοντά στον άνθρωπο και ένα κατοικίδιο ζώο που θέλει τη φροντίδα του ανθρώπου, για να τα παρουσιάσουν στην τάξη στις 4 Απριλίου. Στα σχόλια γράφουν τα ζώα που θα παρουσιάσουν.
Στην τάξη τα παιδιά περιγράφουν τα ζώα που επιλέγουν, λένε πού μπορούν να ζήσουν (αγαπάνε το κρύο ή τη ζέστη;), αν είναι σαρκοφάγα, φυτοφάγα ή παμφάγα, κάποια ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του ζώου (π.χ. πέφτει σε χειμερία νάρκη, είναι πολύ γρήγορο κ.α.) ή ότι άλλο θέλουν να μας πουν. Φέρνουν φωτογραφίες των ζώων. Μαθητές/τριες που απουσιάζουν στέλνουν βίντεο και ηχητικά αρχεία αναφέροντας πληροφορίες για τα ζώα που θέλουν να παρουσιάσουν.
3. Διαβάζουμε Παιδική Λογοτεχνία, το βιβλίο “Φανταζού” της Κ. Τσάνταλη. “Μια ιστορία για τα δικαιώματα των ζώων και τις συνθήκες διαβίωσης στους ζωολογικούς κήπους. Ένα αισιόδοξο μήνυμα για κάθε μικρό ακτιβιστή”.
4. Συζητάμε για τα δικαιώματα των ζώων. Στην παρέα μας και ο Διαμαντής καθώς το θέμα αυτό τον ενδιαφέρει άμεσα και έχει να μας πει πολλά για τα δικαιώματα των ζώων. Το τελευταίο διάστημα ζει μια περιπέτεια γιατί οι άνθρωποι δεν σεβάστηκαν τα δικαιώματα του. Φώτο εδώ.
5. Τα 6 καπέλα σκέψης του De Bono (ρουτίνα σκέψης). Στην παρέα μας έρχεται και ο Κίκου, η μαιμού (μασκότ στις δραστηριότητες αγγλικής γλώσσας και φίλος του Διαμαντή). Μαζί με τον Διαμαντή θα φορέσουμε όλοι/ες τα καπέλα σκέψης και θα συζητήσουμε “αν πρέπει να είναι φυλακισμένα τα ζώα σε ζωολογικούς κήπους για να τα βλέπουν οι άνθρωποι ή όχι”. Οι μασκότ παρακολουθούν με ενδιαφέρον τις απόψεις των μικρών ακτιβιστών/ριών.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Ποιο είναι το θέμα με το οποίο θα ασχοληθούμε; Ποιο είναι το πρόβλημα και πού θέλουμε να καταλήξουμε; “Πρέπει να υπάρχουν ζώα στον ζωολογικό κήπο;”
ΑΣΠΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Γιατί γίνεται αυτό;
ΚΟΚΚΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι νιώθετε εσείς όταν βλέπετε ζώα σε ζωολογικό κήπο; Τι νιώθουν τα ζώα;
ΚΙΤΡΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε; Τι θα αλλάξει αν βρούμε λύση για το πρόβλημα του;
ΜΑΥΡΟ ΚΑΠΕΛΟ: Η Νηπιαγωγός φοράει το μαύρο καπέλο και καλεί τους μαθητές/τριες να ξανασκεφτούν αν μπορούν να πραγματοποιήσουν τις ιδέες τους, ποιες δυσκολίες μπορεί να υπάρξουν, αν κάποια από τις ιδέες τους δεν είναι χρήσιμη.
ΠΡΑΣΙΝΟ ΚΑΠΕΛΟ: Σκεφτόμαστε καινούριες ιδέες και λύσεις που μπορούν να πραγματοποιηθούν.
ΜΠΛΕ ΚΑΠΕΛΟ: Τα παιδιά αξιολογούν αν μπόρεσαν να βοηθήσουν για να λυθεί το πρόβλημα και αν αισθάνονται ότι μπορούν να αντιμετωπίσουν αυτήν την κατάσταση.
Γενικό συμπέρασμα των παιδιών είναι ότι: Τα ζώα πρέπει να ζουν ελεύθερα στη φύση και όχι στους ζωολογικούς κήπους. Αν θέλουμε να γνωρίσουμε καλύτερα ένα άγριο ζώο μπορούμε να παρακολουθήσουμε εκπαιδευτικά ντοκιμαντέρ για ζώα ή να κάνουμε οικονομία να επισκεφτούμε τον τόπο που ζούνε και να τα δούμε από απόσταση και με ασφάλεια. Επίσης, μπορούμε να επισκεφτούμε “Κέντρα Προστασίας Άγριων Ζώων” και να γίνουμε εθελοντές.
6. Παρακολουθούμε στην τάξη σύντομα ντοκιμαντέρ για άγρια ζώα που είναι στα ενδιαφέροντα των παιδιών (ελέφαντας, λιοντάρι, τίγρης κ.α.)
7. Παιδική Λογοτεχνία. Διαβάζουμε βιβλία με θέμα το δικαίωμα των ζώων να προστατεύουμε το περιβάλλον που ζουν. Γνωρίζουμε μέσα από τα βιβλία τα Κέντρα Προστασίας Ζώων, όπως την Ελληνική Ορνιθολογική Εταιρεία, τον Άρκτουρο αλλά και την Γαιδουροχώρα. Παρακολουθούμε πολλά βίντεο των Κέντρων, διαβάζουμε πληροφορίες από τις ιστοσελίδες τους και ενημερωνόμαστε για τη Δράση τους αλλά και τον εθελοντισμό για την προστασία ζώων.
8. Δημιουργία νέου Κέντρου Ενδιαφέροντος/Γωνιάς. Τα παιδιά αποφασίζουν να δημιουργήσουν ένα Κέντρο Προστασία Άγριων Ζώων που θα λειτουργεί και ως Κτηνιατρείο. Η νέα γωνιά οργανώνεται από τους/τις μαθητές/τριες που φέρνουν από το σπίτι διάφορα είδη για να την εξοπλίσουν. Τα παιδιά καθημερινά αναλαμβάνουν ρόλους και προσπαθούν να βοηθήσουν όσα ζωάκια έρχονται για προστασία ή περίθαλψη στο Κέντρο τους. Το Κέντρο διαθέτει Γραμματεία που ενημερώνεται για τις ανάγκες των ζώων τηλεφωνικά ή κλείνει ραντεβού για άρρωστα ζωάκια, ο/η βοηθός του/της Κτηνίατρου φροντίζει για τις ανάγκες της περίθαλψης των ζώων που καταλήγουν στο Κέντρο ενώ ο/η κτηνίατρος περιθάλπει με ενδιαφέρον και αγάπη όσα ζώα έχουν την ανάγκη του. Οι ρόλοι εναλλάσσονται και οι μικροί ακτιβιστές αναλαμβάνουν δράση για την προστασία των ζώων. Πολλές φώτο εδώ.
9. Ζώα και σχήματα. Μαθαίνουμε βασικά σχήματα δημιουργώντας αγαπημένα ζώα. Φώτο εδώ.
10. Συναισθήματα και ζώα. Συνεργατική δραστηριότητα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής με στόχο να αντιληφθούν τα παιδιά ότι τα ζώα βιώνουν ίδια συναισθήματα με τους ανθρώπους.
11. Αξιολόγηση.
12. Αναλαμβάνω δράση για την ενημέρωση υπέρ του δικαιώματος των ζώων να ζουν στο φυσικό τους περιβάλλον.
Δημιουργούμε συνεργατικά αφίσες και παιχνίδια για την εκδήλωση του τέλους της σχολικής χρονιάς για να στείλουμε το μήνυμα μας για την ελευθερία και την προστασία των άγριων ζώων.
13. Αγώνες για τα Δικαιώματα των Ζώων. Διοργανώνουμε γιορτή για μικρούς και μεγάλους για να αγωνιστούμε όλοι μαζί για τα δικαιώματα των ζώων. Οι υψηλές θερμοκρασίες της εποχής οδηγούν στην ακύρωση της εκδήλωσης σε εξωτερικό χώρο. Οι μαθητές/τριες στέλνουν, ωστόσο, το μήνυμα τους για την πραγματική φιλοζωία σε μια μικρή εκδήλωση που ετοιμάσαμε για το τέλος της σχολικής χρονιάς.
