Παράξενες ιστορίες και όχι μόνο…

Τη σχολική χρονιά 2016-17 οι μαθητές κι οι μαθήτριες της ΣΤ’ τάξης ασχολήθηκαν με την επεξεργασία εικόνας και την επεξεργασία βίντεο. Θέλαμε να καταλήξουμε να έχουμε μικρές παράξενες ιστορίες που δεν μπορείς να τις έχεις «σε εικόνα» έτσι απλά. Δημιουργήσαμε λοιπόν εμείς τις εικόνες. Μ΄αυτόν τον τρόπο συνειδητοποιούμε πόσο εύκολο είναι να αλλοιωθεί μια εικόνα […]

Όλο το άρθρο

Από τον άβακα στην 4η γενιά υπολογιστών

Στο μάθημα της Πληροφορικής (Τ.Π.Ε.) οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Ε’ τάξης ασχολήθηκαν με την ιστορία των υπολογιστικών μηχανών από την αρχαιότητα μέχρι τις μέρες μας. Για την ανάπτυξη του θέματος χρησιμοποιήθηκε το Διαδίκτυο, ο επεξεργαστής του θέματος και ο προγραμματισμός.   Στόχοι: Οι μαθητές κι οι μαθήτριες να αντιληφθούν ότι τα υπολογιστικά συστήματα […]

Όλο το άρθρο

Με εργαλείο ένα λογισμικό επεξεργασίας εικόνας και όχημα τη φαντασία μας…

Με εργαλείο ένα λογισμικό επεξεργασίας εικόνας είναι δυνατό να «αλλάξει» μια φωτογραφία ψηφιακά κι επομένως οι μαθητές κι οι μαθήτριές μας καλέστηκαν να δημιουργήσουν τις δικές φωτογραφίες χρησιμοποιώντας ένα τέτοιο λογισμικό (ελεύθερο λογισμικό Gimp) αλλά φυσικά και τη φαντασία τους. Χρειάστηκε να συνεργαστούν ώστε να αποφασίσουν για το θέμα της φωτογραφίας τους, την επιλογή των […]

Όλο το άρθρο

Το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο

Επικοινωνούμε από απόσταση στέλνοντας γράμματα. Τα γράμματά μας μπορεί να τα διακινεί ο ταχυδρόμος (αν είναι από αυτά που γράφουμε στο χαρτί, χαρτί απλό, χρωματιστό, αρωματισμένο, με ζωγραφιές…) ή μπορεί να διακινείται μέσω Διαδικτύου (αν είναι ψηφιακό, αυτό που γράφουμε στον υπολογιστή μας και μπορούμε να προσθέσουμε σ’ αυτό ό,τι ψηφιοποιείται: ήχο, εικόνες, βίντεο). Στόχοι: […]

Όλο το άρθρο

Ένα συννεφόλεξο για την ανακύκλωση

Η δημιουργία συννεφόλεξου δίνει ευκαιρίες για πολλαπλά οφέλη. Οι μαθητές κι οι μαθήτριες δημιουργούν ασκώντας την αισθητική τους αντίληψη κι έρχονται στη θέση να καταγράψουν τις έννοιες που διαραγματεύονται. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε ως καταγραφή ενός καταιγισμού ιδεών για ένα θέμα είτε ακόμη και ως μια άσκηση αξιολόγησης αν αφήσουμε τα παιδιά να εισάγουν στο […]

Όλο το άρθρο

Η ιστορία των μέσων γραφής

Έχοντας κατά νου να αναπτύξω μια ερευνητική εργασία με τους μαθητές μου και τις μαθήτριές μου η οποία να έχει ως θέμα το οποίο να ξεκινάει από το παρελθόν και να φτάνει στις μέρες μας αλλά και να περιλαμβάνει ένα στοιχείο – εργαλείο του υπολογιστικού συστήματος, σκέφτηκα να ασχοληθούμε με τα μέσα γραφής. Κι οι […]

Όλο το άρθρο

Μια φανταστική ιστορία με τον υπολογιστή

Μαθαίνοντας για το υπολογιστικό σύστημα κι έχοντας ασχοληθεί με την κεντρική μονάδα, το πληκτρολόγιο, το ποντίκι, την οθόνη κι άλλες συσκευές, έρχεται μια στιγμή που θέλουμε να το πάμε λίγο πιο χαλαρά με τα παιδιά της Γ’ τάξης αλλά και να δούμε μια εφαρμογή στο Διαδίκτυο. Τι καλύτερο λοιπόν από το να δημιουργήσουμε μια φανταστική […]

Όλο το άρθρο

Η ιστορία των μέσων τηλεπικοινωνίας

Καθώς οι τηλεπικοινωνίες είναι ένα σημαντικό μέρος της καθημερινής μας ζωής θεωρούμε σημαντικό να έρθουν σε επαφή οι μαθητές κι οι μαθήτριές μας με το θέμα αυτό και μάλιστα να το προσεγγίσουν διαχρονικά, από την αρχαιότητα μέχρι τις μέρες μας. Ποιες ανάγκες ικανοποιούσε κάθε φορά ένα τηλεπικοινωνιακό μέσο, πώς κατασκευάστηκε, ποιοι ήταν εκείνοι που τα […]

Όλο το άρθρο

Δημιουργούμε υπερσυνδέσμους

Τα παιδιά γνωρίζουν τους υπερσυνδέσμους (hyperlinks) από την εμπειρία τους καθώς κάνουν κλικ πάνω στους υπερσυνδέσμους και παρουσιάζεται στην οθόνη του υπολογιστή μια καινούργια πληροφορία. Θέλοντας να εδραιώσουμε αυτήν τη γνώση καθοδηγούμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας να δημιουργήσουν ένα έγγραφο που να περιέχει υπερσυνδέσμους. Σύμφωνα με το θέμα που διαπραγματευόμαστε ως τάξη: Στόχοι:Οι […]

Όλο το άρθρο

Η ιστορία των υπολογιστικών μηχανών

Θυμάμαι μια φορά όπου περιέγραφα στους μαθητές και τις μαθήτριές μου στο Λύκειο ότι όταν ήμουν μαθήτρια, μόνο στην Γ’ Λυκείου χρησιμοποιούσα συστηματικά «κομπιουτεράκι» για τους υπολογισμούς μου. Σ’ όλες τις προηγούμενες τάξεις χρησιμοποιούσα χαρτί και μολύβι. Μια μαθήτρια έκπληκτη με ρώτησε: «Μα, πώς είναι δυνατόν; Και τι κάνατε χωρίς κομπιουτεράκι;» Και τι να έκανα; […]

Όλο το άρθρο