Η εικονική περιήγηση είναι μια τεχνική για την τρισδιάστατη απεικόνιση διαφόρων χώρων και είναι κατάλληλη για επιχειρηματικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες, το δε αποτέλεσμα είναι ιδιαίτερα εντυπωσιακό. Συνδυάζονται πανοραμικές απεικονίσεις, οπτικό και ακουστικό υλικό, δημιουργώντας ένα εικονικό ταξίδι στο οποίο μπορούμε να γνωρίσουμε, να εξερευνήσουμε και να μάθουμε αρκετά ενδιαφέροντα θέματα. Συνέχεια του άρθρου ‘Εικονικές περιηγήσεις με εκπαιδευτικό περιεχόμενο.’ »
Υλικό επανάληψης στα Μαθηματικά.
H επανάληψη σε κάθε μάθημα και ειδικά στα μαθηματικά είναι απαραίτητη και ιδιαίτερα χρήσιμη. Βοηθά στην καλύτερη κατανόηση και αφομοίωση της διδακτέας ύλης, στην εμπέδωση σταθερής και μόνιμης γνώσης και γενικά στην αποτελεσματική μάθηση. Οι σημειώσεις που ακολουθούν έχουν σκοπό να βοηθήσουν τους μαθητές Γυμνασίου να κάνουν μια σωστή, μεθοδική και εύστοχη επανάληψη στα βασικότερα θέματα που διδάχτηκαν στα Μαθηματικά κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους και παράλληλα να προετοιμαστούν για τις τελικές εξετάσεις του Ιουνίου.
Το υλικό των σημειώσεων θα εμπλουτίζεται με ερωτήσεις θεωρίας, ασκήσεις, προβλήματα, διαγωνίσματα κλπ.
Συνέχεια του άρθρου ‘Σημειώσεις Μαθηματικών Γυμνασίου.’ »
Πρόκειται για ιστότοπο του Υπουργείου Παιδείας που περιέχει Ψηφιακά Βοηθήματα με ερωτήσεις, ασκήσεις, διαγωνίσματα κ.α. για τα παρακάτω μαθήματα:
Η πρόσβαση στο περιεχόμενο του κάθε βοηθήματος είναι ελεύθερη, χωρίς κανένα περιορισμό. Συνέχεια του άρθρου ‘Ψηφιακά Εκπαιδευτικά Βοηθήματα Γ΄ Λυκείου από το ΥΠΠΕΘ’ »
Η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία (Ε.Μ.Ε.) δημοσιεύει από το 2006 και κάθε δύο χρόνια, επαναληπτικά θέματα εξετάσεων στα Μαθηματικά κατεύθυνσης της Γ’ Λυκείου. Πρόκειται για απαιτητικά θέματα, που απευθύνονται κυρίως σε μαθητές με αρκετές γνώσεις και ικανότητες στα Μαθηματικά.
Παρ’ όλα αυτά όμως όλοι οι μαθητές μπορούν να αξιοποιήσουν αυτό το εξαιρετικό υλικό, που δημιουργήθηκε από μια μεγάλη και αξιόλογη ομάδα συναδέλφων. Συνέχεια του άρθρου ‘Επαναληπτικά θέματα με απαντήσεις στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης Γ’ Λυκείου από την Ε.Μ.Ε.’ »
Κάθε χρόνο η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστηρίων Ελλάδος (Ο.Ε.Φ.Ε) διεξάγει Εξετάσεις Προσομοίωσης Πανελλήνιων Εξετάσεων για όλες τις τάξεις του λυκείου λίγο πριν τη διεξαγωγή των Πανελλαδικών εξετάσεων.
Δείτε όλα τα επαναληπτικά θέματα των εξετάσεων προσομοίωσης της ΟΕΦΕ, καθώς και τις απαντήσεις τους, για τα μαθηματικά, Συνέχεια του άρθρου ‘Θέματα και απαντήσεις στα μαθηματικά των επαναληπτικών εξετάσεων προσομοίωσης της ΟΕΦΕ.’ »
Εδώ θα βρείτε τα θέματα και τις απαντήσεις τόσο των Μαθηματικών Κατεύθυνσης όσο και των Μαθηματικών Γενικής Παιδείας, από το 2000 έως το 2014, για τις εξετάσεις Μαΐου – Ιουνίου, τις επαναληπτικές και των ομογενών. Πρόκειται για ένα χρήσιμο και αναγκαίο υλικό – εργαλείο της σωστής και ολοκληρωμένης προετοιμασίας των μαθητών της Γ΄ Λυκείου για τις Πανελλαδικές εξετάσεις. Βοηθά στον έλεγχο των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά και στην γνωριμία και την εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά, τη δομή, και το βαθμό δυσκολίας ή ευκολίας των θεμάτων. Εύχομαι καλή δύναμη σε μας τους εκπαιδευτικούς και καλή επιτυχία στους μαθητές μας που πρόκειται να δώσουν εξετάσεις. Συνέχεια του άρθρου ‘Θέματα και απαντήσεις στα Μαθηματικά των πανελλαδικών εξετάσεων της Γ΄ Λυκείου.’ »
Δείτε όλα τα θέματα προσομoίωσης των εξετάσεων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ, όλων των τάξεων, με τις απαντήσεις τους, από το 2003 έως και σήμερα, όπως δόθηκαν από την Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστηρίων Ελλάδος (Ο.Ε.Φ.Ε), με την τεχνική υποστήριξη της Keystone.
Για να δείτε τα αρχεία pdf που περιέχουν τις εκφωνήσεις και απαντήσεις των θεμάτων χρειάζεστε το Acrobat Reader.
Κάντε κλικ στο σύνδεσμο: ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΟΕΦΕ
πηγή: oefe.keystone.gr
H έρευνα που επαναλαμβάνεται κάθε τέσσερα χρόνια, είναι θεσμός σε περισσότερες από 40 χώρες, με τα αποτελέσματα αυτής να συμβάλλουν στη δημιουργία πολιτικών και στρατηγικής πρόληψης για τους εφήβους και τους κινδύνους που αντιμετωπίζουν. Στην Ελλάδα, η έρευνα πραγματοποιείται από το ΕΠΙΨΥ.
Στόχοι της έρευνας: Η έρευνα μελετά τους σημαντικότερους τομείς της ζωής των εφήβων όπως την οικογένεια, το σχολείο, τις φιλικές σχέσεις, τις ασχολίες στον ελεύθερο χρόνο. Εξετάζει επίσης τις συνήθειες και συμπεριφορές που επηρεάζουν την υγεία όπως, τις συνήθειες διατροφής και σωματικής άσκησης, τη χρήση εξαρτησιογόνων ουσιών, τη βία στο σχολείο, τα ατυχήματα, την παχυσαρκία. Συνέχεια του άρθρου ‘Πανελλήνια έρευνα για τις συμπεριφορές που συνδέονται με την υγεία των εφήβων μαθητών.’ »
Μεθοδολογία, παρατηρήσεις, ασκήσεις, εφαρμογές και προβλήματα.
Γενικές παρατηρήσεις για τα ποσοστά:
α) οι μαθητές της α΄ Γυμνασίου, σε αρκετά μεγάλο ποσοστό, μεταφέρουν από το Δημοτικό ένα φόβο για τα ποσοστά, τα θεωρούν δύσκολα και δεν έχουν κατανοήσει τη σημασία τους και τη χρησιμότητά τους,
β) το σχολικό βιβλίο πιστεύω ότι είναι ανεπαρκές στο αντίστοιχο κεφάλαιο,
γ) μετά το πέρας της α΄ Γυμνασίου τα ποσοστά δεν διδάσκονται πλέον και ταυτόχρονα χρειάζονται αρκετά όχι μόνο στα Μαθηματικά αλλά και στη Φυσική, τη Χημεία κλπ.
δ) Τα ποσοστά είναι απαραίτητα στη καθημερινή ζωή και κυρίως στις οικονομικές συναλλαγές (φόροι, λογαριασμοί, τράπεζες, καταθέσεις, δάνεια κλπ).
ε) για την αποτελεσματική διδασκαλία των ποσοστών χρειάζεται μια μεθοδική, βήμα προς βήμα προσέγγιση.
Δείτε το φυλλάδιο εδώ
Ίσως το πιο εντυπωσιακό χαρακτηριστικό των Μαθηματικών είναι το γεγονός ότι αυτά, και μόνο αυτά, είναι σε θέση να χρησιμοποιούνται για να ερμηνεύουν έγκυρα τον κόσμο μέσα στον οποίο βρισκόμαστε. Πράγματι, τα Μαθηματικά έχουν αποδειχθεί, μόνα αυτά από όλες τις επιστήμες, ικανά και αποτελεσματικά να εξηγήσουν σε βάθος τα φαινόμενα της φύσης, και να παράγουν μοντέλα βάσει των οποίων γίνονται ακριβείς προβλέψεις ακόμη και για φαινόμενα που βρίσκονται πέραν των αρχικών στόχων και προθέσεων του μοντέλου.
Αυτή τη δύναμη των Μαθηματικών την εξέφρασε με σαφή τρόπο ο Γαλιλαίος τον 17ο αιώνα, ο οποίος είπε ότι «οι νόμοι της φύσεως είναι γραμμένοι στη γλώσσα των μαθηματικών». Βέβαια προϋπήρχε και η ρήση του Πλάτωνος, ο οποίος, κατά τον Πλούταρχο στα Συμποσιακά 718Β, «έλεγε τον Θεόν αεί γεωμετρείν». Συνέχεια του άρθρου ‘Η «παράλογη» αποτελεσματικότητα των Μαθηματικών στις άλλες επιστήμες.’ »