Για να εφεύρεις, χρειάζεσαι μόνο φαντασία και ένα σωρό σκουπίδια. Οι επιστήμονες επιστρατεύουν πιο πολύ τη φαντασία, παρά τη γνώση τους. Η γνώση περιορίζεται σε αυτό που καταλαβαίνουμε μια ιστορική στιγμή, ενώ η φαντασία αγκαλιάζει αυτά που θα επινοήσουμε στο μέλλον. Στόχος του εκπαιδευτικού συστήματος δεν πρέπει να είναι τόσο η γνώση, όσο το να καλλιεργήσουμε τη φαντασία.

Στο βίντεο που ακολουθεί ο Ευγένιος Τριβιζάς μιλά για τη σημασία της φαντασίας στη ζωή των παιδιών και για το πώς το εκπαιδευτικό σύστημα οφείλει να τα βοηθά να ξεπερνούν την πραγματικότητα αντί να την υπηρετούν. Και μας παροτρύνει να χρησιμοποιούμε τη φαντασία μας, για να χτίσουμε έναν καλύτερο κόσμο. Συνέχεια του άρθρου ‘Η σημασία της φαντασίας στην εκπαίδευση – Ευγένιος Τριβιζάς.’ »

«Στόχος του εκπαιδευτικού συστήματος δεν πρέπει να είναι τόσο η γνώση, όσο το να καλλιεργήσουμε τη φαντασία». – Ευγένιος Τριβιζάς.

«O κόσμος της πραγματικότητας έχει όρια. Ο κόσμος της φαντασίας είναι ανεξάντλητος». –Ζαν Ζακ Ρουσσώ. Συνέχεια του άρθρου ‘Αποφθέγματα για τη φαντασία.’ »

Ο Νίκος κάθεται σιωπηλός στην τάξη. Η παρουσία του απουσία.  ”Δεν τραβάει …  Δεν διαβάζει“ λέει  συχνά  πια  ο δάσκαλος στους γονείς του και εκείνοι αρχίζουν να ντρέπονται που ο μικρός δεν τα καταφέρνει.

Μα τον Νίκο δεν τον σηκώνει ο δάσκαλος να πει μάθημα και εκείνος εδώ και καιρό δεν τολμάει να σηκώσει το χέρι του. Αν το κάνει οι άλλοι θα τον κοροϊδέψουν.  Ο δάσκαλος θα του φωνάξει και για άλλη μια φορά θα του πει: “Να διαβάζεις Νίκο. Πάλι αδιάβαστος ήρθες;” Και το παιδί βουλιάζει όλο και πιο πολύ σε χαμένα γνωστικά αντικείμενα που δεν μπορεί να κατανοήσει. Συνέχεια του άρθρου ‘Ο δάσκαλος μπορεί να “αλλάξει” ένα παιδί…’ »

[Αποσπάσματα από το βιβλίο του Paulo Freire : «Δέκα Επιστολές προς εκείνους που τολμούν να διδάσκουν»]

Θα ήθελα να ξεκαθαρίσω ότι τα προσόντα για τα οποία θα μιλήσω, τα οποία θεωρώ απαραίτητα για τον προοδευτικό δάσκαλο, είναι προσόντα που αποκτώνται σταδιακά, μέσα από την καθημερινή πρακτική. Επιπλέον, αναπτύσσονται μέσα από την πρακτική, παράλληλα με την πολιτική απόφαση ότι ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι εξαιρετικής σημασίας. Έτσι, τα προσόντα για τα οποία θα μιλήσω δεν μπορούμε να τα έχουμε εκ γενετής ούτε μπορούν να μας δοθούν με διάταγμα ή ως δώρο. Επίσης, η σειρά με την οποία τα παρουσιάζω εδώ δεν αφορά την αξία τους. Είναι όλα εξίσου αναγκαία για μια προοδευτική εκπαιδευτική πράξη. Συνέχεια του άρθρου ‘Τα προσόντα του προοδευτικού δασκάλου. Από τον Paulo Freire.’ »

Το σημαντικό βιβλίο του Ε. Παπανούτσου “Η Παιδεία το μεγάλο μας πρόβλημα”  αποτελεί ένα επίκαιρο βιβλίο αν και εκδόθηκε το 1976. Μέσα από τις σελίδες του επιχειρείται να απαντηθούν ερωτήματα τα οποία, στην πλειοψηφία τους, απασχολούν μέχρι σήμερα τους εκπαιδευτικούς.  Επιπλέον, μια κριτική ανάγνωση του βιβλίου αποτελεί καλό οδηγό για μια εποχή αλλαγών, οι οποίες αναμένονται στην επαγγελματική εκπαίδευση.

Το βιβλίο από την αρχή, στο πρώτο κεφάλαιο (Προς Δασκάλους: Παραινετικός)  δείχνει το στόχο του συγγραφέα για αλλαγή και όχι αναπαραγωγή της ισχύουσας κατάστασης στο σχολείο (οποιαδήποτε και αν είναι αυτή κάθε φορά). Συνέχεια του άρθρου ‘Η παιδεία – Το μεγάλο μας πρόβλημα. Του Ε. Παπανούτσου.’ »

Πόση δουλειά στα μαθηματικά, τη φυσική και τη χημεία θα πρέπει να παίρνουν οι μαθητές του Γυμνασίου για το σπίτι; Οι οπαδοί της εντατικοποίησης προφανώς θα απαντήσουν «όσο το δυνατόν περισσότερη ύλη». Μια επιστημονική μελέτη έρχεται όμως να τους διαψεύσει δείχνοντας ότι, τουλάχιστον όσον αφορά τα μαθήματα της θετικής κατεύθυνσης, «ουκ εν τω πολλώ το ευ». Αντιθέτως, αυτό φαίνεται να βρίσκεται μάλλον «εν τω τρόπω»: μία ώρα την ημέρα, σύμφωνα με τα αποτελέσματα, είναι αρκετή για να μάθει ένας έφηβος και να έχει καλές επιδόσεις, αρκεί να μελετά μόνος, χωρίς βοήθεια από τρίτους. Συνέχεια του άρθρου ‘Επιδόσεις μαθητών Γυμνασίου σε σχέση με το χρόνο μελέτης στο σπίτι.’ »

Το Ερευνητικό Κέντρο Αξιολόγησης και Επιμόρφωσης της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας (Ε.Μ.Ε.) παρουσιάζει κάθε δύο χρόνια επαναληπτικά θέματα στα Μαθηματικά Προσανατολισμού της Γ΄ Λυκείου. Πρόκειται για απαιτητικά θέματα που απευθύνονται κυρίως σε μαθητές με αρκετά καλό μαθηματικό υπόβαθρο αλλά λόγω αλλαγής της ύλης μερικά από αυτά είναι εκτός ύλης. Συνέχεια του άρθρου ‘Επαναληπτικά θέματα Μαθηματικών Γ΄ Λυκείου από την ΕΜΕ’ »

Diana Laufenberg μοιράζεται μαζί μας 3 εντυπωσιακά πράγματα που έμαθε για την διδασκαλία – συμπεριλαμβανομένου και του εγονότος ότι μαθαίνει κανείς από τα λάθη του. Δείτε το βίντεο που ακολουθεί:  Συνέχεια του άρθρου ‘Πώς μαθαίνουμε; Από τα λάθη μας.’ »

Στο πλαίσιο της επετείου των 10 χρόνων eTwinning, 6.000 εκπαιδευτικοί του eTwinning πήραν μέρος σε μια έρευνα που διερευνούσε πώς το eTwinning επηρεάζει τις διδακτικές πρακτικές και την επαγγελματική ανάπτυξη των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών.

91% των εκπαιδευτικών ανέφεραν ότι το eTwinning βελτίωσε τις διαθεματικές τους δεξιότητες

Ένας από τους τομείς τους οποίους το eTwinning επηρεάζει καταλυτικά είναι ο τομέας της διδασκαλίας διαθεματικών δεξιοτήτων. Περισσότεροι από το 90% των εκπαιδευτικών που έλαβαν μέρος στην έρευνα δήλωσαν ότι η ικανότητά τους στη διδασκαλία εγκάρσιων δεξιοτήτων, όπως της ομαδικής εργασίας, της δημιουργικότητας, της επίλυσης προβλημάτων και της λήψης αποφάσεων βελτιώθηκαν χάρη στο eTwinning. Συνέχεια του άρθρου ‘Η επίδραση του eTwinning σε εκπαιδευτικούς.’ »

Ρώτησαν έναν μαθηματικό ποια είναι η τιμή του αριθμού π. Ο μαθηματικός δήλωσε ότι δεν υπάρχει απάντηση διότι το π είναι ένας άρρητος αριθμός, τα δεκαδικά του ψηφία δηλαδή δεν τελειώνουν ποτέ και δεν υπάρχει ένα μόνιμο επαναλαμβανόμενο μοτίβο. Στη συνέχεια αράδιασε μερικές άπειρες σειρές που σχετίζονται με τον αριθμό π, σπέρνοντας τον πανικό στους ερωτώντες. Υπενθύμισε ακόμα πως οι συνάδερφοι του έχουν υπολογίσει μέχρι σήμερα πάνω από 13 τρισεκατομμύρια δεκαδικά ψηφία του π, και ότι υπολογισμός αυτός χρειάστηκε 208 μέρες για να ολοκληρωθεί. Στη συνέχεια έκαναν την ίδια ερώτηση σε έναν φυσικό. Ο φυσικός απάντησε ότι μια καλή προσέγγιση στους υπολογισμούς που περιέχουν τον αριθμό π είναι η τιμή 3,14. Στο τέλος ρώτησαν έναν μηχανικό. Κι εκείνος απάντησε με καθαρή συνείδηση: – Περίπου 3 Συνέχεια του άρθρου ‘Πόσα δεκαδικά ψηφία του π χρησιμοποιεί η NASA ;’ »