Το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού στην Ευρώπη

Πρακτικές, Αντιλήψεις και Πολιτικές.

Έκθεση του Δικτύου Ευρυδίκη.

• Αποτελεί το επάγγελμα του εκπαιδευτικού ελκυστική επιλογή σταδιοδρομίας στις μέρες μας;
• Ποιες είναι οι συνθήκες εργασίας και οι δυνατότητες επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών;
• Πώς εκπαιδεύονται για την εργασία τους;
• Ποια τα δημογραφικά στοιχεία της εκπαιδευσης;

Είναι δημοφιλής η διακρατική κινητικότητα των εκπαιδευτικών. Πρόσφατα, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης έδωσαν έμφαση στην ανάγκη Συνέχεια του άρθρου ‘Το Επάγγελμα του Εκπαιδευτικού στην Ευρώπη.’ »

Από το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ανακοινώθηκε στις 18/3/2016 το πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2016 Γενικών Λυκείων (ΓΕΛ) και Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), τόσο με το ΝΕΟ σύστημα, όσο και με το ΠΑΛΑΙΟ σύστημα και πιο αναλυτικά:

– Το πρόγραμμα ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων, με το ΝΕΟ σύστημα

– Το πρόγραμμα ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων και ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄) με το ΠΑΛΑΙΟ σύστημα

– Το πρόγραμμα ημερήσιων ΕΠΑΛ γενικής παιδείας και ειδικότητας με το ΝΕΟ σύστημα

– Το πρόγραμμα ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ γενικής παιδείας και ειδικότητας ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ A΄) και ειδικότητας ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄) με το ΠΑΛΑΙΟ σύστημα. Συνέχεια του άρθρου ‘Πρόγραμμα των πανελλαδικών εξετάσεων 2016.’ »

Διευκρινίσεις για τη διδακτέα – εξεταστέα ύλη των Μαθηματικών της Γ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας & Πληροφορικής για το σχολικό έτος 2015 – 2016 απέστειλε το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων στις 18-3-2016 μετά από σχετική εισήγηση του ΙΕΠ (πράξη 8/10-03-2016 του Δ.Σ).

Οι διευκρινίσεις του Υπουργείου.

Πηγή: Υπουργείο Παιδείας

Η οικονομική κρίση  χαρακτηρίζει  την ελληνική, αλλά και  τη διεθνή πραγματικότητα. Σκοπός  του φυλλαδίου  είναι  να  παρουσιάσει  οδηγίες  προς  τους εκπαιδευτικούς  που θα τους βοηθήσουν  να παρέχουν ψυχοκοινωνική υποστήριξη στους  μαθητές  τους, για να αντιμετωπίσουν  τις  αρνητικές επιπτώσεις της κρίσης αυτής.

Κύρια ερωτήματα στα οποία δίνει απαντήσεις το φυλλάδιο είναι τα εξής: Συνέχεια του άρθρου ‘Οδηγίες προς εκπαιδευτικούς για τη στήριξη παιδιών και εφήβων σε συνθήκες οικονομικής κρίσης.’ »

Οι γραφικές παραστάσεις στα σχολεία του νομού Μαγνησίας είναι αποτέλεσμα εικαστικών δημιουργιών μαθητών ή και εκπαιδευτικών, οι οποίες έλαβαν χώρα στα πλαίσια είτε του τυπικού εκπαιδευτικού προγράμματος είτε λόγω καινοτόμων δραστηριοτήτων, ακόμη και ως προστατευτικό μέτρο για την αποφυγή απρεπών συνθημάτων και παραστάσεων από εξωσχολικούς παράγοντες. Οι περισσότερες μάλιστα αποτελούν κομψοτεχνήματα που θα πρέπει όχι να σβηστούν αλλά να προστατευτούν. Συνέχεια του άρθρου ‘Γκράφιτι σε σχολεία.’ »

Σκοπός της παρούσας έρευνας, που πραγματοποιήθηκε το Μάρτιο του 2016, είναι η αποτύπωση της υπάρχουσας κατάστασης στα σχολεία της χώρας μας σε σχέση με το φαινόμενο ου σχολικού εκφοβισμού και της βίας. Ως επιμέρους στόχοι τέθηκαν:

• Η διερεύνηση της μορφής και της έκτασης του φαινομένου στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα.
• Η μελέτη των συναισθημάτων και των τρόπων παρέμβασης των εκπαιδευτικών ή άλλων προσώπων-φορέων σε περιστατικά σχολικού εκφοβισμού και βίας.
• Η διερεύνηση των διαφορών με βάση το φύλο ως προς τη θυματοποίηση και τον εκφοβισμό.

Συνέχεια του άρθρου ‘Πανελλήνια έρευνα του Υπ. Παιδείας για την ενδοσχολική βία.’ »

Γιατί αυτή η εικόνα του Βιτρουβιανού Ανθρώπου έχει γίνει ένα από τα πιο αναγνωρίσιμα σύμβολα της Αναγέννησης;

Ο Άνθρωπος του Βιτρούβιου είναι ένα σχέδιο του Λεονάρντο ντα Βίντσι, που δημιουργήθηκε το 1490  βασιζόμενος σε αρχαία κείμενα του αρχιτέκτονα Βιτρούβιου. Σε σχέση με τα Μαθηματικά, ο καλλιτέχνης σχεδιάζοντας έναν κύκλο με κέντρο τον ομφαλό και ένα τετράγωνο, καταλήγει σε ιδιαίτερα σημαντικά συμπεράσματα για το ανθρώπινο σώμα σε ό,τι αφορά τις αναλογίες του. Το σχέδιο και το συνοδευτικό κείμενο συχνά ονομάζονται Κανόνας των Αναλογιών. Συνέχεια του άρθρου ‘Ο Βιτρουβιανός Άνθρωπος του ντα Βίντσι.’ »

Περίληψη

Γιατί λοιπόν χρειάζεται να γίνει Μεταρρύθμιση στην εκπαίδευση; Για να υλοποιηθούν αλλαγές που θα την καταστήσουν πιο «αποδοτική»; Για να μαθαίνουν οι μαθητές καλύτερα και περισσότερα πράγματα ώστε να προετοιμαστούν καλύτερα για τη ζωή; Για να προσαρμοστεί η εκπαίδευση στις ανάγκες της εργασίας ώστε να μειωθεί η ανεργία και να επιτευχθεί η πολυπόθητη ανάπτυξη; Μάλλον το πρόβλημα είναι πολύ πιο σημαντικό από ανάλογες προσεγγίσεις βελτίωσης της εκπαίδευσης που έχουν επιχειρηθεί κατά το παρελθόν, με «από τα πάνω», διοικητικού τύπου μεταρρυθμίσεις. Συνδέεται με την ίδια τη ζωή των εφήβων και το μέλλον της κοινωνίας μας και για αυτό πρέπει να αφορά όλους τους μαθητές. Για αυτό χρειάζεται μια ολιστική μεταρρύθμιση που ο πυρήνας της δεν θα επικεντρώνεται σε θεσμικές αλλαγές από τα πάνω αλλά στον Άνθρωπο, κυρίως στην ενεργό συμβολή των καθηγητών και των μαθητών και στην συμπαράσταση των γονέων και της κοινωνίας. Συνέχεια του άρθρου ‘Ένα σχολείο για όλους τους μαθητές, διαμορφωμένο από τα κάτω.’ »

Α. ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

• Διαβιβαστικό με θετική εισήγηση του/της Διευθυντή/ντριας της Σχολικής Μονάδας (Πρότυπο Διαβιβαστικό – Παράρτημα 1Α)

• Αίτηση υπογεγραμμένη και σφραγισμένη από τον/τη Διευθυντή/ντρια της Σχολικής Μονάδας και τους/τις συμμετέχοντες/χουσες εκπαιδευτικούς (όχι ατομικές αιτήσεις) (Έντυπο Αίτησης – Παράρτημα 2Α)

• Αντίγραφο του πρακτικού συγκρότησης της παιδαγωγικής ομάδας (Πρότυπο Πρακτικού – Παράρτημα 3Α)

Συνέχεια του άρθρου ‘Έγγραφα για συμμετοχή μαθητών και εκπαιδευτικών σε ευρωπαϊκά προγράμματα.’ »

Η συνολική εικόνα που παρουσιάζει η δευτεροβάθμια εκπαίδευση τη σχολική χρονιά 2015-2016 με βάση τα στοιχεία του πληροφοριακού συστήματος  myschool είναι η εξής:

Ο συνολικός αριθμός των σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ανέρχεται σε 3455. Από αυτά 1677 είναι Γυμνάσια, 1060 Λύκεια, 508 ΕΠΑΛ και 10 σχολεία εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης. Από τα σχολεία αυτά το 34% βρίσκεται στην περιοχή της Αθήνας και της Θεσσαλονίκης. Το 18% των σχολείων βρίσκεται σε νησιά. Το 6% των σχολείων είναι δυσπρόσιτα εκ των οποίων το 55% βρίσκεται στα νησιά. Συνέχεια του άρθρου ‘Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση το 2016 σε αριθμούς.’ »