“Μαλλιά Κουβάρια”

“Μαλλιά Κουβάρια” είναι ο τίτλος της κινηματογραφικής ταινίας της Walt Disney Pictures που θα παρακολουθήσουν αύριο στα Γιαννιτσά οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Παραλίμνης.

Η ταινία είναι μια διασκεδαστική περιπέτεια σε Digital 3D™ και Real D 3D » που… υπόσχεται απανωτές εκπλήξεις, άφθονο σασπένς, αλλά και δυνατές συγκινήσεις.
Όταν ο περιζήτητος και πιο γοητευτικός κλέφτης του βασιλείου, ο Φλιν Ράιντερ, βρίσκει καταφύγιο σε ένα μυστηριώδη πύργο, πιάνεται όμηρος της Ραπουνζέλ, μιας όμορφης, φυλακισμένης έφηβης με μαγικά, χρυσά μαλλιά, μήκους 70 μέτρων!
Η Ραπουνζέλ, που ψάχνει τρόπο να δραπετεύσει από τον πανύψηλο πύργο όπου η μοχθηρή μητέρα Γκόθελ την κρατάει φυλακισμένη για χρόνια, θα καταφέρει να κλείσει μια συμφωνία με τον όμορφο κλέφτη. Το αταίριαστο δίδυμο, ξεκινά την απόδραση του, παρέα με ένα ιδιαίτερα παρατηρητικό άλογο, τον Μάξιμους, έναν υπερπροστατευτικό μικρό χαμαιλέοντα, τον Πασκάλ και μια συμμορία όχι και τόσο ικανών κλεφτών.
Με τις φωνές των Α. Πρωτοψάλτη, Ι. Παππά και Π. Μπουγιούρη.

Εργασία Ε΄τάξης για το 3ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής: ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ – ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ ΚΥΚΛΩΜΑ – ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ

Εργασία της Ε΄Τάξης του Σχολείου μας με την οποία πρόκειται να πάρουμε μέρος στο 3ο μαθητικό συνέδριο πληροφορικής.

1. Εισαγωγή

Η αφορμή για να ασχοληθούμε με το ηλεκτρικό κύκλωμα και το διακόπτη, μας δόθηκε όταν μιλήσαμε στο μάθημα της Φυσικής για το απλό ηλεκτρικό κύκλωμα και τους διακόπτες (Φυσικά Ε΄ Δημοτικού, Ερευνώ και Ανακαλύπτω Τετράδιο Εργασιών, σελίδες 104 και 115 αντίστοιχα).
Αποφασίσαμε λοιπόν να βρούμε όλες τις απαραίτητες πληροφορίες καθώς και τα υλικά που θα χρειαστούμε για να κατασκευάσουμε το δικό μας ηλεκτρικό κύκλωμα και διακόπτη.

2. Τρόπος εργασίας

Χωριστήκαμε σε δύο ομάδες των τριών και δύο παιδιών. Η πρώτη ομάδα θα παρουσίαζε τον τρόπο κατασκευής του ηλεκτρικού κυκλώματος χρησιμοποιώντας όλα τα απαραίτητα υλικά και η δεύτερη χρησιμοποιώντας ένα λογισμικό παρουσίασης. Ο δάσκαλος, μας έδωσε συμβουλές για το πού θα μπορούσαμε να βρούμε και να προμηθευτούμε τα υλικά μας, καθώς και τον τρόπο κατασκευής. Τέλος αποφασίστηκε να παρουσιάσουμε τις δημιουργίες μας στην τάξη μόλις θα τις ολοκληρώναμε.

3. Η εργασία των ομάδων

Ξεκινήσαμε διαβάζοντας μερικές φορές το πείραμα που είναι στο βιβλίο μας. Αφού κρατήσαμε σημειώσεις για τα υλικά που θα χρειαστούμε, πήγαμε σε ένα κατάστημα με ηλεκτρολογικό υλικό και τα προμηθευτήκαμε. Επίσης, από το ξυλουργείο του χωριού μας, βρήκαμε και ξύλινα πλακάκια για να σταθεροποιήσουμε την κατασκευή μας.
Στη συνέχεια αναζητήσαμε στο διαδίκτυο (http://www.google.gr/) τις απαιτούμενες εικόνες που αντιστοιχούν στην κατασκευή μας και τις αντιγράψαμε σε έναν φάκελο στον υπολογιστή του σχολείου.

1ηΟμάδα


Στην αρχή σταθεροποιήσαμε τη λυχνιολαβή στη μία άκρη επάνω στο ξύλινο πλακάκι χρησιμοποιώντας ξυλόβιδες ή καρφάκια. Μόλις σταθεροποιήθηκε βιδώσαμε το λαμπτήρα και τοποθετήσαμε την πηγή ηλεκτρικής ενέργειας (μπαταρία) στην άλλη άκρη συγκρατώντας την με λίγη κολλητική ταινία. Στη συνέχεια ενώσαμε με τα καλώδια τις άκρες της μπαταρίας με τις άκρες της λυχνιολαβής και παρατηρήσαμε ότι έχουμε ένα κλειστό ηλεκτρικό κύκλωμα με το λαμπτήρα μας να ανάβει. Έπειτα κατασκευάσαμε το διακόπτη χρησιμοποιώντας δύο συνδετήρες και τον παρεμβάλαμε στο κύκλωμα. Παρατηρήσαμε πως όταν κλείνει ο διακόπτης κλείνει το κύκλωμα και ανάβει ο λαμπτήρας, ενώ όταν ανοίγει ο διακόπτης ανοίγει το κύκλωμα και σβήνει ο λαμπτήρας. Επίσης διαπιστώσαμε πως ο διακόπτης είναι δυνατό να τοποθετηθεί σε οποιοδήποτε σημείο μέσα στο κύκλωμα. Κατά τη διάρκεια κατασκευής του πειράματός μας, ο δάσκαλός μας βιντεοσκόπησε την παρουσίαση, για να την προβάλουμε αργότερα στην τάξη.

2ηΟμάδα

Ξεκινήσαμε ψάχνοντας στο διαδίκτυο (http://www.google.gr/) για εικόνες σχετικές με τα υλικά του πειράματός μας.  Αφού τις βρήκαμε, τις αποθηκεύσαμε σε ένα φάκελο στον υπολογιστή μας. Μετά ανοίξαμε το λογισμικό παρουσίασης  (Power Point) της Microsoft και προσθέσαμε τις εικόνες του πειράματος προσεκτικά και στη σωστή θέση σε νέα διαφάνεια. Στο τέλος προσθέσαμε κατάλληλα εφέ εμφάνισης των εικόνων ώστε, κατά την παρουσίαση, να εμφανίζονται με την κατάλληλη σειρά δείχνοντας βήμα βήμα την κατασκευή του ηλεκτρικού κυκλώματος και του διακόπτη.

4. Παρουσίαση στην τάξη

Οι εργασίες μας ολοκληρώθηκαν και συγκεντρώθηκε όλη η τάξη στην αίθουσα υπολογιστών του σχολείου μας. Στην αρχή παρουσιάστηκε το βίντεο της 1ης ομάδας και στη συνέχεια έγινε η παρουσίαση της δεύτερης ομάδας. Όλοι μαζί αποφασίσαμε να αναρτήσουμε στην ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου μας  (e-φημερίδα : https://blogs.sch.gr/dimparal/) τις δύο εργασίες με τη βοήθεια του δασκάλου μας.

Το βίντεο της 1ης ομάδας.

Η παρουσίαση της 2ης ομάδας.

5.Συζήτηση

Η εργασία αυτή μας βοήθησε να καταλάβουμε καλύτερα τα ηλεκτρικά κυκλώματα, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο εργάζονται όσοι ασχολούνται γενικά με τον ηλεκτρισμό. Επίσης μας βοήθησε να καταλάβουμε τη χρησιμότητα  που έχει ο διακόπτης στην καθημερινή μας ζωή.
Μάθαμε πώς να αναζητούμε πληροφορίες στο διαδίκτυο και πώς να τις χρησιμοποιούμε.
Επίσης μάθαμε πως είναι σημαντικό να αναφέρουμε πάντα τις πηγές (τους δικτυακούς τόπους) από τις οποίες αντλούμε πληροφορίες και εικόνες. Μάθαμε πώς να χρησιμοποιούμε το λογισμικό παρουσίασης (Power Point/Microsoft). Σημαντικό βέβαια για εμάς ήταν και το γεγονός της παρουσίασης των εργασιών μας στους συμμαθητές μας.

Βιβλιογραφία

1. Εμμανουήλ Αποστολάκης, Ελένη Παναγοπούλου, Σταύρος Σάββας, Νεκτάριος Τσαγλιώτης, Βεατρίκη Μακρή, Γιώργος Πανταζής, Κυριακή Πετρέα, Σοφοκλής Σωτηρίου, Βασίλης Τόλιας, Αθηνά Τσαγκογέωργα, Γεώργιος Καλκάνης, Έκδοση Ε΄ 2010 Φυσικά Ε΄Δημοτικού Ερευνώ και Ανακαλύπτω, Βιβλίο Μαθητή (κεφ.Ηλεκτρισμός σελίδες 59, 60, 61, 66 και 67), ΟΕΔΒ, ΥΠΕΠΘ, ΑΘΗΝΑ.

2. Εμμανουήλ Αποστολάκης, Ελένη Παναγοπούλου, Σταύρος Σάββας, Νεκτάριος Τσαγλιώτης, Βεατρίκη Μακρή, Γιώργος Πανταζής, Κυριακή Πετρέα, Σοφοκλής Σωτηρίου, Βασίλης Τόλιας, Αθηνά Τσαγκογέωργα, Γεώργιος Καλκάνης, Έκδοση Ε΄ 2010 Φυσικά Ε΄Δημοτικού Ερευνώ και Ανακαλύπτω, Τετράδιο Εργασιών (κεφ.Ηλεκτρισμός σελίδες 104 και 115) ΟΕΔΒ, ΥΠΕΠΘ, ΑΘΗΝΑ.

Πηγές

1. http://www.google.gr/ Μηχανή αναζήτησης Google

2. https://blogs.sch.gr/dimparal/ Δημοτικό Σχολείο Παραλίμνης Γιαννιτσών.

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Στην παρακάτω εικόνα βλέπεις παραδοσιακά παιχνίδια. Πού παίζονταν συνήθως αυτά; Πού παίζονται αυτά συνήθως σήμερα;

Με τον όρο λαχνίσματα ονομάζονται παιδικά κυρίως τραγούδια που λέγονται πριν την έναρξη ομαδικών παιχνιδιών προκειμένου να καθορισθεί με κλήρο (“λαχνός”) ο πρώτος που θα αρχίσει το παιχνίδι.
Μετά το ερώτημα “Να τα βγάλουμε” κάποιο παιδί κάνει τη “μάνα” και αφού τα υπόλοιπα κάνουν κύκλο, η μάνα αρχίζει το τραγούδι. Είναι διαδεδομένα σε πολλά μέρη της Ελλάδας και τα περισσότερα παρόλο που είναι ακαταλαβίστικα, ακούγονται θαυμάσια από τα παιδιά που τα διαδίδουν στα μικρότερα. Σημαντικότερα είναι:
“Α μπε μπα μπλομ”, “Άκατα μάκατα”, “Ένι μένι”, “Μαριάμ” κλπ



Ο Βασιλιάς

Τα παιδιά “τα βγάζουν” κι ένας τους γίνεται βασιλιάς. Ο βασιλιάς κάθεται κάπου, ενώ οι άλλοι απομακρύνονται για να διαλέξουν ποιο επάγγελμα θα παραστήσουν και με ποιες κινήσεις. Όταν τελειώσουν επισκέπτονται τον βασιλιά και ακολουθεί ο παρακάτω διάλογος:

– Βασιλιά, βασιλιά με τα 12 σπαθιά, τι δουλειά;

– Τεμπελιά!

– Και τα ρέστα;
– Παγωτά.
– Είπε η γιαγιά να μας κάνεις μια δουλειά.
– Τι δουλειά;

Τότε τα παιδιά κάνουν τις κινήσεις του επαγγέλματος που διάλεξαν. Αν ο βασιλιάς το καταλάβει, το φωνάζει και κυνηγάει να πιάσει ένα παιδί που γίνεται βασιλιάς. Αν δεν το καταλάβει, ξανακάθεται και τα παιδιά μιμούνται κάτι άλλο.

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Εκπαιδευτική Επίσκεψη στο Νέο Αρχαιολογικό Μουσείο Πέλλας

Το Δημοτικό Σχολείο της Παραλίμνης στις 23/2/2010 πραγματοποίησε εκπαιδευτική επίσκεψη στο νέο Αρχαιολογικό Μουσείο της Πέλλας, το οποίο μόλις τότε είχε ανοίξει τις πύλες του για το κοινό.

Είχαμε την ευκαιρία να ξεναγηθούμε στο χώρο και στις σημαντικές εκθεσιακές ενότητες από τη γνωστή ξεναγό κ. Ε. Κούκουρα ενώ σημαντικά σημεία της ξενάγησής της καταγράφηκαν και αποτέλεσαν τη βάση για δραστηριότητες από εκπαιδευτικούς στις τάξεις τους.

Σημειωτέων πως η έκθεση του Μουσείου, αναπτύσσεται σε χώρο 2.500 τετραγωνικών μέτρων και διαρθρώνεται σε πέντε θεματικές ενότητες, που μπορεί να μη διαχωρίζονται η μία από την άλλη σε κλειστές αίθουσες αλλά η περιήγηση παραπέμπει στον αρχαιολογικό χώρο ενώ ο εκθεσιακός χώρος έχει πλήρη εποπτικότητα.

Επίσης, επάνω από την έκθεση του ισογείου βρίσκεται εξώστης, απ’ όπου ο θεατής έχει τη δυνατότητα της πανοραμικής επαφής με τα εκθέματα

Τον επισκέπτη υποδέχεται στον εκθεσιακό χώρο η μαρμάρινη κεφαλή του Μεγάλου Αλεξάνδρου – εύρημα από την περιοχή των Γιαννιτσών, ο οποίος γεννήθηκε και μεγάλωσε στην Πέλλα.

Ο εκθεσιακός χώρος συμπληρώνεται με αίθουσες προβολής βίντεο και πολλαπλών χρήσεων, πωλητήριο, αναψυκτήριο, γραφεία, εργαστήρια και αποθήκες.

Θέμα: «Τι μάθαμε από την ξενάγησή μας στο Μουσείο» *

* Σημειώσεις από την ξενάγηση της κ. Κούκουρα όπως καταγράφηκαν από τη συνάδελφο κ. Οικονομίδου Αναστασία.

Η ΙΔΡΥΣΗ ΑΠΟΙΚΙΩΝ

Στα αρχαία χρόνια η οικογένεια ονομάζονταν φάρα. Κι αυτό γιατί, όλα τα μέλη της οικογένειας δούλευαν για το ψωμί τους. Το ψωμί γίνεται από το στάχυ, που τότε το ονόμαζαν φαρίνα. Δηλαδή φάρα είναι η οικογένεια που μοιράζεται και τρώει το ίδιο  ψωμί.

Όταν συγκεντρώνονταν πολλοί άνθρωποι σε έναν τόπο, δεν τους χωρούσε πλέον ο τόπος. Γι’ αυτό ξεκινούσαν πόλεμοι για τη γη και για το ψωμί. Άλλοι πάλι,  έπαιρναν τη μεγάλη απόφαση να εγκαταλείψουν τον τόπο τους και να μεταναστεύσουν. Στην αρχαιότητα δεν επιτρέπονταν, όμως να φύγουν έξω από την πόλη πάνω από πενήντα άτομα. Αυτοί που ήθελαν να φύγουν, έπρεπε να πάρουν διαβατήριο. Έστελναν, λοιπόν, τους ιερείς ως αντιπροσώπους τους στο Μαντείο των Δελφών, για να πάρουν χρησμό. Αυτοί έδιναν στην Πυθία μια πλάκα που έγραφε: “Εμείς είμαστε από την Πέλλα. Δε μας χωράει πια, αυτός ο τόπος. Πού να πάμε;” Τότε η Πυθία έγραφε σε μια πλάκα το μέρος που έπρεπε να μεταναστεύσουν και τους έδινε και έναν χάρτη.

Η μετανάστευση γίνονταν το μήνα Μάρτιο, το μήνα του Θεού Άρη.

Όταν επέστρεφαν οι ιερείς, έπαιρναν τα δαχτυλίδια  των ανθρώπων που επιθυμούσαν να μεταναστεύσουν ( κάθε οικογένεια είχε ένα συγκεκριμένο δαχτυλίδι, με δική του σφραγίδα -κάτι σαν τη σημερινή υπογραφή-) και τα έριχναν σ’ ένα κράνος. Μετά τραβούσαν κλήρους. Όσοι κληρώνονταν ήταν οι κληρωτοί, αυτοί που θα έφευγαν.

Ένα χρόνο προετοιμάζονταν για τη νέα πατρίδα. Πρώτα γίνονταν προξενιά. Τον Ιανουάριο (ο μήνας για γάμους) γίνονταν οι γάμοι στα σπίτια. Σ’ έναν ειδικό ναό δίνονταν οι αμοιβαίοι όρκοι των ζευγαριών. Τα σπίτια στολίζονταν με λουλούδια και πούπουλα και έτρωγαν κοτόπουλο. Στο τραπέζι δεν υπήρχαν ψητά κατσικάκια,  γιατί ήταν ετοιμόγεννα. Έπρεπε δηλαδή να παντρευτούν μια κοπέλα απ’ τον τόπο τους. Έτσι έμεινε η φράση: “Παπούτσι από τον τόπο σου κι ας είναι μπαλωμένο”

Ακολουθούσε ο μήνας Φεβρουάριος -ο μήνας του ελαφιού- και οι άντρες επιδίδονταν στο κυνήγι του ελαφιού. Το κρέας έφτανε στο σπίτι και έτρωγαν όλοι μαζί για τελευταία φορά. Και τελείωνε το κρέας (Αποκριά). Το μήνα Μάρτιο (άνοιγε το Τριώδιο) άνοιγαν οι πύλες της πόλης και αυτοί που έφευγαν , έβλεπαν έφευγαν τρία αγάλματα, τρεις δρόμους δηλαδή, και έπρεπε από μόνοι να διαλέξουν ένα δρόμο για να βρουν τη μοίρα τους. Η λέξη “μοίρα” βγαίνει από το ρήμα “μοιράζω”, είναι δηλαδή το “μερίδιο” και το “μερτικό”, το κομμάτι που παίρνει ο καθένας από τη μοιρασιά ενός όλου. Έτσι, μοίρα σημαίνει πάνω απ’ όλα το μερίδιο που διεκδικεί ο καθένας στη ζωή και την ευτυχία.

Οι αρχαίοι πίστευαν στη μοίρα που δεν ήταν μια αλλά τρεις. Οι Μοίρες παριστάνονται, συνήθως, ως τρεις γυναικείες μορφές που κλώθουν. Η κλωστή που κρατούν στα χέρια τους, είναι η ανθρώπινη ζωή· συμβολίζεται έτσι το πόσο μηδαμινή κι ασήμαντη αποδεικνύεται τελικά, αφού κόβεται με το παραμικρό, όπως μια κλωστή. Η πρώτη Μοίρα, η Κλωθώ, γνέθει το νήμα της ζωής, η δεύτερη, η Λάχεση, μοιράζει τους κλήρους, καθορίζει τι θα “λάχει” στον καθένα. Η τρίτη Μοίρα, τέλος, η Άτροπος, κόβει χωρίς τον παραμικρό δισταγμό, όταν έρθει η ώρα, την κλωστή της ζωής των ανθρώπων. Οι Μοίρες είναι επομένως οι δυνάμεις που ευθύνονται για τα καλά και τα κακά της ζωής του κάθε θνητού, από τη γέννηση μέχρι το θάνατό του.

Το άσβεστο πυρ στην αποικία.

Στο ταξίδι έπαιρναν μαζί τους χάρτη, άσβεστο πυρ (φωτιά από τον τόπο τους μέσα σε γυάλινα βάζα με τρύπες, για να μπαίνει το οξυγόνο) και σπόρους για το ψωμί (σιτάρι και κριθάρι). Οι νύφες ήταν στολισμένες και φορούσαν στέμμα από άνθη μυρτιάς. Υπόσχονταν μάλιστα να κάνουν πολλά παιδιά.

Το καινούριο μέρος που θα πήγαιναν δεν ήταν μια τυχαία επιλογή. Έπρεπε να υπάρχει ύψωμα, για να χτιστεί η Ακρόπολη. Μέσα εκεί θα χτίζονταν ένας ναός αφιερωμένος στο Θεό της μητέρας πατρίδας  και Θα έπρεπε να υπάρχει χώρος για να μπουν εκεί σε περίπτωση κινδύνου. Οπωσδήποτε θα έπρεπε να έχει νερό. Και πού έχει νερό; Όπου φυτρώνουν πλατάνια. Όταν επέστρεφαν οι μετανάστες για να δουν τους συγγενείς τους στη μητέρα πατρίδα , την ώρα που έπρεπε να ξαναφύγουν για την νέα τους πατρίδα( αποικία), τους έλεγαν οι ντόπιοι: “Χαιρέτα μας τον πλάτανο” , δηλαδή  χαιρετίσματα στη νέα σου γη.

Για να δείτε  φωτογραφίες από την εκδρομή μας κάντε κλικ ΕΔΩ

READING CORNER

I think encouraging children to read books is very important and introducing them to some classic English children’s literature is something I truly enjoy. Today I chose to read Where the Wild Things Are (a 1963 children’s picture book by American writer and illustrator Maurice Sendak) to the students in Grade 6. The story appealed to them as the plot is “wild” and they did enjoy the beautiful illustrations. We talked about Max’s feelings, dreams, fantasy and animals as the “wild things” in the book are a combination of different animals. We finished off with a worksheet and I now await to see their own “wild” animal creations.

“Τέχνη με τα σκουπίδια μας”

Η λογική της υπερ-παραγωγής, της υπερ-κατανάλωσης, της συνεχούς συσσώρευσης σκουπιδιών που μολύνουν και πιέζουν το περιβάλλον και υποβαθμίζουν τελικά την ποιότητα της φύσης και της ζωής μας, ήταν η ιδέα της περιβαλλοντικής δράσης “Τέχνη με τα σκουπίδια μας”.

Μέσα από τη διαδικασία του να αξιοποιήσουμε τα σκουπίδια και να δημιουργήσουμε με αυτά έργα τέχνης (κολάζ, συνθέσεις, γλυπτά κλπ) δίνεται στα παιδιά η δυνατότητα να ανακαλύψουν μια καινούρια λογική που λέει πως:

  • ΔΕΝ ΠΕΤΑΜΕ
  • ΔΕΝ ΣΠΑΤΑΛΑΜΕ
  • ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΟΥΜΕ
  • ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΜΕ

Έτσι λοιπόν οι μαθητές της Στ΄τάξης του σχολείου μας συμμετέχοντας πρόθυμα στην παραπάνω δράση και στο σχετικό διαγωνισμό του Υπουργείου Παιδείας για την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος στις 5 Ιουνίου, δημιούργησαν με την επιμέλεια της δασκάλας τους κ. Οικονομίδου, δύο έργα τα οποία φωτογράφισαν και έστειλαν σε ψηφιακή μορφή στο διαγωνισμό.

Το (ομαδικό) έργο ονομάστηκε “ΟΝΕΙΡΟΠΑΓΙΔΑ” και συνδημιουργοί ήταν όλοι οι μαθητές της τάξης, ενώ το ατομικό φτιάχτηκε από το μαθητή Θ.Κ

Συγχαρητήρια παιδιά!!!

Πανελλήνιος Διαγωνισμός Μαθητικής Δημιουργίας

Θέμα:  ” Όλοι διαφορετικοί… όλοι ίσοι”  Ιούνιος 2010

Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Προσφύγων στις 20 Ιουνίου και με  στόχο την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των νέων ανθρώπων στο προσφυγικό ζήτημα, ζητήθηκε από τους μαθητές της Στ΄τάξης, να αναπτύξουν-μέσα σε ένα μικρό κείμενο- τις απόψεις τους σχετικά με το παραπάνω θέμα.

Παραθέτουμε  αποσπάσματα- ιδέες   από τα γραπτά των μαθητών, που σταχυολογήσαμε:

” Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι άσχετα με το χρώμα,  τη φυλή, το έθνος και τη γλώσσα τους. Σύμφωνα με το πρώτο άρθρο των ανθρωπίνων δικαιωμάτων όλοι οι άνθρωποι γεννιούνται ελεύθεροι και ίσοι ως προς την αξιοπρέπεια, προικισμένοι με λογική και συνείδηση και πρέπει να φέρονται ο ένας στον άλλο με πνεύμα αδερφικό.” Κ. Π. 2010

” Παρόλο που όλοι οι άνθρωποι πρέπει να είναι ίσοι ως προς την αξιοπρέπειά τους και τα δικαιώματά τους, συμπεριφέρονται ο ένας στον άλλον άσχημα. Πολλές φορές γινόμαστε ρατσιστές απέναντι σ΄έναν πρόσφυγα. Για παράδειγμα κοροϊδεύουμε τον άλλο για τη θρησκεία του, τη γλώσσα του αλλά και την καταγωγή του. Έτσι καμιά φορά τον εκμεταλλευόμαστε με τα χρήματα και την αμοιβή του.  Σύμφωνα με ένα άρθρο των ανθρωπίνων δικαιωμάτων πρέπει: Όλοι οι άνθρωποι χωρίς διάκριση να  έχουν το δικαίωμα ίσης αμοιβής για ίση εργασία. Γι’ αυτό όλοι πρέπει να αντιμετωπίσουμε το θέμα του ρατσισμού σοβαρά και υπεύθυνα”. Κ. Ο. 2010

‘ Αν και όλοι οι άνθρωποι πρέπει να είναι ίσοι, κάποιοι άνθρωποι δεν έχουν τα ίδια ανθρώπινα δικαιώματα. Για παράδειγμα μπορεί ένας άνθρωπος να είναι μαύρος και να μη του δίνουν δουλειά ή τα κατάλληλα χρήματα που παίρνει ένας λευκός άνθρωπος. Κατά τη γνώμη μου εμείς οι λευκοί άνθρωποι  δεν πρέπει να φοβόμαστε τους ξένους πρόσφυγες ή να κρίνουμε κάποιον από τα ρούχα που φοράει. Πιστεύω πως όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι και εκείνο που μετράει δεν είναι το χρώμα αλλά η ψυχή.

Σύμφωνα με το άρθρο 3 των ανθρωπίνων δικαιωμάτων:” Κάθε άνθρωπος έχει δικαίωμα στη ζωή, την ελευθερία και την ατομική του ασφάλεια” Σ. Α.2010

” Ένας άνθρωπος μπορεί να είναι κόκκινος, λευκός, κίτρινος ή μαύρος. Έχει τα ίδια δικαιώματα με όλους τους ανθρώπους. Μπορεί να κατάγεται από μια παράξενη φυλή και να μιλάει άλλη γλώσσα όπως κινέζικα, ρώσικα ή πακιστανικά. Έχει τα ίδια δικαιώματα με όλους τους ανθρώπους. Κάποιος έχει κάποιο ταλέντο και κάποιος άλλος δεν έχει. Έχει τα ίδια δικαιώματα με όλους τους ανθρώπους. Κάποιος είναι φτωχός και κάποιος πλούσιος. Κάποιος μορφωμένος ή αμόρφωτος. Κάποιος τολμηρός και κάποιος φοβητσιάρης. Παρόλα αυτά είμαστε ίσοι. Δεν παίζει κανένα ρόλο η φυλή, το έθνος, η γλώσσα ή το χρώμα κάποιου ανθρώπου”. Π. Δ. 2010

“Πιστεύω ότι πολλοί άνθρωποι είναι ρατσιστές και κάνουν διακρίσεις.Όμως,  όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι ενώπιον του νόμου και δικαιούνται ίση προστασία από το νόμο, χωρίς καμιά διάκριση.  Όλοι οι άνθρωποι δικαιούνται ίση προστασία από κάθε διάκριση που θα παραβίαζε τη Διακήρυξη αυτή, καθώς και από κάθε υποκίνηση ανάλογων διακρίσεων” άρθρο 7 Α. Φ. 2010

” Όλοι οι άνθρωποι σκέφτονται διαφορετικά, όμως ,όλοι αγωνίζονται για την ελευθερία, τη δημοκρατία και τον πολιτισμό”. Π.Π.2010

” Ολοένα και περισσότερο βλέπουμε τους πρόσφυγες να γίνονται αντικείμενο εκμετάλλευσης μιας χώρας. Τους κοροϊδεύουμε, τους δίνουμε μικρή αμοιβή για την εργασία που προσφέρουν, γενικώς υπάρχει ξενοφοβία. Τους βάζουμε στο περιθώριο. Φοβόμαστε να είμαστε δίπλα τους, τους αποφεύγουμε και πολύ εύκολα πιστεύουμε ότι έχουν κάτι κακό έχουν διαπράξει”.Κ.Γ. 2010

” Όλοι οι άνθρωποι ανεξάρτητα από το χρώμα, το έθνος και τη θρησκεία τους είναι ίσοι και γεννιούνται ελεύθεροι με ίσα δικαιώματα. “Κ.Θ. 2010

” Υπάρχουν άνθρωποι που αναγκάζονται να μεταναστεύσουν σε άλλες χώρες και συγκεκριμένα μεταναστεύουν άνθρωποι από τη Δ. Ασία και την Αφρική. Οι χώρες τους είναι φτωχές ή έχουν πόλεμο ή καταρρέουν οικονομικά. Πολλές φορές αυτούς τους πονεμένους ανθρώπους τους φερόμαστε ανήθικα, δηλαδή τους βρίζουμε και τους κοροϊδεύουμε. ” Κ. Β. 2010

‘ Πολλές φορές μερικοί άνθρωποι κοροϊδεύουν το χρώμα, τη φυλή και το  έθνος κάποιου, πόσο όμορφος ή άσχημος είναι ο άλλος, την καταγωγή του άλλου, τη θρησκεία ή και τη γλώσσα του.” Κ. Β. 2010

Εκπαιδευτική επίσκεψη στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας Αξιούπολης Κιλκίς.

Στις 15 Δεκεμβρίου 2010 πραγματοποιήθηκε εκπαιδευτική επίσκεψη όλων των τάξεων του σχολείου μας στο  Μουσείο Φυσικής Ιστορίας της Αξιούπολης του Ν. Κιλκίς. Συμμετείχαν όλοι οι μαθητές/τριες με τους αντίστοιχους εκπαιδευτικούς των τμημάτων.

Σκοπός της επίσκεψης αυτής ήταν η ενίσχυση της περιβαλλοντικής συνείδησης και σκέψης των μαθητών.

Κατά την επίσκεψη τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες με σκοπό να μελετήσουν (με βάση τα στοιχεία που τους δίνονταν) τη ζωή και τις συνήθειες κάποιων ζώων. Στη συνέχεια ετοίμασαν τα φύλλα εργασίας και απάντησαν σε σχετικές ερωτήσεις.

Ακολούθησε προβολή εκπαιδευτικής ταινίας με θέμα τα ζώα του πλανήτη του απειλούνται με εξαφάνιση ενώ οι μαθητές των μικρών τάξεων είχαν την ευκαιρία να παίξουν στους υπολογιστές διαδραστικά παιχνίδια με περιβαλλοντικό περιεχόμενο.

Ήταν μια επίσκεψη που έμεινε αξέχαστη!


Καθαρά Δευτέρα

Καθαρά Δευτέρα (Έθιμα Αποκριάς)

Η Καθαρά Δευτέρα είναι το τέλος των Απόκρεω και η πρώτη μέρα της Σαρακοστής.
Η λέξη Καθαρή εκκλησιαστικά σημαίνει το ξεκίνημα της κάθαρσης των Χριστιανών που αρχίζει με νηστεία.

Από την Καθαρά Δευτέρα ξεκινάει η νηστεία της Μεγάλης Τεσσαρακοστής.
Απαραίτητα στοιχεία της αποκριάς θεωρούνται τα κούλουμα και ο χαρταετός.
Ο εορτασμός του καρναβαλιού κλείνει με τα κούλουμα και το πέταγμα του χαρταετού.
Με τον όρο κούλουμα, εννοούμε τη μαζική έξοδο του κόσμου στην ύπαιθρο και τον εορτασμό της Καθαράς Δευτέρας έξω στην φύση.

Τα κούλουμα είναι γνωστά και σαν κούλουμπα, κούμουλες, κουμουλάθες ή κούμουλα.
Είναι ένα παραδοσιακό λαϊκό πανηγύρι. Σύμφωνα με τον πατέρα της ελληνικής λαογραφίας Νικόλαο Πολίτη η προέλευση της λέξης είναι λατινική, από το cumulus που εκτός από την σημασία του σωρού, σημαίνει και την αφθονία, το περίσσευμα, το πέρας, αλλά και τον επίλογο.
Η γιορτή της Καθαράς Δευτέρας θεωρείται ο επίλογος των βακχικών εορτών της αποκριάς, οι οποίες ουσιαστικά αρχίζουν την Τσικνοπέμπτη και τελειώνουν την Καθαρά Δευτέρα.
Σε ορισμένες περιοχές της Ελλάδος την Καθαρά Δευτέρα καθαρίζουν ό,τι απόμεινε από τα μη νηστίσιμα φαγητά της αποκριάς, διότι και τέτοιου είδους λιχουδιές γεύονται μερικοί, αντί για λαγάνες, χαλβά, ελιές και πίκλες που προτιμούν οι πιο πολλοί, σαν αποτοξίνωση από τα πλούσια φαγοπότια της αποκριάς.

Σε άλλα μέρη της Ελλάδας, όπως π.χ. στην Ήπειρο, οι νοικοκυρές καθαρίζουν τις κατσαρόλες και όλα τα χάλκινα σκεύη από τα λίπη της αποκριάς με ζεστό σταχτόνερο μέχρι ν’ αστράψουν και βάφουν άσπρα τα πεζοδρόμια. Αντίθετα άλλοι βάφουν μαύρα τα πρόσωπά τους με καπνιά ή μπογιά παπουτσιών, καθώς χορεύουν και μεθούν όλη την ημέρα σε υπαίθριες συγκεντρώσεις.

Απαραίτητο συμπλήρωμα της Καθαράς Δευτέρας αποτελεί το πέταγμα του χαρταετού, του αστεριού στα ψηλώματα. Τους χαρταετούς τους κατασκεύαζαν παλιά μόνοι τους με καλάμια και χαρτί. Ήθελαν μαστοριά στο ζύγισμα. Αν δεν τα κατάφερνες να τα ζυγιάσεις χαρταετό ψηλά δεν έβλεπες. Με το χαρταετό πέταγαν μακριά κάθε έγνοια του χειμώνα, με τον ερχομό της άνοιξης.

Πηγή:www.paidika.gr

Παραγωγή γραπτού λόγου: Η ΧΑΜΕΝΗ ΧΑΛΙΚΙΑ

Η Χαλικία ήταν ένα νησί πολύ μεγάλο και πάρα πολύ όμορφο. Είναι γνωστό από πάρα πολύ παλιά. Το 1.233 π.Χ. βασιλιάς της ήταν ο Χαλικίας, ο οποίος έκανε σπουδαία έργα, όπως επιβλητικά κτήρια, μεγαλοπρεπείς ναούς, βασιλικά μέγαρα, λιμάνια και ναυπηγεία όπου ανέδειξαν τον πολιτισμό της Χαλικίας. Ύστερα από έναν τεράστιο σεισμό το νησί εξαφανίστηκε στην θάλασσα και κανείς δεν το ξαναείδε από τότε. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι υπήρξε κάποτε επειδή χωρίστηκε σε μικρότερα νησάκια που υπάρχουν μέχρι και σήμερα.

Μαρία Α. Μαθήτρια Ε΄Τάξης.

Παραγωγή γραπτού λόγου: ΑΓΑΠΗΜΕΝΟ ΜΟΥ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ

Αγαπημένο μου ημερολόγιο.

Πρωί πρωί με την αυγή ξύπνησα στις 7:30π.μ. για να πάω στο σχολείο. Πριν φύγω ντύθηκα, πλύθηκα και βούρτσισα τα δόντια μου. Επειδή το σχολείο μου είναι δίπλα στο σπίτι μου πάω αργά αργά. Σήμερα ξαφνικά καθώς προχωρούσα είδα ένα πανέμορφο σκυλάκι να μου κουνάει την ουρά του και με ακολούθησε ως το σχολείο. Σε όλα τα διαλείμματα ήταν στην πόρτα της αυλής και με περίμενε υπομονετικά. Η ώρα του μεσημεριού φτάνει πολύ γρήγορα, όταν περνάω καλά στο σχολείο. Έτσι, μόλις ακούστηκε το κουδούνι του σχολάσματος, πήρα το δρόμο της επιστροφής παρέα με το σκυλάκι που με περίμενε στην εξώπορτα του σχολείου. Όταν φτάσαμε στο σπίτι, μου γαύγισε δυο τρεις φορές σα να με αποχαιρέτησε και έφυγε. Την ώρα του μεσημεριανού φαγητού, είπα στους γονείς μου για την όμορφη παρέα που είχα σήμερα. Το απόγευμα πήγα στο φροντιστήριο Αγγλικών για μιάμιση ώρα. Μετά διάβασα τα μαθήματα μου και το βράδυ είδα λίγο τηλεόραση μέχρι να έρθει η ώρα του ύπνου. Επειδή φοβάμαι στο σκοτάδι πάντα κοιμάμαι με ένα φωτάκι. Είμαι όμως σίγουρη πως το όμορφο σκυλάκι θα είναι στη γειτονιά μου και θα με προσέχει! Πόσο θα ήθελα να το έβλεπα ξανά!!!

Μαρία Α. Μαθήτρια Ε΄τάξης

Παραγωγή γραπτού λόγου: ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ

Η εποχή των δεινοσαύρων

Αν μπορούσα να ταξιδέψω με μια χρονομηχανή θα πήγαινα στην εποχή των δεινοσαύρων. Θα ήθελα να δω αν είναι όπως μας τους περιγράφουν και να εξερευνήσω  τα  μέρη όπου ζούσαν οι τεράστιοι δεινόσαυροι. Άλλο ένα πράγμα που θα έκανα σίγουρα θα ήταν να βγάλω πολλές φωτογραφίες. Θα ήθελα επίσης να έμενα μερικές μέρες εκεί για να παρατηρήσω πώς γεννάνε, πότε και πόσα αυγά κάνουν, να καταγράψω πόσα είδη υπάρχουν, να δω τις σπηλιές τους, τη σχέση τους με τους ανθρώπους και πολλά άλλα. Τέλος θα ήθελα να  μάθω πώς και γιατί εξαφανίστηκαν για πάντα από τον πλανήτη μας.

Μαρία Α. Μαθήτρια Ε΄ τάξης.

Άνοιγμα μενού
Αλλαγή μεγέθους γραμματοσειράς
Αντίθεση