“ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ”®

Ένα ταξίδι από την αισθητική της Τέχνης, στη λογική των Μαθηματικών Συνέχεια του άρθρου ‘«Τέχνη και μαθηματικά». Eκπαιδευτικό πρόγραμμα από το Μουσείο Ηρακλειδών’ »

Εδώ θα βρείτε, ιδέες και προτάσεις για ερευνητικές εργασίες (project) των Α΄ και Β΄ τάξεων του Λυκείου που έχουν σχέση με τα μαθηματικά (από τον  Δημ.  Σπαθάρα,  Σχολικό Σύμβουλο Μαθηματικών)

Πηγή: Δ.Δ.Ε Φθιώτιδας

Στο άρθρο που ακολουθεί, περιέχεται το δελτίο τύπου της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρίας με θέμα τα σημερινά προβλήματα στην Εκπαίδευση, που δημοσιεύθηκε στις 6/9/2013 με αφορμή το νόμο του Υπουργείου Παιδείας για το Νέο Λύκειο. Συνέχεια του άρθρου ‘Η Ε.Μ.Ε για τα σημερινά προβλήματα στην Εκπαίδευση’ »

Στο πληροφοριακό δελτίο του Κολεγίου των Βρυξελλών «Saint Michel» δημοσιεύθηκε ένα αρκετά ενδιαφέρον άρθρο με τίτλο «Ένας μαθητής μιλάει στο δάσκαλό του». Είναι γεγονός ότι εμείς οι εκπαιδευτικοί, πολλά πράγματα μπορούμε να διδαχτούμε και από τους μαθητές μας, αρκεί να τους ακούσουμε προσεχτικά! Συνέχεια του άρθρου ‘Ένας μαθητής μιλάει στο δάσκαλό του’ »

Μετά από ερωτήματα πολλών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών σχετικά με το νέο ωράριο διδασκαλίας, διευκρινίζεται ότι:

Το εβδομαδιαίο υποχρεωτικό ωράριο διδασκαλίας βάσει των διατάξεων του N.4152/2013, υποπ. Θ1, παρ.2 και του Ν.2413/1996 αρ.48, παρ.2, προσδιορίζεται με βάση τον κλάδο, τα έτη υπηρεσίας και τη διοικητική θέση του εκπαιδευτικού ως εξής: Συνέχεια του άρθρου ‘Ωράριο διδασκαλίας εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης’ »

Οι οδηγίες περιλαμβάνουν τα παρακάτω θέματα:

1. Συμμετοχή των ειδικοτήτων στην εποπτεία και την καθοδήγηση των Ερευνητικών Εργασιών

2. Αρμοδιότητες Σχολικών Συμβούλων Παιδαγωγικής Ευθύνης

3. Πρόταση και Έγκριση Ερευνητικών Θεμάτων

4. Ορισμός Συντονιστή των Ερευνητικών Εργασιών Συνέχεια του άρθρου ‘Οδηγίες για τη διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας (project) Λυκείου για το σχ. έτος 2013-2014’ »

Το  άρθρο που ακολουθεί, αποτελεί την επιστολή της ΕΜΕ προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων κ. Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο την 20η Αυγούστου 2013. Διαβάστε τι αναφέρει αυτή η επιστολή: Συνέχεια του άρθρου ‘Προτάσεις της ΕΜΕ στο σχέδιο νόμου του ΥΠαιΘ για την αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης’ »

Μορφές διδασκαλίας.

Με τον όρο μορφές διδασκαλίας εννοούνται οι τρόποι με τους οποίους πραγματοποιείται μαθησιακή διαδικασία σε μικρά ή μεγάλα χρονικά διαστήματα σε σχέση με τις δραστηριότητες και τη συμπεριφορά του δασκάλου και των μαθητών και χωρίζονται σε δύο βασικές κατηγορίες:  τη δασκαλοκεντρική και τη μαθητοκεντρική.

Τα δασκαλοκεντρικά μοντέλα έχουν ως επίκεντρο το δάσκαλο, ο οποίος φέρει την όλη ευθύνη της μάθησης. Τα μαθητοκεντρικά μοντέλα έχουν ως επίκεντρο τον ίδιο τον μαθητή, ο οποίος με τη βοήθεια του καθηγητή του κατασκευάζει μόνος του τη γνώση και συμμετέχει ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία. Συνέχεια του άρθρου ‘Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις για μια επιτυχημένη διδασκαλία στα Μαθηματικά’ »

Πως τα Λογισμικά Δυναμικής Γεωμετρίας (Dynamic Geometry Environments ή DGE) σε συνδυασμό με τα ανοιχτά/πραγματικά προβλήματα μπορούν να βοηθήσουν στη διδασκαλία και τη μάθηση;

Διαβάστε το άρθρο που ακολουθεί.

Η έρευνα που ακολουθεί πραγματοποιήθηκε σε μαθητές της Γ’ γυμνασίου οι οποίοι χωρίστηκαν σε ομάδες και κλήθηκαν να απαντήσουν σε τρία προβλήματα γεωμετρίας, σε κάποιες ώρες του προγράμματος των σχολικών μαθημάτων.

Τα ερωτήματα που στοχεύει να απαντήσει η έρευνα είναι τα παρακάτω: Συνέχεια του άρθρου ‘Συμπεριφορές μαθητών Γ’ γυμνασίου σε αποδείξεις προβλημάτων γεωμετρίας με το πρόγραμμα Geogebra.’ »