Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, το υπουργείο Παιδείας εξέδωσε στις 28-09-15 τις παρακάτω οδηγίες σχετικά με τη διδασκαλία των μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016 :
οδηγίες διδασκαλίας μαθημάτων Γ΄ τάξης ΓΕΛ και της Δ΄ τάξης Εσπερινού ΓΕΛ 2015-16
Ανακοινώνεται η διεξαγωγή του 76ου Πανελλήνιου Διαγωνισμού (ΠΜΔ) στα Μαθηματικά.
Εξεταστέα ύλη για τον πρώτο διαγωνισμό “ΘΑΛΗΣ” για κάθε τάξη είναι η διδακτέα ύλη όλων των προηγουμένων τάξεων σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα κάθε τάξης του Π.Ι. για τα Μαθηματικά.
Εξεταστέα ύλη για τον δεύτερο διαγωνισμό “ΕΥΚΛΕΙΔΗΣ” για κάθε τάξη είναι η διδακτέα ύλη όλων των προηγουμένων τάξεων καθώς και η διδακτέα ύλη του Α’ τριμήνου αυτής της τάξης σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα κάθε τάξης του Π.Ι. για τα Μαθηματικά. Συνέχεια του άρθρου ‘76ος Πανελλήνιος Διαγωνισμός στα Μαθηματικά, 2015.’ »
Μετά από εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, το Υπουργείο Παιδείας εξέδωσε στις 16/9/2015 τις οδηγίες για τη διδασκαλία των θετικών και των θεωρητικών μαθημάτων καθώς και των βιωματικών δράσεων του Ημερήσιου και Εσπερινού Γυμνασίου για το Σ.Ε. 2015-16.
Οδηγίες για τη διδασκαλία των θετικών μαθημάτων
Ο σχεδιασμός και ο προγραμματισμός όλων των δράσεων και των ενεργειών των εκπαιδευτικών και των στελεχών της εκπαίδευσης θα πρέπει να έχουν ως βασικούς στόχους την ισόρροπη ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων, αλλά και τη δημιουργία ενός κατάλληλου κλίματος που θα διευκολύνει τη μάθηση και θα προάγει την ψυχοκοινωνική προσαρμογή όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.
Κάθε σχολική μονάδα αναπτύσσει το δικό της κλίμα εργασίας, επιδιώκοντας, με βάση τον προγραμματισμό και τις ιδιαίτερες συνθήκες, Συνέχεια του άρθρου ‘Εγκύκλιοι για τη λειτουργία των σχολείων το Σ.Ε. 2015-16’ »
Ο προγραμματισμός των εκπαιδευτικών και διδακτικών επισκέψεων γίνεται συνήθως στην αρχή της Σχολικής Χρονιάς. Γνώμονας για την επιλογή των τόπων και των προγραμμάτων είναι η ποιότητα τους και τα οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν τα παιδιά από αυτά.
Τα εκπαιδευτικά προγράμματα καλό είναι να δίνουν την ευκαιρία στους μαθητές να φτιάξουν, να δημιουργήσουν, να πειραματιστούν, να δραματοποιήσουν, να εκφραστούν γλωσσικά και σωματικά, με στόχο να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες και να μάθουν μέσα από την εμπειρία τους, με τρόπο ευχάριστο και δημιουργικό. Τα Εκπαιδευτικά προγράμματα που διεξάγονται βιωματικά και τα παιδιά έχουν ενεργητική συμμετοχή στη γνώση, σίγουρα αποτελούν την βασικότερη πηγή πληροφόρησης, ψυχαγωγίας και μάθησης. Συνέχεια του άρθρου ‘Σύντομος οδηγός για διδακτικές και εκπαιδευτικές επισκέψεις.’ »
Δεν υπάρχουν <<κακοί>> άλλα αδύναμοι ή δύσκολοι μαθητές.
Οι ειδικοί επισημαίνουν τους λόγους που προκαλούν τη χαμηλή επίδοση ορισμένων μαθητών και προτείνουν τρόπους αντιμετώπισής τους.
«Δεν καταλάβαινα για ποιον λόγο έπρεπε να διαβάζω και να είμαι πρώτος στην τάξη: για τη σωστή εκπαίδευσή μου ή για την επαγγελματική μου αποκατάσταση; Έτσι, το σχολείο μού ήταν αδιάφορο. Τόσο μάλιστα, που την πρώτη τάξη του λυκείου την έκανα δύο φορές». Έτσι, μιλάει για τα μαθητικά του χρόνια ένας 26-χρονος σήμερα και συνεχίζει: Συνέχεια του άρθρου ‘Αδύναμοι μαθητές και τρόποι αντιμετώπισης.’ »
Κάθε φθινόπωρο, οι ανησυχίες και οι προσδοκίες των γονιών με παιδιά σχολικής ηλικίας είναι στα ύψη. Tο σχολείο είναι ένας από τους πιο σημαντικούς σταθμούς στη ζωή κάθε ανθρώπου, αλλά ακόμα σημαντικότερος φαίνεται και είναι όταν διανύει κάποιος τη σχολική ηλικία. Ακόμη και για τον πιο «αδιάφορο» μαθητή είναι επώδυνο να μην τα καταφέρνει, να έχει αποτυχίες, να μην μπορεί να προσαρμοστεί στο σχολικό περιβάλλον. Υπάρχει όμως η «συνταγή της επιτυχίας» που κάνει τον καλό μαθητή και πως οι γονείς μπορούν να συνεισφέρουν σ’ αυτό; Συνέχεια του άρθρου ‘Ο «καλός» μαθητής και ο ρόλος των γονέων.’ »
Ανακοινώθηκαν στις 26/8/15 από το Υπουργείο Παιδείας οι βάσεις 2015 για την εισαγωγή στα ΑΕΙ,ΤΕΙ, στρατιωτικές σχολές κλπ. Τα στοιχεία δείχνουν μεγάλη πτώση σε αρκετές δημοφιλείς σχολές, αλλά και σε σχολές της περιφέρειας. Ενδεικτικά κάτω από τα 19.000 μόρια οι βάσεις για όλες τις ιατρικές σχολές ενώ η μεγαλύτερη πτώση 6.000 μόρια καταγράφεται στη Σχολή Γερμανικής Φιλολογίας της Αθήνας.
Συνολικά στα Πανεπιστήμια, τις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες, τα ΤΕΙ, τις Στρατιωτικές και Αστυνομικές Σχολές και τις Ακαδημίες της Πυροσβεστικής και του Εμπορικού Ναυτικού εισήχθησαν φέτος 70.988, ενώ το 2014 εισήχθησαν 72.763. Συνέχεια του άρθρου ‘Βάσεις πανελλαδικών 2015 & συγκριτικά στοιχεία.’ »
Στο πλαίσιο υλοποίησης των Πράξεων «Ανάπτυξη και Λειτουργία Δικτύου Πρόληψης και Αντιμετώπισης των Φαινομένων Σχολικής Βίας και Εκφοβισμού», διενεργήθηκε έρευνα με τίτλο «Διερεύνηση σύγχρονων όψεων της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο» από το Ίδρυμα Θεμιστοκλή και Δημήτρη Τσάτσου – Κέντρο Ευρωπαϊκού Συνταγματικού Δικαίου στο πλαίσιο του Υποέργου 3 «Εκπόνηση επιμορφωτικού εκπαιδευτικού ενημερωτικού υλικού και προγράμματος σπουδών επιμόρφωσης» με Αναθέτουσα Αρχή την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων.
Η έρευνα έλαβε χώρα το διάστημα Μάιος-Ιούνιος 2015 και διενεργήθηκαν 25 συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων που υπηρετούν σε σχολεία της Αττικής και 23 συνεντεύξεις με γονείς μαθητών όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων σε σχολεία της Αττικής. Συνέχεια του άρθρου ‘«Διερεύνηση σύγχρονων όψεων της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο»’ »
Στις 24-4-2015 πραγματοποιήθηκε Ημερίδα στο πλαίσιο των εκδηλώσεων για τα 15 χρόνια από την ίδρυση της ΣΕΜΦΕ (Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών) με θέμα «τα Μαθηματικά στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση». Η Ημερίδα είναι η δεύτερη που πραγματοποιείται με το ίδιο θέμα με συντονίζοντα τον Τομέα Μαθηματικών της ΣΕΜΦΕ, η πρώτη έλαβε χώρα το Μάιο του 2011. Συνέχεια του άρθρου ‘«Προτάσεις Βελτίωσης της Διδασκαλίας των Μαθηματικών στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση»’ »