Αρχική » e-Learning (Σελίδα 2)

Αρχείο κατηγορίας e-Learning

Μάιος 2021
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
« Φεβ    
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930
31  

Kατηγορίες

Μαθαίνουμε καλύτερα σε 3D περιβάλλοντα μάθησης;

Τα 3D περιβάλλοντα μάθησης συγκεντρώνουν χαρακτηριστικά που διευκολύνουν τη μάθηση σε μεγαλύτερο βαθμό από τα 2D αντίστοιχα περιβάλλοντα. Η πιστή αναπαράσταση της πραγματικότητας και η ενισχυμένη αναπαράσταση της γνώσης του χώρου (spatial knowledge), οι δυνατότητες για εμπειρική μάθηση και για ενίσχυση της κινητοποίησης και της εμπλοκής (motivation/engagement), η εμπλαισίωση της μάθησης και η διευκόλυνση της αποτελεσματικής συνεργατικής μάθησης, είναι ορισμένα από αυτά.

Ωστόσο, η μελλοντική έρευνα σε περιβάλλοντα μάθησης 3 D, όπως είναι οι προσομοιώσεις, τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και οι εικονικοί κόσμοι, θα πρέπει να αναδείξει τις βασικές αρχές σχεδιασμού, υλοποίησης και χρήσης τους για τη μάθηση.

πηγή: What are the learning affordances of 3-D virtual environments?, Barney Dalgarno and Mark J. W. Lee

Τρόποι ηλεκτρονικής μάθησης για το 2010!

Πώς μπορεί κάποιος να μάθει με τη χρήση ηλεκτρονικών μέσων το 2010;

Στο blog «The e-learning coach» της Connie Malamed υπάρχουν δέκα προτεινόμενοι τρόποι ηλεκτρονικής μάθησης. Ξεχωρίζω τη χρήση μηχανών αναζήτησης με αποτελέσματα σε μορφή κολάζ, τα word clouds, (βλέπε πιο κάτω ένα παράδειγμα για το προηγούμενο άρθρο), τη χρήση Twitter και τα mashups.

spezify.jpg


wordle.jpg
(http://www.wordle.net/)

Μπορείτε να διαβάσετε αναλυτικότερα το άρθρο εδώ.

Η αξιοποίηση εικονικών κόσμων στον εκπαιδευτικό χώρο αυξάνεται

Σύμφωνα με την έρευνα του Eduserv (μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ερευνά τη χρήση των ΤΠΕ για τη διδασκαλία και τη μάθηση) για τη χρήση εικονικών κόσμων από εκπαιδευτικά ιδρύματα και οργανισμούς στην Μεγάλη Βρετανία για τον χειμώνα του 2009, όλα σχεδόν τα πανεπιστήμια του Ενωμένου Βασιλείου δραστηριοποιούνται σε κάποιο εικονικό περιβάλλον. Κάποια πανεπιστήμια, όπως του Εδιμβούργου ή το Ανοικτό Πανεπιστήμιο έχουν συνεχή δραστηριότητα για δεύτερο ή τρίτο χρόνο στο Second Life. Οι επιστημονικοί τομείς που κυρίως βρίσκουν εφαρμογή στα εικονικά περιβάλλοντα προέρχονται από τον χώρο της βιολογίας, της υγείας και της ιατρικής. Η παροχή υπηρεσιών σε ασθενείς, η εκμάθηση ξένων γλωσσών, καλλιτεχνικές παραστάσεις, ζητήματα ασφάλειας και υγείας, προσφέρονται, επίσης, για διδασκαλία με τη χρήση εικονικών κόσμων.

Πηγή: http://virtualworldwatch.net/2009/12/12/activity-snapshot-7-winter-2009/

Ελληνική διάκριση στα eLearning βραβεία 2009

Ανάμεσα στους δέκα πρώτους νικητές του διαγωνισμού eLearning 2009 βρίσκεται ο Βαγγέλης Κολτσάκης με το blog του:
Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Αμπελοκήπων.

Συγχαρητήρια!

Πηγή: http://www.didefth.gr/mathimata/?p=380

Εργαλεία ηλεκτρονικής μάθησης

Ποια είναι τα καταλληλότερα εργαλεία για την υποστήριξη της ηλεκτρονικής μάθησης;

Έναν κατάλογο με τα 100 καταλληλότερα e-learning εργαλεία μπορείτε να βρείτε σε αυτή τη διεύθυνση.

Google Wave: νέο μοντέλο επικοινωνίας και συνεργασίας στο διαδίκτυο

Μια νέα υπηρεσία από τη Google ετοιμάζεται να αλλάξει τα δεδομένα συνομιλίας και συνεργασίας στο διαδίκτυο. Πρόκειται για την υπηρεσία Google Wave, που επιτρέπει την συνεργασία και επικοινωνία των ανθρώπων με κείμενο, φωτογραφίες, βίντεο, χάρτες και άλλους τρόπους.

Οι χρήστες μπορούν να παρέμβουν σε οποιοδήποτε σημείο της συζήτησης και να επεξεργαστούν το περιεχόμενο ή να προσθέσουν άλλους συμμετέχοντες όποτε επιθυμούν. Η αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων σε πραγματικό χρόνο με γρήγορες συζητήσεις και ανταλλαγή δεδομένων σε διάφορες μορφές, αλλά και η ασύγχρονη επισκόπηση των συζητήσεων και του περιεχομένου έχουν μεγάλη πρακτική αξία για τη διαδικτυκακή συνεργασία και επικοινωνία.

πηγή: About Google Wave

e-Learning και εξ αποστάσεως εκπαίδευση: λύσεις στην πανδημία γρίπης;

Ολοένα και περισσότερο ακούγεται από τα ειδησιογραφικά μέσα ο όρος «εξ αποστάσεως διδασκαλία», ως ένα μέσο αναπλήρωσης των προβλεπόμενων χαμένων διδακτικών ωρών, σε περίπτωση που κλείσουν τα σχολεία λόγω της πανδημίας γρίππης.

Ίσως παρά την  αναταραχή και δικαιολογημένη ανησυχία που επικρατεί, είναι μια μοναδική ευκαιρία η αξιοποίηση της τεχνολογίας για τη μάθηση και την εκπαίδευση να αποτελέσει σοβαρό θέμα συζήτησης από όλους τους φορείς εκπαίδευσης των σύγχρονων κοινωνιών. Ωστόσο, παραμένουν ανοικτά ερωτήματα, όπως:

_ποια είναι η κατάλληλη τεχνολογική υποδομή που θα μπορέσει να υποστηρίξει την εξ αποστάσεως σύγχρονη ή ασύγχρονη εκπαίδευση των μαθητών;

_πόσο καλά προετοιμασμένοι και καταρτισμένοι είναι οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί για να διδάξουν εξ αποστάσεως τους μαθητές τους;

Ακούγοντας στα δελτία ειδήσεων από δημοσιογράφους ότι τα μαθήματα θα γίνονται με χρήση powerpoint ή pdfs, ένα μόνο έχω να πω: Αυτό δεν είναι εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατάλληλη να αναπληρώσει τα τυχόν κενά που θα προκύψουν από την απώλεια διδακτικών ωρών.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά όταν επιτρέπει και ενισχύει την αλληλεπίδραση και συνεργασία των μαθητών πάνω σε μαθησιακά αντικείμενα με κατάλληλη υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό. Σύγχρονα συστήματα διαχείρισης μάθησης (learning managment systems), όπως το moodle (ανοικτού κώδικα λογισμικό) ή το Blackboard (εμπορικό προϊόν), επιτρέπουν τέτοιες δυνατότητες. Αλλά ασφαλώς θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί να είναι εξοικειωμένοι ως διαχειριστές ή καθηγητές σε τέτοια συστήματα.

Οι τεχνολογικές δεξιότητες είναι απαραίτητες για τους σύγχρονους εκπαιδευτικούς

Αν πρόκειται οι σύγχρονοι μαθητές να βοηθηθούν από το σχολείο τους στην απόκτηση απαραίτητων δεξιοτήτων για τον 21ο αιώνα, τότε οι εκπαιδευτικοί χρειάζεται να κατέχουν οι ίδιοι τεχνολογικές γνώσεις και δεξιότητες.

Ένα απλός προβολέας διαφανειών δεν είναι αρκετός για τον παραπάνω σκοπό. Το μάθημα πλέον σήμερα χρειάζεται να ανταποκρίνεται στις εξατομικευμένες ανάγκες των μαθητών και να καλύπτει τα διαφορετικά μαθησιακά στυλ που έχουν. Αυτή η εξατομίκευση όμως δεν μπορεί να εξυπηρετηθεί μέσω της σημερινής μετωπικής διδασκαλίας που εξακολουθεί να αποτελεί την κυρίαρχη μέθοδο διδασκαλίας, αλλά μέσω της ψηφιακής τεχνολογίας.

Προς την παραπάνω κατεύθυνση κινείται και η επένδυση στην αγορά διαδραστικών πινάκων (interactive whiteboards), που ενισχύουν τα κίνητρα των μαθητών και δίνουν ευκαιρίες για μεγαλύτερη συμμετοχή και ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και αυτοπεποίθησης. Το περιεχόμενο αυτών των διαδραστικών πινάκων μπορεί να συνδέεται με προσωπικές συσκευές των μαθητών και έτσι οι μαθητές μπορούν να εμπλέκονται περισσότερο στη μάθησή τους και να είναι πιο δημιουργικοί.

Ωστόσο προκύπτει το εξής ζήτημα: ακόμα και αν τα σχολεία προχωρήσουν στην ακριβή αγορά διαδραστικών πινάκων, πόσο εκπαιδευμένοι ή πρόθυμοι να εκπαιδευτούν είναι οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν σε αυτά; Με δεδομένο ότι οι εκπαιδευτές εκπαιδευτικών εξακολουθούν να χρησιμοποιούν στην πλειοψηφία τους παραδοσιακές μεθόδους, οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί δεν διαθέτουν πείρα στο χειρισμό και στην ένταξη στο σχεδιασμό ενός μαθήματος τέτοιων τεχνολογικών μέσων.

Η γενιά των τεχνολογικά «γηγενών» (digital natives) νέων, που δεν μπορούν να σκεφτούν τη ζωή τους χωρίς το διαδίκτυο, το ipod ή τα video games, προχωρεί ούτως ή άλλως τεχνολογικά και συμβαδίζει με την πρόοδο, ενώ το σχολείο φαίνεται αδύναμο να κατευθύνει αυτή τη γενιά στην εκπαιδευτική αξιοποίηση τέτοιων τεχνολογικών εξελίξεων και μέσων.

πηγή: , eSN Special Report: 21st-Century Teacher Education, eSchoolNews, Mon, Jun 01, 2009

Μάθηση σε εικονικά περιβάλλοντα ή σε πανεπιστημιακές αίθουσες;

Σύμφωνα με την Cynthia M. Calongne (2008) που ήδη έχει διδάξει εννέα πανεπιστημιακά μαθήματα χρησιμοποιώντας τον εικονικό κόσμο του Second Life, οι εικονικές τάξεις δεν μπορούν να αντικαταστήσουν τα μαθήματα που διεξάγονται σε πανεπιστημιακές αίθουσες ή με τη βοήθεια διαδικτυακών συστημάτων διαχείρισης μάθησης. Τα πανεπιστημιακά αμφιθέατρα προσφέρουν πλούσια αλληλεπίδραση, ευκαιρίες έκφρασης και μορφές επικοινωνίας και εμπειρίες πραγματικού κόσμου που δεν μπορούν να αντιγραφούν από την τεχνολογία, τουλάχιστον ακόμη.

Ωστόσο, το μεγάλο εκπαιδευτικό πλεονέκτημα των εικονικών περιβαλλόντων μάθησης είναι η οπτικοποίηση και απεικόνιση, καθώς και οι εμπειρίες που έχουν να κάνουν με τις αισθήσεις, που είναι δύσκολο να προσομοιωθούν στην τάξη ή σε άλλα διαδικτυακά συστήματα διαχείρισης μάθησης. Εκτός από την απεικόνιση, οι εικονικοί κόσμοι εξυπηρετούν άριστα τα μαθησιακά στυλ των εκπαιδευόμενων, όπως τους ακουστικούς, οπτικούς ή κιναισθητικούς τύπους. Είναι δυνατό για ορισμένους μαθητές να ακούνε το περιεχόμενο του μαθήματος, άλλοι να βλέπουν ή να αισθάνονται οπτικοποιημένο το περιεχόμενο σε συγκεκριμένο πλαίσιο ή άλλοι να αναλαμβάνουν ρόλους και να εκτελούν δραστηριότητες.

πηγή:  Cynthia M. Calongne (2008), Educational Frontiers: Learning in a Virtual World, EDUCAUSE Review, vol. 43, no. 5 (September/October 2008)

Κινητά τηλέφωνα και διαδίκτυο: για αντιγραφή ή για μάθηση;

Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογικών μέσων από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές μπορεί να διαφέρει για πολλούς που βλέπουν ότι η χρήση των κινητών τηλεφώνων και του διαδικτύου θα μπορούσε να αυξήσει κρούσματα «αντιγραφής» κατά τη διάρκεια εξετάσεων.

Ωστόσο, αυξάνει ο αριθμός των μαθητών που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ για να ενισχύσουν τη μάθησή τους. Από μια έρευνα που έγινε σε 280,000 μαθητές των σχολείων το 88% των μαθητών Γυμνασίου και το 95% των μαθητών Λυκείου έχουν κινητό τηλέφωνο, αν και μόνο ένας στους τέσσερις έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο από το κινητό του. Σταδιακά χρησιμοποιείται το κινητό, εκτός από την κοινωνική συναναστροφή, και για σχολικές δραστηριότητες. Σύμφωνα με την έρευνα ένας στους τρεις μαθητές θα επιθυμούσε να επικοινωνεί μεσω του κινητού τηλεφώνου με τον καθηγητή του, να καταγράφει το μάθημα ώστε να μπορεί να το ακούσει αργότερα,  και 50% επιθυμούν να λαμβάνουν ειδοποιήσεις  εργασίες, βαθμολογίες ή να κάνουν έρευνα μέσω ίντερνετ για τις εργασίες που έχουν για το σχολείο. 43% από τους μαθητές θα ήθελαν να μπορούν να «κατεβάζουν» στο κινητό τους το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων. Επίσης, οι μαθητές βλέπουν το κινητό ως μέσο καλύτερης επικοινωνίας με τους συμμαθητές τους για ομαδικές εργασίες. Η έρευνα έδειξε ότι αυξήθηκε κατά 46% ο αριθμός των μαθητών που χρησιμοποιούν τα κοινωνικά τους δίκτυα (π.χ. Facebook) για συνεργασία πάνω σε θέματα και εργασίες του σχολείου.

πηγή: High-tech cheating? Students see it differently, eSchoolNews, Tuesday, July 14, 2009.

Top
 
Μετάβαση σε γραμμή εργαλείων