Τίτλος Δράσης: «Σέβομαι το σώμα μου-Σέβομαι τον εαυτό μου-Σέβομαι τους άλλους»

Επίπεδο: ΣΤ’ Δημοτικού

Θεματικό Πεδίο: Η δράση εντάσσεται στα Θεματικά Πεδία SDG 5: Ισότητα των φύλων και SDG 4: Ποιοτική Εκπαίδευση, καθώς εστιάζει στην καλλιέργεια του σεβασμού, της ισότητας και της υγιούς σεξουαλικής αγωγής, στοιχεία απαραίτητα για μια ολοκληρωμένη και ποιοτική εκπαίδευση.

Σύντομη περιγραφή της Δράσης: Η σεξουαλική αγωγή δεν περιορίζεται μόνο στη γνώση της ανατομίας και της λειτουργίας της αναπαραγωγής. Περιλαμβάνει επίσης ζητήματα όπως η σεξουαλική ωρίμανση, η εικόνα που έχει κανείς για το σώμα του, η τρυφερότητα, η φροντίδα της αναπαραγωγικής υγείας, οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων και ο σεβασμός απέναντι στους ρόλους των φύλων και της διαφορετικότητας.

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

Η δράση εντάσσεται στον άξονα: Α. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ, στην θεματική ενότητα 3. Γνωρίζω το σώμα μου – Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση.

Αξιοποιήθηκαν ενότητες από τα μαθήματα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής και τα Φυσικά. Η συνολική διάρκεια του προγράμματος είναι 12 με 14 διδακτικές ώρες.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα: Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, οι μαθητές/τριες θα είναι σε θέση:

• Να γνωρίζουν βασικές λειτουργίες των οργάνων τους και βασικές αρχές της υγιούς σεξουαλικής αγωγής.
• Να αναγνωρίζουν και να αποδέχονται τις αλλαγές στο σώμα τους.
• Να εκφράζουν τα συναισθήματά τους και να καλλιεργηθεί η αυτοεκτίμηση τους.
• Να κατανοούν την έννοια του σεβασμού προς τον εαυτό τους και τους άλλους, ανεξαρτήτως φύλου ή ταυτότητας.
• Να κατανοήσουν την έννοια της συναίνεσης, το δικαίωμα στη διαχείριση και την προστασία του σώματός τους και  να μπορούν να διαχωρίσουν το απλό από το πονηρό άγγιγμα.
• Να δημιουργήσουν ψηφιακό υλικό για να ενημερώσουν και άλλους.

Πεδίο Υλοποίησης: Η υλοποίηση της δράσης έγινε κυρίως στην αίθουσα διδασκαλίας, καθώς διαθέτει διαδραστικό πίνακα, στο προαύλιο  και στον ψηφιακό χώρο του διαδικτύου.

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

• Διερεύνηση (2 διδακτικές ώρες)

Οι μαθητές/τριες με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού, επέλεξαν το θέμα της δράσης μέσω συζήτησης και ανταλλαγής ιδεών.

Δραστηριότητα «Ποιος/Ποια είμαι;»: Κάθε μαθητής/τρια συμπληρώνει ανώνυμα το έντυπο (από το πρόγραμμα : Αγγίζοντας τον Κύκλο),  «Για τον εαυτό μου θα μπορούσα να πω….»

Η εκπαιδευτικός ξεκινάει μια συζήτηση με ερωτήσεις όπως:

1. Για ποια θέματα αισθάνεται άσχημα ένας έφηβος;
2. Ποια είναι τα πράγματα στα οποία είμαστε καλοί;
3. Πώς επιλέγω εγώ τους φίλους μου και πώς με επιλέγουν οι άλλοι;
4. Η αποτυχία καθορίζει ποιος είμαι;
5. Πότε αισθάνομαι όμορφα με τον εαυτό μου και με τους άλλους;

Δραστηριότητα «Αλλαγές στο Σώμα μου»: Η εκπαιδευτικός διαβάζει την ιστορία της Εύας Ψάλτη, Μια Μπαλίτσα Φως, από το πρόγραμμα: Μετάβαση από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ. Ακολουθεί συζήτηση.

• Προετοιμασία/Σχεδιασμός (4 με 6 διδακτικές ώρες)

Συλλογικός σχεδιασμός της δράσης με περιγραφή των επιμέρους φάσεων.

Βήμα 1: Συμφωνία κανόνων. Η τάξη δημιουργεί έναν κοινό κώδικα επικοινωνίας για την ομαλή διεξαγωγή του προγράμματος. Χρησιμοποιούμε το συμβόλαιο κανόνων της τάξης της προηγούμενης χρονιάς. Κάνουμε αλλαγές αν χρειαστεί.

Βήμα 2: Οργάνωση ομάδων. Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες και αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους για την υλοποίηση της δράσης (ομάδα «Επικοινωνίας», ομάδα «Καλλιτεχνικής Έκφρασης», ομάδα «Έρευνας»).

Βήμα 3: Σχεδιασμός δράσεων. Κάθε ομάδα, με την καθοδήγηση του/της εκπαιδευτικού, σχεδιάζει τις δραστηριότητες που υλοποιούνται στην τελική φάση. Για παράδειγμα, η ομάδα «Έρευνας» αναζητεί πληροφορίες, η ομάδα «Καλλιτεχνικής Έκφρασης» σχεδιάζει τις αφίσες η ομάδα «Επικοινωνίας» παρουσιάζει σε άλλους μαθητές.

Βήμα 4: Γνωστικό κομμάτι. Διδάσκονται στα Φυσικά τις ενότητες: Αναπαραγωγικό σύστημα και Μεταδοτικές Ασθένειες. Τα κορίτσια παρακολουθούν σχετικό βίντεο (Από το πρόγραμμα amaze) για την εμμηνόρροια.

https://amaze.org/video/greek-menstruation-what-to-expect/

Τα αγόρια παρακολουθούν σχετικό βίντεο για τις αλλαγές στο σώμα τους.

https://amaze.org/video/greek-jimmy-pimple-all-about-male-puberty/

Στην Κ.Π.Α διδάσκονται στην ενότητα για την οικογένεια, το 2ο κεφάλαιο: Ρόλοι, δικαιώματα και υποχρεώσεις.

Ακολουθεί το διαδραστικό παιχνίδι αντιστοίχισης, από το εργαστήριο: «ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΟ ΜΟΥ! Το αγαπώ και το σέβομαι!» της Μαρία Ιορδανίδου, οι μαθητές καλούνται να αντιστοιχίσουν δεξιότητες και επαγγέλματα που κατά τη γνώμη τους ταιριάζουν ή όχι στα δύο φύλα. Χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους, ανταλλάσσουν τις απόψεις τους, τις πεποιθήσεις τους πάνω στο θέμα. Παρατίθεται το link:

https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=1002506

Παρακολουθούν σχετικό βίντεο για τη συναίνεση από το πρόγραμμα amaze.

Συναίνεση στις σχέσεις. Πότε είναι κακοποίηση;

Γίνεται ενημέρωση με ppt από τη σχολική νοσηλεύτρια για τις μεταδοτικές ασθένειες και την ατομική υγιεινή.

• Υλοποίηση (4 διδακτικές ώρες)

Περιγραφή υλοποίησης με βάση τα προβλεπόμενα στις προηγούμενες ενότητες.

Δραστηριότητα «Εννοιολογικός χάρτης»: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν και συνδέουν έννοιες σχετικές με τους ρόλους, την ισότητα των φύλων και τη διαφορετικότητα σε εννοιολογικούς χάρτες. Κάθε ομάδα φτιάχνει τον δικό της Ενν.Χαρτ. Ομαδοποιούμε  τους χάρτες σε έναν κοινό με μότο, έναν καλύτερο κόσμο.

Δραστηριότητα «Εγώ λέω όχι!»: Μέσα από παιχνίδια ρόλων (role-playing) – Φύλλα Εργασίας από το πρόγραμμα της Μαρίας Ιορδανίδου, οι μαθητές/τριες θα εξασκηθούν στο πώς να θέτουν όρια και να λένε «όχι» σε καταστάσεις που τους κάνουν να νιώθουν άβολα, όπως πειράγματα, άγγιγμα χωρίς συναίνεση κλπ. Στη συνέχεια, θα γίνει συζήτηση για το πώς νιώθουν και ποιες είναι οι εναλλακτικές τους επιλογές.

Δραστηριότητα «Δημιουργία ψηφιακού υλικού»: Οι μαθητές/τριες δημιουργούν Ενημερωτικό Ψηφιακό Υλικό κάνοντας τις δικές τους επιλογές, το οποίο περιλαμβάνει τις βασικές έννοιες που έμαθαν.

• Επικοινωνία-Διάχυση (1 διδακτική ώρα)

Προτάσεις για επικοινωνία και διάχυση της δράσης.

Ανάρτηση του ψηφιακού υλικού στην Ιστοσελίδα του Σχολείου.

Ενημέρωση των μαθητών της Ε΄ τάξης.

Δημιουργία αφίσας – ενημέρωσης, ppt παρουσίαση που θα αναρτηθεί στον πίνακα ανακοινώσεων.

• Αναστοχασμός (1 διδακτική ώρα)

Δραστηριότητα «Συμπλήρωση ερωτηματολογίου»: Στο τέλος του προγράμματος, κάθε μαθητής/τρια απαντά σε ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του εργαστηρίου.

Δραστηριότητα «Ο τοίχος των Συναισθημάτων»: Στη γωνιά των συναισθημάτων σε χαρτάκια post it γράφουμε ένα θετικό συναίσθημα.

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ – ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ.pptx

 

 

Τίτλος Δράσης: «ΔΙΩΞΕ ΤΟΝ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ ΚΑΛΛΙΕΡΓΩΝΤΑΣ ΤΟΝ ΣΕΒΑΣΜΟ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΛΛΟΥΣ»

Επίπεδο: ΣΤ’ Δημοτικού

Θεματικό Πεδίο: Η δράση εντάσσεται στα Θεματικά Πεδία SDG 10:Λιγότερες Ανισότητες,   SDG 17: Συνεργασία για τους Στόχους, SDG 3: Καλή Υγεία και Ευημερία και SDG 4: Ποιοτική Εκπαίδευση, καθώς εστιάζει στην καλλιέργεια του σεβασμού και της ισότητας αλλά και στην ανάπτυξη ικανοτήτων συνεργασίας και λήψης αποφάσεων, στοιχεία απαραίτητα για μια ολοκληρωμένη και ποιοτική εκπαίδευση.

Σύντομη περιγραφή της Δράσης: Οι μαθητές/τριες έρχονται σε επαφή με το φαινόμενο του ηλεκτρονικού εκφοβισμού, παρακολουθούν σχετικά βίντεο, μελετούν τους ρόλους του θύτη, του θύματος και του παρατηρητή μέσα από φύλλα εργασίας και παρουσιάζουν τις λύσεις τους στη σχολική κοινότητα. Στόχος είναι η ανάπτυξη στάσεων πρόληψης και προστασίας.

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

Η δράση εντάσσεται στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων και πιο συγκεκριμένα στον άξονα: Α. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ – Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη, στην θεματική ενότητα Ανθρώπινα Δικαιώματα 

 Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα: Οι μαθητές θα:

• κατανοήσουν το φαινόμενο του διαδικτυακού εκφοβισμού και τις μορφές που μπορεί να πάρει.
• αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη, ώστε να μπορούν να αναγνωρίζουν περιστατικά εκφοβισμού και να αντιδρούν κατάλληλα.
• καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και την αλληλεγγύη, ώστε να ενδυναμωθούν ως ενεργοί πολίτες του διαδικτύου που συμβάλλουν σε ένα ασφαλές και υποστηρικτικό ψηφιακό περιβάλλον.

Πεδίο Υλοποίησης:

Η δράση θα πραγματοποιηθεί τόσο στον ψηφιακό χώρο του διαδικτύου, όπου οι μαθητές θα διερευνήσουν περιπτώσεις διαδικτυακού εκφοβισμού και θα δημιουργήσουν σχετικό υλικό, όσο και στους φυσικούς χώρους του σχολείου, όπως το εργαστήριο πληροφορικής, η σχολική αίθουσα και η αυλή, όπου θα διεξαχθούν βιωματικές δραστηριότητες και συζητήσεις.

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

• Διερεύνηση (5 διδακτικές ώρες)

• Συμπλήρωση φύλλου εργασίας ως προς τις γνώσεις και τις απόψεις τους για το Διαδίκτυο

• Συζήτηση για τις μορφές του εκφοβισμού και ειδικά τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό.
• Προβολή ταινιών μικρού μήκους (Χαμόγελο του Παιδιού – Daphne III) στην ηλεκτρονική διεύθυνση

https://antibullyingprevention.wordpress.com/

•  Καταιγισμός ιδεών: Τι γνωρίζουμε; Ποιες είναι οι αιτίες;
• Επίσκεψη στο ΜΕΤ για το πρόγραμμα “Ούτε θύτης ούτε θύμα στο Διαδίκτυο : “Η κοκκινοσκουφίτσα σε νέες περιπέτειες”.
• Συνεργασία με το ΚΑΛΛΙΠΟΛΙΣ σε επίπεδο μαθητών, εκπαιδευτικών, γονέων.

Προετοιμασία/Σχεδιασμός (2 διδακτικές ώρες)

• Επιλογή δραστηριοτήτων από το υλικό του Saferinternet4kids-Γίνε Ήρωας του Διαδικτύου 

• Χωρισμός σε τρεις ομάδες (θύμα, θύτης, παρατηρητής).

• Παρουσίαση φύλλων εργασίας σε κάθε ομάδα.

• Καθορισμός στόχων: Να καταγράψουν χαρακτηριστικά, σωστές και λανθασμένες κινήσεις. 

• Υλοποίηση (5 διδακτικές ώρες)

Περιγραφή υλοποίησης με βάση τα προβλεπόμενα στις προηγούμενες ενότητες.

Δραστηριότητα «Μελέτη περιπτώσεων»: Οι μαθητές/τριες παρακολουθούν την ιστορία της Ελεάννας (θύμα), της Ιούς (θύτης) και του Χρήστου (παρατηρητής). Οι ταινίες παρουσιάζουν τα χαρακτηριστικά των παραπάνω παιδιών, δίνουν στοιχεία για την ιδιωτική και οικογενειακή ζωή τους, στοιχεία της προσωπικότητάς τους. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να “σκιαγραφήσει” τα χαρακτηριστικά, τις συμπεριφορές θετικές και αρνητικές, τις αιτίες των συμπεριφορών του θύματος, του θύτη, του παρατηρητή. Όταν η παρακολούθηση των ταινιών ολοκληρωθεί ο/η εκπαιδευτικός χωρίζει τα παιδιά σε τρεις ομάδες και καταγράφουν τις απόψεις τους. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας των ομάδων, ακολουθεί η παρουσίασή της στην ολομέλεια και συζήτηση.

1.Παιδί που εκφοβίζει

https://antibullyingprevention.wordpress.com/%ce%b2%ce%b9%ce%b1-%cf%83%cf%84%ce%bf-%ce%b4%ce%b9%ce%b1%ce%b4%ce%b9%ce%ba%cf%84%cf%85%ce%bf/%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%af-%cf%80%ce%bf%cf%85-%ce%b5%ce%ba%cf%86%ce%bf%ce%b2%ce%af%ce%b6%ce%b5%ce%b9/

2.Παιδί που εκφοβίζεται

https://antibullyingprevention.wordpress.com/%ce%b2%ce%b9%ce%b1-%cf%83%cf%84%ce%bf-%ce%b4%ce%b9%ce%b1%ce%b4%ce%b9%ce%ba%cf%84%cf%85%ce%bf/%cf%80%ce%b1%ce%b9%ce%b4%ce%af-%cf%80%ce%bf%cf%85-%ce%b5%ce%ba%cf%86%ce%bf%ce%b2%ce%af%ce%b6%ce%b5%cf%84%ce%b1%ce%b9/

3.Παρατηρητής

https://antibullyingprevention.wordpress.com/%ce%b2%ce%b9%ce%b1-%cf%83%cf%84%ce%bf-%ce%b4%ce%b9%ce%b1%ce%b4%ce%b9%ce%ba%cf%84%cf%85%ce%bf/%cf%80%ce%b1%cf%81%ce%b1%cf%84%ce%b7%cf%81%ce%b7%cf%84%ce%ae%cf%82/

Δραστηριότητα «Οι υπερασπιστές έχουν επιλογές»: Οι μαθητές/τριες χωρίζονται  σε τρεις ομάδες . Κάθε ομάδα πρέπει να επιλέξει τον αναγνώστη και τον γραμματέα της. Ο αναγνώστης θα διαβάσει δυνατά την εκφώνηση της πρώτης περίπτωσης και μετά η ομάδα θα αφιερώσει πέντε λεπτά για να συζητήσει το περιστατικό και να αποφασίσει πώς θα μπορούσε να βοηθήσει το άτομο-στόχο δημόσια και πώς ιδιωτικά. Οι τρεις καταστάσεις περιέχονται σε φύλλο εργασιών. Όσο συζητούν οι ομάδες, ο δάσκαλος χωρίζει τον πίνακα μαρκαδόρου σε δύο μεγάλα μέρη με επικεφαλίδες «Δημόσια υποστήριξη» και «Ιδιωτική υποστήριξη». Οι μαθητές αναρτούν τις επιλογές τους στον πίνακα και διαβάζουν το περιεχόμενό τους δυνατά σε όλη την τάξη Στη συνέχεια ο δάσκαλος μπορεί να συντονίσει μια συζήτηση μέσα στην τάξη βάσει των επιλογών που έκαναν οι μαθητές

Δραστηριότητα «Πότε πρέπει να ζητήσεις βοήθεια»: Μελετάμε καταστάσεις τις οποίες μπορεί να συναντήσουμε στο διαδίκτυο. Ζητάμε να σηκώσουν το χέρι τους, όταν κάποια περίπτωση τους θυμίσει μια κατάσταση στην οποία έχουν βρεθεί οι ίδιοι, και να μας πουν τι έκαναν σχετικά, έτσι ώστε να μπορέσουμε να συζητήσουμε μαζί αυτές τις καταστάσεις.

Επικοινωνία-Διάχυση (1 διδακτική ώρα)

Προτάσεις για επικοινωνία και διάχυση της δράσης.

Ανάρτηση του ψηφιακού υλικού στην Ιστοσελίδα του Σχολείου.

Συμμετοχή, με δημιουργία podcast, στη ραδιοφωνική καμπάνια για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2026, μέσα από το European School Radio.

Δημιουργία αφίσας και infographic.

Παρουσίαση των podcast στο Φεστιβάλ διάχυσης καλών πρακτικών της Περιφερειακής διεύθυνσης του Νομού Αχαΐας  και στην εκδήλωση του ΜΕΤ για τον Ψηφιακό Πολίτη σε δίκτυο σχολείων. 

• Αναστοχασμός (1 διδακτική ώρα)

Δραστηριότητα «Συμπλήρωση ερωτηματολογίου»: Στο τέλος του προγράμματος, κάθε μαθητής/τρια απαντά σε ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του εργαστηρίου.

Συζήτηση: Τι μάθαμε; Τι μας έκανε εντύπωση; – Πώς νιώσαμε στον ρόλο του θύτη, θύματος, παρατηρητή; – Τι μπορούμε να κάνουμε στην πραγματική ζωή;

  

https://europeanschoolradio.eu/podcast/11597

       

 

 

 

 

Τίτλος Δράσης: «Η εκκλησία της ενορίας μου»
Επίπεδο: ΣΤ’ Δημοτικού
Θεματικό Πεδίο: Η δράση εντάσσεται στο θεματικό πεδίο: «Προστασία της πολιτιστικής κληρονομιάς και διαχείριση της ιστορικής μνήμης». Συνδέεται με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης 4 και 11.

Σύντομη περιγραφή της Δράσης:
Οι μαθητές δημιουργούν ένα ψηφιακό λεύκωμα για την εκκλησία της ενορίας τους, συλλέγοντας ιστορικά στοιχεία, φωτογραφίες, μαρτυρίες και πληροφορίες για τη θρησκευτική και κοινωνική της σημασία. Παράλληλα, θα δημιουργήσουν QR codes που θα συνδέουν με υλικό του λευκώματος, ώστε οι επισκέπτες να μπορούν να το δουν ψηφιακά. Μέσα από τη διαδικασία αναπτύσσουν δεξιότητες έρευνας, συνεργασίας και ψηφιακού γραμματισμού, ενώ ενισχύεται η σχέση τους με την τοπική κοινότητα.
Επιπλέον, θα πραγματοποιηθεί επίσκεψη στον Πολιούχο των Πατρών, τον Άγιο Ανδρέα, για συγκριτική προσέγγιση αρχιτεκτονικής, ιστορίας και ρόλου των δύο ναών.

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων:
Θεματική «Παγκόσμια & Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά». Συνδέεται επίσης με την Ιστορία, τα Θρησκευτικά, την ΚΠΑ και τις Νέες Τεχνολογίες

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

• Κατανόηση της αξίας των τοπικών θρησκευτικών μνημείων.
• Ανάπτυξη δεξιοτήτων έρευνας.
• Χρήση ψηφιακών εργαλείων (συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας QR codes).
• Συνεργασία και ανάληψη ρόλων.
• Ενίσχυση της τοπικής ταυτότητας.
• Πεδίο Υλοποίησης:
  Το σχολείο, η ενοριακή εκκλησία, ο ναός του Πολιούχου των Πατρών, ο ψηφιακός χώρος.

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης (Συνολική Διάρκεια: 10 διδακτικές ώρες)

1. Διερεύνηση (2 ώρες)

Προβολή φωτογραφιών της εκκλησίας και συζήτηση στην τάξη.
Board με την ερώτηση: «Τι γνωρίζεις για την εκκλησία της ενορίας μας;»

Ερευνητικές ερωτήσεις:

• Πόσο παλιά πιστεύετε ότι είναι η εκκλησία;
• Αναγνωρίζετε κάποιο από τα αρχιτεκτονικά της στοιχεία;
• Ποια σημαντικά γεγονότα συνδέονται με τον ναό;
• Ποιος ο ρόλος της στην τοπική κοινότητα;

2. Προετοιμασία / Σχεδιασμός (3 ώρες)

• Ομάδες εργασίας:
  — Ιστορία και ίδρυση
  — Αρχιτεκτονική και αγιογραφία
  — Θρησκευτικές γιορτές και έθιμα
  — Συνέντευξη ιερέα
• Εργαλεία:
  Χρήση εργαλείων συλλογής πληροφοριών, ερωτηματολόγιο συνέντευξης, και εργαλείων δημιουργίας QR codes.
• Συνεργασίες:
  Επικοινωνία με τον ιερέα, τον Σύλλογο Γονέων, κατοίκους της γειτονιάς.

3. Υλοποίηση (3 ώρες)

• Συλλογή υλικού:
  Επίσκεψη στην ενοριακή εκκλησία, φωτογραφίες, συνεντεύξεις.
  Επίσκεψη στον Άγιο Ανδρέα Πατρών, όπου οι μαθητές παρατηρούν ομοιότητες και διαφορές με τη δική τους ενορία και συγκρίνουν ιστορία, αρχιτεκτονική και λειτουργίες των δύο ναών.
• Δημιουργία περιεχομένου:
  Σύνθεση των σελίδων του ψηφιακού λευκώματος.
  Δημιουργία QR codes που θα οδηγούν σε πληροφορίες για τον ναό.

4. Επικοινωνία – Διάχυση (1 ώρα)

• Παρουσίαση & Ξενάγηση:
  Οι μαθητές οργανώνουν ξενάγηση για τους μαθητές των άλλων τάξεων, εξηγώντας ιστορικές και αρχιτεκτονικές λεπτομέρειες και χρησιμοποιώντας QR codes για πρόσβαση στο υλικό.
• Διάχυση:
  Ανάρτηση του ψηφιακού λευκώματος στο ιστολόγιο του σχολείου και, με άδεια, στην ιστοσελίδα της ενορίας.

5. Αναστοχασμός (1 ώρα)

Κύκλος συζήτησης και συμπλήρωση φύλλου αναστοχασμού.
Συζήτηση για όσα έμαθαν, για τις συγκρίσεις των δύο ναών και για την εμπειρία της ξενάγησης.