Λίγο αλεύρι στην αυλή μας είναι μια αθώα παγίδα που βάλαμε και φέτος στον Πασχαλινό Λαγό για να μάθουμε αν κυκλοφορεί στην περιοχή του σχολείου μας και αν θέλει να παίξει μαζί μας. Φώτο εδώ.
Ανακαλύψαμε τα ίχνη του και ακολουθώντας τα, διαπιστώσαμε ότι είχε αφήσει για μας ένα κουτί και ένα γράμμα! Ο Λαγός μας υποσχέθηκε πολλά παιχνίδια μέχρι το Πάσχα ξεκινώντας με τις αυγοδρομίες και φυσικά το Μεγάλο Κυνήγι μόλις δώσει το σύνθημα.
Εμείς μάθαμε να τον ζωγραφίζουμε και τον κεράσαμε 5 καροτάκια!
Ο Λαγός αφήνει ίχνη του στο σχολείο με διάφορους τρόπους και τα ανακαλύπτουμε με μεγάλη έκπληξη εκεί που δεν το περιμένουμε. Με τα γράμματα του μαθαίνουμε το λόγο που τον καθιέρωσε ως έθιμο ξένων χωρών αλλά και πολλά διασκεδαστικά παιχνίδια για να περάσουμε όμορφα στην τάξη.
Επίσης, συζητάμε τους όρους του Παιχνιδιού για να περάσουμε όλοι όμορφα. Γράφουμε τους όρους και τους υπογράφουμε!
Περιμένουμε με αγωνία τη Μεγάλη Μέρα που θα μας δώσει το σύνθημα για να ξεκινήσει το Κυνήγι των πασχαλινών αυγών!
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ευαισθητοποίησης για τον Αυτισμό ανταποκρινόμαστε στο κάλεσμα του Γραφείου ΑΜΕΑ του Δήμου Χαλκιδέων για συμμετοχή σε δράσεις που αποσκοπούν στην Κοινωνική Ευαισθητοποίηση και Δράση προωθώντας τη Συμπερίληψη και Κοινωνική Ένταξη Ατόμων με Αναπηρία. Αν και η φυσική μας παρουσία στο χώρο των εκδηλώσεων ήταν αντικειμενικά δύσκολη εμείς συμμετείχαμε με τη δημιουργία μια αφίσας με το μήνυμα της Ημέρας.
Μαθαίνουμε με χαρτοδιπλωτική να φτιάχνουμε τα 8σέλιδα «Μικρά Βιβλία» της Παιδαγωγικής Φρενέ. Τα παιδιά σκέφτονται δικές τους φανταστικές περιπέτειες και ενθαρρύνονται να εικονογραφήσουν ή να γράψουν με τον τρόπο τους την ιδέα τους στα “Μικρά βιβλία”. Φυσικά, μετά τη συγγραφή ακολουθεί η παρουσίαση και η προώθηση του βιβλίου τους! Ψηφίζουμε την καλύτερη ιστορία.
Φτιάχνουμε αγαπημένα ζωάκια-σελιδοδείκτες που είναι βιβλιοφάγα
Πρωταπριλιά με πολύ Πινόκιο, Ψεύτη Βοσκό και διαγωνισμό για το καλύτερο ψέμα της τάξης με αφόρμηση από το βιβλίο της Γιολάντας Τσορώνη-Γεωργιάδη. Ο δικός μας Ψεματούρης κέρδισε με το ψέμα “Συνάντησα ένα γάιδαρο που έψαχνε την ουρά του και τον βοήθησα να την βρει! “. Μέσα σε όλα: οι μαρκαδόροι της τάξης πέταξαν σε άλλη χώρα, ένα λουλούδι έτρωγε τις καρέκλες μας, μια μέλισσα έτρωγε το λουλούδι, η κυρία κοιμήθηκε την ώρα του μαθήματος και ήρθε ο Άι Βασίλης Πρωταπριλιά και μας έφερε δώρα… Παρόλα τα τόσα ψέματα η αλήθεια είναι ότι περάσαμε όμορφα. Και του χρόνου!
Ένα “Γιγάντιο Ραπάνι” φύτρωσε στο σχολείο μας και έφερε μεγάλη χαρά στην καρδιά μας! Απερίγραπτη θεατρική εμπειρία η παρακολούθηση της μουσικοθεατρικής παράστασης της Συν-Τεχνίας Σαλουπέτα και δεν είναι η πρώτη φορά που μας εκπλήσσει η θεατρική ομάδα με τις ερμηνείες, την ευρηματικότητα, τη μουσικότητα και τα σκηνικά των έργων που παρουσιάζει.
Αξιολόγηση παιδιών: Με άριστα το 10 τα παιδιά φωνάζουν ότι βάζουν 1100 (τι να πεις για τα παιδιά …) γιατί θεωρούν ότι το 10 είναι πολύ λίγο! Ξεχώρισαν ότι πρόκειται για παράσταση με ζωντανή μουσική και λένε ότι διασκέδασαν γιατί είχε πλάκα.
Ευχαριστούμε Ευρυδίκη Σαμαρά και Τζίνα Καρδιόλακα που μας βοηθήσατε να αγαπήσουμε τα λαχανικά αλλά κυρίως για τις ποιοτικές παραστάσεις που φέρνετε στα σχολεία μας.
Ευχαριστούμε και τους φίλους μας από το 21ο Νηπιαγωγείο Χαλκίδας που μας φιλοξένησαν για να μοιραστούμε την ίδια εμπειρία.
Οι όμορφες στιγμές συνεχίστηκαν κατά την επιστροφή για το σχολείο μας, όπου μας δόθηκε η ευκαιρία να θαυμάσουμε τη γειτονιά μας την Άνοιξη και να θυμηθούμε πώς μπορούμε να την κρατήσουμε το ίδιο όμορφη και καθαρή!
Κάνουμε δραστηριότητες με θέμα την ελληνική ιστορία στον Αγώνα του 1821 και ετοιμάζουμε ανοιχτή εκδήλωση για να τιμήσουμε τους ήρωες μας αλλά και την Παναγία. Φώτο εδώ.
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: «Μικροί εξερευνητές και μικρές εξερευνήτριες ανακαλύπτουν τον κόσμο: Η Μεσόγειος, πηγή ζωής και πολιτισμού»
ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΟΧΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ:
Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης: Ρομποτική-επιστημονική/υπολογιστική σκέψη, δεξιότητες μοντελισμού και προσομοίωσης, πληροφορικός γραμματισμός, ψηφιακός γραμματισμός, τεχνολογικός γραμματισμός, γραμματισμός στα Μέσα, δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων.
Δεξιότητες του νου: Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός, επίλυση προβλημάτων, κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές, δημιουργική διαδικασία, δημιουργική σκέψη, οργανωτική ικανότητα, οργανωτική ικανότητα και προγραμματισμός, ψηφιακά περιβάλλοντα/ανοιχτά ψηφιακά περιβάλλοντα, ψηφιακές δεξιότητες, καινοτομία, νέες επαγγελματικές δεξιότητες.
ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:
να διατυπώνουν ερωτήματα,τα οποία μπορούν να απαντηθούν μέσω της διερεύνησης δεδομένων.
να εξοικειωθούν με βασικές ενέργειες της διαδικασίας ανεύρεσης πηγών για ένα συγκεκριμένο σκοπό σε μηχανές αναζήτησης.
να συλλέγουν πληροφορίες και να τις ταξινομούν.
να παράγουν υλικό πολυμεσικής μορφής για την αξιοποίησή του σε παρουσιάσεις (κείμενο, εικόνα, κινούμενο σχέδιο, βίντεο, ήχο).
να συνεργάζονται και να προσφέρουν τις γνώσεις και τις ικανότητές τους στην ομάδα για την υλοποίηση μιας δραστηριότητας εργασίας.
να οργανώνουν τις γνώσεις τους γύρω από νέες έννοιες.
να συμμετέχουν σε μια συζήτηση, να επιχειρηματολογούν και να διατυπώνουν ερωτήσεις.
να εντοπίζουν και να αναπαριστούν διαδρομές με σύστημα αναφοράς έξω από το σώμα τους, με τη χρήση ποικίλων χωρικών εννοιών.
να επιλύουν προβλήματα βασισμένα στην αλγοριθμική προσέγγιση (δομή ακολουθίας, δομή της επιλογής επαναληπτικές διαδικασίες).
να βελτιώνουν τις χωρικές τους δεξιότητες με προγραμματιζόμενα παιχνίδια.
να συνεργάζονται στην ομάδα για την παρουσίαση μιας κοινής εργασίας.
να συνεργαστούν με ενήλικες για να κοινοποιήσουν μια εργασία τους σε διαδικτυακές εφαρμογές.
να αναγνωρίζουν και να δημιουργούν χάρτες, εντοπίζοντας θέσεις και διαδρομές μεταξύ σημείων αναφοράς.
να μετρούν διαδρομές (μετρήσεις μήκους με άμεση/έμμεση σύγκριση με τη χρήση μη συμβατικών μονάδων μέτρησης).
να αναγνωρίζουν τα βασικά σύμβολα ενός ψηφιακού χάρτη.
να εντοπίζουν, περιγράφουν και αναπαριστούν θέσεις, διευθύνσεις και διαδρομές σε τετραγωνισμένα περιβάλλοντα.
να κωδικοποιούν ενέργειες με τη χρήση συμβολικών αναπαραστάσεων.
να βελτιώνουν τις χωρικές τους δεξιότητες με την μετακίνησή τους στο χώρο και τη χρήση εννοιών προσανατολισμού.
να προγραμματίζουν τα ρομπότ να κινούνται πάνω στο ταμπλό αποκτώντας δεξιότητες χωρικής κίνησης (βιωματικά και ψηφιακά).
να σχεδιάζουν και να υλοποιούν μια τρισδιάστατη κατασκευή.
να συνεργάζονται για τη δημιουργία μιας ψηφιακής ιστορίας.
να συσχετίζουν τις νέες με τις προϋπάρχουσες γνώσεις.
να αξιολογούν και να ετεροαξιολογούν τη δράση τους με βάση τα κριτήρια της επικοινωνίας, της συνεργασίας, της δημιουργικότητας και της ανάπτυξης κριτικής σκέψης.
να οργανώνουν την παρουσίαση των δημιουργιών τους και των νέων γνώσεων.
1.Με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων παρουσιάζεται στα παιδιά ένα τρικ αντικατοπτρισμού που χρησιμοποιείται στον κινηματογράφο. Θέμα: Θάλασσα και ψάρια. Κινητοποίηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για το θέμα. Τα παιδιά αναφέρουν γνώσεις τους για τον θαλάσσιο κόσμο και δείχνουν το ενδιαφέρον τους για το θέμα. Αποφασίζουμε να εμπλουτίσουμε τις γνώσεις μας για τη θάλασσα.
2. Μέσα από την Υδρόγειο Σφαίρα και τον Παγκόσμιο Χάρτη μαθαίνουμε πού βρισκόμαστε πάνω στον Πλανήτη Γη. Χωρίζουμε τον Πλανήτη μας σε 5 Ηπείρους και μαθαίνουμε τις ονομασίες τους.
Με ομόκεντρους κύκλους μαθαίνουμε πού βρίσκεται η πόλη μας.
3.Στον Παγκόσμιο Χάρτη εντοπίζουμε τη θάλασσα που βρέχει τις ακτές της χώρας μας, τη Μεσόγειο θάλασσα. Βρίσκουμε ποιες Ηπείρους ενώνει (Ευρώπη- Ασία – Αφρική) και τις χώρες που βρέχονται από τη Μεσόγειο Θάλασσα. Μαθαίνουμε την έννοια κλειστή – ανοιχτή θάλασσα και χαρακτηρίζουμε τη Μεσόγειο ως μια κλειστή θάλασσα. Δραστηριότητα Γλώσσας – Μαθαίνω το Μ, μ.
4.Ακούμε το τραγούδι: «Πάμε να βρούμε λίγη θάλασσα». Μουσική: Δημήτρης Παπαδημητρίου. Στίχοι: Μάνος Ελευθερίου. Ερμηνεία: Βερόνικα Δαβάκη. Με τους στίχους του τραγουδιού εμπνεόμαστε και κάνουμε ταξίδια του νου στη θάλασσα.
5.Αποφασίζουμε να οργανώσουμε το ταξίδι “Ο γύρος της Μεσογείου” για να γνωρίσουμε καλύτερα τους λαούς που ενώνει. Μέσα από το διαδίκτυο βρίσκουμε πλούσιο υλικό (βίντεο, εικόνες) για να βρούμε το μέσο που θα μας ταξιδέψει, το Κρουαζιερόπλοιο. Ένα μεγάλο καράβι που χρησιμοποιείται για μεγάλα ταξίδια αναψυχής που ονομάζονται κρουαζιέρες.
6.Μαθαίνουμε να χρησιμοποιούμε την εφαρμογή Google earth για να προγραμματίσουμε τους σταθμούς του ταξιδιού μας (εντοπίζουμε μέρη και διαδρομές και αναγνωρίζουμε τα βασικά σύμβολα ενός ψηφιακού χάρτη). Μαθαίνουμε τον δορυφορικό τρόπο που λειτουργεί η εφαρμογή.
Επεξεργασία Θέματος /Ανεστραμμένη τάξη και ενεργή συμμετοχή γονέων.
1.Συνεργαστείτε και «εξερευνήστε» τη Μεσόγειο. Κάλεσμα για συνεργασία γονέων (τάξη eme). Οι μαθητές/τριες χωρίζονται σε ομάδες 2-3 παιδιών και αναζητούν με τη βοήθεια των γονέων πληροφορίες στο διαδίκτυο για το θέμα. Ευπρόσδεκτες και οι προτάσεις γονέων. Η κάθε ομάδα αναλαμβάνει μια από τις 3 ηπείρους. Οι προτάσεις της κάθε ομάδας παρουσιάζονται στην τάξη με την εφαρμογή Google earth.
1η Ομάδα: Ευρώπη.Προτείνει τα Λιμάνια του Παλέρμο (Ιταλία/Σικελία) και της Μασσαλίας (Γαλλία). Οι μαθητές κάνουν ένα διάλογο μεταξύ τους, δείχνουν πώς αναζητούν πληροφορίες για το ταξίδι τους μέσα από ένα κινητό και παρουσιάζουν τα λιμάνια και τα αξιοθέατα που θα θέλαν να επισκεφτούν στις χώρες που επέλεξαν μέσα από ένα power point που ετοίμασαν με τους γονείς τους.
2η Ομάδα: Αφρική. Προτείνει τα λιμάνια Ταγγέρης (Μαρόκο) και του Πορτ Σάιντ (Αίγυπτος). Παρουσιάζουν το λιμάνι της Ταγγέρης με μια αφίσα που έφτιαξαν και πλούσιο φωτογραφικό υλικό ενώ το λιμάνι του Πορτ Σάιντ μέσα από το φωτογραφικό υλικό του google earth.
3η Ομάδα: Ασία. Η 3η ομάδα μας ταξιδεύει στα Ασιατικά παράλια της Μεσογείου και κάνουμε στάση στο λιμάνι της Μερσίνης και της Λεμεσού.
Εντοπίζουμε στο google earth κάποια λιμάνια που επέλεξαν τα παιδιά και επισκεπτόμαστε τα αξιοθέατα τους.
2. Ταξιδιωτικό Γραφείο “Μεσόγειος”.
Δημιουργούμε ένα νέο Κέντρο ενδιαφέροντος/Γωνιά “Το Ταξιδιωτικό Γραφείο” και οργανώνουμε ταξίδια σε όλον τον κόσμο. Ειδικευόμαστε στις Κρουαζιέρες στη Μεσόγειο. Τα παιδιά φτιάχνουν τουριστικούς οδηγούς για μέρη που έχουν επισκεφτεί και κάνουν προτάσεις για ξέγνοιαστες διακοπές! Φώτο εδώ.
3. Σύνδεση Εργαστηρίων Δεξιοτήτων με δημιουργικές δραστηριότητες αγγλικής γλώσσας.
Τίθεται το ερώτημα: Πώς θα μπορούσαμε να επικοινωνήσουμε με τους ανθρώπους που θα συναντήσουμε σε τόσες διαφορετικές χώρες με διαφορετικούς πολιτισμούς στην κρουαζιέρα στη Μεσόγειο; Μιλάμε όλοι την ίδια γλώσσα;
Συζητάμε για την αγγλική γλώσσα που χαρακτηρίζεται ως Lingua Franca ή Κοινή γλώσσα για την επικοινωνία ατόμων με διαφορετικές γλώσσες επειδή είναι εκτενώς διαδεδομένη.
Τι θα ήταν απαραίτητο να μάθουμε στην αγγλική γλώσσα για να προετοιμαστούμε για το ταξίδι μας;
Μαθαίνουμε είδη διατροφής γιατί είναι απαραίτητο να επικοινωνήσουμε για να φάμε.
Tea Time. Γνωρίζουμε συνήθειες τσαγιού σε διαφορετικούς πολιτισμούς και μαθαίνουμε σχετικό λεξιλόγιο.
Μαθαίνουμε να συναλλασσόμαστε σε καταστήματα.
Μαθαίνουμε αγγλικό λεξιλόγιο, σχετικό με ταξίδια, μέσα από νέο κέντρο ενδιαφέροντος “To Ταξιδιωτικό Γραφείο”.
4. Φυσικές Επιστήμες
Υποθέσεις, Πειραματισμοί και Εξαγωγή Συμπερασμάτων μέσα από αισθητηριακά παιχνίδια.
Αποκορύφωση των Αποκριάτικων δρώμενων στο σχολείο μας ήταν το αποκριάτικο πάρτι μας που τα είχε όλα! Ταΐσαμε τον οικολογικό κλόουν μας με καπάκια, χορέψαμε παραδοσιακούς αποκριάτικους χορούς και γίναμε ζευγάρι με μια σκούπα, ντυθήκαμε κουδουνοφόροι και ανάψαμε τα λαμπάκια του ηχόμετρου με τη φασαρία που κάναμε, λικνιστήκαμε στους ρυθμούς του λίμπο, παίξαμε μουσικές καρέκλες που κερδίζουν όλοι, τυλίξαμε τις κορδέλες στο γαϊτανάκι με παραδοσιακούς ρυθμούς, σκάσαμε μπαλόνια και βάλαμε με κλειστά μάτια την ουρά σε ένα γάιδαρο! Πολλές φώτο εδώ. Και του χρόνου…..
Μικροί εξερευνητές και μικρές εξερευνήτριες ταξιδεύουν στη Μεσόγειο.
Ο τουρισμός είναι μια σημαντική οικονομική δραστηριότητα στην περιοχή της Μεσογείου που, ωστόσο, επιφέρει μεγάλη οικολογική επιβάρυνση στο θαλάσσιο περιβάλλον της!
Εμείς, μέσα από μουσικά ακούσματα με θέμα τη θάλασσα, ονειρευτήκαμε ταξίδια μακρινά… και με την ενεργή συμμετοχή των γονέων (ανεστραμμένη τάξη) και τη βοήθεια της τεχνολογίας (ψηφιακός γραμματισμός) οργανώσαμε μια κρουαζιέρα στη Μεσόγειο για να γνωρίσουμε άλλους πολιτισμούς και να μελετήσουμε από κοντά περιβαλλοντικά ζητήματα προστασίας της.
Με σύνθημα «Όποιος λερωθεί περισσότερο διασκεδάζει και περισσότερο» προσεγγίσαμε τα οικολογικά προβλήματα της Μεσογείου μέσα από το αισθητηριακό παιχνίδι και τις φυσικές επιστήμες (διερευνητική μάθηση) συνδυάζοντας τη γνώση με τη διασκέδαση και εξασφαλίζοντας την ενεργή συμμετοχή όλων (συμπερίληψη).
Οι μαθητές και οι μαθήτριες του 14ου Νηπιαγωγείου Χαλκίδας σας προτείνουν την κρουαζιέρα «Ο Γύρος της Μεσογείου» με 6 Σταθμούς Λιμάνια και στις 3 ηπείρους για να γνωρίσετε την πολιτιστική κληρονομιά της περιοχής αλλά και να καλλιεργήσουν την οικολογική σας σκέψη στον τουρισμό.
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
