spetsiotou blog Δάσκαλε … τον ήρωά μου!

Γονείς στους δρόμους

14 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά

snow.jpgΣτην νοτιοανατολική Αγγλία, στα περίχωρα αλλά και μέσα στο Λονδίνο πολλά σχολεία έκλεισαν για δύο ημέρες λόγω της δριμείας κακοκαιρίας. Μόνο στο Leicestershire 350, περισσότερα από 100 στο Derbyshire και περίπου 60 in Lincolnshire and Nottinghamshire, Όμως οι γονείς ξεσηκώθηκαν -εδώ λέμε “μπράβο τους” – διαμαρτυρόμενοι εναντίον των τοπικών φορέων και του Εκπαιδευτικού Συμβουλίου τονίζοντας ότι “οι μεγαλύτεροι οφείλουν να δίνουν με το παράδειγμά τους μηνύματα στα παιδιά. Με το να κλείνουν τα σχολεία, το μήνυμα προς τα παιδιά είναι ότι στην πρώτη δυσκολία μπορούν να το βάζουν στα πόδια”. Κατέβηκαν στους δρόμους, διαμαρτυρήθηκαν έξω από τα τοπικά συμβούλια, απευθύνθηκαν στους τοπικούς σταθμούς BBC για να μάθουν την αλήθεια για τον καιρό, διαδήλωσαν έξω από σχολεία στις περιοχές Leicester, Derby, Nottingham, Lincolnshire.

Νομίζω όμως ότι και στην Ελλάδα με τον ίδιο τρόπο αντιδρούμε εμείς οι γονείς:Καταγγέλλουμε και αμφισβητούμε τους δασκάλους, υποστηρίζουμε την παραβατικότητα των παιδιών μας υποστηρίζοντας τις καταλήψεις, αρνούμαστε τις ποινές που αποφασίζει το σχολείο, διεκδικούμε “πλαστικούς”βαθμούς.

Ετικέτες:··

>"Εμείς οι Έλληνες" ΙΙΙ

13 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · πολιτική

>

Με πρωτοβουλία του Προέδρου της η Ελληνική Βουλή και στα πλαίσια της Ειδικής Ημερησίας Διατάξεως τίμησε με συζήτηση και ομιλίες την μνήμη του Νικολάου Πλαστήρα κατά την πρωινή συνεδρίαση της 4ης Φεβρουαρίου 2009. Αξίζει να διαβάσετε όλη την συζήτηση μπαίνοντας στην ηλεκτρονική διεύθυνση της Βουλής. Εδώ χάριν προβληματισμού ένα μικρό απόσπασμα από την ομιλία του Ν. Πλαστήρα (1952) όπως αναγνώστηκε από τον Πρόεδρο της Βουλής κ. Δημ. Σιούφα: «Η Κυβέρνησις πιστεύει ότι το έργον της ανασυγκροτήσεως πρέπει και είναι δυνατόν να γίνει μόνο δια του λαού και υπέρ αυτού. Θεωρεί ότι η ολοκλήρωσις τούτου είναι αδύνατη άνευ εξασφαλίσεως της κοινωνικής γαλήνης και δέον να εδραιωθεί επ’ αυτής. Ως εκ τούτου, θα επιδιώκει η Κυβέρνησις την ολοκλήρωσιν της εσωτερικής ειρηνεύσεως, την λήθην του παρελθόντος, την ενότητα και τη συνεργασία όλων των Ελλήνων εις την συνολικήν προσπάθειαν επανορθώσεως των ερειπίων εκ της δεκαετούς περιπετείας του πολέμου. […] Η Κυβέρνηση πιστεύει ότι εις την προσπάθειάν της ταύτην θα έχει πολύτιμο συμπαραστάτην την Αντιπολίτευσιν. Αναμένει δε και ελπίζει ότι θα συμβάλλει δια αποτελεσματικού ελέγχου του κυβερνητικού έργου, του οποίου προθύμως απεκδεχόμεθα και επιζητούμε, αλλά δια θετικών υποδείξεων εις την επιτυχήν αντιμετώπισιν των προβλημάτων που πιέζουν τη ζωή του έθνους.». Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, [συνεχίζει ο Πρόεδρος της Βουλής] όλα αυτά τα λόγια ήταν σπάνια για εκείνη την εποχή. Είναι, όμως, λόγια κατάλληλα και για κάθε εποχή. Είναι, μάλιστα, χαρακτηριστικό ένα χειρόγραφο σημείωμά του. Θα το καταθέσω και στη Βουλή. Λέει συγκεκριμένα: «Το πλανάσθαι ανθρώπινον. Αλλά το ομολογείν την πλάνην είνε ανώτερος πολιτισμός και ευγενέστερος ανδρισμός. Ένας λαός ούτω μόνον σκεπτόμενος αποτρέπει τας εκ της πλάνης συμφοράς και ευημερεί». (Απόσπασμα από τα πρακτικά της Ελληνικής Βουλής, Συνεδρίαση ΟΘ΄, 4-2-2009)

Ετικέτες:·

>Εμείς οι Έλληνες ΙΙ

9 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· 1 Σχόλιο · Γενικά

>

“AΔEΛΦOI ANAΓNΩΣTEΣ!
Eπειδή έλαβα αυτείνη την αδυναμία να σας βαρύνω με την αμάθειά μου (αν έβγουν εις φως αυτά οπού σημειώνω εδώ και ξηγώμαι πότε με κόλλησε αυτείνη η ιδέα, –από τα 1829, Φλεβαρίου 26, εις το Άργος– και ακολουθώ αγώνες και άλλα περιστατικά της πατρίδος) σας λέγω, αν δεν τα διαβάσετε όλα, δεν έχει το δικαίωμα κανένας από τους αναγνώστες να φέρη γνώμη ούτε υπέρ, ούτε κατά. Ότι είμαι αγράμματος και δεν μπορώ να βαστήσω ταχτική σειρά ’σ τα γραφόμενα, και…1 τότε φωτίζεται και ο αναγνώστης.
Μπαίνοντας εις αυτό το έργον και ακολουθώντας να γράφω δυστυχήματα αναντίον της πατρίδος και θρησκείας, οπού της προξενήθηκαν από την ανοησίαν μας και ’διοτέλειά μας και από θρησκευτικούς και από πολιτικούς και από ’μάς τους στρατιωτικούς, αγαναχτώντας και εγώ απ’ ούλα αυτά, ότι ζημιώσαμε την πατρίδα μας πολύ και χάθηκαν και χάνονται τόσοι αθώοι άνθρωποι, σημειώνω τα λάθη ολωνών και φτάνω ων σήμερον, οπού δεν θυσιάζομε ποτές αρετή και πατριωτισμόν και είμαστε σε τούτην την άθλια κατάστασιν και κιντυνεύομεν να χαθούμεν.

Γράφοντας αυτά τα αίτια και τις περίστασες, οπού φέραμεν τον όλεθρον της πατρίδας μας όλοι μας, τότε ως έχοντας και εγώ μερίδιον εις αυτείνη την πατρίδα και κοινωνία, γράφω με πολλή αγανάχτησιν αναντίον των αιτίων, όχι να ’χω καμμιά ιδιαίτερη κακία αναντίον τους, αλλά ο ζήλος πατρίδος μου δίνει αυτείνη την αγανάχτησιν και δεν μπόρεσα να γράψω γλυκώτερα. Αυτό το χειρόγραφον, από την περίστασιν οπού μου έγιναν πολλές καταδρομές, το είχα κρυμμένο. Τώρα οπού το έβγαλα, το διάβασα όλο και έγραψα ως τα 1850 Απρίλη μήνα, και διαβάζοντάς το είδα ότι δεν ξηγώμαι γλυκώτερα δια κάθε άτομον. […] Δια όλα αυτά γράφω εδώ. Ως άνθρωπος μπορώ να πεθάνω και ή τα παιδιά μου, ή άλλος τα αντιγράψη, για να τα βγάλη εις φως, πρώτο τους ανθρώπους, οπού γράφω μ’ αγανάχτησιν αναντίον τους, να βάνη τις πράξες του κάθε ενού και τ’ όνομά του με καλόν τρόπον, όχι με βρισές, δια να χρησιμεύουν αυτά όλα εις τους μεταγενεστέρους και να μάθουν να θυσιάζουν δια την πατρίδα τους και θρησκεία τους περισσότερη αρετή, να ζήσουν ως ανθρώποι ’σ αυτήν την πατρίδα και μ’ αυτήν την θρησκείαν. Χωρίς αρετή και πόνο εις την πατρίδα και πίστη εις την θρησκεία τους έθνη δεν υπάρχουν. Και προσοχή να μην τους απατάγη η ’διοτέλεια. Και αν σκοντάψουν, τότε εις τον κρεμνόν θα πηγαίνουν, καθώς το πάθαμεν εμείς. Όλο εις τον κρεμνόν κυλάμεν κάθε ’μέρα. Όταν λοιπόν βγη αυτό το χειρόγραφον εις φως, διαβάζοντάς το όλο οι τίμιοι αναγνώστες, αρχή και τέλος, τότες έχουν το δικαίωμα να κάμη ο καθείς των την κρίση του είτε υπέρ, είτε κατά.
Απομνημονεύματα Στρατηγού Ι. Μακρυγιάννη [ήρωα της Ελληνικής Επανάστασης 1821 (1794- 1864), τμ.Α]

Ετικέτες:

Joshua Bell και το πείραμα της «Washington Post»

9 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· 1 Σχόλιο · Χωρίς κατηγορία

jochua-bell.jpgΜου έστειλαν το κείμενο που ακολουθεί και το μοιράζομαι μαζί σας. “Ένας από τους καλύτερους βιολιστές στον κόσμο παίζει εξαίσια μουσική παριστάνοντας τον πλανόδιο μουσικό την ώρα της πρωινής αιχμής σε σταθμό του μετρό της Ουάσιγκτον. Άραγε πόσοι θα σταματήσουν για να τον ακούσουν; Αυτό είναι το ερώτημα και σχεδιάζεται το πείραμα που ανέλαβε να το εφαρμόσει η εφημερίδα «Washington Post». Ο βιολιστής ήταν ο 39χρονος Joshua Bell, , διεθνούς φήμης βιρτουόζος που τρεις μέρες νωρίτερα είχε γεμίσει τη μεγαλοπρεπή Αίθουσα Συμφωνικής Μουσικής της Βοστώνης. Το βιολί του, ένα πολύτιμο Stradivarius αξίας 3,5 εκατομμυρίων δολλαρίων, κατασκευασμένο από τον ίδιο τον Antonio Stradivari το 1713. Στις 7.51 π.μ. της Παρασκευής 12 Ιανουαρίου, την ώρα της πρωινής αιχμής, σ’ έναν σταθμό που εξυπηρετεί κυρίως εργαζομένους σε κυβερνητικά γραφεία, ο Joshua Bell, , ντυμένος με τζιν, μπλουζάκι και καπέλο του μπέιζμπολ, εκτέλεσε μέσα σε 43 λεπτά της ώρας έξι αριστουργήματα της κλασικής μουσικής – ξεκίνησε με το «Chaconne» από την παρτίτα Αρ. 2 του Μπαχ. Μπροστά του είχε ανοιχτή τη θήκη του βιολιού, με μερικά δολάρια για «μαγιά». Τρία λεπτά πέρασαν χωρίς να συμβεί το παραμικρό. Εξήντα τρεις άνθρωποι είχαν ήδη περάσει όταν ένας μεσήλικας κοντοστάθηκε για κλάσμα του δευτερολέπτου και έστρεψε το κεφάλι προς τον μουσικό. Μισό λεπτό αργότερα, μια γυναίκα έριξε ένα δολάριο στη θήκη και απομακρύνθηκε. Χρειάστηκε να περάσουν έξι λεπτά για να σταματήσει κάποιος, να ακουμπήσει στον τοίχο και να ακούσει.
Στα τρία τέταρτα που έπαιξε ο Bell πέρασαν από μπροστά του 1.097 άνθρωποι. Επτά σταμάτησαν τουλάχιστον ένα λεπτό για να απολαύσουν τη μουσική. Είκοσι επτά έδωσαν χρήματα, οι περισσότεροι χωρίς να επιβραδύνουν – συγκεντρώθηκαν 32 δολάρια και κάτι ψιλά. Απομένουν 1.070 άνθρωποι που πέρασαν χωρίς να καταλάβουν τίποτε, πολλοί μόλις ένα μέτρο μακριά από τον βιρτουόζο, οι περισσότεροι χωρίς καν να γυρίσουν το κεφάλι. Και στις τρεις ομάδες υπήρχαν λευκοί, μαύροι και ασιάτες, νέοι και ηλικιωμένοι, άνδρες και γυναίκες. Μία μόνο δημογραφική ομάδα είχε απολύτως συνεπή συμπεριφορά. Κάθε φορά που περνούσε ένα παιδί, προσπαθούσε να σταματήσει για να δει και να ακούσει. Και κάθε φορά ένας γονιός το έσπρωχνε μακριά. Όλα βιντεοσκοπήθηκαν με μια κρυφή κάμερα. Στην ταινία βλέπεις ανθρώπους να περνούν κατά κύματα, με χάρτινα ποτήρια καφέ στο χέρι και κινητά στο αυτί, σ’ έναν θλιβερό χορό αδιαφορίας, αδράνειας και βιασύνης. Ο βιολιστής μοιάζει αποκομμένος από το κοινό του, που δεν τον βλέπει και δεν τον ακούει – ένα φάντασμα. Όμως είναι ο μοναδικός που βρίσκεται πραγματικά εκεί – τα φαντάσματα είναι οι άλλοι. Αν δεν μπορούμε να βρούμε λίγο χρόνο στη ζωή μας για να ακούσουμε έναν από τους καλύτερους μουσικούς στον κόσμο να παίζει μερικά από τα καλύτερα μουσικά κομμάτια που έχουν γραφτεί ποτέ, σχολιάζει η «Post», αν η πίεση της σύγχρονης ζωής μάς κατακυριεύει σε σημείο να γινόμαστε κωφοί και τυφλοί σε κάτι τέτοιο, τότε ποια και πόσα άλλα πράγματα μπορεί να χάνουμε χωρίς να το αντιλαμβανόμαστε;

[Βλ. Τετράδιο, Μηνιαίο λεύκωμα ωραίων αισθημάτων, τχ. 101, Απρ. 2008, έκδοση του ομίλου προβληματισμού « Η Μικρή Μαντίνεια» Καλαμάτας. Αλλά και http://thevoyager.gr/2009/01/24/joshua-bell-metro/]

Ετικέτες:··

>Εμείς οι Έλληνες …

8 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά

>

“Η Ιστορία διδάσκει ότι οι Έλληνες ό,τι κερδίζουν εις τον πόλεμον το χάνουν εις την ειρήνην. Παράδειγμα το 1920. Παράδειγμα το 1940 και τόσα άλλα. Και το χάνομεν διότι έχομεν την κακήν συνήθειαν να καθιστώμεν τα εθνικά μας θέματα, κατά προτίμησιν μάλιστα, αντικείμενον εντόνων πολιτικών ανταγωνισμών, ανταγωνισμών οι οποίοι πολλές φορές παίρνουν την μορφήν της πατριδοκαπηλείας και καταλήγουν σε διχασμούς. Είναι γνωστόν όμως, ότι από την στιγμήν που ένα θέμα εξωτερικής πολιτικής θα καταστή θέμα εσωτερικής δημαγωγίας, δεν είναι δυνατόν να εύρη λύσιν ευτυχή. Και τούτο διότι […] πρώτον […] οι αντίπαλοί μας και γενικώτερον οι ξένοι εκμεταλλεύονται τους διχασμούς μας, που οδηγούν πολλάκις εις αποκάλυψιν όχι μόνον των αδυναμιών, αλλά ακόμη και των μυστικών μας. Και δεύτερον και σπουδαιότερον, διότι αι Κυβερνήσεις, από τον φόβον ότι μπορούν να κατηγορηθούν δια μειοδοσίαν ή και δια προδοσίαν ακόμη – και αυτό είναι πολύ σύνηθες πράγμα – χάνουν την δυνατότητα των ελιγμών και χάνουν προπαντός πολύτιμες ευκαιρίες που θα επέτρεπαν την ικανοποιητικήν διευθέτησιν των προβλημάτων. Εις αυτά […] θα πρέπει να προστεθή και η αδυναμία μας να εκτιμούμεν διεθνείς συγκυρίες. […]
Κωνσταντίνος Καραμανλής,Ι[Πρωθυπουργός της Ελλάδας: 1955-1958, 1958 – 1961, 1961 – 1963, 1974 – 1980] 30 Οκτωβρίου 1975, Ομιλία στην Ελληνική Βουλή


2009: Έχει αλλάξει κάτι;

Ετικέτες:

“Τα έξυπνα παιδιά αποτυγχάνουν στα κρατικά σχολεία” 2

5 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · ιστορία της εκπαίδευσης

bigbook.gifΕπανέρχομαι στο θέμα. Το άρθρο λοιπόν, αν δεν το διαβάσατε ήδη, αποκαλύπτει τα εξής: Σε έκθεση για την κατάσταση των κρατικών σχολείων στο Ηνωμένο Βασίλειο ανακοινώθηκε ότι οι έξυπνοι μαθητές τους αποτυγχάνουν κυρίως επειδή οι δάσκαλοί τους αρνούνται να τους βοηθήσουν επιπλέον, από φόβο μήπως δημιουργηθεί μια κοινωνική «elite». Ένας σημαντικός αριθμός σχολείων απέτυχε να εισαγάγει τους πιο ταλαντούχους μαθητές του σε ένα επίσημο πρόγραμμα με σκοπό την πνευματική και μορφωτική τους εν γένει ανάπτυξη και προώθηση. Το «σχέδιο εργασίας» για ταλαντούχους μαθητές προέκυψε το 1999 εξαιτίας της ανησυχίας των γονέων της μεσαίας τάξης, οι οποίοι εγκατέλειπαν τα κρατικά για τα ιδιωτικά σχολεία.
Είχε ως σκοπό να υποστηρίξει την θέση ότι τα έξυπνα παιδιά αγωνίζονται και δεν τα καταφέρνουν καλά στο τυπικό εκπαιδευτικό σύστημα με το ισχύον αναλυτικό πρόγραμμα και τις συγκεκριμένες τεχνικές οδηγίες διδασκαλίας επειδή «σέρνονται» προς τα κάτω από τους συμμαθητές τους. [Δηλαδή αυτό που χρόνια υποστηρίζω, ότι «στην Ελλάδα επικρατεί από το 1976 και εντεύθεν η προκρούστεια λογική της ισότητας στο όνομα της κοινωνικής δικαιοσύνης, όπου ο αδύναμος ή μέτριος επιβάλλει την μειονεξία του στον άριστο».] Σύμφωνα, λοιπόν, με τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό, στο Ηνωμένο Βασίλειο απεφάσισαν να υποστηρίξουν με πρόσθετη «διδακτική στήριξη», όπως λέμε κι εμείς, αποκλειστικά τους ταλαντούχους μαθητές, εφαρμόζοντας ειδική σχολική ύλη με σκοπό την καλλιέργεια των δεξιοτήτων τους. Κατά την εκτίμηση των ειδικών ο αριθμός αυτών των μαθητών δεν θα μπορούσε να είναι πάνω από 5% σε κάθε σχολείο. Τα μαθήματα θα γίνονταν το Σαββατοκύριακο για να εξασφαλίζεται η άνεση των μαθητών.

Πριν εφαρμοστεί το πρόγραμμα αυτό, αλλά και κατά τη διάρκειά του πραγματοποιήθηκε μια έρευνα και συντάχθηκε μια μελέτη στην οποία αναφέρεται η διαφορετική στάση των σχολείων απέναντι σε αυτήν την προαπάθεια. Τα συμπεράσματα ερμηνεύουν την αποτυχία ή την συγκρατημένη επίδοση των ταλαντούχων μαθητών στην απροθυμία των δασκάλων να τους δώσουν τις ευκαιρίες που η κυβέρνηση προόριζε γι’ αυτούς. Πράγματι πέρα από τους κατά περίπτωση σχολείου απροθύμους δασκάλους, οργανώθηκε και ένας πυρήνας αντιδρώντων δασκάλων με θέσεις κατά του ελιτισμού και σαφή άρνηση να διαδραματίσουν θετικό ρόλο στην διαδικασία. Η έκθεση αυτή δημοσιεύτηκε με αφορμή τις εθνικές εξετάσεις στην γλώσσα και τις μαθηματικές δεξιότητες. «Είναι ζωτικής σημασίας και θέμα εθνικού συμφέροντος να ασκούνται κατάλληλα οι ταλαντούχοι μαθητές», είπε ο υπουργός παιδείας. Και η επιτροπή ACL, δηλώνει: «Όταν έχουμε δασκάλους που για ιδεολογικούς λόγους είναι απρόθυμοι να υποβάλουν τους πιο έξυπνους νεαρούς και νεαρές σε ειδική πνευματική εργασία, είναι προφανές ότι θα αποτύχουμε. Η έρευνα δείχνει ότι πολλές χιλιάδες πολύ έξυπνα παιδιά από την αρχή της σχολικής φοίτησής τους μέχρι τα 11 χρόνια τους έχουν ομαλή εξέλιξη. Ξαφνικά παρουσιάζουν κάμψη της προσπάθειάς τους και της επίδοσής τους μέχρι τα 16. Αυτό όμως ως αποτέλεσμα έχει μετρήσιμες συνέπειες και οδηγεί σε εθνική συρρίκνωση και οικονομική δυσπραγία”.
Η επιτροπή ACL είναι ομάδα γνωμοδότησης που οι εργασίες για την οργάνωση του δημοσίου τομέα περιέλαβαν στην εκπαίδευση, την κατάρτιση και την οικονομική ανάπτυξη.

Το πανεπιστήμιο Warwick κέρδισε αρχικά τη σύμβαση για την εφαρμογή του κρατικού προγράμματος για τα ταλαντούχα παιδιά. Αυτού του προγράμματος που σχεδιάστηκε για να παγιοποιήσει και υποστηρίξει την δυνατότητα των ικανότερων παιδιών της Αγγλίας.
Η σύμβαση τερματίστηκε το 2007 και το σχέδιο εποπτεύεται και εφαρμόζεται τώρα από μια φιλανθρωπική οργάνωση για την εκπαίδευση αποκαλούμενη CfBT. Οι σύμβουλοι αυτής της οργάνωσης ακολούθησαν τον σχεδιασμό της ακαδημαϊκής κοινότητας για την ταλαντούχο νεολαία, που καθιερώθηκε από το πανεπιστήμιο του Warwick το 2002 που εφήρμοζε και ήλεγχε το σχέδιο. Ανακοινώθηκε ότι κατ’ έτος η κυβέρνηση διέθετε £4.75 εκατομμύρια [ποσό που διατίθεται σε 1100 μαθητές της δευτεροβάθμιας σε ένα χρόνο]. Επί πλέον οι δωρεές που δέχθηκε το πανεπιστήμιο του Warwick αυξήθηκαν κατά £2 εκατομμύρια μέχρι την ολοκλήρωση του προγράμματος. Δυστυχώς όμως για τους λόγους που εισαγωγικά εξηγήθηκαν το εθνικό σχέδιο απέτυχε να αποτελέσει «βασικό σημείο αναφοράς» για τα σχολεία προωθώντας τις ανάγκες των ταλαντούχων παιδιών. “Είναι ενδιαφέρον να σκεφτούμε την αιτία αυτής της απροθυμίας,” γράφεται στην έκθεση, “εάν είναι λόγω μιας παρανόησης του σκοπού και της δράσης «Ειδική υποστήριξης για τους ταλαντούχους και ταλαντούχους νέους» – ίσως μια σύγχυση της εννοίας του «ελιτισμού» με τις «ειδικές ανάγκες» ή επειδή και οι ίδιοι οι δάσκαλοι θα διακρίνονταν μεταξύ τους και θα επιλέγονταν οι καταλληλότεροι γι’ αυτό το έργο”. Σήμερα το ποσοστό των μαθητών που καλούνται να συμμετάσχουν είναι 10% των “εν γένει χαρισματικών και ταλαντούχων” μαθητών – που ορίζονται συνήθως ως η ελίτ από την άποψη των ακαδημαϊκών θεμάτων και 10% των ταλαντούχων σε άλλους τομείς, όπως ο αθλητισμός ή οι τέχνες. Οι ειδικοί του εκπαιδευτικού σχεδιασμού προσπαθούν με κάθε τρόπο να ενεργοποιήσουν δασκάλους και μαθητές και να βεβαιώσουν τους γονείς για τις καλές προθέσεις της κυβέρνησης. Οι βασικοί όμως σύμμαχοι στο έργο αυτό είναι απόντες σε ποσοστό περίπου 78%.

Αν είναι έτσι, κι εμείς γιατί να το αμφισβητήσουμε, τότε είναι μπροστά μας ο βασικός λόγος που οι μεταπτυχιακοί αλλοδαποί φοιτητές γίνονται ανάρπαστοι από τις αγγλοαμερικανικές ή και διεθνείς εταιρείες και οργανισμούς.

Ετικέτες:·······

“Τα έξυπνα παιδιά αποτυγχάνουν στα κρατικά σχολεία”

4 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά, ιστορία της εκπαίδευσης

alevel_exam_1245704c.jpgΆρθρο από την Daily Telegraph (Graeme Paton, Brightest children failed …, Jan 30, 2009) αποκαλύπτει ότι σε πρόγραμμα που εφαρμόσθηκε από την εργατική αγγλική κυβέρνηση από το 1999 μέχρι το 2007 κατεγράφησαν ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις σχετικά με την κατάσταση στα δημόσια γυμνάσια και λύκεια, τους μαθητές με ιδιαίτερη ευφυΐα και τη στάση αλλά και πρόθεση των καθηγητών. Η σημαντικώτερη διαπίστωση είναι ότι οι ίδιοι οι δάσκαλοι δεν προωθούν την ανάπτυξη αυτών των παιδιών εξατομικεύοντας την διδασκαλία τους ή εργαζόμενοι γι’ αυτά τα “μυαλά” πέρα από το ωράριό τους, επειδή κατά την γνώμη τους υπάρχει ο κίνδυνος του “ελιτισμού”(σημ. θυμίζει την δική μας προσθετική διδακτική στήριξη που υπονομεύτηκε από την πρώτη στιγμή της εφαρμογής της το  1997-1998 ταυτιζόμενη με την ενισχυτική διδασκαλία). Θυμώνω κάθε φορά που διαπιστώνω πώς, όπως και στην πατρίδα μου, οι ιδεολόγοι του λαού, όταν πρόκειται πρόκειται για τον λαό, είναι γεμάτοι “αγκυλώσεις”. Θα επανέλθω όμως με περισσότερες πληροφορίες.

Ετικέτες:······

“Υπερυπολογιστής εναντίον δορυφόρου”

3 Φεβρουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά

982545_b.jpg“Φωτιά στα καλώδια” γράφει το in.gr για τον “υπερυπολογιστή” της IBM που σχεδιάστηκε για ισχύ δύο εκατομμυρίων φορητών. Όπως αναμεταδίδεται από το Associated Press το ρεκόρ ταχύτητας κατέχει έως σήμερα ο τύπος Roadrunner της IBM. Στην Ουάσινγκτον πάντως “πανηγυρίζουν” (σχεδόν όπως οι Ιρανοί με την εκτόξευσή τους, ο θεός ας μας φυλάει). Μόλις επτά μήνες μετά την ενεργοποίηση του ταχύτερου υπερυπολογιστή του κόσμου, η IBM ανακοίνωσε την Τρίτη ότι αναπτύσσει ένα ακόμα γρηγορότερο σύστημα με την ονομασία Sequoia (σεκόγια είναι ένα είδος ψηλού δέντρου της Καλιφόρνια) για λογαριασμό του αμερικανικού υπουργείου ΄Αμυνας, το οποίο θα εγκατασταθεί το 2011 στο Εθνικό Εργαστήριο Lawrence Livermore στο Λος ΄Αλαμος.   Όπως αναφέρει το Reuters, ο υπερυπολογιστής θα τρέχει στην εντυπωσιακή ταχύτητα των 20 petaflop, δηλαδή θα εκτελεί 20 τετράκις εκατομμύρια υπολογισμούς κινητής υποδιαστολής ανά δευτερόλεπτο. Αυτό σημαίνει ότι ο Sequoia θα είναι μια ολόκληρη τάξη μεγέθους ισχυρότερος από τον προκάτοχό του, που παραδόθηκε πέρυσι από την IBM στο υπουργείο Ενέργειας. Το Roadrunner ήταν ο πρώτος υπερυπολογιστής που ξεπέρασε (έστω και οριακά) το όριο του 1 petaflop. Το Sequoia θα κατασκευαστεί στα εργαστήρια της IBΜ στη Μινεσότα και θα χρησιμοποιηθεί σε προσομοιώσεις που εξετάζουν την αξιοπιστία του αμερικανικού πυρηνικού οπλοστασίου. Θα μπορούσε επίσης να χρησιμοποιηθεί και για άλλες απαιτητικές εφαρμογές όπως οι μετεωρολογικές προβλέψεις και η πετρελαϊκή εξερεύνηση. Το νέο σύστημα θα αποτελείται από 96 επιμέρους μονάδες σε μέγεθος ψυγείου οι οποίες θα καταλαμβάνουν έκταση 318 τετραγωνικών μέτρων. (Associated Press).

Ετικέτες:····

Η ιστορία της σοκολάτας

31 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά

dark-chocolate-effects-positive-health.jpgΛόγω γενεθλίων θα ελαφρύνω κάπως το κλίμα και θα σας … κεράσω λίγη σοκολάτα της οποίας ως είδους η ιστορία χάνεται στα βάθη των αιώνων.
Οι πρώτες πληροφορίες για την καλλιέργεια κακαόδεντρων μας φέρνουν πίσω στην εποχή του πολιτισμού των Μάγια κάπου στα 600 μ.Χ.

magia.jpgΗ ιστορία αναφέρει την ύπαρξη τέτοιων καλλιεργειών στη χερσόνησο Γιουκατάν από αποίκους της φυλής των Μάγια, που μετακινούνταν την εποχή εκείνη από την Κεντρική προς τη Νότια Αμερική. Οι ιδεώδεις κλιματολογικές συνθήκες που υπήρχαν στα παρθένα δάση του Ισημερινού-περιβάλλον σκιώδες γεμάτο υγρασία- συντέλεσαν στην ανάπτυξη και εξάπλωση της καλλιέργειας των κακαόδεντρων σε όλο το πλάτος και μήκος της περιοχής, από το σημερινό Μεξικό μέχρι τη Νέα Γουινέα. Στην εποχή των Αζτέκων η εισαγωγή του κακάο στη ζωή τους αποδίδεται σύμφωνα με ένα μύθο, στο βασιλιά Zuetzalcoatl, που είχε κλέψει τους καρπούς από τη χώρα των γιων του Ήλιου για να τους προσφέρει στους ανθρώπους. Την εποχή εκείνη το είδος ήταν σπάνιο και άξιζε όσο και το χρυσάφι. Οι Αζτέκοι ήταν επίσης εκείνοι που μάλλον από τύχη παρατήρησαν ότι όταν οι καρποί του κακάο ξεραίνονταν στον ήλιο ή ψήνονταν στη φωτιά, και στη συνέχεια τους έτριβαν μεταξύ τους ή τους χτυπούσαν με πέτρες, έσπαγαν και έτσι μπορούσαν να συλλέξουν μέσα από αυτούς τους πολύτιμους κόκκους του κακάο. Με τη σκόνη που προέκυπτε από το σπάσιμο των κόκκων αρωμάτιζαν ένα μείγμα από βανίλια, καλαμπόκι και κόκκινες καυτερές πιπεριές, στο οποίο πρόσθεταν ζεστό νερό και το έπιναν. Το μείγμα αυτό ονομάζονταν «choclatl» και θεωρούσαν ότι ήταν χωνευτικό, δυναμωτικό και συνέβαλε στη θεραπεία κάθε νοσήματος.

chocolat.jpgΟ πρώτος Ευρωπαίος που ήρθε σε επαφή με τους καρπούς του κακάο ήταν ο Χριστόφορος Κολόμβος, όταν κατά τη διάρκεια του τέταρτου ταξιδιού του προς την Αμερική, στις 10 Ιουλίου του 1502, όπου αποβιβάστηκε στις ακτές της σημερινής Νικαράγουας. Οι ιθαγενείς τους χρησιμοποιούσαν τότε κυρίως ως μέσο συναλλαγής, αλλά και για την Παρασκευή του «choclatl». Τον Κολόμβο όμως απασχολούσε εκείνη την εποχή η ανακάλυψη του θαλάσσιου δρόμου προς τις Ινδίες και δεν έδωσε σημασία στους καρπούς του κακάο. Έτσι, ο πρώτος Ευρωπαίος που θεωρείται ότι ανακάλυψε και έφερε το κακάο στην Ευρώπη είναι ο Hernando Cortez, ο οποίος το Πάσχα του 1519 προσάραξε με τον στόλο του, που τον αποτελούσαν 11 καραβέλες, στη χερσόνησο Γιουκατάν. Εκεί τον υποδέχτηκε ο βασιλιάς των Αζτέκων, Μοντεζούμα, που του προσέφερε χρυσάφι, πολύτιμους λίθους και ένα καλάθι γεμάτο με κόκκους κακάο. Ο Cortez αμέσως μετά την κατάκτηση ενός τμήματος του Μεξικού έσπευσε να δημιουργήσει μια δική του φυτεία κακαόδεντρων, δίνοντας κυρίως σημασία στην συναλλακτική αξία των καρπών, λέγοντας χαρακτηριστικά ότι «σε αυτή τη φυτεία φυτρώνει το χρήμα κατά βούληση».

sokolata.jpgΚατά την επιστροφή του στην Ισπανία το 1528, ο Cortez έφερε μαζί του τους πρώτους καρπούς του κακάο και τα απαραίτητα σύνεργα για την προετοιμασία του ως ρόφημα. Το ρόφημα που θεωρήθηκε ότι είχε τονωτικές αλλά συνάμα και θεραπευτικές ιδιότητες κατέκτησε αμέσως τη βασιλική αυλή της Ισπανίας και άρχισε σιγά-σιγά να γίνεται γνωστό και στην υπόλοιπη Ευρώπη. Ο Σουηδός φυσιοδίφης Charles de Linne (1707-1778) που αφιέρωσε το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του στην προσπάθεια να βρει αντιπροσωπευτικά ελληνικά ή λατινικά ονόματα για τα είδη του ζωικού και φυτικού βασιλείου, θεώρησε ότι η λέξη «κακάο» ήταν ανεπαρκής για να δηλώσει ένα τόσο ευγενές και αξιαγάπητο ρόφημα και την αντικατέστησε με τη λέξη «Theobroma» (1753), δηλαδή τροφή των θεών. Βέβαια, ο όρος «θεόβρωμα κακάο», παρά το γεγονός ότι εξακολουθεί να αναφέρεται σαν επιστημονικός όρος, δεν επικράτησε στην καθομιλουμένη. Την πατρότητα παρασκευής σοκολάτας σε στερεά μορφή διεκδικεί ένα παραδοσιακό μαγαζί του Λονδίνου «Ο Μύλος του Καφέ», που για πρώτη φορά το 1674 παρασκεύασε γλυκίσματα σοκολάτας σε συμπαγή μορφή και σοκολατένια ραβδάκια «αλά ισπανικά». Σήμερα η σοκολάτα είναι μία από τις πιο απολαυστικές τροφές παγκοσμίως. Επίσης, σήμερα αναγνωρίζεται η πλούσια θρεπτική αξία της σοκολάτας. Οι ειδικοί συμφωνούν ότι η σοκολάτα εμπεριέχει όλες τις αναγκαίες θρεπτικές ουσίες που έχει ανάγκη ο ανθρώπινος οργανισμός για μία ισορροπημένη λειτουργία.

[Περισσότερα: http://www.lacta.gr και

http://diaitologia.blogspot.com/2007/12/blog-post.html]

Ετικέτες:·······

Επέτειος Μνήμης, 31 Ιανουαρίου 1996

31 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Χωρίς κατηγορία

Χριστόδουλος Καραθανάσης,

Παναγιώτης Βλαχάκος,

Έκτορας Γιαλοψός

Έπεσαν στα Ίμια εν ώρα καθήκοντος.

Την ίδια εποχή που πανεπιστημιακός δάσκαλος έθετε το φιλοσοφικό δίλημμα αλλά και άμεσο ερώτημα στους φοιτητές του, τι προτιμούν: ειρήνη μετά δουλείας ή πόλεμον μετ’ ελευθερίας, εκείνοι του απήντησαν: ειρήνη μετά δουλείας. Παρηγορητικός έρχεται μόνο ο “ήχος” από τον Μίκη Θεοδωράκη: “….Όμως αφού το παιχνίδι είναι για μας έτσι και αλλιώς χαμένο, τότε ας πέσουμε με το κεφάλι ψηλά. Ας μην περιμένουμε βοήθεια από πουθενά. Ούτε έχουμε συμμάχους, είμαστε εμείς και εμείς, ας φροντίσουμε λοιπόν να είμαστε τουλάχιστον ωραίοι, περήφανοι και γιατί όχι χαρούμενοι, αφού θα έχουμε πάρει τη μεγάλη απόφαση να γίνουμε όλοι μαζί μια γροθιά ενωμένοι μπροστά στην προδοσία και την ασχήμια που χτυπάει την πόρτα μας
Μίκης Θεοδωράκης 23/2/2008 [απόσπασμα από δημοσιοποιημένη επιστολή]

Ετικέτες:······

Μια αφελής απορία

30 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά, εκδηλώσεις, ιστορία της εκπαίδευσης

human-rights.gifΣε σχολείο της Αττικής ένας εκπαιδευτικός ρωτάει: Των Τριών Ιεραρχών είναι αργία ή σχολική γιορτή, ερχόμαστε στο σχολείο ή όχι, τι κάνουμε; Κι ένας άλλος εκπαιδευτικός του απαντάει: Χαλαρά. Να, πάμε μια αντιπροσωπεία στην εκκλησία, είναι σχολική αργία και από τα παιδιά, έρχεται όποιο θέλει!

Καθώς άκουγα σκέφτηκα ότι κάποτε, μόλις πριν από 8-10 χρόνια,  πηγαίναμε συντεταγμένοι στην εκκλησία μια τέτοια ημέρα. Τα παιδιά παρωθημένα από τους γονείς τους, αλλά και με το παράδειγμα των δασκάλων τους, προσέρχονταν στην εκκλησία, κάποια από αυτά κοινωνούσαν, υπήρχε ένα κλίμα ενσυναίσθησης σε μια διαδικασία ιδιότυπη και διαφορετική, υπήρχε μια διάθεση μετοχής. Σήμερα, στην εκκλησία ήσαν μόνο τέσσερα παιδιά. Κάποια κοιμήθηκαν, κάποια πήγαν με τους γονείς τους τριήμερη εκδρομή, κάποια δεν είχαν κίνητρο για τίποτε. Τι έφταιξε, τι αλλάξαμε, πώς αλλάξαμε; Προφανώς πάψαμε να πιστεύουμε στην ιδέα και την ευχαρίστηση που προσφέρει η συμμετοχή στην ομάδα με κοινό ειρηνικό έργο, η συμμετοχή σε έργα γαλήνης και έμπνευσης. Δεν μας συγκινεί η από κοινού δράση στη σχολική ζωή, δεν υπάρχουν κοινές μνήμες που μας χαροποιούν, κινούμαστε ανεξάρτητοι και μόνοι. Οι σχέσεις των παιδιών είναι επιφανειακές και δύσκολα βλέπεις γαλήνια αποδοχή στα μάτια τους. Προτιμούν την μετωπική διδασκαλία, επειδή βαριούνται να μετακινούν τα θρανία τους σε κυκλική διάταξη. Οι δάσκαλοι ξαφνιάζονται, όταν τους συστήνεις τις ομάδες εργασίας. επικαλούνται την έλλειψη του χρόνου και την πίεση του ωρολογίου προγράμματος. Ακούς εκπαιδευτικό να υποστηρίζει ότι “καλό βιβλίο είναι το δύσκολο και κακογραμμένο βιβλίο, επειδή αυτό οδηγεί τα παιδιά σε ιδιαίτερα μαθήματα”, ή ότι υπόσχεται τουλάχιστον την … βάση του 12 στους αδιάφορους μαθητές, διαπραγματευόμενος έτσι την ειρήνη και την ησυχία του την ώρα του μαθήματος. Έτσι, ο μαθητής μπορεί να κοιμηθεί με την άνεσή του και με τη σφραγίδα του υπεπθ, καθώς ο καθηγητής διδάσκει τους υπόλοιπους ανενόχλητος καταστρατηγώντας όμως την παιδαγωγική διάσταση της κλίμακας της βαθμολογίας αλλά και την αρχή της  συνεργατικότητας. Η ισορροπία, λοιπόν, διαταράσσεται από τή σχολική πράξη. Βγαίνει στον δρόμο και ακολουθεί τους πάντες σε όλες τις εκδηλώσεις τους. Πώς να μην φτάσει και στην εκκλησία. Είναι όλοι εκτός κλίματος. 

Ετικέτες:········

Aνοικτή επιστολή στην ΟΛΜΕ

30 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά, ιστορία της εκπαίδευσης

bos16.jpgΑξιότιμοι Κύριοι της ΟΛΜΕ δεν μας πείθετε πλέον. Σας εμπιστευθήκαμε, νομίσαμε κατ’ επανάληψη ότι εκπροσωπείτε τα συμφέροντά μας ηθικά, νομικά και υλικά επειδή είστε σάρκα από τη σάρκα μας, αλλά μας προδώσατε για άλλη μια φορά. Επισήμως, λοιπόν, δεν προσέρχεσθε στον διάλογο. Δηλαδή, εσείς που ενδιαφέρεσθε για το εθνικό καλό, που μεριμνάτε για το αγαθό της εκπαίδευσης ως αρμοδίως ειδικοί, δεν προσέρχεσθε στον διάλογο για τα ζητήματα της τυπικής εκπαίδευσης. Ένα διάλογο που το υπουργείο παιδείας, όπως υποστηρίζει, θα αξιοποιήσει για να σχεδιάσει εκπαιδευτική πολιτική που θα υποστηρίζεται για πολλά χρόνια από την έμπνευση όλων των πολιτικών και επιστημονικών φορέων. Αντί λοιπόν, να δώσετε την ψυχή σας και να ζητήσετε και την βοήθειά μας, όλων αυτών των απλών δασκάλων που καθημερινά βιώνουμε την μιζέρια και την ασχήμια της νεοελληνικής απάθειας, έχετε την έπαρση να ανακοινώνετε δημοσίως ότι εκπροσωπώντας μας, μας αγνοείτε, μας υποτιμάτε, είστε καλύτεροι από μας, εσείς που δεν δουλέψατε ποτέ σας, έχετε την κακεντρέχεια να αδιαφορείτε για τα εύσημά μας, τον καθημερινό αγώνα του μάχιμου δασκάλου που στα ρουθούνια του έχει έντονη τη μυρωδιά της τάξης. Μένετε βέβαια συνεπείς στις θέσεις σας. Απορρίπτετε τα πάντα που οδηγούν στην εργασία και τον έλεγχο, την αξιολόγηση και την ανάληψη ευθυνών. Σας «θυμάμαι από πολύ παλιά» μα ας ξεκινήσω από την εποχή του αείμνηστου Τρίτση που τον αποκαλούσατε συντηρητικό και γραφικό, επειδή μιλούσε για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών και τον εθνικό διάλογο, σας θυμάμαι το 1992 από την πολεμική σας εναντίον των ΠΕΚ που τότε ιδρύθηκαν, από τα ερωτηματολόγια του Σουφλιά και τον νέο εθνικό διάλογο, σας θυμάμαι στο αποκορύφωμα των ικανοτήτων σας, στη μεταρρύθμιση Αρσένη που την γκρεμίσατε, αφού ροκανίσατε με κάθε τρόπο και “περίεργες” συνεργασίες εκ των έσω, κάθε σχέδιο και ιδέα. Τόσος κόπος, τόσα δέντρα που έγιναν χαρτί, τόσα χρήματα! Πόση αναστάτωση!!! Υλικό πλούσιο για τους ιστορικούς της εκπαίδευσης. Κύριοι, ξέρουμε ότι όλα τα συστήματα έχουν με κάποιο τρόπο επαναληφθεί. Δεν υπάρχουν πρωτότυπες ιδέες. Υπάρχει μόνο ή δεν υπάρχει η διάθεση να επανασυνδυαστούν ιδέες και σχήματα του παρελθόντος με σύγχρονη συγκολλητική ύλη και σε νέο περιβάλλον, με καλή πρόθεση για την κοινωνία των ανθρώπων. Όμως, Κύριοι της ΟΛΜΕ, φαίνεται ότι δεν ενδιαφέρεστε ούτε για την … ψυχή σας, ούτε για την υστεροφημία σας. Πώς αντέχετε αυτό το κενό;

 

 

Ετικέτες:····

Προσωπικότητα και επαγγελματική επιλογή

29 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά, ιστορία της εκπαίδευσης

palia-epag.jpgΠοιος είμαι, πώς αισθάνομαι, πώς σκέφτομαι, τι σκέπτομαι και πώς αντιδρώ, είναι οι ενότητες που έχουν ιδιαίτερη σημασία να παρουσιαστούν στους μαθητές που παρακολουθούν από αυτήν την εβδομάδα ΣΕΠ στα Λύκεια της Ελλάδας. Σε αυτό το πρώτο στάδιο επαφής τους με τα θεωρητικά σημαντικά μέρη του ΣΕΠ, ο σύμβουλος καθηγητής οφείλει να δώσει σημασία στο ότι η προσωπικότητα του νέου θα επηρεάσει την επαγγελματική του επιλογή. Η προσωπικότητα, το περιβάλλον του και ο χαρακτήρας της εποχής του θα συνθέσουν τις προϋποθέσεις για την λήψη της μεγάλης απόφασης. Στις μέρες μας όλο και περισσότερο οι γονείς συμβουλεύουν, αλλά δεν συζητούν, πολύ περισσότερο δεν συσκέπτονται με τα παιδιά τους και τα παιδιά αποφασίζουν … “ένα στην τύχη”, δηλαδή μια σχολή που θα “κερδίσουν” βασιζόμενοι στον βαθμό εισαγωγής και την ρουλέττα της μηχανοργάνωσης. Προσοχή συνάδελφοι: Δεν κατευθύνουμε τα παιδιά. Τα υποστηρίζουμε όμως να αναγνωρίσουν τον εαυτό τους και θυμόμαστε, πάντοτε, ότι δεν είμαστε ψυχολόγοι, αλλά σύμβουλοι καθηγητές ΣΕΠ, ή απλοί καθηγητές που εφαρμόζουμε τον ΣΕΠ για συμπλήρωση ωραρίου. Οπότε δεν μπαίνουμε …. σε ξένα χωράφια, σε επικίνδυνη ζώνη. Το βιβλίο του καθηγητή θα είναι, για κάθε εμπλεκόμενο συνάδελφο, πολύτιμο εργαλείο. Καλή τύχη.

Σημ. Οι συνάδελφοι που εφαρμόζουν το θεματικό αντικείμενο του ΣΕΠ για πρώτη φορά και χρειάζονται διδακτική καθοδήγηση θα πρέπει να απευθύνονται στα ΚΕΣΥΠ της εκπαιδευτικής περιφέρειας, όπου ανήκουν, αλλά και στο: spetsiotou@sch.gr

Ετικέτες:·····

Updike John, ετών 76, βιβλία 50… έφυγε…

28 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά

7-8644.jpg     updike-family.jpg    massachusetts-in-1966-updike.jpg

 1944                            1958                             1966     

john-updike-in-1994-001.jpg               2004.jpg             

              1994                                       2004

Πολυγραφότατος και ταλαντούχος, δυο φορές βραβευμένος με Πούλιντζερ, απεικόνισε την αμερικανική προτεσταντική ηθική της μεσαίας τάξης. τα βιβλία του κυκλοφορούν στα ελληνικά και παρά την διαφορετική κουλτούρα “λειτουργούν” ως ψυχογραφήματα και των δικών μας χαρακτήρων.

Ετικέτες:····

Ο δάσκαλος και η συμπεριφορά του

28 Ιανουαρίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · ιστορία της εκπαίδευσης

beer_man.jpgΜε δεδομένο ότι η κοινωνική, επαγγελματική αλλά και προσωπική ζωή του δασκάλου όλων των βαθμίδων λειτουργεί ως παράδειγμα προς μίμηση από μαθητές και μαθήτριες το Ανώτατο Εκπαιδευτικό Συμβούλιο του Ηνωμένου Βασιλείου αποφάσισε να επιβάλει κυρώσεις σε εκείνους τους εκπαιδευτικούς που με την συμπεριφορά τους το Σαββατοκύριακο προσβάλλουν την υπόσταση του θεσμού και το αίσθημα περί δημόσιας ευθύνης που προϋποθέτει η ιδιότητά τους. Έτσι “αντιμέτωποι με πειθαρχικές κυρώσεις θα έρχονται εις το εξής οι καθηγητές που καταναλώνουν μεγάλες ποσότητες αλκοόλ και εκδηλώνουν απρεπή συμπεριφορά τα Σαββατοκύριακα, σύμφωνα με το νέο κώδικα συμπεριφοράς.  Η διευθύνουσα  σύμβουλος, Κέιτ Μπάρτλεϊ, τονίζει χαρακτηριστικά ότι οι διδάσκοντες θα πρέπει να σκέφτονται πολύ σοβαρά τη θέση τους στην κοινωνία και να μην προβαίνουν σε πράξεις που προσβάλλουν το αίσθημα εμπιστοσύνης που δάσκαλοι και καθηγητές  οφείλουν εξ ορισμού να καλλιεργούν στο κοινωνικό σύνολο“.  Είπατε κάτι;

Ετικέτες:·····