spetsiotou blog Δάσκαλε … τον ήρωά μου!

Ίσως ενδιαφέρει κάποιους.

Οι υπόλοιποι, ας κρίνουν επιεικώς, όσους εμπνέονται από τη διδασκαλική λειτουργία. 

Χριστούγεννα από τον Μεσαίωνα ως το Μπαρόκ!

 Το φωνητικό σύνολο Motectum σας προσκαλεί σε συναυλία με Ευρωπαϊκά Χριστουγεννιάτικα Κάλαντα απο το 12ο, 13ο και 14ο αιώνα, Αναγεννησιακούς πολυφωνικούς Ύμνους και Θρησκευτικές άριες από το Μπαρόκ!

Το φωνητικό σύνολο πλαισιώνουν οι μουσικοί: Δημήτρης Παππάς στην κλασική κιθάρα, Ευγένιος Μπένσης στο βιολοντσέλο, Αλέξανδρος Φαρής στο όργανο, Στεφανία Κατσαρού στο φλάουτο και Νέστορας Δρούγκας στα κρουστά.

Μουσική διεύθυνση Γιάννης Βρυζάκης.

Η συναυλία θα πραγματοποιηθεί την Παρασκευή 20 Δεκεμβρίου 2013 στις 20.00 στον Ι. Ν. Μεταμορφώσεως του Σωτήρα, Κυδαθηναίων 10, Πλάκα.

Μπράβο, Παιδιά. Μπράβο και στους Καθηγητές σας. Η ιδέα σας ξεδιπλώθηκε αριστοτεχνικά. Μαγεύτηκα!

Αγιογραφίες σε γκράφιτι; Κι όμως όσο «ξένο» κι αν ακούγεται στους τοίχους της Αθήνας είναι γεγονός. Ο καλλιτέχνης που υπογράφει με το ψευδώνυμο «Φικος» είναι ένας μοντέρνος ζωγράφος που προσπαθεί με τον δικό του τρόπο να βάλει κυριολεκτικά τις δικές του πινελιές στην εικόνα της πόλης. Ακόμη κι όταν τα θέματα του δεν προέρχονται από την χριστιανική πίστη αλλά από την ελληνική ιστορία ή τη μυθολογία, ο τρόπος που τα απεικονίζει είναι… αγιογραφικός μιας και αυτός είναι ο δικός του τρόπος να περνά το δικό του χριστιανικό μήνυμα. Είναι ένα «πάντρεμα» της βυζαντινής με την σύγχρονη τέχνη. Πριν λίγο καιρό δημιούργησε την σελίδα του στο διαδίκτυο www.fikos.gr όπου φιλοξενεί τα έργα του. Σήμερα ξεκινά στο Λονδίνο η πρώτη του ατομική έκθεση εικόνων στην Sacred Space Gallery στο Notting Hill η οποία θα διαρκέσει μέχρι και τις 29 Δεκεμβρίου. Πηγή dogma.gr

 Πηγή: Kαι, ξαφνικά, οι δρόμοι της Αθήνας γέμισαν με γκράφιτι… αγιογραφίες.

Ο μεγάλος ασθενής

Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, σε όλες τις βαθμίδες του, νοσεί βαρύτατα, «παράγοντας» ανέργους. Ωστόσο οι πάσης φύσεως καθεστωτικές συντεχνίες εμποδίζουν κάθε προσπάθεια αλλαγών, ενώ η βαθιά οικονομική κρίση των τελευταίων ετών επέτεινε με δραματικούς ρυθμούς τα προβλήματα.

Είναι απογοητευτικά τα στοιχεία και τα συμπεράσματα που περιλαμβάνονται στην τελευταία έκθεση του ΟΟΣΑ. Οι Έλληνες μαθητές είναι προτελευταίοι στην Ευρωζώνη στην… ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες! Η Ελλάδα μάλιστα είναι μεταξύ των πέντε χωρών στις οποίες η κατάσταση επιδεινώθηκε την περίοδο 2009-2013. Σύμφωνα με τον ΟΟΣΑ η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των μαθητών έχει σημαντική επίπτωση στις επιδόσεις. Εκείνοι που προέρχονται από νοικοκυριά χαμηλού εισοδήματος είναι πολύ πιθανότερο να έχουν χαμηλότερες επιδόσεις στα μαθηματικά, τις θετικές επιστήμες και την ανάγνωση.

Προφανώς ορισμένοι επικριτές θα παρουσιάσουν μια ανεστραμμένη εικόνα και θα «αναθεματίσουν» τις κυβερνήσεις των τελευταίων ετών και θα υπερασπιστούν τα «κεκτημένα». Η πραγματικότητα είναι όμως εντελώς διαφορετική.

Πρώτον, υπερασπίζονται όχι το νόημα και την ουσία του δημόσιου σχολείου, αλλά τα συντεχνιακά τους κεκτημένα, που έχουν αποσπάσει «εκβιάζοντας» τις εκάστοτε κυβερνήσεις και την ίδια την κοινωνία.

Δεύτερον, η άλλη ανάγνωση των στοιχείων του ΟΟΣΑ αποκαλύπτει ότι οι επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών χειροτέρευσαν στα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, όχι γιατί χειροτέρευσε η ποιότητα του δημοσίου εκπαιδευτικού συστήματος, αλλά γιατί προφανώς οι οικογένειές τους δεν μπορούν πλέον να πληρώνουν φροντιστήρια που καλύπτουν τα κενά και τις αδυναμίες του δημόσιου συστήματος εκπαίδευσης.

Να, λοιπόν, που η κρίση φέρνει στην επιφάνεια με οξύτατο τρόπο τα προβλήματα. Αυτά έπρεπε να είναι στο επίκεντρο των κινητοποιήσεων, το πώς δηλαδή θα γίνει πιο αποτελεσματικό το εκπαιδευτικό μας σύστημα. Δυστυχώς, τέτοιου είδους αιτήματα αποτελούν απλά και μόνον το «συμπλήρωμα» στις αγωνιστικές προκηρύξεις… 

Και θα συμπληρώσουμε, πως οι ελλείψεις καλύπτονται  με φιλότιμη εργασία και οργάνωση.

Προτελευταίοι στην Ευρωζώνη, με τελευταίους τους Κύπριους, είναι οι Έλληνες μαθητές ηλικίας 15-16 ετών στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και τις θετικές επιστήμες, σύμφωνα με τη μελέτη PISA του ΟΟΣΑ που παρουσιάστηκε χθες στις Βρυξέλλες. Μάλιστα, ιδιαίτερα ανησυχητικό είναι ότι η Ελλάδα ήταν μεταξύ των πέντε χωρών μελών, στα οποία η κατάσταση επιδεινώθηκε την περίοδο 2009-2013. Σύμφωνα με τη μελέτη το 2012 το 22,6% (17,6% στην ΕΕ) των νεαρών Ελλήνων είχε μαθησιακές δυσκολίες στην ανάγνωση, ποσοστό αυξημένο κατά 1,3% σε σχέση με το 2009. Το 35,7% (22,1% στην ΕΕ) είχε μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά (αύξηση 5,7% σε σχέση με το 2009) και το 25,5% (16,6% στην ΕΕ) στις θετικές επιστήμες (αύξηση 0,2%). Και στους τρεις αυτούς βασικούς κλάδους της εκπαίδευσης οι επιδόσεις των Ελλήνων ήταν οι χειρότερες μετά τους Κυπρίους. Η ανάλυση επισημαίνει ότι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση των μαθητών έχει σημαντική επίπτωση στις επιδόσεις. Εκείνοι που προέρχονται από νοικοκυριά χαμηλού εισοδήματος είναι πολύ πιθανότερο να έχουν χαμηλότερες επιδόσεις στα μαθηματικά, τις θετικές επιστήμες και την ανάγνωση. Άλλοι σημαντικοί παράγοντες περιλαμβάνουν τις κυρίως αρνητικές συνέπειες που συνεπάγεται η προέλευση από οικογένειες μεταναστών, τη σημασία της συμμετοχής σε προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα κ.λπ.

Πτώση 17 θέσεις

Η έρευνα εστιάζει στην αποτελεσματικότητα του συστήματος και στην ποιότητα γνώσεων που λαμβάνουν οι 15χρονοι μαθητές σε τρεις τομείς. Μαθηματικά, Ανάγνωση – Κατανόηση και Επιστήμες. Η Ελλάδα πέφτει στη 42η θέση από την 25η που είχε το 2009. Με μέσο όρο τις 500 μονάδες, συγκεντρώνει 453 μονάδες στα μαθηματικά, 477 στην Ανάγνωση-Κατανόηση κειμένου και 467 στις Επιστήμες. Πρώτες, είναι σχεδόν σε όλους τους τομείς οι χώρες της Ασίας ξεπερνώντας κατά πολύ τον μέσο όρο, αλλά και τις χώρες με τα πιο δημοφιλή εκπαιδευτικά συστήματα, όπως της Αμερικής και της Μεγάλης Βρετανίας. Συγκεκριμένα, η Σαγκάη και η Κίνα ξεπερνάει το «σκορ» των 600 μονάδων φθάνοντας στις 613 μονάδες στα Μαθηματικά, 570 στην Ανάγνωση- Κατανόηση και 580 στις Επιστήμες. Η Φινλανδία, που ήταν δεύτερη το 2009, υποχώρησε και αυτή στη 12η θέση. (βλ. εφημ Ημερησία)

Τα ΑΠΣ θα πρέπει να στοχεύουν  

• στην ισόρροπη συναισθηματική, πνευματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών, η οποία επιδιώκεται με τον αναπροσανατολισμό των ποιοτικών χαρακτηριστικών της διδασκαλίας. Ο στόχος αυτός μπορεί να πραγματοποιηθεί με ποικίλες διδακτικές και παιδαγωγικές μεθόδους, καθώς και με την εισαγωγή δραστηριοτήτων, οι οποίες προάγουν την αυτογνωσία, την αυτενέργεια, την υπευθυνότητα, τη δημοκρατική συνείδηση, τη διαλεκτική ικανότητα, τη συνεργατικότητα, τον σεβασμό στη διαφορετικότητα, την ανακαλυπτική μάθηση, την καλλιέργεια μεταγνωστικών δεξιοτήτων, την κριτική σκέψη, τη φαντασία, την αναζήτηση και αξιοποίηση πηγών, την ικανότητα για τη λήψη αποφάσεων, την ευαισθητοποίηση σε κοινωνικά θέματα, τις ανθρωπιστικές αρχές και αξίες,

• στην ανάπτυξη δεξιοτήτων εφαρμογής της γνώσης και επίλυσης προβλημάτων σε αυθεντικά περιβάλλοντα,

• στην καλλιέργεια της ικανότητας κάθε ατόμου για κριτική προσέγγιση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνιών,

• στη δημιουργία συνθηκών που παρέχουν σε κάθε άτομο τη δυνατότητα της διά βίου μάθησης («μαθαίνω πώς να μαθαίνω», αυτοκατευθυνόμενη μάθηση, επίλυση προβλημάτων κ.ά.)

…

Ποιος αρνείται την προσδοκία και τις καλές προθέσεις που αναδεικνύονται στο προκείμενο; Ποιος, όμως, ζει την ψευδαίσθηση ότι υλοποιούνται ή έστω προσεγγίζονται αποτελεσματικά οι στόχοι για την δημιουργία ποιοτικού σχολείου; Ζούμε την μίζερη σχολική πραγματικότητά και δεν εθελοτυφλούμε. Η Εκπαίδευση, που εμβαλωματικά μεταρρυθμίζεται κατά καιρούς, διέρχεται μόνιμη διαρθρωτική κρίση. Μια ματιά στην τελευταία έρευνα του ΟΟΣΑ θα απογοητεύσει και τους πλέον αισιόδοξους εξ ημών. Πόσο θα αντέξουν οι δάσκαλοι μόνο με την «εγρήγορση» της καρδιάς τους; Πώς θα αξιοποιήσουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά της διδασκαλίας τους ώστε να αναστραφεί η κοινωνική παθογένεια; Πώς, πόσο, με τι; …

Η Άνθια Ναυρίδη παρουσιάζει «Ιστορίες για παιδιά και τους γονείς τους». Το βιβλίο περιλαμβάνει τρία φαινομενικά απλά παραμύθια που απευθύνονται στα παιδιά για να διαβαστούν μαζί με τους γονείς τους. Τα παραμύθια της Άνθιας Ναυρίδη, εικονογραφημένα από την Σμαράγδα Ναυρίδη, ανταποκρίνονται στα αναπτυξιακά ζητήματα που αντιμετωπίζουν όλα τα παιδιά (αλλά και οι γονείς τους) καθώς μεγαλώνουν. Με τον τρόπο αυτό αποτελούν ένα χρήσιμο εργαλείο τόσο για τους ίδιους τους γονείς, όσο και για τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης και της παιδοψυχολογίας και ψυχοθεραπείας. Από τον πρόλογο της Έφης Λάγιου-Λιγνού MPsychPsych, αντιγράφουμε:

‘Υποθέτω ότι όλοι έχουμε αναρωτηθεί, ως γονείς, ή ως ενήλικες που κάποτε υπήρξαμε παιδιά, γιατί είναι σημαντικά τα παραμύθια, γιατί αρέσουν στα παιδιά, τι βρίσκουν σ’ αυτά; Τα παιδιά μάς ζητούν να τους λέμε ιστορίες, αληθινές ή φανταστικές, να τους διαβάζουμε παραμύθια. Κάποιες φορές μάλιστα ζητούν επίμονα να ακούσουν το ίδιο παραμύθι πάλι και πάλι, με τα ίδια λόγια, χωρίς διαφοροποιήσεις, χωρίς συντομεύσεις.’

Το βιβλίο παρουσιάζεται την Τετάρτη 11 Δεκεμβρίου στο Polis Art Cafe (Σταδίου & Πεσμαζόγλου, αίθριο της Στοάς του Βιβλίου, Αθήνα)

Art and graffiti

Η Στέγη απευθύνει ανοιχτή πρόσκληση ενδιαφέροντος σε καλλιτέχνες που εκφράζονται μέσα από το graffiti και τη street art, καλώντας τους να δηλώσουν συμμετοχή για μια ομαδική έκθεση που στόχος της είναι να καταγράψει τα πλέον αξιόλογα δείγματα της συγκεκριμένης εικαστικής γλώσσας στη σημερινή Ελλάδα. Οι καλλιτέχνες που θα συμμετάσχουν θα είναι ελεύθεροι να αποτυπώσουν, με υλικά της επιλογής τους, τόσο το προσωπικό ιδίωμα που τους χαρακτηρίζει όσο και την ανάγκη τους να εκφραστούν εικαστικά σε σχέση με τις τρέχουσες συνθήκες που βιώνουμε όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και σε παγκόσμιο επίπεδο. Η έκθεση θα φιλοξενηθεί από τον Μάρτιο έως τον Ιούνιο 2014 στον εκθεσιακό χώρο, και όχι μόνον, της Στέγης και θα συνοδευτεί από ειδική έκδοση-καταγραφή των έργων που εν τέλει θα παρουσιαστούν σε αυτήν. Όσοι καλλιτέχνες επιθυμούν να συμμετάσχουν στην έκθεση καλούνται να αποστείλουν τις αιτήσεις τους έως 31 Δεκεμβρίου 2013, ηλεκτρονικά, στη διεύθυνση graffiti@sgt.gr ή ταχυδρομικά, στη διεύθυνση:

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Σας στέλνω αυτήν την επιστολή:

• Για τη χαρά καθεαυτής της επικοινωνίας.

• Για να ευχηθώ από καρδιάς «καλή δύναμη» στο τόσο δύσκολο και περίπλοκο έργο μας.

• Για να υπενθυμίσω, σε όσους από εσάς είχαμε την ευκαιρία να γνωριστούμε από κοντά ή και να συνεργαστούμε, την δυνατότητα να συνεχιστεί αυτή η συνεργασία ή να ξεκινήσουμε θέματα που είχαμε αφήσει “ανοιχτά”.

• Να γνωστοποιήσω στους υπόλοιπους την πρόθεσή μου να επισκεφτώ όσο γίνεται περισσότερα σχολεία, με το σκεπτικό οι επισκέψεις αυτές να είναι ουσιαστικές, ως προς το περιεχόμενο της επικοινωνίας μας και όχι απλά «διεκπεραιωτικές».

• Να επαναλάβω ότι είμαι ανοιχτή σε κατάθεση προτάσεων και αναγκών από μέρους σας, ώστε οι δράσεις του ΣΣΝ να αποτελούν – στο πλαίσιο των δυνατοτήτων μου – απάντηση σε αυτές.

• Να μοιραστώ μαζί σας τη σκέψη και πεποίθησή μου ότι η επένδυση στις ανθρώπινες σχέσεις είναι η μόνη ουσιαστική πραγματικότητα που έχουμε. Είναι αυτές που βρίσκονται πάντα σε ότι κάνουμε και μέσα από αυτές προσδιορίζουμε τον εαυτό μας.

• Να υπενθυμίσω την αναγκαιότητα της ενημέρωσης από μέρους σας μαθητών και γονέων για την ύπαρξη και τον ρόλο του ΣΣΝ.

• Τέλος, για την περίπτωση που, κάποιοι από εσάς δεν έχετε λάβει προηγούμενες επιστολές ή ενημερώσεις, αναφέρω συνοπτικά παρακάτω τις βασικές υπηρεσίες του ΣΣΝ. Για επιπλέον πληροφορίες, θα σας παραπέμψω στην ιστοσελίδα της Δ/νσης, που, στόχος είναι, εν καιρώ, να εμπλουτίζεται με κείμενα και πληροφορίες.

 O Συμβουλευτικός Σταθμός Νέων, συμβουλευτική υπηρεσία του ΥΠΕΠΘ:

• Παρέχει βραχεία ψυχολογική υποστήριξη και συμβουλευτική στο πλαίσιο ατομικών συνεδριών, σε όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας.

• Εντοπίζει περιστατικά που χρήζουν ιδιαίτερης ψυχολογικής αντιμετώπισης ή/και κοινωνικής περίθαλψης και συνεργάζεται με φορείς για τυχόν παραπομπή τους.

• Ενημερώνει και παρέχει Συμβουλευτική Γονέων, κυρίως σε πλαίσια πρόληψης.

• Ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς και στηρίζει το έργο τους. Συμμετέχει στις παιδαγωγικές συνεδριάσεις και συνεργάζεται μαζί τους στην προσπάθεια επίλυσης παιδαγωγικών ή οργανωτικών ζητημάτων.

• Πραγματοποιεί παρεμβάσεις στα σχολεία τόσο σε περίπτωση ανάγκης, όσο και σε επίπεδο πρόληψης και προώθησης της ψυχικής υγείας.

• Οργανώνει σεμινάρια και ημερίδες, συνεργάζεται με φορείς εκτός ΥΠΕΠΘ στα πλαίσια της γενικότερης ευαισθητοποίησης, ανάπτυξης και εξέλιξης των μελών της σχολικής κοινότητας.

• Συνεργάζεται με τους Υπεύθυνους Αγωγής Υγείας, στηρίζοντας την υλοποίηση των αντίστοιχων προγραμμάτων και σεμιναρίων που προωθούν την ψυχική υγεία.

Αξίζει να διαβάζουμε πολλές φορές κείμενα, όπως αυτό που ακολουθεί. Διώχνουν την μιζέρια που καλλιεργεί η Πολιτεία, όχι μόνο σήμερα, αλλά εδώ και πολλά χρόνια, λυτρώνουν τον Δάσκαλο που ονειρεύεται από τις αγκυλώσεις.

Δάσκαλος και εκτός της αίθουσας

Στόχος του πριν από δύο χρόνια, όταν έγινε διευθυντής, ήταν να δημιουργήσει ένα σχολείο με όραμα και ανοιχτό στην κοινωνία. Οι προσπάθειές του δείχνουν να έχουν αποτέλεσμα. Το σχολείο είναι περιζήτητο και πολλοί γονείς επιδιώκουν να στείλουν σε αυτό τα παιδιά τους, ενώ παράλληλα λειτουργεί ως κύτταρο ζωής για ολόκληρη τη γειτονιά. Ολα αυτά, διότι το σχολείο του ξεφεύγει από τα συνηθισμένα Η εκδήλωση την οποία διοργάνωνε για χθες το βράδυ στο Αλσος Νέας Σμύρνης αποδεικνύει πόσο ανοιχτό στην κοινωνία είναι το σχολείο που διευθύνει. Στο Αλσος ήταν προγραμματισμένη η «Αστροβραδιά του 4ου»: οι μαθητές θα παρατηρούσαν τον έναστρο ουρανό με τηλεσκόπια με τη βοήθεια ερασιτεχνών αστρονόμων. Ο Νικόλαος Σιούτας, δρ Ψυχολογίας, ειδικός παιδαγωγός και πρώην σχολικός σύμβουλος, γεννήθηκε στις Κομποτάδες Φθιώτιδας από γονείς αγρότες. Η αγάπη του για το παιδί, όπως λέει, τον οδήγησε στην Παιδαγωγική Ακαδημία. Δίδαξε σε ορεινά μονοθέσια – διθέσια σχολεία του Νομού Βοιωτίας και έπειτα σε σχολεία της Αθήνας. Επηρεασμένος από τον Αλέξανδρο Δελμούζο άρχισε σύντομα να εφαρμόζει τις παιδαγωγικές αρχές του. «Οι ιδέες του με επηρέασαν από την αρχή της εκπαιδευτικής μου πορείας. Θεωρώ ότι ο Αλέξανδρος Δελμούζος είναι μία από τις σημαντικότερες προσωπικότητες στον χώρο της νεοελληνικής εκπαίδευσης. Η αποδέσμευση από την αυθεντία του παραδοσιακού δασκάλου, η ανάδειξη ενός συνεργατικού μοντέλου και η βιωματική μάθηση είναι αυτά που με εκφράζουν», αναφέρει. ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ. Ο εκπαιδευτικός, ο οποίος τα τελευταία 30 χρόνια μένει στη Ν. Σμύρνη και είναι πατέρας δύο παιδιών, δεν είναι ένας δάσκαλος κολλημένος στο σχολικό πρόγραμμα, ούτε ένας διευθυντής κλεισμένος στο γραφείο του. Αεικίνητος, από τη στιγμή που βρέθηκε στη θέση του διευθυντή στο 4ο Δημοτικό Ν. Σμύρνης, στη συμβολή των οδών Κράτητος και Αποστολάκη, ψάχνει συνεχώς να βρει καινούργια πράγματα που θα εμπνεύσουν τους μαθητές. H λίστα των πρωτοποριακών δράσεων και προγραμμάτων που υλοποιούνται με πρωτοβουλίες του στο 4ο Δημοτικό είναι μεγάλη. Το σχολείο διαθέτει έναν καταπράσινο ταρατσόκηπο όπου εφέτος οι μαθητές φύτεψαν τους δικούς τους βιολογικούς λαχανόκηπους. Εχει μετεωρολογικό σταθμό ενταγμένο στο δίκτυο του Meteo (του Εθνικού Αστεροσκοπείου). Εχει δικό του αισθητήρα καταγραφής σεισμών και συνεργάζεται με το Πανεπιστήμιο Στάνφορντ. Ο επισκέπτης εντυπωσιάζεται από το λιοστάσι που υπάρχει στο σχολείο, τους διαδραστικούς πίνακες, τα σημεία για ανακύκλωση, το κατοπτρικό τηλεσκόπιο. «Ο,τι γίνεται, γίνεται με κέφι. Αφησα μία θέση μεγαλύτερη, του σχολικού συμβούλου. Ηρθα εδώ και έβαλα ένα στοίχημα: Να κάνουμε ένα δημόσιο σχολείο που δεν θα έχει τίποτα να ζηλέψει από ένα ιδιωτικό. Πιστεύω στο νέο σχολείο, στο βιωματικό σχολείο. Από όποιο σχολείο και αν πέρασα είχα την ίδια φιλοσοφία», τονίζει μιλώντας στα «ΝΕΑ» ο κ. Σιούτας προσθέτοντας ότι το δημόσιο σχολείο δεν ταυτίζεται με το μίζερο. Αισθάνεται όμως την ανάγκη να τονίσει ότι το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα στο 4ο Δημοτικό είναι προϊόν συλλογικής εργασίας «όπου ο κάθε εκπαιδευτικός του σχολείου μας δίνει τον καλύτερο εαυτό του. Είναι η καλύτερη ομάδα με την οποία έχω συνεργαστεί στα 35 χρόνια της εκπαιδευτικής μου πορείας». Φροντίζει να ενημερώνει για το ποιος είναι ο στόχος του και στην ιστοσελίδα του σχολείου. Γράφει πάνω πάνω: «Στοχεύουμε σε ένα σχολείο που θα το αγαπούν τα παιδιά, αλλά και θα το εμπιστεύονται οι γονείς. Ενα σχολείο που θα είναι ανοικτό στις προκλήσεις της σύγχρονης εποχής βάζοντας στο κέντρο τον μαθητή. Ενα σχολείο ανοικτό σε ιδέες και καινοτόμες δράσεις. Ενα σχολείο που θα δίνει τη δυνατότητα στον μαθητή να ανακαλύπτει τη γνώση μέσα από ένα βιωματικό πλαίσιο. Ενα σχολείο που θα καλλιεργεί την περιβαλλοντική συνείδηση, αλλά και θα προετοιμάζει τον μαθητή για τη ζωή». Μία από τις καινοτόμες δράσεις του διευθυντή που εξέπληξαν εφέτος γονείς και μαθητές ήταν το… Σινέ Σχολείο. Εκμεταλλεύθηκε την αίθουσα home cinema του σχολείου και διοργάνωσε τέσσερις κινηματογραφικές προβολές με δωρεάν είσοδο, απογεύματα Σαββάτου. Στις προτεραιότητές του είναι να κάνει το σχολείο ελκυστικό και ευχάριστο στα παιδιά. Ετσι, το 4ο Δημοτικό υποδέχεται τους μαθητές με μουσική, ενώ μουσική ακούγεται και στα διαλείμματα. Επιδίωξη του κ. Σιούτα, ακόμη, είναι το σχολείο να μην είναι εσωστρεφές αλλά να συνεργάζεται αρμονικά με την ευρύτερη τοπική κοινωνία. Με πρότασή του ξεκίνησε να λειτουργεί εφέτος το Σύγχρονο Λαϊκό Πανεπιστήμιο του Δήμου Νέας Σμύρνης όπου είναι και υπεύθυνος. Το 2007 ο κ. Σιούτας επελέγη ως σχολικός σύμβουλος στην 7η Περιφέρεια Αθήνας. Επειτα από τέσσερα χρόνια όμως αποφάσισε να αφήσει τη θέση του σχολικού συμβούλου. Επέστρεψε στις διδακτικές αίθουσες και ανέλαβε διευθυντής στο 4ο Δημοτικό Σχολείο Νέας Σμύρνης. Η απόφασή του εξέπληξε τους συναδέλφους του. «Διαφώνησα στην απόφασή του να επιστρέψει ως διευθυντής εγκαταλείποντας μια θέση θεσμικά ανώτερη. Ο Νίκος όμως είχε αποφασίσει να επιστρέψει σε χώρους που τον γεμίζουν πραγματικά και με τις καινοτόμες υπερβάσεις του να δημιουργήσει ένα δημόσιο σχολείο που το αγαπούν τα παιδιά και το εμπιστεύονται οι γονείς», θα πει ο αντιπρόεδρος της Πανελλήνιας Ενωσης Σχολικών Συμβούλων Ιωάννης Κάππος. Αλλά και ως σχολικός σύμβουλος ο κ. Σιούτας, θυμάται ο κ. Κάππος, «συνεχώς αναζητούσε την καινοτομία και την ενίσχυση της πρωτοβουλίας των εκπαιδευτικών, ώστε το σχολείο να ξεφύγει από το συμπεριφοριστικό μοντέλο και να γίνει ένα πραγματικό σχολείο εργασίας». ΚΟΝΤΑ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ. Ο διευθυντής προσπαθεί να εκμεταλλεύεται την 35χρονη εμπειρία του στην εκπαίδευση, αλλά και τις γνώσεις του στην ψυχολογία. Στο μπλογκ του σχολείου «ποστάρει» συχνά συμβουλές και προτρέπει τους γονείς να επικοινωνούν μαζί του. «Μη διστάσετε να μου γράψετε στο e-mail θέματα που θέλετε να συμπεριλάβουμε και να αναπτύξουμε», τους γράφει. Συμβουλές προς τους γονείς δίνει και μέσω του ιντερνετικού ραδιοφωνικού σταθμού του σχολείου που εγκαινίασε εφέτος. Οι δράσεις του και η συμβουλευτική προς τους γονείς είχαν ξεκινήσει αρκετά νωρίτερα. Οταν δίδασκε το 1983 στο διθέσιο Δημοτικό Σχολείο Υψηλάντη Βοιωτίας είχε συνεργαστεί με τη Νομαρχιακή Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης σε προγράμματα στήριξης των γονέων. Στην πορεία του στον χώρο της παιδαγωγικής προσπάθησε να είναι πάντα δίπλα στα παιδιά και στους γονείς, εντός και εκτός σχολείου. Διαθέτει γνώσεις και για τα παιδιά με αναπηρία, αφού έχει μετεκπαιδευτεί σε αυτόν τον τομέα στο Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. Στο παρελθόν έχει ασχοληθεί και με την τηλεόραση, όπου και εκεί επίκεντρο των δύο εκπομπών που παρουσίαζε («Παιδικά χαμόγελα» και «Γονεϊκές ιχνηλασίες») ήταν το παιδί και οι γονείς. Επίσης, στο Πάντειο μετά το διδακτορικό του στην Ψυχολογία δίδαξε το μάθημα Τηλεόραση και Παιδική Ηλικία. http://www.tanea.gr/news/greece/article/5019611/daskalos-kai-ektos-ths-aithoysas/

 Διαβάστε περισσότερα: Ποιος είσαι εσύ, δάσκαλε, που χαλάς την πιάτσα;