Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής,  συνεχίζοντας τις παρεμβάσεις τους πάνω σε επιστημονικά και παιδαγωγικά ζητήματα της Φυσικής Αγωγής, απέστειλαν επιστολή στην πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α. τονίζοντας τη σημασία της αναβάθμισης της Αθλητικής Εκπαίδευσης στην Ελλάδα.

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής, έχοντας πάντα ως στόχο και σκοπό την προάσπιση της Φυσικής Αγωγής και του Σχολικού Αθλητισμού που δημιουργούν ορθές στάσεις ζωής και δια βίου άσκησης, ενώ παράλληλα αποτελούν τη βάση για την ανάπτυξη του επαγγελματικού αθλητισμού, επισήμαναν ότι  οι μειώσεις και καταργήσεις των Τ.Α.Δ.-Ε.Τ.Α.Δ.τα  τελευταία χρόνια, δημιούργησαν ένα μεγάλο κενό στον εκπαιδευτικό χάρτη της χώρας, εξαλείφοντας σχεδόν την αθλητική εκπαίδευση.

Λειτουργώντας μέσα στα πλαίσια των καθηκόντων τους, τα οποία αφορούν στη διαχείριση, εφαρμογή  και ανατροφοδότηση των πολιτικά υπευθύνων πάνω στην εκπαιδευτική πολιτική οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φ.Α. με τη νέα αυτή πρωτοβουλία τους, αναδεικνύουν τα προβλήματα που προκύπτουν  από τις καταργήσεις και μειώσεις των ΤΑΔ ΕΤΑΔ, χωρίς παράλληλα  άμεση κατάθεση νέου θεσμικού πλαισίου για την αντικατάσταση τους με αναβαθμισμένες δομές Αθλητικής Εκπαίδευσης. Επισημαίνουν ότι έτσι, ακυρώνονται οι προσπάθειες  για την ανάπτυξη του αθλητισμού της χώρας μέσω της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενώ ταυτόχρονα οι αθλητές/τριες-μαθητές/τριες της περιφέρειας αλλά και του κέντρου στερούνται τα παιδαγωγικά και γνωστικά οφέλη ενός αθλητικού σχολείου.

Με τη νέα αυτή επιστολή των Σχολικών Συμβούλων Φυσικής Αγωγής επισημαίνεται ότι παρόλο που τα ΤΑΔ-ΕΤΑΔ  δεν υπήρξαν ποτέ αυτόνομα σχολεία, παρ όλο το ασαφές πλαίσιο και τις καθυστερήσεις/θεσμικές αδυναμίες στη στελέχωσή τους με επιπτώσεις στην εύρυθμη λειτουργία τους, αρνητικές εντυπώσεις και μαθητική διαρροή ανεξάρτητη από το παρεχόμενο επιστημονικό και παιδαγωγικό έργο, στα 20 και πλέον έτη λειτουργίας τους, υπηρέτησαν τον σκοπό της ίδρυσής τους,

Λαμβάνοντας υπ’ όψη τον Ν. 1566/85, σύμφωνα με τον οποίο το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να καλλιεργεί ιδιαίτερες ικανότητες και κλίσεις των μαθητών/τριών μέσα από ειδικευμένα σχολεία όπως είναι τα Πρότυπα Πειραματικά, τα Μουσικά και τα Καλλιτεχνικά Σχολεία αλλά και έως σήμερα τα Τμήματα Αθλητικής Διευκόλυνσης (Τ.Α.Δ.-Ε.Τ.Α.Δ.) και καθώς η συγχώνευση του Υπουργείου Παιδείας με το Υπουργείο Πολιτισμού και Αθλητισμού, επιβεβαιώνει την αδιάσπαστη ενότητα του αθλητισμού τόσο με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης όσο και με τον πολιτισμό, οι Σχολικοί Σύμβουλοι , μετέφεραν τους προβληματισμούς της εκπαιδευτικής κοινότητας και των τοπικών κοινωνιών και προέβησαν σε  προτάσεις,  αναφορικά με το μέλλον της αθλητικής εκπαίδευσης:

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής, μεταξύ άλλων, πρότειναν στην επιστολή τους, το πλήρες κείμενο της οποίας θα βρείτε εδώ, την άμεση κατάθεση νέου πλαισίου λειτουργίας της Αθλητικής Εκπαίδευσης το οποίο θα οδηγήσει στην ίδρυση και λειτουργία αυτόνομων και άρτιων Αθλητικών Σχολείων σε όλες τις Περιφέρειες της χώρας, με στόχο την ενίσχυση  του σχολικού αθλητισμού,την απελευθέρωση και καλλιέργειά των ιδιαίτερων κλίσεων των μαθητών/τριών–αθλητών/τριών με συγκεκριμένα  προγράμματα άθλησης και  τη διασφάλιση του άριστου εκείνου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος που θα διασφαλίσει την άρτια μόρφωση των μαθητών/τριών–αθλητών/τριών, με πιστοποίηση δομών  και στελεχών (διαδικασία ανάλογη του Νόμου 3966/2011 «Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων».

Κατά τη διάρκεια της μεταβατικής περιόδου και μέχρι τη διαμόρφωση του νέου θεσμικού πλαισίου οι Σχολικοί Σύμβουλοι τόνισαν τη σημασία της συνέχισης της πλήρους λειτουργίας των υφισταμένων Τ.Α.Δ.-Ε.Τ.Α.Δ. που πληρούν τις προϋποθέσεις του  κεφ. Β΄ άρθ.  7 της 891/Γ4/28-9-2000 ΥΑ. (Η πιστοποίηση των προϋποθέσεων μπορεί να πραγματοποιηθεί από τους Σχολικούς Συμβούλους σε συνεργασία με τα  τμήματα Φ.Α των Δ/νσεων Εκπ/σης.) με την έγκαιρη πρόσκληση μαθητών για όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου.

Έχοντας την πεποίθηση ότι η Πολιτεία επιθυμεί πραγματικά τη δημιουργία των κατάλληλων εκείνων εκπαιδευτικών συνθηκών που θα διασφαλίσουν την παιδαγωγική και γνωστική στήριξη και ανάπτυξη όλων των μαθητών και μαθητριών με αθλητικά, καλλιτεχνικά, μουσικά και πνευματικά/μαθησιακά ταλέντα οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής θα συνεχίσουν τις προσπάθειές τους και τις παρεμβάσεις τους στο Υ.ΠΑΙ.Θ.. Π.Α. για την αναβάθμιση της αθλητικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα

Καθώς οι αντιδράσεις και τα προβλήματα κατά την εφαρμογή του προγράμματος ΕΥΖΗΝ επιμένουν, οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής, συνεχίζοντας την προσπάθεια για την παροχή διευκρινίσεων από τη μεριά του ΥΠΑΙΘΠΑ και των επιστημονικά υπευθύνων για τη διεξαγωγή της έρευνας, προχώρησαν στη σύνταξη και αποστολή δεύτερης επιστολής στην πολιτική ηγεσία και τους αρμόδιους φορείς, το πλήρες κείμενο της οποίας θα βρείτε εδώ.

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής, επανέρχονται στο θέμα με ερωτήματα και προτάσεις, ώστε να προστατευθεί η επιστημονική ορθότητα και ακρίβεια της έρευνας, ούτως ώστε τα αποτελέσματα που θα συλλεχθούν να είναι ικανά να στηρίξουν μια πολιτική στοχευμένη στην ανάπτυξη της φυσικής δραστηριότητας και των σωστών διατροφικών συνηθειών.

Επιπλέον,  με την επιστολή γίνεται φανερή η προσπάθεια των Σχολικών Συμβούλων να ανταποκριθούν στο θεσμικό τους καθήκον που είναι η επιστημονική και παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπ/κων των σχολικών μονάδων των περιφερειών τους, η μέριμνα για την καλύτερη δυνατή εφαρμογή του Αναλυτικού Προγράμματος και η σύνδεση του Γνωστικού Αντικειμένου  της Φυσικής Αγωγής με την πραγματική καινοτομία ώστε να βελτιωθεί το επιστημονικό και παιδαγωγικό της κύρος, αλλά και η επαγγελματική θέση των εκπαιδευτικών ΠΕ11.

Η δημιουργία μιας βάσης δεδομένων με τα σωματομετρικά χαρακτηριστικά και τις διατροφικές συνήθειες των μαθητών της Ελλάδας είναι μια προσπάθεια που απαιτεί αρκετά έτη παρατήρησης, καταγραφής και επεξεργασίας δεδομένων γεγονός που σημαίνει τον βέλτιστο επιστημονικό σχεδιασμό, επιμόρφωση όλων των συμμετεχόντων σε αυτή, ανασχεδιασμό των δραστηριοτήτων του σχολείου για τη διεξαγωγή της έρευνας ώστε αυτή να μην αποβαίνει σε βάρος του Αναλυτικού Προγράμματος ΚΑΝΕΝΟΣ μαθήματος και φυσικά την πολύ προσεκτική επιστημονικά επίβλεψη της επεξεργασίας των δεδομένων για να γίνουν αυτά εκμεταλλεύσιμα.

Μετά την παρέμβαση  για το πρόγραμμα Ε.Υ.Ζ.Η.Ν., οι σχολικοί σύμβουλοι Φ.Α, προχώρησαν σε νέα παρέμβαση με επιστολή τους στην ηγεσία του ΥΠΑΙΘΠΑ, το πλήρες κείμενο της οποίας θα βρείτε εδώ αυτή τη φορά για τον αποκλεισμό των εκπαιδευτικών ΠΕ11 από την 4^η φάση του προγράμματος επιμόρφωσης Β΄ Επιπέδου που πραγματοποιείται στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη».

Οι Σχολικοί σύμβουλοι εξέφρασαν την έντονη διαμαρτυρία τους για τη μη συμμετοχή των εκπαιδευτικών ΠΕ11 σε αυτήν την επιμορφωτική διαδικασία καθώς τα τελευταία χρόνια έχουν γίνει πολύ αξιόλογες ενέργειες στον τομέα της αξιοποίησης της ηλεκτρονικής μάθησης στη Φ.Α., όπως, ενδεικτικά, αυτή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου http://www.pi-schools.gr/content/index.php?lesson_id=3&ep=6, η έκδοση του Ιδρύματος Μείζονος Ελληνισμού “Ολυμπιακοί Αγώνες” http://www.fhw.gr/multimedia/dvdrom/olympics/index.html κ.α. Αυτές οι προσπάθειες παραγωγής λογισμικού για τη Φ.Α. κάνουν απαραίτητη και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΠΕ11 στις ΤΠΕ.

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι έκαναν γνωστή τη θέση τους ότι θεωρούν πως ο αποκλεισμός ειδικοτήτων από το δικαίωμα της επιμόρφωσης στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδασκαλία του Γνωστικού τους Αντικειμένου για την αποδοτικότερη επίτευξη των στόχων, που θέτει το ίδιο το Αναλυτικό Πρόγραμμα, δημιουργεί Γνωστικά Αντικείμενα και εκπαιδευτικούς δύο ταχυτήτων, γεγονός που αποβαίνει σε βάρος της γνωστικής διαδικασίας.

Τόνισαν, δε, την καταστρατήγηση της ισονομίας και ισοτιμίας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς διαφορετικών ειδικοτήτων, αφού με τις ισχύουσες διατάξεις, οι εκπαιδευτικοί, κάτοχοι πιστοποίησης δεξιοτήτων στις ΤΠΕ Β’ επιπέδου έχουν αυξημένη μοριοδότηση στις περιπτώσεις κρίσεων για θέσεις ευθύνης, γεγονός

Το δικαίωμα στην επιμόρφωση, τη δια βίου μάθηση και την επαγγελματική ανάπτυξη είναι αναφαίρετο δικαίωμα όλων των εκπαιδευτικών, όλων των ειδικοτήτων, χωρίς μεροληπτικούς αποκλεισμούς, βασισμένους σε στερεοτυπικούς δυαδικούς διαχωρισμούς πνεύματος – σώματος.

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι,  με την επιστολή τους κάλεσαν την ηγεσία του ΥΠΑΙΘΠΑ, να αποκαταστήσει την αδικία που υφίσταται ο κλάδος των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής (ΠΕ11). Η έκκλησή τους έγινε μέσα στο πλαίσιο των απαιτήσεων όλου του κλάδου για την αναβάθμιση του Γνωστικού Αντικειμένου της Φυσικής Αγωγής που νομοτελειακά θα οδηγήσει και στην αναβάθμιση των γνωστικών αποτελεσμάτων συνολικά.

Σχετικά με το «πρόγραμμα» ΕΥΖΗΝ και τα σχετικά έγγραφα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α με αρ. πρωτ. 29280/Γ4/1.3.2013 (για την Π.Ε) και με αρ. πρωτ. 29282/Γ4/1.3.2013 (για τη Δ.Ε.),  οι Σχολικοί Σύμβουλοι Φυσικής Αγωγής απέστειλαν επιστολή  στον Υπουργό κ. Αρβανιτόπουλο, ολόκληρο το κείμενο της οποίας θα βρείτε εδώ.

Παρ’ ότι οι Σχολικοί Σύμβουλοι στηρίζουν, ενθαρρύνουν και είναι υπέρμαχοι κάθε επιστημονικής έρευνας στο χώρο της εκπαίδευσης, όχι μόνο γιατί το ορίζει σαφώς ο νόμος, αλλά γιατί το πιστεύουν, με την επιστολή τους θέτουν μια σειρά από ερωτήματα και επισημαίνουν μια σειρά από προβληματικά στοιχεία της έρευνας, όπως ότι:

• Αναφέρεται στο έγγραφο (29280/Γ4/1.3.2013), η επιτυχής εφαρμογή του συγκεκριμένου προγράμματος την περίοδο 2008-2011, χωρίς να υπάρχει καμία ενημέρωση  για τα αποτελέσματα και την αξιοποίησή τους.
• Σύμφωνα με τα δύο έγγραφα, το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί στο πλαίσιο του μαθήματος Φυσικής Αγωγής, χωρίς να επιζητείται η σύμφωνη γνώμη του Σχολικού Συμβούλου και χωρίς να αποσαφηνίζεται αν είναι υποχρεωτικό ή προαιρετικό.
• Το άρθρο 4, §6, που έλαβε υπόψη το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α, για τη διεξαγωγή ερευνών στα σχολεία αναφέρεται στα ολοήμερα δημοτικά σχολεία που λειτουργούν με το ΕΑΕΠ, όπου οι ώρες Φυσικής Αγωγής είχαν οριστεί στις 4 εβδομαδιαίως και προβλέπονταν 6 ώρες κατά την διάρκεια του έτους και για την καταγραφή δεικτών κινητικής και σωματικής ανάπτυξης. Η επέκταση της έρευνας σε όλες τις τάξεις της Πρωτοβάθμιας, ειδικά στα σχολεία που δεν εφαρμόζουν το ΕΑΕΠ, αλλά και στα Γυμνάσια, όπου ο χρόνος Φυσικής Αγωγής είναι ήδη ανεπαρκής, θα δημιουργήσει αρκετά προβλήματα, και θα λειτουργήσει σε βάρος της υλοποίησης του υπάρχοντος Αναλυτικού Προγράμματος της Φυσικής Αγωγής.
• Στον «Οδηγό Αξιολόγησης» που συνοδεύει τα έγγραφα, ο οποίος στην ουσία είναι «Οδηγός Διεξαγωγής Μετρήσεων» παρουσιάζονται αρκετές ελλείψεις καθώς δεν περιλαμβάνονται οι νόρμες αξιολόγησης που είναι αναγκαίες για την αξιολόγηση της φυσικής κατάστασης και σωματικής διάπλασης των μαθητών ενώ δεν προβλέπονται προσαρμογές στον τρόπο μέτρησης των μαθητών με ειδικές ανάγκες ή όσων φοιτούν στα Ειδικά Σχολεία. Παράλληλα υπάρχει αδυναμία τυποποίησης των δοκιμασιών, που θα εξασφαλίσει την αντικειμενικότητα και την αξιοπιστία τους.
• Ακόμη και αν παραβλεφτούν πολλές από τις αιτιάσεις, η υλοποίησή των δοκιμασιών, όπου δεν υπάρχουν εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής, από εκπαιδευτικό προσωπικό που δεν διαθέτει τις προαπαιτούμενες επιστημονικές γνώσεις, θέτει ακόμη περισσότερο υπό αμφισβήτηση την εγκυρότητα των τελικών αποτελεσμάτων της έρευνας. Ακόμη, δε, και για τους εκπαιδευτικούς Φυσικής Αγωγής που θα αναλάβουν τις μετρήσεις θα πρέπει οπωσδήποτε να υπάρξει προηγούμενη εκπαίδευσή τους στις συγκεκριμένες δοκιμασίες.
• Παρότι, γίνεται λόγος για εφαρμογή προγράμματος, το «ΕΥΖΗΝ», κατ’ ουσίαν συνιστά έρευνα, αφού ζητούνται να καταχωρηθούν ατομικές μετρήσεις και ερωτηματολόγια στο Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο, απ’ όπου και θα αξιολογηθούν. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία για την διεξαγωγή οποιασδήποτε έρευνας απαιτείται έγκριση από τη Δ/νση Σπουδών του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., η όποια δεν μνημονεύεται στο έγγραφο. Σύμφωνα, δε, με την ισχύουσα νομοθεσία για τη συμμετοχή των μαθητών σε οποιαδήποτε έρευνα, όταν οι μαθητές είναι κάτω των 15 ετών, απαιτείται η ενυπόγραφη συναίνεση των γονέων, ενώ όταν είναι άνω των 15 ετών, εκτός της ενυπόγραφης συναίνεσης των γονέων, απαιτείται συναίνεση και των ίδιων των μαθητών κάτι που, επίσης, δεν αναφέρεται στα έγγραφα του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.

Η διεξαγωγή οποιασδήποτε έρευνας/προγράμματος πρέπει να γίνεται με υψηλά εχέγγυα επιστημονικής εγκυρότητας και αντικειμενικότητας. Η επιστολή των Σχολικών Συμβούλων Φυσικής Αγωγής, έθεσε μια σειρά ζητήματα. Όταν δοθούν οι απαραίτητες διευκρινίσεις από το Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.  θα μπορέσουμε σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς ΠΕ11 των περιφερειών παιδαγωγικής και επιστημονικής ευθύνης, να συντονίσουμε τις απαιτούμενες ενέργειες για τη διεξαγωγή του προγράμματος.

Υλοποιήθηκαν στις 18/3, 26/3 και 27/3 τρεις παιδαγωγικές συναντήσεις των εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες Δ/θμιας και Π/θμιας εκπ/σης με θέμα:

«Η συμβολή της Φυσικής Αγωγής στη συμπεριληπτική εκπαίδευση»,

Με τις συναντήσεις που έγιναν στο 10^ο Δημοτικό Σχολείο Αιγίου, το οποίο συστεγάζεται με το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Αιγίου, στο 1^ο Ειδικό  Δημοτικό Σχολείο Πατρών και στο ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Πατρών, ολοκληρώθηκε ένας πρώτος κύκλος ενημέρωσης πάνω στη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση (Inclusive Education) και τις δυνατότητες που παρέχει η Φυσική Αγωγή στην υλοποίηση των στόχων της.  Οι συναντήσεις  διοργανώθηκαν από τη Σχολική Σύμβουλο Φυσικής Αγωγής της Περιφερειακής Ενότητας Αχαΐας σε συνεργασία με τον Σχολικό Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής Δ. Ελλάδας και το Κ.Ε.Δ.Δ.Υ. Αχαΐας.

Με τις συναντήσεις επιχειρήθηκε μια πρώτη ενημέρωση των εκπαιδευτικών ΠΕ11 πάνω στις δυνατότητες της Φυσικής Αγωγής, η οποία παραδοσιακά εφαρμόζεται μέσα σε συνθήκες ομαδοσυνεργατικότητας, αλληλοδιδακτικότητας και εξατομίκευσης μαθησιακών στόχων και αποτελεσμάτων, να λειτουργήσει καταλυτικά στην υλοποίηση του βασικούστόχου της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης που είναι η μάθηση στο πλευρό των άλλων και η δυνατότητα συνεργασίας μαζί τους σε κοινές μαθησιακές εμπειρίες.

Παρ’ ότι η συμπεριληπτική εκπαίδευση αφορά σε ένα πολύ ευρύ πεδίο, το οποίο περιλαμβάνει όλες τις ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες (θρησκευτικές, εθνοτικές, πολιτισμικές μειονότητες, αποκλεισμένες κοινωνικές ομάδες, άτομα με ειδικές ανάγκες κ.α.), οι τρεις συναντήσεις επικεντρώθηκαν στο ζήτημα της ενσωμάτωσης των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και των παιδιών με παρεκκλίνουσες συμπεριφορές. Σκοπός της διάχυσης των λογικών του μοντέλου της συμπεριληπτικής ή της ανεμπόδιστης εκπαίδευσης, και της ενημέρωσης των εκπαιδευτικών πάνω στη φιλοσοφία, τις δομές και τον σχεδιασμό των διαδικασιών συνεκπαίδευσης των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που προέρχονται από σωματικές και νοητικές ιδιαιτερότητες ή από περιβαλλοντικούς παράγοντες (βία/κακοποίηση, απομονωμένες κοινότητες με χαμηλή πρόσβαση στη γνώση κ.α.) είναι η όσο το δυνατό μεγαλύτερη εμπλοκή των εκπαιδευτικών ΠΕ11 σε διαδικασίες, λογικές και πρακτικές συνεκπαίδευσης.

Στις παιδαγωγικές συναντήσεις έγινε μια πρώτη θεωρητική κατάρτιση των εκπαιδευτικών πάνω στις δυνατότητες προσαρμογής της διδακτέας ύλης και των γνωστικών στόχων. Αφ’ ετέρου ενημερώθηκαν για τις διαδικασίες δημιουργίας ενός ασφαλούς (κοινωνικά και κινητικά) μαθησιακού περιβάλλοντος και εκείνων των παιδαγωγικών συνθηκών υπό τις οποίες όλοι οι μαθητές θα συμμετέχουν ισότιμα. και ο κάθε μαθητής θα μπορέσει να πετύχει το μέγιστο των δυνατοτήτων του.

Στις συναντήσεις παρουσίασαν εισηγήσεις οι:

• Αθανάσιος Ρισβάς, Σχολικός Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής Δ. Ελλάδος με θέμα : «Οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και οι δυνατότητες συνεκπαίδευσης».
  
• Θεώνη Μαυρόγιαννη, Προϊσταμένη του Κ.Ε.Δ.Δ.Υ Πατρών με θέμα: «Ειδικά Ζητήματα Εφηβείας και η αντιμετώπισή τους μέσα στην τάξη» .

Και

• Μένη Κούρου, Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Π.Ε. Αχαΐας με θέμα: «Η συμπεριληπτική εκπαίδευση και ο ρόλος της Φυσικής Αγωγής στην ενσωμάτωση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες» .

Στη συνάντηση του  Αιγίου στις 18/03/2013, στην οποία συμμετείχαν εκπ/κοι Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπ/σης  των Δήμων Αιγιάλειας και Καλαβρύτων, παρουσίασαν  επίσης εισηγήσεις για την εμπειρία τους από την πολύχρονη συμμετοχή τους στις δομές της Ειδικής Αγωγής οι:

• Χαράλαμπος Παπαδόπουλος,  Διευθυντής του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Αιγίου με θέμα: «Η πραγματικότητα της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα. Το παράδειγμα του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Αιγίου» και
• Ανδρέας  Θανασούλιας εκπαιδευτικός ΠΕ11 στο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο και το 10^ο Δημοτικό Σχολείο Αιγίου με θέμα: «Η Φυσική Αγωγή στην Ειδική Αγωγή, συνθήκες και προϋποθέσεις για τη συνεκπαίδευση»

Στην 1^η συνάντηση της Πάτρας στις 26/03/2013, στην οποία συμμετείχαν εκπ/κοι Πρωτοβάθμιας Εκπ/σης των Δήμων Πατρέων, Δ.Αχαΐας και Ερυμάνθου την εμπειρία τους κατέθεσαν, εκτός από τους κεντρικούς εισηγητές, οι :

• Καραγιάννη Μαρία, Διευθύντρια του 1^ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Πατρών με θέμα: Η πραγματικότητα της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα. Το παράδειγμα του 1^ου Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Πατρών
• Αναστασίου Άννα, εκπαιδευτικός ΠΕ11 στο 45^Ο Δημοτικό Σχολείο Πατρών με θέμα: «Καινοτόμες συνεργασίες σχολείων γενικής και ειδικής αγωγής: Ένα πρώτο βήμα για τη συνεκπαίδευση» και
• Σουβαλιώτης Χρήστος, εκπαιδευτικός ΠΕ11 στο 18^ο Δημοτικό Σχολείο Πατρών με θέμα: «Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη Φυσική Αγωγή: συνθήκες και προϋποθέσεις για τη συνεκπαίδευση».

Τέλος στη 2^η συνάντηση της Πάτρας στις 27/03/2013, στην οποία συμμετείχαν εκπ/κοι Δευτεροβάθμιας εκπ/σης των πρώην Α΄ και Δ΄  περιφερειών Αχαΐας, απηύθυνε χαιρετισμό και η κα Σοφία Χριστοπούλου Προϊσταμένη Παιδαγωγικής και Επιστημονικής Καθοδήγησης Δυτικής Ελλάδος ενώ, μαζί με τους βασικούς εισηγητές κατέθεσαν τις προσωπικές τους εμπειρίες με εισηγήσεις τους και οι

• Δημήτρης Γερασιμόπουλος, Διευθυντής του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Πατρών, με θέμα: «Η πραγματικότητα της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα. Το παράδειγμα του ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Πατρών» και
• Κατερίνα Αναστασοπούλου και Κυριακή Αργυροπούλου Εκπαιδευτικοί ΠΕ11 στο ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Πατρών, με θέμα «Η Φυσική Αγωγή στην Ειδική Αγωγή, συνθήκες και προϋποθέσεις για τη συνεκπαίδευση»

Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών ΠΕ11 ήταν πολύ μεγάλη, καταδεικνύοντας το ενδιαφέρον τους για την Ειδική Αγωγή και τις δυνατότητες που υπάρχουν αυτή τη στιγμή για συνεκπαίδευση. Η Σχολική Σύμβουλος  Φυσικής Αγωγής μαζί με τους υπόλοιπους εισηγητές συντόνισαν τις συζητήσεις, διευκρίνισαν ζητήματα πρακτικής φύσης, ανέλυσαν τις παιδαγωγικές και επιστημονικές διαστάσεις των εκπαιδευτικών και παιδαγωγικών προσαρμογών που είναι απαραίτητες για την υλοποίηση της ενσωμάτωσης των παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική εκπαίδευση και αναφέρθηκαν στο μέλλον της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης,  ενώ οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι εργάζονται στις δομές της Ειδικής Αγωγής, μοιράστηκαν τις εμπειρίες τους με τους συμμετέχοντες.

Στη συζήτηση φάνηκε ότι, παρά τους προβληματισμούς για τις μορφές υλοποίησης της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, και τις ανησυχίες για την ετοιμότητα των σχολείων γενικής αγωγής να δεχθούν παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, οι εκπαιδευτικοί  είναι πρόθυμοι, αν υπάρξει ένα μίνιμουμ συνθηκών, να εφαρμόσουν ένα εκπαιδευτικό μοντέλο το οποίο να συμπεριλαμβάνει όλα τα παιδιά ανεξάρτητα από τις φυσικές και πνευματικές τους ικανότητες

Η προσπάθεια για την εμπέδωση των αρχών της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης θα συνεχιστεί με υποδειγματικές διδασκαλίες και δραστηριότητες πεδίου, ώστε όλοι οι εκπ/κοι της Π.Ε. Αχαΐας να έχουν ένα μίνιμουμ θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης πάνω στις μεθοδολογίες των Προσαρμοσμένων Φυσικών Δραστηριοτήτων και στη δημιουργία ασφαλών μαθησιακών περιβαλλόντων που να διασφαλίζουν

«ΙΣΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΑΝΙΣΑ ΠΑΙΔΙΑ».