Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές του Νηπιαγωγείου Διακοπτού
Σας εύχονται….
Καλά Χριστούγεννα και Χαρούμενη Πρωτοχρονιά!!!
MAKE A WISH 2024-2025
Στα πλαίσια του 2ου Εργαστηρίου Δεξιοτήτων και του Εθελοντισμού , το σχολείο μας φέτος συμμετέχει στο πρόγραμμα Make-A-Wish (Κάνε-Μια-Ευχή-Ελλάδας) και βοηθάμε τη μικρή Νεφέλη , 11 ετών , που πάσχει από σακχαρώδη διαβήτη τύπου 1, να πραγματοποιήσει την ευχή της και να πάει ένα ταξίδι με το Αλπικό τρένο.
Σημαντική ήταν η επίσκεψη στο νηπιαγωγείο μας, της εθελόντριας , κυρίας Γιαννακοπούλου Βασιλικής και την ευχαριστούμε θερμά! Η κ. Βασιλική μας μίλησε για την έννοια του εθελοντισμού, μας γνώρισε τον σπουδαίο οργανισμό “Κάνε μία ευχή”, είδαμε ευχές που έχουν πραγματοποιηθεί, μας είπε πώς μπορούμε να βοηθήσουμε εμείς, μιλήσαμε για τα “αστεράκια ευχής” που ήδη είχαμε παραγγείλει και ανταποκρίθηκαν με ευαισθησία, οι γονείς και τα παιδιά του σχολείου μας.
Γιατί έτσι, νιώθουμε κι εμείς όμορφα! Ο κόσμος γίνεται καλύτερος όταν χαρίζουμε χαμόγελα στους άλλους.
Και κατέληξε…. Θυμηθείτε: Όλοι μπορούμε να κάνουμε τη διαφορά, ακόμα κι αν είμαστε μικροί!
Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία
Η Γενική Συνέλευση του ΟΗΕ, το 1992, ανακήρυξε την 3η Δεκεμβρίου ως Παγκόσμια Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία, δίνοντάς μας την ευκαιρία κατανόησης σε θέματα αναπηρίας και ευαισθητοποίησης για τα δικαιώματα και τις δυνατότητες των ατόμων με αναπηρία.
Είναι μια μέρα που μας υπενθυμίζει την υποχρέωση διασφάλισης της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση, βασιζόμενοι στις αρχές της ενταξιακής εκπαίδευσης.
(Πηγή: ΥΠΑΙΘΑ)
Συζητήσαμε!
Φτιάξαμε αφίσα!
Ακούσαμε και τραγούδι στη νοηματική γλώσσα…
1η Ενδοσχολική Επιμόρφωση σχ.έτους 2024-25
Την Τετάρτη 4 Δεκεμβρίου 2024, πραγματοποιήθηκε επιμορφωτική συνάντηση με τίτλο:
<< Η φύση του Τραυλισμού >>
Εισηγήτρια της επιμόρφωσης : η κ. Κουκάρα Ελένη , λογοθεραπεύτρια.
Συνδιοργάνωση από τα νηπιαγωγεία : 52ο, 50ο, 9ο και Νηπιαγωγείο Διακοπτού.
Σήμερα φτιάξαμε συννεφάκια που ρίχνουν στους ανθρώπους αγάπη!!!
Διαβάζουμε την παλέτα των συναισθημάτων!!!
Ζωγραφίζουμε!!!
Οι δικές μας παλέτες συναισθημάτων…
Τι πιο δροσερό από μια φέτα καρπούζι?
Την επόμενη μέρα από την καλοκαιρινή μας γιορτή απολαύσαμε νόστιμο ποπ-κορν!!!
Τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί έφεραν στο σχολείο λαχανικά (ντοματίνια,καρότα,μαρούλι,πιπεριές,ντομάτες,αγγουράκια,καλαμπόκι, κρεμμυδάκια),τα κόψαμε ,τα ανακατέψαμε και φτιάξαμε μια σούπερ σαλάτα!!!
Καλή μας όρεξη!!!
Τελειώνοντας, θέλουμε να πάρουμε στο σπίτι γλαστράκια με μικρά ηλιοτρόπια!!
Τι κάνουμε για αυτό?
Φυτεύουμε από τώρα ηλιόσπορους στα μικρά γλαστράκια!!!
Κώδικας: Χρωματίζω τα λαχανικά ανά αριθμό…
Τα φυτά που φυτέψαμε όλοι μαζί μεγάλωσαν!!!
Μήλα τρισδιάστατα!!!
Αρχίζουμε να φυτεύουμε τα λαχανικά μας!!!
(Μαρούλια,λάχανα,καρότα,κρεμμύδια)
Ήρθε ο Χειμώνας!!! Καιρός για λαχανόσουπα!!!
Η Κυρία Αλέκα,υπεύθυνη καθαριότητας,ξεκινά να σκάβει τμήματα από το περιβάλλοντα χώρο του Νηπιαγωγείου μας δημιουργώντας τις βραγιές για να φυτέψουμε αργότερα τα φυτά μας.
«Το ποτισμένο φυτό και το απότιστο φυτό»
Έχουμε δύο γλαστράκια με το φυτό που λέγεται μέντα. Θα ποτίζουμε το ένα και το άλλο δε θα το ποτίζουμε για να δούμε τι θα γίνει. Θα παρακολουθήσουμε να δούμε αν θα μεγαλώσουν και τα δύο το ίδιο.
qΒάλαμε ετικέτες στα γλαστράκια:
Ø Ποτισμένο για τα 2 που θα ποτίζαμε και
Ø Απότιστο για τα 2 που δε θα ποτίζαμε
q Καρφώσαμε ξυλάκια για σουβλάκια σε κάθε γλαστράκι
για να μετράμε το ύψος του φυτού. Σημειώσαμε με
μαρκαδόρο σημαδάκι πάνω στο ξυλάκι και μετά το
μετρήσαμε με ένα καλαμάκι αναψυκτικού. Το κόψαμε
στο ύψος του φυτού και το κολλήσαμε στον πίνακα
καταγραφής της κάθε ομάδας στο τετράγωνο με την
ένδειξη «Αρχή»
Έχει το ίδιο ύψος
με την
προηγούμενη
μέτρηση;
ΑΠ: Όχι είναι λίγο πιο
κοντό.
ΕΡ: Το χρώμα του;
ΑΠ: Είναι πράσινο.
Έχει το ίδιο ύψος με
την προηγούμενη
μέτρηση;
ΑΠ: Όχι είναι λίγο πιο
κοντό.
ΕΡ: Το χρώμα του;
ΑΠ: Είναι διαφορετικό. Έχει
αρχίσει να κιτρινίζει
Έχει το ίδιο ύψος
με την προηγούμενη
μέτρηση;
ΑΠ: Όχι είναι λίγο πιο
κοντό.
ΕΡ: Τι χρώμα έχει;
ΑΠ: Έγινε καφέ και
ξεράθηκε.
Έχει το φυτό σας το
ίδιο ύψος με την
προηγούμενη
εβδομάδα;
ΑΠ: Όχι είναι τόσο δα πιο
ψηλό.
ΕΡ: Έχει το ίδιο χρώμα;
ΑΠ: Ναι. είναι πράσινο.
Τι νομίζετε λοιπόν;
Χρειάζονται τα φυτά
νερό για να
μεγαλώσουν ή όχι;
ΑΠ: Ναι και βέβαια
χρειάζονται νερό
αλλιώς ξεραίνονται και
πεθαίνουν, όπως έγινε
με το απότιστο φυτό.
Τι νομίζετε λοιπόν;
Χρειάζονται τα φυτά
νερό για να
μεγαλώσουν ή όχι;
ΑΠ: Ναι και βέβαια
χρειάζονται νερό
αλλιώς ξεραίνονται και
πεθαίνουν, όπως έγινε
με το απότιστο φυτό.
«Διάκριση μαγνητιζόμενων και μη υλικών»
Tα παιδιά έφεραν στην παρεούλα διάφορα μικρά αντικείμενα ,από αυτά που υπάρχουν μέσα στην τάξη, φτιαγμένα από διαφορετικά υλικά. Πειραματίστηκαν με τους μαγνήτες.
Φτιάξαμε σε χαρτί Α3 έναν πίνακα με δύο στήλες , μαγνητιζόμενα και μη μαγνητιζόμενα υλικά και χωρίσαμε ανάλογα τα αντικείμενα, που είχαμε στην παρεούλα.
« Ο συνδετήρας που ζωγραφίζει»
Η δύναμη που έχει ο μαγνήτης περνάει μέσα από τα πράγματα. Μπορεί να τραβήξει κάποιο αντικείμενο ακόμα και αν υπάρχει εμπόδιο ανάμεσά τους.
Παρουσιάζουμε στα παιδιά έναν πλαστικό, διαφανή δίσκο,τοποθετούμε ένα φύλλο χαρτί Α4 πάνω στο δίσκο και ρίχνουμε σταγόνες διαφόρων υγρών χρωμάτων και συνδετήρες. Δίνουμε σε κάθε παιδί ένα μαγνήτη,βάζοντάς τον κάτω από το δίσκο και τον μετακινούμε προς διάφορες κατευθύνσεις.Μετακινώντας με αυτό τον τρόπο και τους συνδετήρες , ο καθένας έφτιαξε τη δική του δημιουργία.
«Ανακαλύπτοντας την έλξη ανάμεσα στο μαγνήτη και σε ορισμένα υλικά»
Περιεργαζόμαστε τους μαγνήτες και τα αντικείμενα.
(Εισαγωγή της έννοιας της θερμικής διαστολής) – (Εισαγωγή της έννοιας της συστολής).
«Ζεσταίνοντας και ψύχοντας μια μεταλλική σφαίρα»
Όταν ζεσταίνουμε τη μεταλλική σφαίρα, μεγαλώνει, διαστέλλεται όπως λέμε (εισαγωγή της έννοιας της θερμικής διαστολής).
και όταν κρυώνει, μικραίνει ή συστέλλεται (εισαγωγή της έννοιας της συστολής).
(Eισαγωγή της έννοιας της εξαέρωσης)-(Eισαγωγή της έννοιας της υγροποίησης)
«Το νερό γίνεται ατμός»
Όταν το νερό ζεσταίνεται, βγαίνουν φυσαλίδες, που σκάνε και γίνονται ατμός (εισαγωγή της έννοιας της εξαέρωσης).
«Ο ατμός πάγωσε στο πιάτο κι έγινε νερό»
Όπως και τα σύννεφα κρυώνουν και πέφτουν οι σταγόνες της βροχής, έτσι και ο ατμός πάγωσε στο πιάτο κι έγινε νερό (εισαγωγή της έννοιας της υγροποίησης).
Όταν το νερό ζεσταίνεται, βγαίνουν φυσαλίδες, που σκάνε και γίνονται ατμός (εισαγωγή της έννοιας της εξαέρωσης).
Εισαγωγή της έννοιας της τήξης.
«Τα παγάκια λιώνουν όταν ζεσταίνονται»
Όλα τα παγάκια έλιωσαν, όπως το είχαμε προβλέψει.
Πολύ γρήγορα έλιωσαν τα παγάκια που τα βάλαμε στη φωτιά και πιο αργά αυτά που τα αφήσαμε σε θερμοκρασία περιβάλλοντος .
Εισαγωγή της έννοιας της πήξης.
«Το βούτυρο πήζει όταν κρυώνει»
Το βούτυρο, όταν κρυώνει είτε μέσα στο ψυγείο είτε σε θερμοκρασία περιβάλλοντος, πήζει.
Εισαγωγή της έννοιας του καλού και του κακού αγωγού της θερμότητας.
«Ανακαλύπτοντας τους καλούς και τους κακούς αγωγούς της θερμότητας»
Βάλαμε ζεστό νερό σε κάθε ένα από τα υλικά και πειραματιστήκαμε ακουμπώντας τα.
