Με αφορμή την επέτειο της 25ης Μαρτίου, μια μέρα τιμής και μνήμης για τον Ελληνισμό και την Ορθοδοξία, τα παιδιά γνώρισαν πολλούς απο τους ήρωες της εποχής που τιμούμε ακόμη και σήμερα αλλά και διάφορα σημαντικά γεγονότα που έμελλαν να αλλάξουν για πάντα την πορεία της ελληνικής ιστορίας.
Πρώτα απο όλα παρακολουθήσαμε κάποια σχετικά βίντεο όπως:
Και διαβάσαμε κάποια βιβλία όπως:
Ρήγας Φεραίος Πριν από την επανάσταση του 1821 της Γιολάντας Χατζή
Έπειτα τα παιδιά βλέποντας προσωπογραφίες μερικών ηρώων του 1821, και αφού σyζητήσαμε πολλές λεπτομέρειες για τα μαλλιά, τα μάτια, το πρόσωπο τους, ακόμη και τα ρούχα τους, προσπάθησαν να δημιουργήσουν και τα ίδια. Στην αρχή με μολύβι, έπειτα με κηρομπογιές έβαλαν λεπτομέρειες και χρώματα και τέλος με νερομπογιά ζωγράφισαν το φόντο. Φυσικά έγραψαν και το όνομα του ήρωα που ζωγράφισαν σε καρτελάκι, κολλώντας το στο έργο τους.
Έπειτα είδαμε απο τι αποτελείται η στολή του τσολιά ( εύζωνα). Κάναμε κάποια παιχνίδια στα οποία τα παιδιά έβρισκαν αν υπάρχει κάποιο λάθος στη φορεσιά κάθε φορά και στη συνέχεια κλήθηκαν να κάνουν το δικό τους τσολιά βήμα βήμα. Για φόντο, δημιούργησε το κάθε παιδί το δικό του, αποτελούμενο απο διαφορετικά μικρά σχέδια.
Τα παιδιά έκοψαν τις δικιές τους σημαίες, για το σταυρό των οποίων χρησιμοποίησαν σφουγγαράκι κομμένο και το δημιούργησαν με τύπωμα.
Έγινε αναφορά και στη φιλική εταιρεία και στον τρόπο που αυτοί έγραφαν, χρησιμοποιώντας ένα μυστικό κώδικα που μόνο όσοι ήταν μέλη γνώριζαν. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με αυτό όποτε μια μέρα ήρθαν στην τάξη και βρήκαν ένα γράμμα απο τη φιλική εταιρεία που τους ζητούσε να βρουν τα κρυμμένα τσαρούχια στην τάξη τους, να τα βάλουν στη σωστή σειρά με βάση τον αριθμό τους (1-8) και έπειτα να τα γυρίσουν απο την πίσω πλευρά και να βρουν τα σύμβολα που έχει κάθε τραρουχάκι. Με τη βοήθεια ενός πίνακα που υπήρχε μέσα στο γράμμα, τα παιδιά καλούνταν να αποκωδικοποιήσουν τα σύμβολα και να βρουν το κρυμμένο μήνυμα.
Φυσικά δεν έλλειπαν οι πρόβες για τη γιορτή μας και οι προσκλήσεις φτιαγμένες εξ ολοκλήρου απο τα χεράκια των παιδιών.
Η ημέρα της γιορτής μας ήταν γεμάτη τραγούδια, χορούς και φυσικά στο τέλος της γιορτής δημιουργήθηκε κομμάτι κομμάτι η ελληνική μας σημαία απο χαρτόκουτα, για να πούμε όλοι μαζί τον εθνικό μας ύμνο γύρω της.
Η Παγκόσμια Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου είναι μια ετήσια παγκόσμια εκδήλωση που έχει ως στόχο την ευαισθητοποίηση γύρω από την ασφάλεια στο διαδίκτυο και την αντιμετώπιση μεταξύ άλλων, θεμάτων όπως ο διαδικτυακός εκφοβισμός, η ψηφιακή ταυτότητα και η υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου. Η εξοικείωση με τα παραπάνω θέματα μπορεί να ξεκινήσει και από την προσχολική ηλικία καθώς τα παιδιά όλο και νωρίτερα αρχίζουν να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο.
Το υλικό για παιδιά νηπιαγωγείου στην ιστοσελίδα SaferInternet 4kids μας βοήθησε πολύ να προβληματιστούμε και να εστιάσουμε στην έννοια των προσωπικών δεδομένων αλλά και στο τι θεωρείται αστείο και μπορούμε να μοιραστούμε στο διαδίκτυο. Οι ιστορίες Η Μεγάλη Απόφαση του @Παπάκη και Η Αθηνά μαθαίνει για τα προσωπικά δεδομένα μας βοήθησαν να προσεγγίσουμε τους στόχους μας
Ακολούθησε συζήτηση στην ολομέλεια και δημιουργήσαμε μια αφίσα με όλα όσα πρέπει να θυμόμαστε για να απολαμβάνουμε το διαδίκτυο με ασφάλεια.
Eπίσης ενώσαμε τις δυνάμεις μας με τα άλλα σχολεία της Οικοσυμμαχίας, κι έτσι συμμετείχαμε στον μαθητικό διαγωνισμό που διοργανώθηκε από το #SaferInternet4kids, υπό την αιγίδα του κοινού δικτύου Insafe/INHOPE των Κέντρων Ασφαλούς Διαδικτύου στην Ευρώπη.Εκτυπώσαμε τον διαδραστικό χάρτη, προγραμματίσαμε τη beebot να φτάσει σε σημεία κλειδιά, σκανάραμε τα qr codes, μοιραστήκαμε τη δράση μας στο padlet και ανεβάσαμε τη δράση στο code week
1ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο (1ος Κύκλος)-2024-2025
Το πρόγραμμα με τίτλο “Αλληλοσεβασμός και Διαφορετικότητα στο Νηπιαγωγείο” περιλαμβάνεται στον κύκλο “Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ: Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη”. Συγκεκριμένα, ανήκει στην επιμέρους θεματική ενότητα που στοχεύει στην καλλιέργεια του αλληλοσεβασμού και της διαφορετικότητας. Σκοπός του προγράμματος είναι να προωθήσει το σεβασμό στον Εαυτό και στον Άλλον, καθώς και την έννοια και αξία της διαφορετικότητας.
Επιμέρους στόχοι του προγράμματος:
Να αναπτύξουν τα παιδιά θετική αυτοεικόνα
Να απαριθμούν θετικές ιδιότητες ως χαρακτήρες και δεξιότητες που έχουν τα ίδια
Να αναγνωρίζουν τον εαυτό τους ως ξεχωριστό άτομο
Να παρατηρούν και να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές στο περιβάλλον μέσα από φωτογραφίες ζώων ή φυτών
Να παρατηρούν και να εντοπίζουν ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους
Να αναγνωρίζουν την αξία της διαφορετικότητας
Να υιοθετήσουν θετική στάση και ανοχή απέναντι στο διαφορετικό
Να αξιολογήσουν τη δράση τους
1ο Εργαστήριο «Ας γνωριστούμε-ποιοι είμαστε»
Υλοποιούνται αισθητικοκινητικές δράσεις, παιχνίδια συγκρότησης της ομάδας και το δέσιμο αυτής. Μετά το «ζέσταμα», αναπτύσσεται θεατρικό παιχνίδι, με το σώμα ως εκφραστικό μέσο και την επικοινωνία των μαθητών μέσα από την κίνηση και τα μη λεκτικά νοήματα. Ακολουθεί «το δέντρο της ομάδας μας», δραστηριότητα στην ολομέλεια με κατασκευή και κολλάζ. Το τελικό προϊόν είναι ένα δέντρο που αποτελείται από το περίγραμμα των χεριών των μαθητών, το οποίο έχουν αρχικά σχεδιάσει, κόψει, ζωγραφίζει και δημιουργήσει τελικά ένα δέντρο, «το δέντρο της ομάδας μας».
2ο Εργαστήριο: «Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας »
Αναπτύσσεται μια συζήτηση, με τη μορφή ιδεοθύελλας, όπου ζητούμενο είναι οι μαθητές να προτείνουν κανόνες για την διασφάλιση της σωστής λειτουργίας της ομάδας μας. Οι όροι καταγράφονται, αποτυπώνονται σε χαρτί από τους μαθητές, διαβάζονται ξανά, συμφωνούνται και στο τέλος υπογράφονται από την ολομέλεια (με το δακτυλικό αποτύπωμα).
«Χαρίζω στον εαυτό μου και τον άλλον κάτι θετικό»
Μέσα από κινητικά παιχνίδια οι μαθητές εκφράζουν θετικές ιδιότητες που διαθέτουν οι ίδιοι, ως χαρακτήρες και ως δεξιότητες, αλλά και αναγνωρίζουν τα θετικά στοιχεία που διαπιστώνουν και θαυμάζουν στους άλλους. Το εργαστήριο κλείνει με την αλυσίδα της τάξης μας, όπου δημιουργείται τελικά μια αλυσίδα χάρτινη, στους κρίκους της οποίας προστίθενται επιπλέον κανόνες, που αφορούν την ανεκτικότητα, την αποδοχή του άλλου και τη συνεργασία.
Εργαστήριο 3ο -«Οι αρχικές μας ιδέες για τη διαφορετικότητα»
Ζητείται από τα παιδιά να ζωγραφίσουν ό,τι τους έρχεται στο μυαλό, στο άκουσμα της λέξης διαφορετικότητα. Στην παρουσίαση των ιχνογραφημάτων στην ολομέλεια όλοι αντιλαμβάνονται τη διαφορετικότητα ως ένα πλήθος διαφορετικών πραγμάτων.
Εργαστήριο 4ο -Ομοιότητες και Διαφορές στο περιβάλλον (φύση και ζώα)
Μέσα από ψηφιακό υλικό και φωτογραφίες από τη φύση, τα ζώα, τα δέντρα, τα λουλούδια, επεξεργαστήκαμε και εντοπίσαμε ομοιότητες και διαφορές στο φυσικό περιβάλλον. Διαβάσαμε την ιστορία του Έλμερ, του παρδαλού ελέφαντα και την δραματοποιήσαμε.
Εργαστήριο 5ο -Ομοιότητες και διαφορές στους ανθρώπους
Στην δράση αυτή οι μαθητές ενθαρρύνονται να εκφράσουν ομοιότητες και διαφορές που εντοπίζουν στον εαυτό τους και τους συμμαθητές τους. Αρχικά παρατηρούν τον εαυτό τους και εντοπίζουν κοινά και διαφορετικά στοιχεία στα εξωτερικά χαρακτηριστικά. Εν συνεχεία, η διαδικασία εμπλουτίζεται με τα ενδιαφέρονται του καθενός και τα αγαπημένα του αντικείμενα, όπου διαπιστώνεται ότι υπάρχουν ομοιότητες και διαφορές, όχι μόνο σε αυτά που φαίνονται, αλλά και σ αυτά που σκεφτόμαστε και μας ενδιαφέρουν -χόμπι. Μέσα από κινητικά παιχνίδια επεξεργαζόμαστε φωτογραφίες που απεικονίζουν πίνακες του Picasso και της Μ. Κιν. Με αφορμή τα έργα της δεύτερης επεξεργαστήκαμε τα συναισθήματα μας διαπιστώνοντας και στο σημείο αυτό ομοιότητες και διαφορές σε καταστάσεις που μας δημιουργούν ίδια συναισθήματα.Το εργαστήριο ολοκληρώνεται με χαρτοκολλητική, όπου οι μαθητές φτιάχνουν τη δική τους προσωπογραφία.
Εργαστήριο 6ο -Η αξία της διαφορετικότητας
Στη φάση αυτή, έγινε ανάγνωση, επεξεργασία και δραματοποίηση του παραμυθιού «Το κάτι άλλο». Οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να μιλήσουν για τα συναισθήματα των ηρώων της ιστορίας, πως ένιωσαν, τι έκαναν, τι θα γινόταν αν εμείς…Επεξεργαστήκαμε πίνακες του Γ. Γαΐτη και φανταστήκαμε πως θα ήταν έναν κόσμος όπου όλα είναι ίδια μεταξύ τους.
Εργαστήριο7ο-Τελικές ιδέες παιδιών για τη διαφορετικότητα-Αξιολόγηση
Διαβάστηκε στη ολομέλεια η ιστορία του Θοδωρή Τσεκούρα «Τα μαλλιά του Όλιβερ», έγινε δραματοποίηση αυτής και έπειτα δόθηκε ένα χαρτί στα παιδιά να αποτυπώσουν την έννοια της διαφορετικότητας μετά από όλες αυτές τις δράσεις που προηγήθηκαν όλο αυτό το διάστημα. Το ιχνογράφημα του κάθε παιδιού παρουσιάστηκε στην ολομέλεια. Οι μαθητές εντοπίζουν τη διαφορετικότητα αναφορικά με τα εξωτερικά χαρακτηριστικά, την ηλικία, το φύλο, την καταγωγή, τα ενδιαφέρονται, τις ανάγκες κτλ. Ακολουθεί ατομικό φύλλο αξιολόγησης όπου ο κάθε μαθητής δηλώνει τον βαθμό κατάκτησης μιας δεξιότητας.
;,
2οΕργαστήριο Δεξιοτήτων: «Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής» 2024-2025
Το πρόγραμμα με τίτλο “Ο Ρούλης ο Τροφούλης και η περιπέτειά του στον κόσμο της υγιεινής διατροφής” περιλαμβάνεται στον κύκλο “Ζω καλύτερα- Ευ Ζην”. Συγκεκριμένα, ανήκει στην επιμέρους θεματική ενότητα που στοχεύει στην εξοικείωση με ζητήματα της υγείας και συγκεκριμένα της διατροφής. Βασικός σκοπός του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η εκπαίδευση των
παιδιών του Νηπιαγωγείου στην υγιεινή και ισορροπημένη διατροφή.
Επιμέρους στόχοι του προγράμματος:
Να αναπτύξουν οι μαθητές την αυτοπειθαρχία, τη θέληση την υπευθυνότητα, τη συνεργασία και την ομαδικότητα.
Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη
Να ενσωματώσουν τη σωματική δραστηριότητα στην καθημερινότητά τους για τη διατήρηση της καλής υγείας
Nα κατανοήσουν την προέλευση των τροφών, την αξία τους και τις επιδράσεις τους στην υγεία.
Να ευαισθητοποιηθούν σε ζητήματα διατροφής, όπως η μεσογειακή.
Να γνωρίσουν την υγιεινή διατροφή και την πυραμίδα ισορροπημένης διατροφής. Αλλά και να κατατάσουν τις τροφές σε υγιεινές και ανθυγιεινές.
Να συνειδητοποιήσουν την αναγκαιότητα του νερού
1ο Εργαστήριο «Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας – Συμβόλαιο τάξης»
Δραστηριότητα 1η
Οι μαθητές του Νηπιαγωγείου μας στο πρώτο βιωματικό εργαστήριο έριξαν μια ματιά να θυμηθούν το συμβόλαιο-κανόνες της τάξης, που είχαμε ήδη φτιάξει και επέλεξαν τον ήρωα που θα τους συντροφεύει και στα επόμενα εργαστήρια και τον ονόμασαν «Ρούλη – Τροφούλη».
Δραστηριότητα 2η
Παίζουν μαζί με τον Τροφούλη παιχνίδια γνωριμίας, παιχνίδια σε ζευγάρια και ομάδες που ενισχύουν την ομαδικότητα και τη συνεργασία. Σκέφτονται ερωτήσεις που θέλουν να του κάνουν αλλά και τι θα ήθελαν να μάθουν μαζί του.
Και μάθαμε το εικονοτράγουδο της διατροφής
Δραστηριότητα 3η
Διαχωρίσαμε τις τροφές σε υγιεινές και μη υγιεινές με κολλάζ σε ανοιχτό φύλλο εργασίας.
Αξιολόγηση-Αναστοχασμός: Τα παιδιά καλούνται να διαλέξουν μια χαρούμενη ή λυπημένη φατσούλα και έπειτα να πουν πώς τους φάνηκε
το εργαστήριο και τι έμαθαν από αυτό.
Εργαστήριο : “Από που προέρχεται το αγαπημένο μου φαγητό; (Προέλευση των τροφών)”
Δραστηριότητα 1η
Ο Ρούλης ζήτησε από τα παιδιά να ζωγραφίσουν το αγαπημένο τους φαγητό και να το παρουσιάσουν στην τάξη. Όσα έχουν ζωγραφίσει
το ίδιο, δημιουργούν μια ομάδα. Με αυτόν τον τρόπο παρατηρούνται οι διατροφικές συνήθειες των παιδιών.
Δραστηριότητα 2η
Παρουσίαση του βιβλίου «Η κυρά Διατροφή –πρώτη στη μαγειρική» το οποίο λειτουργεί ως αφόρμηση, για να εμπλακούν οι μαθητές
άμεσα με το περιεχόμενο του εργαστηρίου. https://blogs.sch.gr/8nipkorinth/files/2021/10/%CE%97-%CE%BA%CF%85%CF%81%CE%B9%CE%B1-%CE%B4%CE%B9%CE%B1%CF%84%CF%81%CE%BF%CF%86%CE%B7-%CF%80%CF%81%CF%89%CF%84%CE%B7-%CF%83%CF%84%CE%B7-%CE%BC%CE%B1%CE%B3%CE%B5%CE%B9%CF%81%CE%B9%CE%BA%CE%B7.pdf
Δραματοποιήσαμε το παραμύθι και ακούσαμε το ομώνυμο τραγούδι “Η κυρά Διατροφή”. https://www.youtube.com/watch?v=D2RNrkxc4OI
Δραστηριότητα 3η
Παίξαμε παιχνίδια κατηγοριοποίησης με τις υγιεινές και τις ανθυγιεινές τροφές στο worwall
Αξιολόγηση-Αναστοχασμός
Με τη συνεργασία των γονέων δίνουμε στα παιδιά φύλλο εργασίας, σαν εμπέδωση του εργαστηρίου για απόκτηση καλών διατροφικών συνηθειών.
Δραστηριότητα 1η
Παρουσιάστηκε στην ολομέλεια μια εικόνα πυραμίδας της
μεσογειακής διατροφής. Παρατηρώντας την πυραμίδα, συζητήσαμε για την αξία των τροφών και πως είναι απαραίτητο να τρώμε σωστά και υγιεινά. Κατασκευάσαμε τη δική μας διατροφική πυραμίδα. Είναι η φίλη του Ρούλη Τροφούλη!
Δραστηριότητα 2η
Μουσικοκινητικό παιχνίδι “Ο Τάκης ο Ρομποτάκης”. Tα παιδιά κινούνται στο χώρο όπως το ρομπότ . Π.χ. « Όταν ο Τάκης
πεινάει, περπατάμε αργά, είμαστε νηστικοί», «Όταν ο Τάκης τρέχει, περπατάμε γρήγορα, έχουμε φάει καλό πρωινό και ο ίδιοι».
Άσκηση εμπέδωσης: φτιάχνω τη δική μου διατροφική πυραμίδα https://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/3685
4ο Εργαστήριο : Εποχιακά φρούτα και λαχανικά. Δραστηριότητα 1η
Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με φρούτα και λαχανικά, δοκιμάζουν γεύσεις και μυρωδιές και ομαδοποιούν τα πιο γνωστά από αυτά σε δύο μεγάλες ομάδες, στα φρούτα και στα λαχανικά. Κάτι που όλους τους μπερδεύει αλλά εμάς όχι πια: η ντομάτα είναι φρούτο!
Στη συνέχεια παίζουν ομαδικά παιχνίδια με φρούτα και λαχανικά, όπως το Περνά περνά η μέλισσα.
Δραστηριότητα 2η
Φτιάξαμε με τα παιδιά φρουτοσαλάτα με φρούτα εποχής την οποία και έφαγαν με το πρωινό τους
Εκμάθηση ποιήματος σχετικό με βιταμίνες.
Δραστηριότητα 3η
Διαβάσαμε το βιβλίο : Πώς να καταβροχθίσετε ένα ουράνιο τόξο και μιλήσαμε για τις βιταμίνες που μας δίνουν τα φρούτα και τα λαχανικά. Φυσικά είδαμε ότι ανάλογα με το χρώμα τους μας χαρίζουν και διαφορετικές βιταμίνες που ωφελούν διαφορετικά μέρη του σώματος μας.
Έπειτα φτιάξαμε ένα ουράνιο τόξο κολλάζ γεμάτο πολύχρωμα φρούτα και λαχανικά που αποτελούν το “θησαυρό” της δικής μας υγείας.
5ο Εργαστήριο :Νερό, υγιεινή διατροφή και άσκηση: To τρίπτυχο της επιτυχίας!
Δραστηριότητα 1η
Συζητάμε για την αξία του πρωινού γεύματος, τι πρέπει να τρώμε σε αυτό το γεύμα, γιατί πρέπει να τρώμε περισσότερο από ολα τα άλλα και παίξαμε το διαδραστικό παιχνίδι -Πρωινό γεύμα: https://wordwall.net/el/resource/14306401/%CF%80%CF%81%CF%8
9%CE%B9%CE%BD%CF%8C-%CE%B3%CE%B5%CF%8D%CE%BC%CE%B1
Δραστηριότητα 2η
Μιλήσαμε για την αξία του νερού και πόσο πολύτιμο είναι στη διατροφή μας, καθώς επίσης και πόσο σημαντικό είναι για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς, όχι μόνο για τον άνθρωπο. Παρακολουθούμε την παρουσίαση Η σημασία του νερού στο σώμα μας– Γ. Κάλφας
Δραστηριότητα 3η
Μιλήσαμε για την παιδική παχυσαρκία, τι είναι που οφείλεται και πως μπορούμε να την αντιμετωπίσουμε
Διαβάσαμε το βιβλίο: “Σοκολάκης και Ζαχαρούλα Τρυποδόντη” https://www.youtube.com/watch?v=hQsWfxbHzJM
Έπειτα αφού συζητήσαμε για τις τροφές που κάνουν καλό αλλά και εκείνες που καταστρέφουν τα δόντια μας κάναμε ένα ομαδικό κολλάζ.
Δραστηριότητα 2η
Είδαμε το βιντεάκι η ΟΔΟΝΤΟΣΤΟΙΧΟΥΛΑ – ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΙΚΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ : https://www.youtube.com/watch?v=pPPDT7OuIag
Συζητήσαμε για τον οδοντίατρο πόσο συχνά πρέπει να πηγαίνουμε αλλά και πως βουρτσίζουμε σωστά τα δόντια μας.
Εργαστήριο 6ο : Γινόμαστε διατροφολόγοι
Δραστηριότητα 1η
Κατά τη διάρκεια όλου του εργαστηρίου στα παιδιά και των δύο τμημάτων δόθηκαν σύνδεσμοι ψηφιακών τοίχων ,εδώ και εδώ, με οδηγίες φυσικά, στα οποίο έπρεπε να αναρτούν μια υγιεινή συνταγή που έκαναν με τους γονείς τους ( συνταγή και εικόνα) προκειμένου να ψηφίσουμε στο τέλος του εργαστηρίου και με τις γνώσεις που είχαμε αποκομίσει πια, ποια είναι η πιο υγιεινή συνταγή. Αφού λοιπόν είδαμε όλες τις συνταγές και σχολιάσαμε τα υλικά τους, μέσα από το συμβούλιο της τάξης ψηφίσαμε τη νικήτρια συνταγή.Το παιδί που την πρότεινε,ο “νικητής”,τη μαγείρεψε με τη μητέρα του στο σπίτι και κέρασε όλα τα παιδιά.
Δραστηριότητα 2η
Μιλήσαμε για το πιάτο της υγιεινής διατροφής, τι θα πρέπει δηλαδή να έχει το πιάτο μας για να είναι ένα ολοκληρωμένο και υγιεινό γεύμα που θα μας χαρίσει πολλές βιταμίνες και θρεπτικά στοιχεία. Σε αυτό μας βοήθησε το βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=cGR-chVKiV8
Έπειτα προσπαθήσαμε μόνοι μας να συνθέσουμε ξανά ένα τέτοιο πιάτο.
Εργαστήριο 7ο : Αξιολόγηση
Στο τελευταίο αυτό εργαστήριο τα παιδιά παρουσίασαν όλα όσα έμαθαν κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. Συζητήσαμε ποια καινούρια πληροφορία έλαβαν και τους εντυπωσίασε αλλά και ποιες αλλαγές θα κάνουν στη διατροφή τους απο εδώ και πέρα.
Επίσης μέσω της σελίδας https://crosswordlabs.com/ δημιουργήσαμε ένα σταυρόλεξο με λέξεις που είχαν σχέση με τη διατροφή
3ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ:ΤΑ ΡΟΜΠΟΤ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗΣ
Από τη θεματική ενότητα ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ –ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ & ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ και το πεδίο STEM/Εκπαιδευτική Ρομποτική, υλοποιήθηκε το πρόγραμμα « Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης». Μέσα από τα στάδια της διδακτικής αυτής πρότασης οι μαθητές/τριες έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε διερευνητικές και ανακαλυπτικές, ομαδικές δραστηριότητες και δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος. Ολοκληρώνοντας το σενάριο οι μαθητές/τριες θα είναι σε θέση:
να εργάζονται σε ομάδες και να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους, να κάνουν προβλέψεις και υποθέσεις και να αιτιολογούν τις παρατηρήσεις τους.
Στο πρώτο εργαστήριο υλοποιούνται δραστηριότητες που ενδυναμώνουν την ομάδα και καλλιεργούν τη συνεργασία και την εμπιστοσύνη μεταξύ των μελών της. Οι μαθητές χωρίζονται σε ζευγάρια και με σύμμαχο τον καλό καιρό η δράση πραγματοποιείται στην αυλή του σχολείου. Τα παιδιά σε ζευγάρια συνεργάζονται προκειμένου να μάθουν να περπατούν με σωματική επαφή. Με ένα «μαγικό» ραβδί τα ζευγάρια ‘’κολλούν’’σε διάφορα μέρη του σώματός τους και στη συνέχεια τους ζητείται να περπατήσουν έχοντας κολλημένους του αγκώνες τους, τις παλάμες τους, τα πόδια τους κ.ο.κ.
Σε επόμενο στάδιο τα ζευγάρια συνεργάζονται, ώστε να μεταφέρουν διάφορα αντικείμενα χωρίς να τους πέσουν κάτω. Δίνονται στα ζευγάρια δύο μπαστούνια ψυχοκινητικής και ανατίθεται σε κάθε ζευγάρι να μεταφέρει ένα μπαλόνι από την έναρξη της διαδρομής και να το βάλει μέσα στο δοχείο που βρίσκεται στο τέλος της διαδρομής. Η δράση ήταν πολύ διασκεδαστική και τα παιδιά το χάρηκαν πολύ!!
Το έναυσμα του ενδιαφέροντος δίνεται σε επίπεδο ολομέλειας της τάξης, όπου με την προβολή σχετικού ψηφιακού υλικού, αναπτύσσεται μια συζήτηση σχετικά με το πρόβλημα της διαχείρισης των απορριμμάτων γύρω τους, στη γειτονιά που μένουν, στη παραλία που παραθερίζουν, στη φύση που επισκέπτονται κτλ διαπιστώνοντας ότι σε αρκετά σημεία συναντούν πεταμένα σκουπίδια. Εικόνες σχετικές με την ανακύκλωση τροφοδοτούν συζήτηση γύρω από το θέμα, ενώ τα παιδιά καλούνται να προβληματιστούν πάνω στα ερωτήματα της ρουτίνας «Βλέπω-Σκέφτομαι-Αναρωτιέμαι». Ενθαρρύνεται η διατύπωση των γνώσεων και των απόψεων των μαθητών σχετικά με το «πρόβλημα» που αφορά στην ύπαρξη και διαχείριση των απορριμμάτων. Διερευνώνται οι πρότερες γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ανακύκλωση και καταγράφονται σε χάρτη με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού λογισμικού εννοιολογικής χαρτογράφησης mindomo.
2ο Εργαστήριο Διαχείριση των απορριμμάτων, συλλογή και ταξινόμησή τους
Προετοιμάζοντας το εργαστήριο έχει ζητηθεί από τους μαθητές/τριες να φέρουν από το σπίτι τους συσκευασίες τροφίμων.
Προβάλλεται ψηφιακό υλικό, βίντεο και ψηφιακά παιχνίδια.
EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ VIDEO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – O ΠΕΡΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ δίνεται ο σύνδεσμός μέσω Safeyoutube https://youtu.be/0hr9cOUKfGY
ΠΑΙΔΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΒΙΝΤΕΟ ΓΙΑ ΤΟΝ ΜΠΛΕ ΚΑΔΟ – ΕΕΑΑ δίνεται ο σύνδεσμός μέσω Safeyoutube https://video.link/w/jTIxc
ΤΙ ΜΠΟΡΟΎΝ ΝΑ ΓΊΝΟΥΝ ΤΑ ΥΛΙΚΆ ΜΕΤΆ ΤΗΝ ΑΝΑΚΎΚΛΩΣΗ δίνεται ο σύνδεσμός μέσω Safeyoutube https://video.link/w/2bJxc
EKΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ VIDEO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ – ΜΠΕTY H ΚΟΜΠΟΣΤΟΠΟΙΗΣΗ δίνεται ο σύνδεσμός μέσω Safeyoutube https://youtu.be/NXSBa-MgtBw
Παιχνίδι 1ο: Διακρίνουν τα είδη που ανακυκλώνονται
Παιχνίδι 3ο:Ομαδοποιούν βιωματικά ανακυκλώσιμές συσκευασίες που έχουν φέρει από το σπίτι τους.
Οι συσκευασίες προϊόντων συγκεντρώνονται στον χώρο και στη συνέχεια διαχωρίζονται σε ομάδες. Οι μαθητές στη φάση αυτή μαθαίνουν τις λέξεις «χαρτί», «μέταλλο», «πλαστικό», «γυαλί», «οργανικά», «μπαταρία», διαπιστώνοντας διαφορές ανάμεσά τους ποια είναι πιο σκληρά/ μαλακά, σκίζονται, κόβονται κοκ.
Καλούνται να παρατηρήσουν, να συγκρίνουν και να διαχειριστούν κριτικά τις πληροφορίες. Στη συνέχεια, φτάνουν σε συμπεράσματα σε σχέση με την προσωπική τους κατάσταση. Πως θα ήταν ο κόσμος γύρω τους με καλή διαχείριση απορριμμάτων και πως με κακή διαχείριση. Γρήγορα προκύπτει η επιθυμία να τοποθετηθούν κάδοι ανακύκλωσης στον χώρο του σχολείου. Οι μαθητές σηκώνουν μανίκια και βάφουν χαρτόκουτες, προκειμένου να δημιουργηθεί ο σταθμός ανακύκλωσης, όπου θα συλλέγονται συσκευασίες που θα φέρνουν τα παιδιά από το σπίτι τους. Παράλληλα λειτουργεί ο κάδος ΑΦΗΣ.
Σε συμβούλιο της τάξης τέθηκε θέμα η σύσταση ομάδων στο πλαίσιο του αειφόρου σχολείου. Με την βοήθεια του συντονιστή και του φύλακα του λόγου, η ολομέλεια συζητά τις πιθανές δράσεις της κάθε ομάδας, ενώ ο γραμματέας καταγράφει τις ιδέες. Μεταξύ των ομάδων που δημιουργήθηκαν, γεννήθηκε και η ομάδα τα ανακύκλωσης Η ομάδα είναι υπεύθυνη να βρίσκει συσκευασίες ανακυκλώσιμες από το κολατσιό ή το μεσημεριανό γεύμα των μαθητών και με τη βοήθεια των γονιών τους οι συσκευασίες να καταλήγουν στα σπιτάκια της ανταποδοτικής ανακύκλωσης. Το χρηματικό αντίτιμο μπορεί, είτε να γίνεται δωρεά υπέρ κάποιου κοινωνικού σκοπού ή να αγοράζονται τροφές για τα αδεσποτάκια του σχολείου μας ή να αγοράζεται κάποιο υλικό για την τάξη.
Για τον σκοπό αυτό, σχεδιάζεται ημερολόγιο, στο οποίο καταγράφονται: το παιδί/υπεύθυνος που αναλαμβάνει να μεταφέρει τις συσκευασίες στα σπιτάκια τα ανταποδοτικής ανακύκλωσης, καταμετρώνται οι σακούλες που θα μεταφερθούν (ελλείψει ζυγαριάς αποφασίστηκε η καταμέτρηση να γίνεται με αριθμό σακούλων που δίνονται για ανακύκλωση)και ο υπεύθυνος υπογράφει. Η διαδικασία αποδεικνύεται πολύ διασκεδαστική για τους μετέχοντες σε αυτήν!!!!!Τα παιδιά με πολλή χαρά μεταφέρουν τις ανακυκλώσιμες συσκευασίες στα σημεία, με το χρηματικό αντίτιμο αγοράζεται υλικό για την τάξη, ενώ με πολύ ενθουσιασμό επικοινωνούν την δράση στην ολομέλεια.
Το εργαστήριο κλείνει με φύλλο εργασίας, με πίνακα διπλής εισόδου, όπου ξεχωρίζονται τα υλικά της ανακύκλωσης, διαδικασία που γίνεται πρώτα ομαδικά και κατόπιν ατομικά σε χαρτί.
Το εργαστήριο ολοκληρώνεται με την δημιουργία μικρών βιβλίων. Αξιοποιώντας τη παιδαγωγική πρακτική του Freinet (βλ. https://blogs.sch.gr/18nipagdim/2024/11/09/syneleyseis-taxis/) δημιουργήθηκαν μικρά βιβλία με σκοπό να ενημερωθεί το κοινό για τις ανακυκλώσιμες συσκευασίες.
3ο Εργαστήριο. Μετράμε αποστάσεις και κατασκευάζουμε την πίστα μας
Σε αυτή τη φάση του εργαστηρίου έρχεται στην τάξη η beebot, το αγαπημένο μας επιδαπέδιο ρομπότ.Tα παιδιά είναι εξοικειωμένα με τη χρήση της, οπότε είναι πολύ εύκολο να αναγνωρίσουν τη λειτουργία των κουμπιών/εντολών του ρομπότ.
Σε δεύτερη φάση προχωρούν στον προγραμματισμό της, για να σχηματιστεί η νέα αγαπημένη μας λέξη «ΑΝΑΚΥΚΛΩΣΗ
4Ο Εργαστήριο. Κατασκευές με επαναχρησιμοποίηση υλικών
Από την αρχή της χρονιάς αξιοποιούμε τα “άχρηστα” υλικά στις κατασκευές μας. Μαθαίνοντας για την κυκλική οικονομία δίνουμε εκ νέου ζωή σε όσα συνήθως πετάμε μεταμορφώνοντάς τα σε κάτι άλλο χρήσιμο καλλιεργώντας τη δημιουργικότητά μας ( βλ. https://blogs.sch.gr/18nipagdim/2024/11/25/axiopoiisi-diaforon-quot-achriston-quot-ylikon-gia-kataskeyes/ ). Στη φάση αυτή οι μαθητές καλούνται να δημιουργήσουν, να εκφραστούν καλλιτεχνικά και να κατασκευάσουν κτήρια με τα ανακυκλώσιμα υλικά και τα πακέτα από συσκευασίες τροφίμων. κάθε ομάδα αποφασίζει ποια υλικά και με ποιον τρόπο θα κατασκευάσει τα κτήρια – αντικείμενα, χρησιμοποιώντας πακέτα συσκευασιών τα οποία χρωματίζουν, κολλούν μεταξύ τους και τους δίνουν διάφορα σχήματα.
5ο Εργαστήριο. Ο πρώτος μας αλγόριθμος. Στον ρόλο του ρομπότ τα παιδιά
Φτιάχνουμε με την βοήθεια των παιδιών μια πίστα/πλέγμα στο δάπεδο της τάξης, προκειμένου να παίξουμε το παιχνίδι του κρυμμένου θησαυρού. Ο θησαυρός κάθε φορά θα βρίσκεται σε διαφορετικό σημείο προορισμού, σε κάποιο από τα κτήρια που κατασκευάστηκαν στο προηγούμενο εργαστήριο. Οι μαθητές της μιας ομάδας επιλέγουν το μέλος του οποίου θα κλείσουν τα μάτια για να το οδηγήσουν στον θησαυρό. Οι άλλες ομάδες τοποθετούν τα αντικείμενα στην πίστα. Όταν η πίστα είναι έτοιμη η ομάδα μελετάει πρώτα τον χώρο και επιλέγει τη διαδρομή από την οποία θα οδηγήσει το μέλος της να φτάσει στον θησαυρό. Έτσι οι μαθητές ασκούνται στο να δίνουν οδηγίες, να χρησιμοποιούν σωστά τον κατευθυντικό λόγο και να συνειδητοποιήσουν τις έννοιες του των εντολών, εμπρός, πίσω, αριστερά, δεξιά.Μετά τηη βιωματική αυτή δράση προγραμματίστηκε και η beebot/ρομποτ να εκτελέσει αντίστοιχες διαδρομές
Μιλώντας στα παιδιά για τους τρόπους μείωσης των απορριμμάτων και προστασίας του περιβάλλοντος, συζητήσαμε για την ανάγκη μας και τα οφέλη της κομποστοποίησης(βλ. https://blogs.sch.gr/18nipagdim/2025/02/21/kompostopoiisi-me-ti-voitheia-ton-cosmic-f/ ) Η ομάδα cosmic φ μας ενημέρωσε για την διαδικασία κομποστοποίησης με βιωματικό τρόπο. Τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με τις καινούριες τους γνώσεις που άρχίζουν να γεμίζουν καθημερινά τον κομποστοποιητή μας με τις φλούδες από τα φρούτα που μένουν από το δεκατιανό τους και άλλα υλικά, α οποία δεν ξεχνούσαν να κόβουν σε μικρά κομμάτια όπως έμαθαν.
Το εργαστήριο κλείνει με την δημιουργία ενός οικοκώδικα, ένα σύνολο δηλαδή κανόνων περιβαλλοντικής συμπεριφοράς στο σχολείο και στο σπίτι. Ο οικοκώδικας συνιστά ουσιαστικά τη δέσμευση του σχολείου για βελτίωση της περιβαλλοντικής του συμπεριφοράς, πάνω στα θέματα/ πεδία δράσης που έχει επιλέξει να προσανατολιστεί. Ο οικοκώδικας αναρτάται σε εμφανές σημείο και γίνεται και αφίσα προκειμένου να ενημερωθεί το σπίτι, η οικογένεια κτλ για τις δράσεις μας και πως θα συνεισφέρουν οι ίδιοι σε αυτές.
6ο Εργαστήριο. Προγραμματισμός του ρομπότ Beebot Συλλογή και απόθεση ανακυκλώσιμων υλικών
Στη φάση αυτή οι μαθητές αρχικά οδηγούν τον EaRL, το επιδαπέδιο ρομποτάκι, πάνω στη πίστα, προκειμένου ανάλογα με την κάρτα που επιδεικνύεται -κάρτα που απεικονίζει μια ανακυκλώσιμη συσκευασία- θα πρέπει να συνεργαστούν και επιλέξουν τη διαδρομή εκείνη, που θα οδηγήσει στην εικόνα του κάδου που ανήκει η συγκεκριμένη συσκευασία. Τα παιδιά σε δυάδες ξεκινούν. Συζητούν μεταξύ τους για την διαδρομή που θα επιλέξουν, διαλέγουν τις κάρτες για να σχηματιστεί μια σωστή ακολουθία που θα φέρει τον EaRL με τη συσκευασία του στον σωστό κάδο και στη συνέχεια εκτελούν τον αλγόριθμο.
Οι διαδρομές αποτυπώθηκαν και σε ατομικό φύλλο αξιολόγησης.
To εργαστήριο αυτό περιλαμβάνει κι ένα ερωτηματολόγιο που δίνεται στους γονείς με την οδηγία να το συζητήσουν με τα παιδιά και να το συμπληρώσουν από κοινού, εξηγώντας τις επιλογές τους. Το παρόν ερωτηματολόγιο, ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΟ ΑΠΟΤΥΠΩΜΑ ΜΑΣ, σκοπό έχει να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές/τριες και τις οικογένειές τους, αναφορικά με την ανάγκη για μείωση του οικολογικού αποτυπώματός τους. Διερευνώνται οι συνήθειες και επιλογές της οικογένειας ως προς την παραπάνω παράμετρο. Οι απαντήσεις του ερωτηματολογίου συζητιούνται στην τάξη και αποτυπώνονται σε ένα σχεδιάγραμμα /ραβδόγραμμα.
Για την ανακύκλωση και τη σημαντικότητά της ενημερώνονται οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσω του πρωτοποριακού προγράμματος «The Green City». Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που υλοποιούν η Περιφέρεια Αττικής, ο ΕΔΣΝΑ σε συνεργασία με τους Δήμους της Αττικής, με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών σε περιβαλλοντικά ζητήματα και την ενημέρωσή τους για την αξία της ανακύκλωσης. Την Δευτέρα 24 Φεβρουαρίου, η δράση πραγματοποιήθηκε στον πεζόδρομο έξω από τον χώρο του σχολείου μας και έγινε ενημέρωση και παρουσίαση του προγράμματος στους μαθητές του νηπιαγωγείου. Μέσω του προγράμματος ευαισθητοποιούνται τα παιδιά στην αξία της κυκλικής οικονομίας ,τονίζοντας τα οφέλη αλλά και τη δυνατότητα να ανακυκλώνουν τα διαχωρισμένα υλικά 8 κατηγοριών (Χαρτί, Πλαστικά, Μεταλλικά Αντικείμενα, Αλουμίνιο, Γυαλί, Ηλεκτρονικός Εξοπλισμός, Βρώσιμα Έλαια & Λίπη, καθώς και Ρούχα)
Ολοκληρώνοντας τη θεματική καλέσαμε στο σχολείο μας την ομάδα Ampersand Learning & Technology για ένα πρόγραμμα ρομποτικής, συναφές του εργαστηρίου δεξιοτήτων. Το STEM και η Ρομποτική είναι αρμονικά δεμένα μεταξύ τους μέσω της κοινής θεματικής και αλληλοσυμπληρώνονται στα πλαίσια του ειδικού προγράμματος σπουδών της Ampersand. Στο εργαστήρι λοιπόν οι μαθητές κατασκεύασαν ρομποτικά μοντέλα και στη συνέχεια τα προγραμμάτισαν. Κατά τη φάση της κατασκευής, οι μαθητές πειραματίστηκαν με αρχές της μηχανικής, εξερεύνησαν τους τρόπους διάδοσης κίνησης σε διαφορετικούς άξονες και έμαθαν τις αναλογίες μεταξύ των γραναζιών. Κατά τη διαδικασία του προγραμματισμού, οι μαθητές χρησιμοποιώντας διαφορετικά περιβάλλοντα έμαθαν την προγραμματιστική λογική. Κατά τη διάρκεια του προγράμματος κλήθηκαν να συνεργαστούν και να ανταλλάξουν ιδέες στο πλαίσιο της ομάδας τους, να επιλύσουν προβλήματα (π.χ. Πώς θα κάνω το φορτηγό να κινηθεί χωρίς να το ακουμπήσω;), ενισχύοντας ταυτόχρονα την κριτική και συνδυαστική τους σκέψη, ενώ σχεδιάζοντας δικά τους projects (πχ. το δικό τους κάδο ανακύκλωσης) οι μαθητές εξερεύνησαν πώς οι ιδέες τους μπορούν να υλοποιηθούν βρίσκοντας δημιουργικές και πρωτότυπες λύσεις.
4ο Εργαστήριο Δεξιοτήτων: «Θάλα-sos-α χωρίς πλαστικά»
Το συγεκριμένο εργαστήριο που ανήκει στη θεματική ενότητα “Φροντίζω το περιβάλλον” το επιλέξαμε καθώς αποτελεί συνέχεια του εργαστηρίου που έχουμε ήδη ασχοληθεί «Τα ρομπότ στην υπηρεσία της ανακύκλωσης». Οι μαθητές έχουν ήδη έρθει σε επαφή με την έννοια της ανακύκλωσης και της διαχείρισης των απορριμμάτων. Σκοπός του εργαστηρίου “Θάλα-sos-α χωρίς πλαστικά” είναι οι μαθητές μας να αποκτήσουν μια θετική στάση απέναντι στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων, να αναγνωρίσουν τις επιπτώσεις που έχει στο στο θαλάσσιο περιβάλλον η χρήση των πλαστικών, να συνειδητοποιήσουν ότι είναι ευθύνη όλων μας να διατηρήσουμε το θαλάσσιο περιβάλλον καθαρό και φυσικά να αποκτήσουν θετικές συμπεριφορές που θα συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων στην καθημερινότητά μας.
1ο Εργαστήριο:Μοιράζομαι με την ομάδα αυτά που γνωρίζω
Δραστηριότητα 1η
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Ένα παιδί πετάει ένα μπαλάκι σε ένα άλλο στον κύκλο και εκείνο θα πρέπει να πει μια λέξη σχετική με τη θάλασσα. Όποια λέξη πει θα πρέπει το παιδί που πέταξε το μπαλάκι να την αναπαραστήσει (κίνησηφωνή) με το σώμα του. Στο τέλος του παιχνιδιού τα παιδιά ζωγραφίζουν αυτό που είπαν. Στο κέντρο του κύκλου τοποθετείται ένα μεγάλο μπλε πανί και τα παιδιά με
τις ζωγραφιές τους δημιουργούν ένα θαλάσσιο τοπίο. Σε μικρές ομάδες δημιουργούν μια ιστορία του βυθού με τη βοήθεια του book creator:
Kαι «Μια περιπέτεια στο βυθό»…
Δραστηριότητα 2η
Αφού είδαμε το μήνυμα της φώκιας στον υπολογιστή μας , συζητήσαμε με τα παιδιά τις φωτογραφίες που συνόδευαν το βιντεάκι και συζητήσαμε τι βλέπουμε, πως βλάπτουν το περιβάλλον μας τα σκουπίδια και τα πλαστικά κάθε φορά και τι θα μπορούσαμε να κάνουμε εμείς.
2ο Εργαστήριο :Ανησυχία στον βυθό… Ερευνούμε, καταγράφουμε, βγάζουμε συμπεράσματα
Τα παιδιά ενημερώνονται με νέο μήνυμα, ότι πρέπει να εξηγήσουν στη Λέτα καρέτα καρέτα, τι μπορεί να συμβεί στα ζώα της θάλασσας,
όταν σε αυτή υπάρχουν πλαστικά απορρίμματα. Επίσης, προτείνουν να δουν ένα βίντεο και να διαβάσουν το βιβλίο ” Μια θάλασσα πλαστικά” Τα παιδιά, αρχικά, κάνουν τις δικές τους υποθέσεις αναφορικά με το θέμα, αιτιολογώντας τις απαντήσεις τους. Οι
απαντήσεις τους καταγράφονται και ταυτόχρονα σκέφτονται τι θα μπορούσε να δειχνει το βίντεο και το βιβλίο. Αιτιολογούν τις
απαντήσεις τους απαντώντας στο ερώτημα της ρουτίνας σκέψης “Τι σε κάνει να το λες αυτό;».
Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και αποφασίζουν για ποιά απο όλα τα προβλήματα που δημιουργεί το πλαστικό θα μιλήσουν στην ολομέλεια. Συζητούν σαν ομάδα και κανουν μια σχετική ζωγραφια. Συζησαμε λοιπόν όλοι μαζί τι πληροφορίες πήραν τα παιδιά απο το βίντεο και το βιβλίο για τα πλαστικά και πόσο βλαβερά είναι για το περιβάλλον. Και επίσης τα παιδιά πλέον αναγνωρίζουν ότι απέκτησαν περισσότερες γνώσεις σε σχέση με τις αρχικές μας συζητήσεις και υποθέσεις, που έγιναν κατα την έναρξη του εργαστηρίου.
3ο Εργαστήριο: Μαθαίνουμε από τους/τις ειδικούς
Η Φωφώ η φώκια προτείνει στα παιδιά να καλέσουν κάποιον ειδικό επιστήμονα για να τους δώσει περισσότερες πληροφορίες για τις επιπτώσεις στη ζωή των ζώων της θάλασσας των πλαστικών απορριμμάτων Τα παιδιά συζητούν πώς και πού θα μπορούσαν να βρουν αυτούς τους επιστήμονες και τότε η εκπαιδευτικός προτείνει π.χ. τον ΑΡΧΕΛΩΝ. Αφού επισκεφθούν τη σελίδα τους στο διαδικτυο και δουν μερικές πληροφορίες γι αυτό, γράφουν ορισμένες ερωτήσεις που θα ήθελαν να τους κάνουν κατα τη συνάντηση με τους ειδικούς.
4ο Εργαστήριο: Για ένα πλαστικό καλαμάκι – Αναζητούμε και προτείνουμε λύσεις
Τα παιδιά έχουν ήδη πραγματοποιήσει ένα συμβούλιο τάξης στο οποίο συζητήθηκε πως μπορούμε να μειώσουμε το πλαστικό.
Καθώς επίσης έκαναν και με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού ένα σχέδιο δράσης που συζητήθηκε στην ολομέλεια και πάρθηκαν κάποιες αποφάσεις για τη μείωση του πλαστικού στην καθημερινή τους ζωή και ειδικά στο σχολείο μας με αφορμή τη συμμετοχή τους στο πρόγραμμα plastic clever schools. Τα παιδιά πρότειναν να αντικαταστήσουν όλα τα πλαστικά μπουκάλια με επαναχρησιμοποιούμενα θερμός ( μεταλλικά), τα πλαστικά που δεν ανακυκλώνονται εύκολα να τα χρησιμοποιήσουμε σε κατασκευές δίνοντας τους άλλη μια χρήση και φυσικά να αλλάξουμε όλες τις πλαστικές σακούλες της δανειστικής μας βιβλιοθήκης με πάνινες.
Συζητήσαμε με τα παιδιά στην ολομέλεια ότι εμείς σαν σχολείο και σαν ανθρωποι πια είχαμε μάθει πάρα πολλά για το πλαστικό και τις επιπτώσεις του. Αναρωτηθήκαμε αν άραγε ξέρουν όλοι οι άνθρωποι γύρω μας (πχ οι γονείς, οι φίλοι μας, άλλοι μαθητές απο άλλα σχολεία) τόσα πολλά όσα εμείς. Τα παιδιά σκέφτηκαν ότι θα ήταν ωραίο να τους μάθουν όσα οι ίδιοι ήξεραν για να μην πετουν πια πλαστικό. Πως όμως θα γινόταν αυτό; Πρότειναν πολλές ιδέες όμως επικράτησε η ιδέα του να δημιουργήσουν μια αφίσα πουν να γράφουν κάποιο σύνθημα. Αυτή θα τη βάλουμε στην εξωπορτα του σχολείου με σκοπό να ενημερώνονται όλοι όσοι περνούν απέξω. Με αυτό τον τρόπο καλλιεργώντας την ενσυναίσθηση και προκειμένου να προβληματίσουν τους άλλους έφτιαξαν μια αφίσα με μια φάλαινα που έχει φάει πολλά πλαστικά. Πάνω στην αφίσα έγραψαν και κάποια συνθήματα. Χωρίστηκαν λοιπόν σε ομάδες και κάθε μια ανέλαβε να κάνει διαφορετικό μέρος της αφίσας συνθέτοντας ένα μοναδικό αποτέλεσμα.
Με μήνυμά της η Λέτα καρέτα καρέτα ενημερώνει τα παιδιά ότι μαζί με τη φίλη τη φώκια συνεργάζονται με εθελοντικές ομάδες
ανθρώπων που βοηθούν να είναι οι ακτές καθαρές από πλαστικά απορρίμματα ή και άλλα μέρη από τα πλαστικά μιας χρήσης, διότι όπως ήδη γνωρίζουν, ο άνεμος πιθανόν να φέρει τα πλαστικά αυτά στις ακτές. Τους ζητάει να γίνουν και εκείνα εθελοντές και τους εξηγεί ότι μπορούν να συνεργαστούν με διάφορους φορείς για να τους βοηθήσουν. Τα παιδιά σκέφτονται λίγο και αποφασίζουν ότι θα μπροούσαν εθελοντικά να καθαραρίσουν τα σκουπίδια στο δρόμο έξω απο το σχολείο, όπως και έγινε. Βγήκαμε έξω απο το σχολείο μας παιδιά και εκπαιδευτικοί με γάντια και σακούλες και ξεκινήσαμε το μάζεμα των σκουπιδιών. Τα παιδιά δεν μπορούσαν να πιστέψουν την μεγάλη ποσότητα σκουπιδιών που μάζεψαν. Έπειτα τα ξεχωρισαν .έτσι ώστε να πετάξουμε το κάθε υλικό εαν ανακυκλώνεται στο σωστό κάδο.
7ο Εργαστήριο:Τι καινούργιο μάθαμε, τι θα κρατήσουμε, τι θα θυμόμαστε
Τα παιδιά στην ολομέλεια αναστοχάζονται αναφορικά με τη/τις δράση/-σεις που υλοποίησαν π.χ. αν όλα έγιναν όπως τα είχαν οργανώσει, τι άλλο θα μπορούσαν να κάνουν κατά τη διάρκεια της δράσης, τι τους άρεσε, τι τα δυσκόλεψε, κ.ά. Στη συνέχεια κάθε παιδί σε ελεύθερο φύλλο εργασίας ζωγραφίζει κάτι που δεσμεύεται ότι θα κάνει καθημερινά το ίδιο και η οικογένειά του, π.χ. ποιο πλαστικό αντικείμενο θα αντικαταστήσουν, ώστε να συμβάλλουν στη μείωση των πλαστικών απορριμμάτων. Στην ολομέλεια παρουσιάζουν αυτά που ζωγράφισαν/κατέγραψαν και αναφέρουν πού θα τοποθετήσουν στο σπίτι τους το συγκεκριμένο φύλλο εργασίας για να θυμούνται όλοι στην οικογένειά τους τη δέσμευση αυτή.
Έπειτα είδαν μια εικόνα ενός παιδιού που πετάει κάτω ένα καλαμάκι και τη σχολίασαν σαν να ήταν οι ήρωες που μας συντρόφευαν σε όλο αυτο το ταξίδι. Έπειτα σκέφτηκαν πως θα τη σχολίαζαν πριν μάθουν όλα αυτά και πως τώρα; Μήπως άλλαξαν πολλά στις γνώσεις αλλά και στις απόψεις τους;
Τέλος τα παιδιά συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης που τοποθέτησαν στο portfolio τους.
Το σχολείο μας από το 2018 συμμετέχει με δραστηριότητες στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα, είτε σε συμμαχίες σχολείων, είτε με δράσεις αυτόνομες που εγγράφονται στην αντίστοιχη πλατφόρμα. Προσπαθούμε να υιοθετούμε μαθησιακές προσεγγίσεις που να προάγουν τις δεξιότητες των παιδιών για συνεργασία στα πλαίσια της ομάδας, την κριτική και αλγοριθμική σκέψη και οι δράσεις κωδικοποίησης μας δίνουν την τέλεια αφορμή καθώς προάγουν τη βιωματική μάθηση και είναι παιδαγωγικά ελκυστικές.
Καθώς δειλά δειλά αρχίζουμε και αυτή την σχολική χρονιά να καλλιεργούμε την υπολογιστική, την κριτική σκέψη και τη συνεργασία μέσα από την παιγνιώδη ρομποτική και κωδικοποίηση, αποφασίσαμε να ξεκινήσουμε με αγαπημένο θέμα των παιδιών που είναι το όνομά τους. Τα περισσότερα αναγνωρίζουν το δικό τους αρχικό γράμμα αλλά τι γίνεται με το αρχικό του φίλου τους; Μπορούν να το αναγνωρίσουν και να “προγραμματίσουν” το φίλο τους που μεταμφιέστηκε σε ρομποτάκι beebot να πάει στο σωστό γράμμα;
Η δραστηριότητα αρχικά υλοποιήθηκε ως unplugged ,δηλαδή χωρίς τη χρήση ρομποτικού εξοπλισμού: Πρώτα με προφορικές οδηγίες του παιδιού “προγραμματιστή” προς το παιδί ρομποτάκι και έπειτα με τη χρήση των εντολών που έπρεπε το παιδί ρομποτάκι να “διαβάσει”
Ο Δ. αναζητάει το αρχικό γράμμα του φίλου του Σ. Ποιο από τα δύο είναι άραγε;
Ο Φίλιππος ψάχνει στη σχάρα να βρει το αρχικό γράμμα του Αντώνη.
Ο προγραμματιστής τοποθετεί τις εντολές που θα διαβάσει το παιδί ρομποτάκι
Κατόπιν μας επισκέπτεται η ρομποτική μελισσούλα μας. Τοποθετείται στην επιδαπέδια σχάρα ώστε να γνωρίσει τα αρχικά μας.
Τις επόμενες μέρες και για όλη την σχολική χρονιά θα παίξουμε πολύ μαζί της !
Δραστηριότητες σχετικές με το φθινόπωρο:
1) Αναπαράσταση ασπρόμαυρης ψηφιακής εικόνας σε υπολογιστή
Όλες οι οθόνες που υπάρχουν γύρω μας αποτελούνται από πάρα πολύ μικρά εικονοστοιχεία και αυτό που βλέπουμε εμείς είναι το αποτέλεσμα του χρωματισμού ή μη των εικοστοιχείων αυτών.
Αφού το εξηγήσαμε αυτό στα παιδιά, προσπαθήσαμε να το ανακαλύψουμε και στην πράξη, μέσα από μια δραστηριότητα στο αγαπημένο μας “Φωτόδεντρο”https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/741 ! Οι μαθητές διερεύνησαν τον τρόπο αναπαράστασης μιας ψηφιακής εικόνας δύο χρωμάτων (άσπρο και μαύρο) στην οθόνη του υπολογιστή. Τροποποιώντας την εικόνα, παρατηρούσαν παράλληλα τις μεταβολές στην εικόνα και στον τρόπο αναπαράστασης του άσπρου και του μαύρου χρώματος, με 0 και 1 στα αντίστοιχα εικονοστοιχεία της. Το τελικό αποτέλεσμα εμφανιζόταν και σε μια εικονική οθόνη υπολογιστή.
Τα παιδιά στη δραστηριότητα αυτή δούλεψαν ατομικά και σε ζευγάρια (διερευνητική και συνεργατική μάθηση).
2) Δημιουργία εικόνας με pixel art
Αφού εισαχθήκαμε στην έννοια του εικονοστοιχείου (pixel) μέσα από την προηγούμενη δραστηριότητα, είχαμε μια αποστολή: να ανακαλύψουμε ποιά εικόνα θα εμφανιζόταν σε μια πολύ μεγάλη “οθόνη” που φτιάξαμε από αβγοθήκες. Για να το καταφέρουμε αυτό, θα έπρεπε να διαβάσουμε τον κώδικα που ήταν γραμμένος σ’ένα χάρτι. Όπου 0, αφήναμε κενό το κουτάκι, όπου 1, βάζαμε ένα κόκκινο μπαλάκι γκοφρέ.Τελικά τα καταφέραμε!!!
Εσείς καταλαβαίνετε ποια εικόνα εμφανίστηκε στην “οθόνη” μας;
3) Κωδικοποίηση με την αγαπημένη μας beebot
Διαβάσαμε το παραμύθι “Ένας σκίουρος μια μέρα”, που μας μαθαίνει την αξία της φιλίας, της συνεργασίας και της αλληλοβοήθειας. Μια φθινοπωρινή μέρα, ένα σκιουράκι χάνει τα βελανίδια που μάζεψε με τόσο κόπο και οι φίλοι του, που τον νοιάζονται, τον βοηθούν να τα βρει. Η ιστορία άρεσε πολύ στα παιδιά και μας έδωσε την αφορμή να φέρουμε τη μελισσούλα στην τάξη μας και να βοηθήσει κι εκείνη τον σκίουρο να μαζέψει τα βελανίδια που έχασε!
Δραστηριότητες με αφορμή το θέμα Ειρήνη -Πόλεμος εν όψει της εθνικής μας εορτής:
1)Δημιουργία με pixel art
Eμπνευσμένοι από το θέμα της περιόδου που είναι “Πολεμος-Ειρήνη” και αφού γνωρίσαμε το σήμα της ειρήνης μεσα από το βίντεο https://youtu.be/lVQF3G6Zizk,το δημιουργήσαμε με την τεχνική pixel art . Τα παιδιά “διάβασαν” τις κωδικοποιημένες οδηγίες που έγιναν με την εφαρμογή zaplycode και συνδυάζοντας αριθμούς και χρώματα δημιούργησαν το σήμα της ειρήνης συλλογικά, καλλιεργώντας την υπολογιστική και κριτική τους σκέψης.
2)Tα βραχιόλια της ειρήνης
Συμμετέχουμε στην συμμαχία σχολείων που δημιούργησε το 2ο Νηπιαγωγείο Περάματος με τίτλο: “Η Ειρήνη είναι στο χέρι μας”.
Αφού μιλήσαμε για τις έννοιες Πόλεμος και Ειρήνη, δημιουργήσαμε ένα “βραχιόλι ειρήνης” χρησιμοποιώντας ένα μυστικό αλφάβητο που φτιάξαμε όλοι μαζί. Στην ολομέλεια, συζητήσαμε την έννοια του αλφάβητου και πώς μπορούν να αντικατασταθούν τα γράμματα με σύμβολα, χρώματα ή σχήματα. Καταγράψαμε το μυστικό αλφάβητο για να το βλέπουν όλοι. Έπειτα συζητήσαμε ποιο σύνθημα θέλουμε να λέει το βραχιόλι μας και ψηφίσαμε την τελική ιδέα. Κατόπιν, τα παιδιά χρησιμοποίησαν το μυστικό αλφάβητο για να δημιουργήσουν τα δικά τους βραχιόλια. Κάθε παιδί επίλεξε χρώματα και σχήματα που αντιστοιχούν στα γράμματα των λέξεων του συνθήματος. Τέλος, τα παιδιά παρουσιάσαν τα βραχιόλια τους, εξηγώντας το κωδικοποιημένο μήνυμα που δημιούργησαν, ενώ η συζήτηση επικεντρώθηκε στη σημασία της συνεργασίας, τόσο για τη δημιουργία του αλφάβητου όσο και για την ύπαρξη ειρήνης. Μέσω της δραστηριότητας, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με έννοιες της υπολογιστικής σκέψης, όπως η κωδικοποίηση, η συνεργασία, η αφαίρεση και η δημιουργικότητα, καθώς τη δημιουργία δικού τους συστήματος επικοινωνίας.
Με αφορμή την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου η μελισσούλα Beebot θέλει κι αυτή να μάθει πώς γράφεται η λέξη “ΟΧΙ” και φυσικά αφού τα παιδιά μας το ξέρουν ήδη, τη βοηθήσαμε, ώστε να το μάθει κι αυτή. Βάλαμε στην πίστα της τα τρία γράμματα από τα οποία αποτελείται το “ΟΧΙ” και την προγραμματίσαμε για να περάσει με τη σωστή σειρά πάνω και από τα τρία γράμματα! Φυσικά είχαμε βάλει και μερικα΄”εμπόδια” ενδιάμεσα όπως χιονισμένα βουνά και πολεμικά αεροπλάνα τα οποία η beebot μας έπρεπε να αποφύγει.Με τη βοήθειά μας τα κατάφερε και σχημάτισε το “ΟΧΙ”.
4) Ελληνικές σημαίες με pixel art
Μέσα στον Οκτώβριο, εξασκηθήκαμε αρκετά στην έννοια του εικονοστοιχείου και της κωδικοποίησης, κάτι που άρεσε πολύ στους μικρούς μας μαθητές. Έτσι αποφασίσαμε να φτιάξουμε τις ελληνικές μας σημαίες με pixel art, διαβάζοντας κώδικα και καλλιεργώντας την υπολογιστική μας σκέψη!
Mε αφορμή την ενασχόλησή μας με τη θεματική “Δάσος” και τη γνωριμία μας με τα ζώα που ζουν στα ελληνικά δάση,βρήκαμε αινίγματα οι λύσεις των οποίων είναι διάφορα ζώα. Οι εικόνες των ζώων υπάρχουν στο χαλάκι, τα παιδιά σε ομάδες των δύο ακούνε το αίνιγμα και συνεργάζονται για να “γράψουν” τις εντολές που τα δύο ρομποτάκια μας ,η Bee bot και ο Earl θα ακολουθήσουν για να φτάσουν στο σωστό ζώο. Κάθε φορά τα ζευγάρια ανταγωνίζονται ποιο θα καταφέρει να φτάσει πρώτο.
ποιο ρομποτάκι θα βρει πρώτο τη λύση στο αίνιγμα;
Μπορείτε να δείτε το αρχείο με τα αινίγματα και τις εικόνες των ζώων:
Στα πλαίσια της ενασχόλησης μας με την πλαστική ρύπανση στη διάρκεια του εργαστηρίου “Θαλα-sos-α χωρίς πλαστικά”,τα παιδιά χωρίστηκαν σε ζευγάρια και με τα ρομποτάκια Bee bot και Earl βοήθησαν την πολική αρκούδα να μην φάει ψάρια εγκλωβισμένα σε πλαστική σακούλα. Το ένα παιδί συνέθετε την ακολουθία των εντολών που το άλλο ακολουθούσε ώστε να φτάσουν γρηγορότερα από ότι το άλλο ζευγάρι παιδιών στη σακούλα με τα ψάρια και να τα απελευθερώσει. Κατόπιν ακολουθούσαν την ιδια διαδικασία ώστε να μεταφέρουν τα ψάρια στην πολική αρκούδα και τέλος να μεταφέρουν την πλαστική σακούλα στον σκουπιδοτενεκέ. Καλλιεργείται η συνεργασία και υπολογιστική σκέψη των παιδιών μέσα από την δημιουργία αλγόριθμου και ακολουθίας
Οι δραστηριότητες κωδικοποίησης συνεχίζονται στο σχολείο μας κάθε χρόνο, για όλη την σχολική χρονιά. Και φέτος η αφορμή είναι η έναρξη της ευρωπαϊκής εβδομάδας κώδικα που επισήμως διαρκεί από 7 έως 22 Οκτωβρίου, όμως δεν τελειώνει εκεί…Είναι η έμπνευση για να εμπλέκονται τα παιδιά στις δράσεις προγραμματισμού και κωδικοποίησης όλο το χρόνο.
Στο σχολείο μας φέτος, η ενασχόληση με το θέμα “Φθινόπωρο” μας έδωσε την αφορμή. Αφού παρακολουθήσαμε την αφήγηση του παραμυθιού “Ο Φλέτσερ και τα φθινοπωρινά φύλλα” μας επισκέφτηκε ο ήρωας και ζήτησε τη βοήθειά μας…Πώς μπορεί να φτάσει στο αγαπημένο του δέντρο χωρίς να πατήσει στα ξερά φύλλα; Τα αγαπάει πολύ και δε θέλει να τους κάνει κακό
Αναζητήσαμε πρώτα στην αυλή το φθινόπωρο…Δεν έχει έρθει ακόμα για τα καλά στην γειτονιά μας αλλά κάτι βρήκαμε…
Έπειτα, ο Φλέτσερ ήρθε στην τάξη , μας ανακοίνωσε το πρόβλημα του και ζήτησε τη βοήθειά μας. Φυσικά του τη δώσαμε….και εμείς διασκεδάσαμε πολύ!
Και οι προσπάθειά μας ανταμείφθηκε με μία ακόμα βεβαίωση συμμετοχής στην Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα:
Το ταξίδι και η εμπλοκή των παιδίων στο κόσμο του προγραμματισμού, της κωδικοποίησης και συλλογιστικής συνεχίζεται……Ο οπτικός προγραμματισμός μέσω της τεχνικής του Pixel Art είναι πολύ διασκεδαστική μέθοδος εισαγωγής της υπολογιστικής σκέψης.Με αφορμή λοιπόν το φθινόπωρο, οι μαθητές καλούνται να ζωγραφίσουν τα κουτάκια (pixels), σύμφωνα με το χρώμα και τη θέση που υποδεικνύει ο κώδικας…Όταν η εργασία ολοκληρωθεί ανακαλύπτουμε το κρυμμένο σχέδιο!!!!
Και φέτος οι προσπάθειές μας αναγνωρίστηκαν και λάβαμε το εξής πιστοποιητικό αριστείας code week 2023
Κι επειδή αγαπάμε την bee bot και τις δραστηριότητες καλλιέργειας αλγοριθμικής σκέψης που μας βοηθάει να αναπτύσσουμε, στα πλαίσια του ευρωπαϊκού προγράμματος E Twinning “How to become an Olympian”που υλοποιούμε φέτος ,εκμεταλλευτήκαμε τον τεράστιο παγκόσμιο χάρτη που περιείχε η μουσειοβαλίτσα του Ολυμπιακού Μουσείου και προγραμματίσαμε την μελισσούλα να γνωρίσει τις ηπείρους και τον αντίστοιχο ολυμπιακό κύκλο. Επίσης με την τεχνική pixel art δημιουργήσαμε την ολυμπιακή δάδα:
Λίγο πριν τη διακοπή των μαθημάτων για τα Χριστούγεννα μας επισκέφτηκε ένα από τα ξωτικά του Αγ.Βασίλη και μας ανέθεσε αποστολή:Να βρούμε τη χριστουγεννιάτικη λέξη πυ σχηματίζεται αποκωδικοποιώντας τα σύμβολα.Καθε σύμβολο αντιστοιχεί σε ένα γράμμα.Χρησιμοποιήσαμε την κωδικοποιημένη αλφάβητο που η συνάδελφος Δ.Χουλιάρα είχε μοιραστεί σε μια σχετική παρουσίασή της,ετοιμάσαμε τον πίνακα αναφοράς με χριστουγεννιάτικες λέξεις και…..έτοιμοι!Χρησιμοποίησαμε τα μαγνητικά γράμματα της τάξης και συνεργαστήκαμε σε ζευγάρια για να βρούμε την χριστουγεννιάτικη λέξη που κρύβεται.Τα καταφέραμε περίφημα!!
Αφού πειραματιστήκαμε με την ικανότητα κάποιων υλικών να απορροφούν το νερό φέραμε την beebot στην τάξη για να δούμε τι ξέρει κι αυτή σχετικά με αυτό….Ζωγραφίσαμε τα υλικά(βαμβάκι,αλουμινόχαρτο,πλαστικό,ύφασμα κτλ )και ξεκινήσαμε να προγραμματίζουμε την μελισσούλα να περάσει από τα τετράγωνα που φιλοξενούν υλικά που αγαπούν να απορροφούν το νερό:
σημειώνουμε τα βελάκια που θα δείξουν την πορεία της beebot
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Ζώων καθώς και την Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Κώδικα μιλήσαμε για την Λάικα,το αδέσποτο σκυλάκι που τέθηκε στην υπηρεσία των ανθρώπων για τη γνωριμία τους με το Διάστημα. Παρακολουθήσαμε το βίντεο αυτό που μιλάει εν συντομία για την Λάικα-αστροναύτη ,χωρίς φυσικά να αναφερθούμε στην τραγική κατάληξη της.
Έπειτα ήταν ώρα για δράση!Γνωρίσαμε το πλαίσιο στο οποίο θα κινηθεί το παιδί που θα αναπαριστά την Λάικα,φορώντας μια αντίστοιχη μάσκα.Το παιδί “προγραμματιστής”έδινε εντολές στη Λάικα να κινηθεί έτσι ώστε να φτάσει στη Γη ,αποφεύγοντας τα εμπόδια -μετεωρίτες που είχαν τοποθετηθεί στο πλαίσιο.Η Λάικα εκτελούσε τις κινήσεις μέχρι να φτάσει στον προορισμό της.Για πρώτη ασύνδετη δραστηριότητα γνωριμίας με την κωδικοποίηση τα καταφέραμε εξαιρετικά!
Με μεγάλη μας χαρά, σας ανακοινώνουμε πως το σχολείο μας διακρίθηκε στον 4ο Πανελλήνιο Διαγωνισμό Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση! Ο διαγωνισμός επικεντρώθηκε στην Κυκλική Οικονομία και είχε σαν στόχο μέσω της συγγραφής ανοιχτού κώδικα και της χρήσης των ανοιχτών τεχνολογιών, μαθητές και εκπαιδευτικοί, να αποκτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες, ώστε γίνουν δημιουργοί λύσεων και όχι απλοί καταναλωτές ψηφιακών υπηρεσιών.
Ο Πανελλήνιος Διαγωνισμός Ανοιχτών Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση, διεξάγεται με την έγκριση του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και έχει ως στόχο την εισαγωγή στην εκπαίδευση υλικού και λογισμικού που ανοίγει ορίζοντες, ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα των μαθητών, δεν θέτει φραγμούς στην επινοητικότητα και την πρωτοβουλία τους, χωρίς να επιβάλλει σε μαθητές και τις οικογένειες τους τη χρήση συγκεκριμένων “κλειστών” προϊόντων.
Το σχολείο μας συμμετείχε με το έργο Κομποστοποιώ κι από σκουπίδια φτιάχνω θησαυρό! Είμαστε πολύ περήφανες για όσα κατάφεραν οι μαθητές μας, και αυτή η διάκριση έρχεται να επιβραβεύσει τις προσπάθειές τους!
Εδώ μπορείτε να δείτε τα αποτελέσματα!Φυσικά σε όλα τα παιδιά και τους συναδέλφους αξίζουν πολλά συγχαρητήρια!
Σήμερα (14/04/2022), είχαμε τη χαρά να υποδεχτούμε στο χώρο του σχολείου μας, την ομάδα Ρομποτικής και SΤΕΜ της Robotics Ampersand (Περισσότερες πληροφορίες για την ομάδα μπορείτε να βρείτε στην ιστοσελίδα τους: https://makerspace.edu.gr/). Το εργαστήριο που παρακολουθήσαμε μας έδωσε τη δυνατότητα να συνεργαστούμε, να κατασκευάσουμε, να προγραμματίσουμε και να πειραματιστούμε μέσω δραστηριοτήτων ρομποτικής και STEM.
Γίναμε εξερευνητές του διαστήματος και μέσω του διαδραστικού εργαστηρίου που παρακολουθήσαμε, κατασκευάσαμε το μοναδικό διαστημικό rover «Milo»! Με τη βοήθεια του λογισμικού Lego WeDo, τον προγραμματίσαμε, και πλέον είμαστε έτοιμοι να ανακαλύψουμε τα μυστήρια του διαστήματος!
Χρησιμοποιούμε cookies για να σας προσφέρουμε την καλύτερη δυνατή εμπειρία στη σελίδα μας. Εάν συνεχίσετε να χρησιμοποιείτε τη σελίδα, θα υποθέσουμε πως είστε ικανοποιημένοι με αυτό.ΕντάξειΔιαβάστε περισσότεραΜη αποδοχή
