Εγκύκλιος για τι σίτιση μαθητών σε ολοήμερα Νηπιαγωγεία και Δημοτικά
Φαρμακευτική αγωγή μαθητών εντός σχολικού ωραρίου
Φθορές στα σχολεία από μαθητές: Τι ισχύει σε περίπτωση άρνησης αποκατάστασης ζημιάς από τους γονείς, σύμφωνα με την Απόφαση με τις ρυθμίσεις θεμάτων Δευτεροβάθμιας.
Φθορές στα σχολεία από μαθητές .
Σύμφωνα με το άρθρο 28 “Παιδαγωγικά μέτρα και ενέργειες παιδαγωγικού χαρακτήρα” της Υπουργικής Απόφασης για τη ρύθμιση θεμάτων που αφορούν στην έναρξη και λήξη του σχολικού και διδακτικού έτους, στις αργίες, στις διακοπές, στις εγγραφές, στις μετεγγραφές, στη φοίτηση, στις απουσίες, στα παιδαγωγικά μέτρα, στον χαρακτηρισμό της διαγωγής και στην οργάνωση των σχολικών μονάδων της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η οποία δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ Β 5130/10-9-2024, ο Σύλλογος Διδασκόντων/ουσών έχει την παιδαγωγική ευθύνη να προβαίνει σε ενέργειες και να εφαρμόζει πρακτικές για τη δημιουργία εντός της σχολικής μονάδας κατάλληλων προϋποθέσεων για την υλοποίηση των στόχων της εκπαίδευσης και για τη διαπαιδαγώγηση των μαθητών/τριών, ώστε να σέβονται τους διαφορετικούς ρόλους και να αναγνωρίζουν την ανάγκη τήρησης των κανόνων.
Φθορά/καταστροφή, μερική ή ολική, σχολικών κτιρίων, χώρων.
Στις περιπτώσεις εκείνες, όπου αποδεδειγμένα η φθορά/καταστροφή, μερική ή ολική, σχολικών κτιρίων, χώρων και παραρτημάτων αυτών, καθώς και υλικοτεχνικής υποδομής και εξοπλισμού εντός αυτών, αποδίδεται σε συγκεκριμένο/η μαθητή/τρια, ο/η τελευταίος/α ελέγχεται για τη συμπεριφορά αυτή και η δαπάνη αποκατάστασης βαρύνει τον γονέα/κηδεμόνα του/της ή τον/την ίδιο/ίδια αν είναι ενήλικος/η.
Αποκατάσταση ζημιών εντός 5 ημερών.
Συγκεκριμένα, η Διεύθυνση της σχολικής μονάδας καλεί τον ίδιο τον/την μαθητή/ τρια που είναι ενήλικος/η ή τον γονέα/κηδεμόνα στον οποίο/α αποδεδειγμένα αποδίδεται η ζημία και του ζητάει να την αποκαταστήσει, μέσασε προθεσμία πέντε (5) ημερών.
Τι ισχύει σε περίπτωση άρνησης αποκατάστασης ζημιάς.
1.Στην περίπτωση που δηλώσουν ότι δεν προτίθενται να αποκαταστήσουν την ζημία, τότε η Διεύθυνση της σχολικής μονάδας το γνωστοποιεί στον οικείο Δήμο ή στη σχολική επιτροπή, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο άρθρο 28 του ν. 5056/2023.
2.Ο Δήμος ή η σχολική επιτροπή οφείλει να ζητήσει και να λάβει τρεις (3) προσφορές για την αποκατάσταση της ζημίας και να διαλέξει την πιο οικονομική, συντάσσοντας προς τούτο σχετικό πρακτικό. Αφού ολοκληρωθούν οι εργασίες στη σχολική μονάδα, τότε ο οικείος Δήμος ή η Σχολική Επιτροπή που επιβαρύνθηκε με την σχετική δαπάνη καλείται να αποστείλει το αποδεικτικό εξόφλησης είτε στον/στην ενήλικο/η μαθητή/τρια ή στους γονείς/κηδεμόνες του/ της.
3.Τους καλεί εντός προθεσμίας πέντε (5) ημερών να καταβάλουν το ποσό σε συγκεκριμένο λογαριασμό του Δήμου ή της Σχολικής Επιτροπής και γνωστοποιώντας τους, ταυτόχρονα, ότι σε περίπτωση μη καταβολής του θα υπάρξει σχετική βεβαίωση οφειλής από την αρμόδια οικονομική υπηρεσία του Δήμου και είσπραξή της, σύμφωνα με τα οριζόμενα στον ν. 4978/2022. Σε περίπτωση άρνησης, η σχετική δαπάνη βεβαιώνεται και ακολουθεί η διαδικασία είσπραξής της.
Πηγή: www.especial.gr
ΔΙΑΤΑΡΑΞΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ ΝΟΜΟΣ 5090/ ΑΡΘΡΟ 33
Αγιασμός
Ο Αγιασμός του σχολείου μας θα πραγματοποιηθεί την Τετάρτη 11 Σεπτεμβρίου 2024 και ώρα 09:30 το πρωί στην αυλή του σχολείου μας.
Καλή σχολική χρονιά!
πράγματα που κανένας γονιός ΔΕΝ πρέπει να κάνει για τα παιδιά του
Μερικές φορές οι γονείς, στην προσπάθειά τους να είναι κοντά στα παιδιά τους, τα βοηθούν περισσότερο απ’ όσο χρειάζεται. Άθελά τους, δεν τα αφήνουν να κατακτήσουν μικρούς, καθημερινούς στόχους όπως να ντύνονται ή να τρώνε μόνα τους, ενώ συχνά τους στερούν το δικαίωμα να μεγαλώσουν.
Είναι καθήκον μας να τα βοηθάμε και να τα προστατεύουμε, αλλά χωρίς να το παρακάνουμε. Αν είστε υπερπροστατευτικός γονέας, πρέπει να αλλάξετε κάποιες συμπεριφορές και μάλιστα άμεσα.
Μιλάτε για λογαριασμό του
Όταν τα παιδιά είναι μωρά, είναι λογικό να απαντάμε για λογαριασμό τους σε ερωτήσεις όπως «πώς σε λένε» ή «πόσο χρονών είσαι;» Συχνά, όμως, εξακολουθούμε να μιλάμε αντί για αυτά ακόμα κι όταν είναι αρκετά μεγάλα για να απαντήσουν μόνα τους.
Τι να κάνετε: την επόμενη φορά, συγκρατήστε την παρόρμησή σας να πείτε το όνομα του παιδιού σας στην άγνωστη μαμά στο πάρκο, και αφήστε το να.. τα βγάλει πέρα μόνο του!
Το βοηθάτε ακόμα κι όταν δεν χρειάζεται βοήθεια
Τα παιδιά ηλικίας 2 και 3 ετών μπορούν να ντύνονται (και να γδύνονται) μόνα τους, να πλένουν το πλαστικό ποτήρι τους ή να βάζουν βρώμικα ρούχα στο πλυντήριο. Εκτός από το ότι μπορούν, όμως, θέλουν κιόλας! Είναι ο τρόπος τους να αποδείξουν -κυρίως στον εαυτό τους- ότι έχουν κατακτήσει νέες δεξιότητες και να να χτίσουν την αυτοπεποίθησή τους.
Τι να κάνετε: σταματήστε να τα ταΐζετε ή να τα ντύνετε. Δείξτε τους τον τρόπο και αφήστε τα να το κάνουν μόνα τους. Δώστε τους τον χώρο και τον χρόνο να αυτονομηθούν και μεγαλώσουν σωστά.
Πηγή: Brightside.me
Η επίδραση της τηλεόρασης στα βρέφη και τα νήπια
Της Ιωάννας Μπάτζου, Ψυχολόγου Α.Π.Θ. – Νηπιαγωγού Πανεπιστημίου Ιωαννίνων
Τα τελευταία 15 χρόνια σχεδόν όλα τα βρέφη και τα νήπια εκτίθενται στην τηλεόραση καθημερινά , συνήθως για περίπου μία ή δύο ώρες την ημέρα. Πρόσφατα ερευνητές άρχισαν να ερευνούν την επίδραση της τηλεόρασης σε παιδιά κάτω των 3 ετών. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα παιδιά αυτής της ηλικίας αντιλαμβάνονται την τηλεόραση διαφορετικά από τα άλλα παιδιά και επηρεάζονται με διαφορετικό τρόπο.
Τα πρώτα τρία χρόνια της ζωής είναι η πιο σημαντική περίοδος στην ανάπτυξη του παιδιού, ιδιαίτερα για τον εγκέφαλο, ο οποίος έχει την πιο γοργή ανάπτυξη και είναι πιο δεκτικός σε θετικές και αρνητικές επιρροές.
Η Αμερικανική Ακαδημία Παιδιάτρων (AAP) συστήνει ότι παιδιά κάτω των 2 ετών δεν πρέπει να παρακολουθούν τηλεόραση και τα μεγαλύτερα παιδιά να παρακολουθούν μόνο 1-2 ώρες την ημέρα κάποιο ποιοτικό πρόγραμμα.
Η τηλεόραση επιδρά διαφορετικά στα βρέφη απ’οτι στα μεγαλύτερα παιδιά, εξαιτίας των αλλαγών που συμβαίνουν στον εγκέφαλο κατα την διάρκεια των 3 πρώτων χρόνων της ζωής . Όταν ένα βρέφος γεννιέται ο εγκέφαλος του έχει σχεδόν τόσους τους νευρώνες όσους και ένας ενήλικας, χωρίς όμως να έχουν δημιουργηθεί ήδη όλες οι συνάψεις μεταξύ τους και άρα και συγκεκριμένες δεξιότητες που απαιτούνται για την παρακολούθηση τηλεόρασης. Για τους 6 πρώτους μήνες ένα βρέφος καταλαβαίνει πολύ λίγα από αυτά που βλέπει στην τηλεόραση. Τα χρώματα και οι ήχοι τραβούν την προσοχή του αλλά δεν έχει την ικανότητα να καταλάβει τι παρακολουθεί ή να διατηρήσει την προσοχή του.
Αργότερα στον πρώτο χρόνο ζωής καθώς οι γνωστικές και αντιληπτικές του ικανότητες βελτιώνονται ένα βρέφος μπορεί να αναγνωρίσει ανθρώπους και αντικείμενα στην οθόνη ωστόσο δεν μπορεί να συνδέσει πως οι εικόνες σχετίζονται με τα αληθινά αντικείμενα που αντιπροσωπεύουν.
Οι περισσότεροι ερευνητές συμφωνούν ότι η ουσιαστική μάθηση μέσω της τηλεόρασης είναι απίθανη πριν την ηλικία των 3 χρονών όταν τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν την σχέση μεταξύ της τηλεόρασης και της πραγματικότητας.
Οι καθημερινές δραστηριότητες, όπως το τραγούδι, το παιχνίδι και η εξερεύνηση βοηθούν τα βρέφη και τα νήπια να αναπτύξουν τιε γνωστικές τους ικανότητες , τις κινητικές τους δεξιότητες , αλλά η τηλεόραση που παίζει παράλληλα μπορεί να εμποδίσει αυτήν την διαδικασία, καθώς τραβάει την προσοχή τους.
Οι αρνητικές επιδράσεις της τηλεόρασης είναι:
- Καθυστέρηση στην γλωσσική ανάπτυξη
- Καθυστέρηση την ετοιμότητα για το νηπιαγωγείο
- Προβλήματα συμπεριφοράς
- Μακροπρόθεσμες συνέπειες στην κοινωνική ανάπτυξη και την ακαδημαϊκή απόδοση
Παρόλο που ο εγκέφαλος των βρεφών δεν είναι έτοιμος να καταλάβει την τηλεόραση είναι καλά εξοπλισμένος για να μάθει μέσω των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων. Ένα νεογέννητο μπορεί να αναγνωρίσει πρόσωπα και φωνές και είναι ευαίσθητο στην οπτική επαφή, στις εκφράσεις του προσώπου και στον τόνο της φωνής.
Μεγάλος αριθμός ερευνών έχει δείξει ότι τα βρέφη μαθαίνουν καλύτερα από τους ανθρώπους παρά από εικόνες. Παρ’όλο που πολλά εκπαιδευτικά προγράμματα για βρέφη και νήπια ισχυρίζονται ότι ωφελούν καθώς δίνουν ευκαιρίες για την αλληλεπίδραση γονέων παιδιών .
Όταν η τηλεόραση είναι ανοιχτή οι γονείς μιλούν και παίζουν λιγότερο με τα παιδιά τους .Οι ερευνητές προτείνουν να κλείσουν οι γονείς την τηλεόραση να μιλάνε στα παιδιά τους (για μια ιστορία της ημέρας τους, για τον καιρό, για έναν φανταστικό κόσμο, για οτιδήποτε), να τραγουδάνε στα παιδιά τους, να δείχνουν και να μετράμε αντικείμενα έτσι ώστε να μάθουν βασικές μαθητικές έννοιες.
Η αυλαία κλείνει!
Η φετινή σχολική χρονιά έφτασε στο τέλος της. Είναι αλήθεια ότι ο χρόνος στις σχολικές αίθουσες περνά χωρίς να τον καταλαβαίνεις. Οι χαρές και οι επιτυχίες των παιδιών μας γεμίζουν περηφάνια, οι τυχόν δυσκολίες τους μας βάζουν σε σκέψεις πως θα βρούμε τρόπο να τις ξεπεράσουν και οι ευχαριστίες – η εκτίμηση των γονιών μας δίνουν δύναμη να συνεχίζουμε. Όταν έρχεται η ώρα του αποχαιρετισμού με τα παιδιά, τα μάτια μας γεμίζουν δάκρυα. Ανοίγουν τα φτερά τους για νέους κόσμους και εμπειρίες. Ελπίζουμε να τους αφήσαμε μια γλυκιά ανάμνηση και να βάλαμε έστω ένα μικρό λιθαράκι στην σχολική τους πορεία.
Οι τελευταίες μέρες πρέπει να μείνουν αλησμόνητες. Φέτος μετατρέψαμε την αυλή μας σε στίβο μάχης…
Αγωνίστηκαν με πάθος μέχρι τελικής πτώσης, έδωσαν τον καλύτερο εαυτό τους.
Καλό καλοκαίρι, καλή ξεκούραση και ξένοιαστες στιγμές για μικρούς και μεγάλους.
Καλοκαίρι μου μυρίζει.
Μία ανάσα πριν την ολοκλήρωση της φετινής σχολική χρονιάς ασχολούμαστε με ένα θέμα που λατρεύουν τα παιδιά: “To καλοκαίρι”. Αφού ζωγράφισε ο καθένας τη δική του καλοκαιρινή ζωγραφιά, συνθέσαμε ένα πλοίο. Έτσι περάσαμε από το εγώ στο εμείς, από το άτομο στο σύνολο – στην ομάδα. Το πλοίο κοσμεί το καλοκαιρινό ταμπλώ της τάξης και είναι έτοιμο να μας ταξιδέψει όπου ο καθένας μας ονειρεύεται.
Στη συνέχεια έχουν την τιμητική τους οι μέδουσες, οι σαλούφες .Αν και ανατριχιαστικές, όταν τις κατασκευάζαμε πολύ το διασκεδάσαμε.
Τις χρωματίσαμε 
Φτιάξαμε τα πλοκάμια τους
Κολλήσαμε τα μάτια
και επειδή δεν μπορέσαμε να τους αντισταθούμε…ποζάραμε μαζί τους!
Μετά ακολούθησαν οι βαρκάδες και όπως λέει και το τραγούδι…Μες σ΄αυτή τη βάρκα είμαι μοναχή!!! Φωτογραφήθηκαν τα παιδιά, έκοψε ο καθένας τη βαρκούλα του, ζωγράφισε το πανί της και σάλπαρε για μέρη μακρινά.
Μετά την ενασχόληση τους με πίνακες ζωγραφικής εμπνευσμένους από το καλοκαίρι μου ζήτησαν να φτιάξουν ένα καδράκι – πίνακα για να το στολίσουν στο δωμάτιό τους.
