Μήπως το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο χρειάζεται να επανεξετάσει τα προγράμματά του, αλλά και να ελέγχει την εφαρμογή τους; Πώς είναι δυνατόν να μην ξέρει ο μαθητής του Λυκείου και ταυτοχρόνως υποψήφιος πολίτης, αφού σε δυο περίπου χρόνια “ενηλικιώνεται”, πού είναι η Θεσσαλονίκη; Και να αναρωτιέται σε ποιο “πόδι” είναι. Πώς να διδάξεις, ας πούμε … τον “Δωδεκάλογο του Γύφτου” στην Α΄ Λυκείου, αν δεν δεν καταλαβαίνει τα γεγονότα της “ήττας του 97” και πού έγιναν αυτά. Βέβαια ίσως είναι πιο σοβαρό να πιστεύει ότι η “Χαλκίδα είναι πρωτεύουσα του νομού Χαλκιδικής”, αλλά σε κάθε περίπτωση οι “μαύρες τρύπες” ξεκινούν από το Δημοτικό, σταθεροποιούνται στο Γυμνάσιο και οριστικοποιούνται στο Λύκειο. Ίσως το ΥΠΕΠΘ ακούσει κάποια στιγμή τις φωνές των “ρομαντικών” για την ποιότητα των βιβλίων, την κατάρτιση των δασκάλων, τα όρια των γονέων, την “λειτουργία και τον θεσμικό” πλέον ρόλο των φροντιστηρίων. Ίσως …
Τι μαθαίνουν στη Γεωγραφία τα παιδιά;
3 Απριλίου 2009 από spetsiotou
· Δεν υπάρχουν σχόλια · Γενικά, ιστορία της εκπαίδευσης
Ετικέτες: Γεωγραγία·διαθεματικότητα·Ιστορία·Ιστορία·κοινωνία·λειτουργία σχολείου·Μαθητές·παιδαγωγική·Παλαμάς·ΥΠΕΠΘ·χάρτης της Ελλάδας
Δεν υπάρχουν σχόλια μέχρι τώρα ↓
Δεν υπάρχουν σχόλια ακόμη.