spetsiotou blog Δάσκαλε … τον ήρωά μου!

Σχετικά με τον μαθητή στο Λύκειο:

 Το Λύκειο πρέπει να ετοιμάζει τους αυριανούς πολίτες στο να σκέπτονται, να μελετούν με μέθοδο, να κρίνουν, να αυτενεργούν και να ερευνούν επί τη βάσει γνώσεων που λαμβάνουν από το Σχολείο, αλλά και από διαβάσματα στο σπίτι, στις Βιβλιοθήκες και στο Σχολείο – εκτός ωρών διδασκαλίας, με οδηγίες των διδασκόντων, για διεύρυνση του γνωστικού τους ορίζοντα και εμπλουτισμό των ικανοτήτων τους, με νέα στοιχεία, ικανά να παράγουν προσωπικό υλικό για την αύξηση γνώσεων, την διεύρυνση των ικανοτήτων τους, την μελλοντική εφαρμογή των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους για επιστημονική έρευνα και επαγγελματική χρήση.

 Τα μαθήματα στην Α΄ Λυκείου δεν πρέπει να ενωθούν ώστε από 16 να γίνουν 8. Δεν θα αποδώσει π.χ. το σχήμα «Αρχαία + Νέα Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία». Είναι δύο διαφορετικές πηγές γνώσεων και αυτή η εφαρμογή θα προκαλέσει σύγχυση και θα επικρατήσει η ημιμάθεια. Δεν μπορεί στις μέρες μας να συνενώνονται Φυσική, Χημεία και Βιολογία, όταν οι παλαιές αυτές επιστήμες έχουν διαιρεθεί σε ειδικότητες και η διαίρεση συνεχίζεται. Με τις συνενώσεις δεν έχομε εκσυγχρονισμό των γνώσεων, αλλά επικίνδυνη συμπύκνωση. Ειδικά για την Βιολογία, αναρωτιέμαι σε τι χρειάζεται να διδάσκεται τόσο συστηματικά στα σχολεία. Οι βασικές γνώσεις της Φυσικής και της Χημείας που διδάσκονται στο σχολείο διαχέονται όσο χρειάζονται, ώστε να προετοιμάσουν τον μαθητή για την Ιατρική. Η αναλυτική Βιολογία σε τι χρειάζεται; Γνωρίζω βέβαια (βλ. Ιστορία της Εκπαίδευσης) ότι κατά καιρούς κάποιοι έξαλλοι υποστηρίζουν πως κάθε επιστητό πρέπει να μπαίνει ως θεματικό αντικείμενο στο σχολείο και επιβάλλουν μέσω των συντεχνιών τις απόψεις τους. Όμως αυτό είναι λάθος. Δηλ. αν κάποια στιγμή αποφοιτήσουν πολλοί ιχθυολόγοι θα βάλουμε ιχθυολογία στα σχολεία; Είναι εκτός λογικής να διαμαρτύρονται οι ιθύνοντες της ΠΟΣΔΕΠ, διότι τα Θρησκευτικά υπάρχουν στο Λύκειο ή ότι η Ιστορία δεν είναι απαραίτητη ή ότι πρέπει να εισαχθεί μάθημα Τέχνης και Πολιτισμού. Τα ανθρωπιστικά μαθήματα υπάρχουν για να μορφώνουν τους μαθητές και βοηθούν την απόκτηση δεξιοτήτων επεξεργασίας γνώσεων και κριτικής εκτίμησης των φαινομένων (κοινωνικών, ιστορικών, πολιτικών, τέχνης, πολιτισμού, θρησκευτικών πεποιθήσεων). Άρα επέρχεται εμβάθυνση στα φαινόμενα και εις βάθος εξέταση του Πολιτισμού.

(Συνεχίζεται)