Την Παρασκευή, ολοκληρώθηκε η 1η συνεργατική δραστηριότητα των μαθητών μου, στο πλαίσιο του 2ου κεφαλαίου στο μάθημα της Τεχνολογίας Επικοινωνιών, με τίτλο «Ιστορική αναδρομή της τεχνολογίας επικοινωνιών».

Μπορείτε να δείτε το Φύλλο Εργασίας που τους δόθηκε εδώ.

Οι μαθητές χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες για την υλοποίηση της δραστηριότητας, που βασικός της σκοπός ήταν να γνωρίσουν οι μαθητές τους σημαντικότερους σταθμούς και εξελίξεις στην ιστορία της Τεχνολογίας Επικοινωνιών, καθώς επίσης να αναπτύξουν και να βελτιώσουν τις δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας αλλά και δημιουργίας παρουσιάσεων.

Συμπεράσματα
Με την ολοκλήρωση της δραστηριόητας οι μαθητές παρουσίασαν τις εργασίες τους στην τάξη με την βοήθεια του βιντεοπροβολέα, ενώ ακολούθησε σύντομη συζήτηση όπου οι υπόλοιπες ομάδες έθεσαν ερωτήσεις και παρατηρήσεις. Ιδιαίτερη σημασία δόθηκε στην σωστή αναφορά των πηγών, από τις οποίες αντλήθηκε το περιεχόμενο της κάθε παρουσίασης. Σε γενικές  γραμμές το αποτέλεσμα των τελικών παρουσιάσεων ήταν πολύ ικανοποιητικό, παρόλο το σύντομο χρόνο που είχαν στη διάθεση τους για την υλοποίηση της δραστηριότητας.

Να σημειωθεί ότι τα ψηφιακά αρχεία του powerpoint για κάθε μια εργασία, παραδόθηκαν για αξιολόγηση μέσα από την πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης που χρησιμοποιείται για την ασύγχρονη υποστήριξη του μαθήματος, (Πύλη Ηλεκτρονικής Μάθησης).

Όμάδα 1: Ιγνατία Κουκάρα & Ιωάννα Ναυπλιώτου

Ομάδα 2: Γιάννης Γαλέτσας, Ταξιάρχης Στεργιανέλης, Ευστράτιος Ταλιάνης & Ευανθία Λαγουτάρη

Ομάδα 3: Βερβέρης Χρήστος, Θάλεια Μουχτούρη, Ελευθερία Σαραφίδου

Ομάδα 4: Ασπασία Σκριβάνου, Χατζής Παναγιώτης

Ετικέτες: Β΄Λυκείου, Παρουσιάσεις

Αν και λίγο καθυστερημένα παρουσιάζω τον προγραμματισμό ύλης για το μάθημα “Τεχνολογία Επικοινωνιών” της Β΄ Τάξης του Ενιαίου Λυκείου. Σύμφωνα με το έγγραφο του ΥΠΔΒΜΘ υπάρχουν αρκετές μειώσεις ύλης. Συγκεκριμένα, η διδακτέα ύλη περιλαμβάνει τα κεφάλαια 1, 2, 3, 6 (σελ. 121-126), 16, 17 (σελ. 378-499) και 18 (408-414) και το σύνολο των διδακτικών ωρών είναι περίπου 50.

Στο σημείο αυτό και πρότου να σας παρουσιάσω την πρόταση μου για τον προγραμματισμό της ύλης του μαθήματος, θέλω να παραθέσω ένα απόσπασμα από το άρθρο “Τεχνολογία Επικοινωνιών: Ένα μάθημα που πεθαίνει…” που αναρτήθηκε στο blog η Βδέλλα και πάνω σε αυτές τις σκέψεις στηρίχθηκε και η πρόταση του χρονοπρογραμματισμού μου.

[… Είναι ένα πολύ ενδιαφέρον μάθημα, το οποίο όμως πεθαίνει. Τι σημαίνει άραγε για ένα μάθημα ότι πεθαίνει; Να το δούμε σαν αντικείμενο για να καταλάβετε. Εξετάζει τη τεχνολογία Επικοινωνιών από όλες τις πλευρές. Από τη θεωρητική εισαγωγή και τις βασικές έννοιες μέχρι τα ηλεκτρονικά μέσα επικοινωνίας. Και εδώ αρχίζει το θέατρο του παραλόγου. Το βιβλίου που διδάσκεται είναι μια έκδοση του 1997 από το Ευγενίδειο Ίδρυμα που είναι μετάφραση ενός Αμερικάνικου βιβλίου του 1991, που σημαίνει ότι γράφτηκε κάπου στη διετία 1989-1990. Και κάνουμε μάθημα για τη τεχνολογία του τηλεφώνου, της τηλεόρασης, του βίντεο, …του γραμμόφωνου, του ραδιοφώνου.  Αυτά που τους λέω είναι αρχαία ιστορία για τους μαθητές που ήταν αγέννητοι όταν γράφτηκε το βιβλίο. Και γελάνε όταν τους δείχνω το “τηλέφωνο με δίσκο”. Και καλά θα μου πείτε καλό είναι να μαθαίνουν από που ξεκίνησαν τα πράγματα….]

[… Ωραία!!! Και τώρα τι κάνουμε; Γινόμαστε απολίθωμα καθηγητή…αναπαράγοντας μοντέλα που ξεκίνησαν να διαμορφώνονται πριν 300-400 χρόνια (Μεσαίωνα το λέγανε). Μένουμε στο δήθεν και χάνουμε την ουσία; Μεγάλο πρόβλημα. Γιατί η ευθύνη στη διδασκαλία είναι μεγάλη. Όταν δε διδάσκεις μάθημα που εξετάζεται πανελλαδικά γίνεται τεράστια. Δεν μπορείς να κάνεις εκπτώσεις σε κανένα επίπεδο. Όμως το συγκεκριμένο μάθημα από τη μια μεριά θα γίνει, και από την άλλη αρχίζει και τελειώνει στη Β’ λυκείου. Δεν έχει προεκτάσεις ούτε αποτελεί προαπαιτούμενη γνώση για κάποιο άλλο. Άρα δίνει μια σχετική ευελιξία…].

Με βάση τα παραπάνω, τα βασικά σημεία του τρόπου προσέγγισης μου για τη διδασκαλία του μαθήματος είναι τα εξής: 

• Το μάθημα θα γίνει κανονικά από το βιβλίο (και τα απαρχαιωμένα θέματα που πραγματεύεται) έτσι ώστε να καλυφθεί ολόκληρη η διδακτέα ύλη.
• Παράλληλα, θα βγουν ερωτήσεις (Σωστού-Λάθους, συμπλήρωσης κενών, πολλαπλής επιλογής, σύντομης ανάπτυξης) οι οποίες θα δίνονται στο τέλος κάθε κεφαλαίου και θα αποτελέσουν ένα “pool” ερωτήσεων από τις οποίες θα εξεταστούν οι μαθητές στο τέλος.
• Από την άλλη όμως, σκοπεύω να υιοθετήσω την πρόταση που υπάρχει στο παραπάνω άρθρο και να δημιουργήσω ένα Blog, στο οποίο οι μαθητές θα ανεβάζουν τις δικές τους καταχωρήσεις για θέματα τεχνολογικού περιεχομένου, τα περισσότερα από τα οποία θα είναι και τα αποτελέσματα των συνθετικών τους εργασιών που θα τους δίνονται σε κάθε θεματική ενότητα.
• Έτσι, οι μαθητές θα μάθουν να γράφουν και να εκφράζονται με πλήρεις λέξεις. Θα αναπτύξουν την κριτική και αναλυτική τους σκέψη (σχολιάζοντας τις αναρτήσεις συμμαθητών τους) αλλά θα μάθουν και να δέχονται κριτική. Θα εξοικειωθούν με την επεξεργασία εικόνας & βίντεο αλλά και θα γνωρίσουν πολλές νέες τεχνολογίες (π.χ. web 2.0).

Συμπερασματικά, παρακάτω μπορείτε να δείτε την πρόταση μου για τον προγραμματισμό της ύλης του μαθήματος, που συνοψίζεται στα εξής: 

• Υπάρχουν 7 επαναληπτικά τεστ και 2 διαγωνίσματα έτσι ώστε οι μαθητές να εξοικειωθούν με τα θέματα που θα αντιμετωπίσουν στις τελικές εξετάσεις.
• Υπάρχουν ώρες επανάληψης που αν δεν μπορέσει να καλυφθεί όλη η ύλη απλά δεν πραγματοποιούνται. 
• Υλοποιούνται αρκετές ομαδοσυνεργατικές εργασίες (σύνολο 7).
• Η διδασκαλία της θεωρίας πραγματοποιείται με χρήση διαφανειών ενώ θα προβληθούν και αρκετά εκπαιδευτικά βίντεο και διαδραστικές ιστοσελίδες που θα συμπληρώνουν τη διδασκαλία με επιεπλέον υλικό και γνώση.

Ετικέτες: Ύλη

Σήμερα έβαλα στους μαθητές μου στη Β’ Λυκείου Τεχνολογικής το 1ο Επαναληπτικό Τεστ που καλύπτει την ύλη του 1ου κεφαλαίου στο σχολικό εγχειρίδιο για το μάθημα της Τεχνολογίας Επικοινωνιών.

Βασικές μου επιδιώξεις ήταν:

• Να γνωρίσω λίγο καλύτερα τους μαθητές μου μέσα από τις επιδόσεις τους.
• Να υπάρχουν αρκετές ασκήσεις παρόμοιες με το επαναλληπτικό φυλλάδιο που τους είχε δοθεί την προηγούμενη φορά.
• Να συνηθίσουν οι μαθητές να γράφουν τεστ που η δομή τους μοιάζει με τις Πανελλαδικές εξετάσεις.

Παρακάτω μπορείτε να δείτε το 1ο Επαναληπτικό Τεστ.

Συμπεράσματα:
Σε γενικές γραμμές έμεινα πολύ ευχαριστημένος με τις επιδόσεις των μαθητών μου παρόλο που τα θέματα ήταν ομολογουμένως πολλά και απαιτούσαν αρκετά καλό διάβασμα των θεωρητικών σημείων.

Με μια απλή στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων, σε σύνολο 11 γραπτών και με άριστα το 100, ο μέσος όρος της τάξης κυμάνθηκε στο 71%, με μέγιστο βαθμό το 93% και ελάχιστο το 36%. Στο παρακάτω γράφημα φαίνονται αναλυτικότερα οι επιδόσεις χωρισμένες σε κλίμακες. 

[singlepic id=113 h=314 w=203]

Τα κυριότερα προβλήματα που αντιμετώπισαν οι μαθητές μου ήταν:

• Από το 1ο Θέμα στο Γ (ερώτηση αντιστοίχισης) δεν βρήκε κανένας τη σωστή απάντηση για τη λήψη του σήματος.
• Και τα 2 τμήματα του 4ου Θέματος
• Βέβαια υπήρχαν και στις ερωτήσεις Σ-Λ αρκετές πονηρές ερωτήσεις που τους μπέρδεψαν αλλά ένας από τους στόχους μου είναι να εξοικειωθούν και με τέτοιου είδους ερωτήσεις.

Ετικέτες: Τεστ

Αισίως ολοκληρώθηκε το 1ο Κεφάλαιο του βιβλίο της Τεχνολογίας Επικοινωνιών και σύμφωνα με τον προγραμματισμό στο επόμενο μάθημα θα γράψουμε το 1ο Επαναληπτικό Τεστ.

Γι΄ αυτό το λόγο δημιούργησα ένα φύλλο με επαναληπτικές ερωτήσεις (διαφορετικής μορφής και κλιμακούμενης δυσκολίας) το οποίο και μοίρασα στους μαθητές μου ώστε να προετοιμασοτύν.

Παρακάτω μπορείτε να δείτε το φύλλο με τις επαναληπτικές ερωτήσεις.

Ετικέτες: Φύλλα ασκήσεων